發布時間：2023-08-21 17:13:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中體育培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。
教師的這種角色的特征是：
（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。
（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《走出誤區，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：
（1）養成根據發音規律記單詞的習慣。
初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。
（2）上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。
進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。
（3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。
英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。
（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。
要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。
通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；
在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益非淺。
一、 明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。
客服中心在集團、站務總公司及中心站各級領導的關懷下組織參加了一次關于投訴管理與處置技巧培訓的研討會。學習的主題是投訴管理及處理技巧，學習的目標是如何提高服務
意識，提升服務的有效性。
通過這次學習，我學到了不少知識，以前一直是在慢慢的摸索，積累經驗，而這次學習，幫我分析了處理投訴的整個流程，使我理清了思路，并找到了相對應的理論依據。
導致客戶投訴最根本的原因是客戶沒有得到預期的服務，即實際情況與客戶期望的差距。即使我們的產品和服務已達到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產生
。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應回避投訴。應以“主動、認真、高效、嚴謹”的工作本文作風去處理投訴問題，并從中查找原因，扎扎實實地提高工作質量。
這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續改進組織績效。對于投訴，兩個最有價值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。
經過這次培訓，我們進一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會有一些忌諱的服務用語，如：不要一味重復旅客投訴的內容，不要在未了解清楚事件內容時給旅客道歉，不
要推卸責任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認真傾聽。要時刻注意旅客的語氣，這有助于了解客戶語言背后的內在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認同旅客的感受。每
位旅客打來電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩定的，大多數在敘述事情的過程中，會對坐席發泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當做對某個人的不滿，要設身處地的
為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務。理解他的心情，關心他的問題。再次就是要立即響應，如果投訴受理下來，就要盡快去落實處理，即便該問題比較復雜，
也要每天給予旅客回復，使旅客了解事件處理的進展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補完過失之后，不要草草收場，應該好好利用這次投訴將投訴客戶變
為忠誠客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠的道歉回復，有時候，善終比善始更重要。
通過這次學習，使我深切感受到聶總曾說過的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時要快速、準確、及時；也像是“119”，當客戶情緒十分激動時，我們也要學會怎么
來“滅火”。“你改變不了客戶，你只能改變你自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，你可以改變現在；你不能事事順利，你卻可以事事盡心，服務態度
問：我與公司簽訂協議約定培訓1年，但實際公司只對我培訓了5個月，另外7個月我正常上班，而拿的工資仍然是脫產培訓期間的工資，此外，培訓協議中約定的交通費、食宿費公司沒有向我支付。現我的勞動合同期限還有一年，我向公司提出了辭呈，公司因此要求我支付違約金。我該怎么辦？
答：參照合同法第一百二十條關于“當事人雙方都違反合同的，應當各自承擔相應的責任”之規定，對此糾紛可以做出以下處理：1、公司未依照培訓協議向您提供脫產培訓的后7個月，公司應當向您支付正常上班的工資，鑒于公司僅按脫產培訓期間的工資標準向您支付工資，對于差額部分，公司應當向您補足，并按照拖欠工資處理，向您支付拖欠工資的額外賠償。2、培訓協議約定由公司向您支付的交通費、住宿費，公司應當向您支付。3、您應當按照解除勞動關系后未得到履約的1年時間與培訓協議約定的3年服務期所應當分攤的部分費用，向公司支付違約金。但是關于培訓費用的組成，根據勞動合同法實施條例第十六條“勞動合同法第二十二條第二款規定的培訓費用，包括用人單位為了對勞動者進行專業技術培訓而支付的有憑證的培訓費用、培訓期間的差旅費用以及因培訓產生的用于該勞動者的其他直接費用”之規定，不應當包含培訓期間的工資。
如果您能夠以勞動合同法第三十八條所規定的理由向公司提出解除勞動合同，并有充分證據證明該理由成立，則依據勞動合同法實施條例第二十六條，不屬于違反服務期的約定，公司不得要求您支付違約金。
勞動糾紛申請勞動仲裁有什么時效上的規定？
問：我的入職時間是2006年，單位一直沒有簽訂勞動合同，現在已解除了勞動關系，但我要求得到雙倍工資賠付。通過咨詢，我得到的回復是：勞動合同法2008年1月1日起開始施行，如果要求雙倍工資就應該在2008年11月之前提出要求，勞動爭議調解仲裁法規定申請仲裁的期限為一年，現在去申請仲裁，勞動仲裁會支持我的要求嗎？
答：根據《勞動爭議調解仲裁法》第二十七條第四款規定，勞動關系存續期間因拖欠勞動報酬發生爭議的，勞動者申請仲裁不受本條第一款“勞動爭議申請仲裁的時效期間為一年。仲裁時效期間從當事人知道或者應當知道其權利被侵害之日起計算”之規定時效期間的限制；但是，勞動關系終止的，應當自勞動關系終止之日起一年內提出。因此，您在勞動關系解除之日起一年內主張權利，就不會因為超過仲裁時效期間而被駁回。
遇到公司以克扣工資為手段強行要求勞動者履行勞動合同該怎么辦？
關鍵詞：中招；體育考試；體育教學質量
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0017-03
2016年12月1日至2日，河南省基礎教育教學研究室在鄭州市第96中學舉辦了以“用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升”為主題的初中體育課堂教學培訓活動，來自全省各地的一千余名初中體育教師參加了這次培訓。本次培訓的內容主要由經驗分享、專家引領和現場教學等三部分構成，參加培訓的初中體育教師對培訓內容與形式表現出極大興趣和參與熱情，培訓活動取得圓滿成功。
一、舉辦初中體育課堂教學專題培訓的緣由
中招體育考試對于提升學校、教師、家長和學生對體育鍛煉的重視程度，保障初中學生體育鍛煉時間，開足上好體育課以及增強學生體能等方面的重要價值是毋庸置疑的。但是，為了應對中招體育考試而帶來的初中體育課“考什么，練什么”，以及鍛煉方法單調乏味，過于單一等應試體育現象，也引發了不少學者與教師對中招體育考試的詬病。河南省基礎教育教研室組織專家與部分體育教師研討論證后認為，面對計入升學總分的中招體育考試，不讓初中體育教師利用教學活動備戰體育考試是不現實的，也肯定是學校、家長和學生不滿意的體育教學。當前必須厘清的問題是，應試體育和“應試教育”的概念有著本質的不同，從生理學角度看，體育鍛煉與文化學習的大腦工作方式完全不同，對于整天坐在教室從事繁重文化學習的學生來講，體育鍛煉可以轉換大腦工作方式，起到積極性休息的作用，有利于減輕繁重的課業負擔，促進學生的全面發展和健康成長，所以，即便是應試體育，也在客觀上起到了增加體育鍛煉時間，沖擊應試教育的效應。但是，“考什么，練什么”以及鍛煉方法“單打一”等單純的應試體育現象又確實客觀存在，也確實對正常的體育教學產生了一些負面影響，甚至導致發生過度訓練以及學生害怕鍛煉等現象的發生，是一種不科學、不正常的體育教學。在此背景下，怎樣引導廣大初中體育教師樹立備戰中招體育考試的科學理念，尋求合理的中招體育考試應對策略，把體育考試和體育教學有機融合，用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升，就成了目前初中階段體育教學研究的現實課題和當務之急。于是，采用經驗分享、專家引領和現場教學相結合的形式，用正確的理念和策略引領初中體育教師，為他們提供合理備戰中招體育考試的解決方案乃至具體方法的培訓設想便應運而生并付諸實施。
二、經驗分享與現場教學并舉，專家引領與教師參與同行
1.經驗分享各顯特色
本次培訓活動約請了四所中招體育考試成績顯著的學校做經驗交流，他們在備戰中招體育考試方面的特色做法引起了廣大初中體育教師的高度關注。
鄭州二中把體育考試項目設計成專項課課練內容，每個專項都選擇了豐富多樣的鍛煉方法，利用體育教學的課課練時間組織學生進行鍛煉。這種日積月累的做法既不影響正常的體育教學秩序，又能引導學生長期堅持專項鍛煉，有效提高中招體育考試成績。他們還在校園內開發設置了一些新穎、安全、有效的鍛煉器材供廣大學生課外鍛煉使用，取得良好效果。鄭州二中“細水長流、積水成淵，自制器材、有空就練”的做法引發了廣大與會教師的濃厚興趣和一致好評。
河南省第二實驗學校占地面積不到8畝，學生跑1000米就需要23圈，是個典型的小場地學校。但這所學校的體育教師硬是在螺螄殼里做道場，因地制宜，想方設法，充分利用邊角碎地，組織學生采用往返跑、接力跑、首尾接龍跑、跳遠接力、連續跳障礙、對墻擲球等方法以及“錯時鍛煉”等形式科學鍛煉，巧妙鍛煉，學生體能素質和技能水平不斷提高，每年的中招體育考試成績在全市名列前茅。他們這種“小場地同樣能有大作為”的實干精神和備考經驗令與會教師受益匪淺。
鄭州外國語中學三年規劃的備考思路引起了廣大與會教師的關注。他們基于初中學生特點和中招體育考試需求，提出了七年級“玩中學”，八年級“學中練”，九年“練中精”的思路，即七年級注重激發學生運動興趣，使學生在充滿樂趣的游戲玩耍中學會基本動作方法；八年級注重在學習運動技能的過程中加強體能鍛煉，全面提高學生體能素質水平；九年級注重在鍛煉過程中改進完善運動技術，不斷提高運動成績。相比有些學校“平時不燒香，臨時抱佛腳”的突擊訓練、臨陣磨槍行為，外國語中W這種“三年規劃，系統鍛煉”的備考經驗給廣大初中體育教師以有益的啟迪。
開封市金明中學應對中招體育考試的做法是課內課外雙管齊下，教學應試兩不耽誤。他們廣泛動員班主任教師組織學生進行體育鍛煉的做法受到與會教師的格外關注。金明中學充分利用班主任的號召力、影響力和組織力，要求班主任教師參與組織大課間體育活動，并主動配合體育教師，利用早操和課外活動時間組織學生進行體育鍛煉和各種競賽活動。班主任的參與大大提高了廣大學生體育鍛煉的積極性和參與度，收到了良好鍛煉效果。他們的經驗表明，發動班主任教師參與學生體育鍛煉，使班主任成為體育教師的無形幫手，其效果遠遠勝于體育教師的單打獨斗。
與會專家在發言中把四所學校的體育備考經驗歸納為“細水長流，積水成淵；因地制宜，小場巧練；系統規劃，堅持不懈；尋求幫手，雙管齊下”等，又對河南省近三十年中招體育考試的歷程進行了簡要回顧，對中招體育考試的價值和存在問題進行了深入剖析，在此基礎上，強調了“以多樣化練習激發學生運動興趣，在全面鍛煉基礎上促進成績提升”的備考理念，提出了“三年有規劃，有效提成績；方法多樣化，避免單打一；練習趣味化，增強吸引力；強化課課練，學練兩不誤；知識巧滲透，提高科學性”等策略建議。
2.現場教學開啟思路
本次培訓活動組織教師觀看了四節以中招體育考試項目為教材內容的現場觀摩課，四節課內容分別是耐久跑、立定跳遠、跳繩和籃球的運球繞障礙。
我們對上課教師設計教學活動提出的基本要求是，一是要堅持“用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升”的培訓主題，要把應對體育考試，提高考試成績和改進教學方法，提高教學質量有機融合；二是要考慮到廣大初中體育教師備戰中招體育考試的現實需求，使體育教師看課以后能有所啟發，有所收獲。
耐久跑，上課教師在形式多樣、富有變化的耐久跑練習中，巧妙地把怎樣用心率監測運動負荷的知識與方法教授給學生，既調節了運動負荷，又使學生在鍛煉中掌握了一項體育鍛煉的知識與方法。立定跳遠，上課教師把發展彈跳力的各種方法有機融入游戲之中，注重在不斷變換形式的練習中改進提高立定跳遠動作技術，方法多樣，妙趣橫生，雖然運動強度和練習密度都比較大，但學生卻興趣盎然，樂此不疲。跳繩，上課教師合理運用合作學習方式，有效調動學生的練習積極性和參與熱情，學生在相互幫助、合作創新的學練過程中，既提高了跳繩能力，又培養了合作精神。籃球課，上課教師根據學生實際，練習步驟由簡到繁，由易到難，循序漸進，層次清晰；還針對體育備考中出現的籃球課變成了單純的運球繞障礙現象，把投籃練習巧妙融進運球繞障礙練習，大大提高了學生的練習興趣。看完觀摩課的教師紛紛表示，這樣的體育課學生怎么能不喜歡？這樣的體育課誰能說是應試體育？通過這樣的體育教學，學生既能提高體育考試成績，又能掌握許多鍛煉方法和運動技能，還能知曉許多體育鍛煉常識，這就是中招體育考試對體育教學產生的正能量。還有許多教師表示，他們從這些課上學到了很多有用的練習方法和組織形式，對于怎樣創編和設計練習方法有很大啟發，對自己今后提高體育教學質量很有幫助。
3.專家引領互動強烈
與會專家對觀摩教學做了簡要點評之后，緊接著便進入互動環節。和以往培訓活動中專家講的多、教師參與少，教學理論多、具體問題少的情形相反，與會教師在互動環節表現出極大的參與積極性和研討熱情，而且提出的問題非常具體，反映出體育教師在具體的技能教學中存在很多問題，同時也有很多有價值的思考。
有教師對體育課上怎樣測量學生心率，以及課上頻繁測量心率是否合適等問題提出自己的疑惑，大部分教師發言認為，結合實踐課教學教給學生測量心率的方法是可取的，也是可行的，但在平時教學中不宜頻繁測量學生心率，否則會影響課的練習密度。有教師當場展示了自己研究的一種立定跳遠起跳方法，說是掌握后馬上可以使立定跳遠成績提高20厘米左右，立刻引起眾多體育教師的濃厚興趣，但也有教師指出這種方法存在變相助跑的嫌疑，是否可行值得商榷。還有教師對擲實心球的持球方法發表個人見解，隨后有教師提出了兩三種不同的持球方法并爭論不休，專家說孰優孰劣，尚需實踐驗證。還有一些地區的教師提出，中考體育的評分標準存在男女生之間不均衡的問題，要求有關部門研究修正評分標準等等。互動過程中，主持專家則根據教師們的發言趨向作及時引領和概括性小結，使互動環節朝著有意義的方向發展。
三、專題培訓活動引發的感悟和思考
本次專題培訓活動對初中體育教師如何用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升產生了積極的幫助作用，對體育教師如何科學設計體育教學活動提供了借鑒，啟發了思路。同時，我們也通過本次培訓活動的籌劃過程及體育教師在培訓中的表現，產生了深刻的感悟和思考。
關鍵詞：定向運動；初中體育教學；特征；應用策略
定向運動屬于智力與體力并重的運動，是一種健康的智能型體育項目，它對于學生來說，不僅具有強健體魄的作用，還有助于其獨立思考能力的培養，提升其體力和智力雙重壓力下的迅速反應、果斷決定的能力。本文就以定向運動在初中體育教學中的應用為話題來進行探究，希望可以為初中體育教學提供一定的借鑒與參考作用，有助于初中體育教學質量和水平的提升。
一、定向運動的特點
定向運動是一種健康的智能型體育項目，需要體力和智力的同時參與，具有很強的實用性和推廣性，其特點具體如下：
第一，定向運動具有適用范圍廣的特點。定向運動屬于集體項目，具有較為通俗易懂的規則性和男女老少參與的大眾性。根據相關調查可知，在國外，參加定向運動比賽的人員年齡大致在7歲到80歲之間，具有極強的廣泛實用性。
第二，定向運動具有趣味性和娛樂性的特點。通過使用地圖或者是指南針對地圖上所標注的各個點標進行到訪，這樣的運動形式具有趣味性和娛樂性的特點，激發了學生的學習熱情和積極性，調動了學生的主動參與性。一般情況下，定向運動的活動場所是戶外或者是曠野，這就使得學生可以擺脫課堂形式的束縛，更自在地與大自然相接處和融合，對其生活或學習壓力的釋放具有非常有益的幫助，增強了其參與體育教學活動的愉悅心情。
第三，定向運動具有實用性的特點。定向運動對于人們識圖、用圖知識的普及重要作用，在在初中體育課中開設定向運動更是對學生的自我生存能力進行了良好培養，具有極強的實用性特點。
二、新課程改革背景下初中體育定向運動教學的必要性
在新課程改革背景下，初中體育教學必須要做出相關的改革和改進，才能真正發揮其應用的教學效果和培養學生全面發展的素質。
第一，初中體育課開設定向運動有助于提高學生的學習興趣。學習興趣可以激發學生的學習主動性和欲望性，對于學習活動起著非常重要的推動性作用，同時，也是激發學生學習的直接內動力之一。對于初中生來說，他們正處于身心發展的關鍵期，只有濃厚的學習興趣才是其自身學習的直接動力，通過學習興趣的激發可以真正推動其進行具有目的性和時效性的學習，從而加快起相關體育知識、體育技術和體育技能的全面掌握和熟練應用。定向運動正是基于學生的需求，以其鮮明的特征為學生體育興趣的培養提供了一種良好的形式，結合定向運動點標設置的趣味性和線路的不確定性來使得以往單純的賽跑或者其它體育活動變得更具趣味性和娛樂性。
第二，初中體育開設定向運動有助于學生身心發展需求的滿足。初中階段是學生發展的過渡期，是學生由兒童走向成熟的關鍵階段。處于青春期的初中學生不僅在身體形態和身體機能上具有一系列“質”的飛躍，還在心理上發生了一系列“質”的飛躍，他們不僅在情緒上和情感上比較容易發生起伏，還具有較強的好斗或好勝性格，并且精力充沛。而以上這些特征與定向運動特點具有極強的一致性，可以很好地滿足這個階段的中學生的身心發展需求，培養其學習興趣和主動參與意識，還可以再很大程度上滿足其爭強好勝的心理需求，也能滿足其對于新興事物的強烈興趣感。
三、定向運動在初中體育教學中的應用策略
通過以上對于定向運動的介紹和分析可知，在初中體育教學中融入定向運動具有非常實用的效果，因此，對于定向運動在初中體育教學中的應用策略的研究也就具有了極大的必要性。將定向運動融入初中體育教學中，主要以校園定向為主，通過學校的操場、體育館為學生們制定趣味性的比賽游戲，并結合學校環境和設施的實際進行符合學生實際情況的定向運動。具體的定向運動在初中體育教學中的應用策略如下：
第一，提高認識，積極推廣與宣傳定向運動。學校是教師開展定向運動的主要場所，因此，體育教師應該積極制定符合定向運動開展場地的協調和相應活動方案的設計，目的就是要推動學生身心健康發展，從而加快學校體育發展步伐。積極推廣與宣傳定向運動，就可以在校園網上構建專門的欄目，通過校報、海報等在校內進行宣傳。
第二，強化學習與培訓，提高初中教師業務水平。在初中體育教學中進行定向運動的開展就必須要有專業學習水平綜合素質過硬的體育教師，為此，各個初中學校應注重開展定向運動培訓班與學習班，積極安排組織教育者深入到定向運動發展速度快的地區或是國家進行交流和學習，不斷提高期自身業務水平。只有這樣才能真正在實際的應用中進行有針對性的開展，從而收獲較大的實用性。
第三，因地制宜地在初中體育教學中開展定向運動。定向運動在初中體育教學中的順利開展需要以因地制宜為原則來進行開展，因為每個學校在場地、設備、學生等各個方面都具有其特有的實際情況，所以，必須要有效利用其自身的實際情況進行校園定向運動，根據學生實際水平和情況進行由易到難的互動安排，引導學生對定向運動有了充分認識和了解的基礎上，逐漸取得預期的教學效果。
總之，在初中體育教學中實施定向運動，不但可以激發學生的學習興趣，更是在符合學生身心發展特點上對其身體綜合素質的提高。
⒖嘉南祝
[1]陳謙.定向運動在初中體育教學中的應用探析[J].當代體育科技，2014（11）.
1.初中體育教學中素質拓展訓練現狀分析
目前，素質拓 展訓練在初中體育教學中屬于短期培訓，這顯然不符合初中體育教學的長期性特點。并且由于受到現實條件的限制，初中學校在實現人員、設施等素質拓展訓練的配備上有一定的困難。此外，素質拓展訓練的實施必須以課程化為保障，然而目前許多學校無法實現素質拓展訓練課程化，或者在這一過程中存在不同程度的問題。
2.素質拓展訓練引入初中體育教學的重要意義
2.1提升學生綜合素質
素質拓展訓練在初中體育教學中的應用能夠提升學生綜合素質。傳統體育教學強調的是學生身體素質的提升，忽略了學生的全面發展。而素質拓展訓練能夠從多方面對學生進行培養，提高學生心理素質。例如許多學生存在焦慮、恐懼、自卑、膽小等心理弱點，而針對這些問題，在開展素質拓展訓練時，教師可以開設專項訓練，使學生的綜合心理素質得以提高，進而避免學生出現消極心理，促進學生全面、健康的發展。
2.2培養學生合作意識與團隊意識
在開展素質拓展訓練的過程中，學生必然會存在共同完成的任務，這就可以培養學生的合作意識與團隊意識。初中體育教學中，培養團隊意識與合作意識在教學內容中占據了十分重要的地位。然而由于受到一些日常生活中的影響，導致學生的合作意識與團隊意識弱化，減少了學生之間的交流與協作，如何處理人際關系成為許多學生面臨的難題。而素質拓展訓練就能夠很好解決這些問題。在開展素質拓展訓練的過程中，可以針對以上問題，設置專門的訓練項目，促使學生交流與協作，并通過正確教育與引導，使學生的合作意識與團隊意識在訓練中得到相應的提升。
3.如何加強素質拓展訓練在初中體育教學中的應用
3.1素質拓展訓練的內容設計與安排
目前，素質拓展訓練在初中體育教學中并沒有得到廣泛的實施，主要是由于其屬于一門新興課程，針對初中體育教學中存在的不同問題與解決方法，還需要通過實踐來證明其可行性，包括教學內容、教學影響以教學方法等。在實際教學的過程中，要想充分發揮素質拓展訓練的預期教學效果，就必須結合實際情況，考慮不同學生的具體特點，設計與安排具有針對性的訓練課程。如此才能夠真正意義上提高學生的綜合素質，促進學生全面健康的發展。
3.2加強教師隊伍建設
針對初中體育教學的特殊性，為了加強素質拓展訓練在其中的應用，就必須加強體育教師隊伍建設，培養具有高素質的教師團隊，為充分發揮初中體育教學素質拓展訓練的教學優勢提供強有力的保障。目前，許多初中體育教學的教師隊伍建設并不理想，許多學生的體育教師的在素質拓展訓練這一方面的教學經驗欠缺，無法充分實施素質拓展教學。許多教師的體育教學技能僅僅滿足傳統教學模式的要求，而素質拓展訓練教學的教學方式所強調的內容卻與傳統的體育教學技能不匹配。并且一些教師的教學觀念落后，缺乏對素質拓展訓練教學的正確認識。因此，為了使教師能夠更好地適應目前初中體育教學的發展形勢，保證素質拓展訓練能夠真正意義上的引入初中體育教學，充分發揮其作用與價值，就必須加強體育教師隊伍建設，在素質拓展訓練教學方面加強對教師的培訓。
3.3充分利用現有教學資源
由于素質拓展訓練具有一定的針對性與特殊性，這就要求在開展素質拓展訓練的過程中需要借助一些特殊的教學環境，包括教學場地、教學設備和其它教學資源。因此，就必須加強現有教學資源的利用，使其教學價值得 以充分的發揮。例如，學生的操場或者體育館就是教師開展素質拓展訓練的重要場地，或者開展素質拓展訓練教學過程中充分利用學生限制的桌椅、板凳等，將其作為訓練器材，又或者可以讓學生自己制作一些相對簡單的訓練器材才完成素質拓展訓練教學任務。
4.結束語
綜上所述，素質拓展訓練在初中體育教學中屬于一門新興的課程，具有一定的特殊性與可行性，在開展素質拓展訓練的過程中必然存在一些問題，需要通過大量的實踐來加以改進與完善。然而這并不影響素質拓展訓練在初中體育教學中發揮的作用與價值，素質拓展訓練能夠提高學生綜合素質，促進初中體育教學的發展與進步，符合新課標要求，在未來初中體育教學中必然得到廣泛的應用。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]李莉娟.淺談初中體育教學當中拓展訓練的應用[J].科學中國人，2014（17）：342-343.
摘 要 隨著社會的進步、經濟的發展，對人才培養的要求不僅限定在專業技能上，尤其是初中的學生正處于青少年時期，是身體成長、豐富知識，提高適應社會能力，形成人生觀、價值觀的關鍵時期。拓展訓練則以學生體驗式學習為主，根據體驗者的特點精心設計內容，讓體驗者在解決問題和挑戰困難的參與過程中體驗其中的道理。這種體驗式的運動形式是現代人和現代組織追求的全新的學習方法，是一種新型培訓教育模式，它是在傳統體育教育的基礎上提煉出來補充體育教學的。
關鍵詞 拓展訓練 初中體育教學 可行性
拓展訓練則以學生體驗式學習為主，主要利用自然環境和有效資源，根據體驗者的特點精心設計內容，讓體驗者在解決問題和挑戰困難的參與過程中體驗其中的道理，讓體驗者鍛煉自己、提高能力，是在傳統體育教育的基礎上提煉出來補充體育教學的。
一、拓展訓練的內涵及基本內容
拓展訓練的概念，是由outward bound意譯出來的，還叫“戶外體驗式培訓”等。拓展訓練主要是利用自然環境以及有效資源，針對學生的具體情況，精心設計訓練項目，在解決問題、挑戰困難的過程中，激發個人潛能，增強團隊活力、凝聚力和創造力，從而達到磨練意志、陶冶情操、完善人格的訓練目的，是現代人和現代組織全新的學習方法，是適應社會發展的一種新型培訓教育模式。
拓展訓練項目包括：場地、野外和水上三部分。具體為：破冰類項目、溝通類項目、團隊協作項目、個人挑戰類項目。這些項目主要用于團隊剛開始組建期，活躍團隊氛圍，拉近同學間的距離；讓學生感受信任與被信任的感覺，是團隊具有良好凝聚力的必要基礎；在團隊中，角色不能趨同，要各具特點，認同差異的存在。
二、拓展訓練的基本流程
拓展訓練的一般遵循的流程為：引導、體驗、感悟、總結、分享。
引導是教師帶領學生進入基本課程的前置部分，可為后面體驗感悟奠定基礎，訓練的進行要以身體活動為基礎，這就要求組織者根據將要進行的項目內容設定熱身活動，且要注意把握各關節充分舒展，有主有副的原則，帶領學員達到某種教學情景。
體驗是拓展訓練的第二個階段，此階段教師是旁觀者，縱觀全局的人，隨時糾正學生的誤區，而學生自己親身體驗、感受，從自己的直接經驗中得到提高。學生在感受活動的樂趣、新鮮和刺激的同時，挑戰預設的各個難題，產生身體、心理、情緒以及精神的各種體驗。
感悟是體驗結束時教師組織學生總結完成情況，根據挑戰項目過程中出現的問題以及項目本身體現的功能引導學生回顧。讓學生積極發表自己的見解和意見，要對自己和同伴經歷過的事情有所感悟，并時刻監控學生討論的話題，如果發現偏離、走向負面或起了爭執，教師要及時的引導讓學生感悟課程帶給的震撼，從而從心理上提高自己。
總結是教師要引導學生總結，并及時的提升學生的認知水平，幫助學生從具體體驗的膚淺認識上升到理論高度，導出自我管理、團隊協作、溝通技巧等理論和原理。要注意多與現實社會結合，以便學生能夠將培訓中的收獲遷移到以后的工作和學習中，凝聚力量。
分享是通過培訓師的引導，讓學員回顧課程，感悟心得。這一部分在拓展訓練教學中是比較重要的因為這是一個由思想轉變為行為的過程。
三、初中體育教學中開展拓展訓練的重要性
（一）體育教育的發展趨勢和體育教學改革的需要
隨著經濟社會的不斷進步，我國的教育事業發生了深刻的變化，其中體育教育也不斷進行改革，以滿足建設我國社會主義事業的需要。教育部頒發新的課程標準仍然把健康第一作為指導思想，尊重教師和學生在教學中的地位，突出讓學生在快樂中進行體育練習，使學生身心健康良好發展，成為德智體全面發展的人。
因此，學校體育教育應朝著全面發展素質教育，突出健康的方向發展，注重學生在體育教學中的主體地位。加強體育教學手段、方法改革，培養學生的體育興趣、注意學生學習中的情感、行為、態度，促進學生終身體育的形成。可見拓展訓練融入初中體育教學是符合了體育教育的發展趨勢，是體育教學改革的迫切需要。拓展訓練是一種現代人們培訓的一段方式，把它融入到初中體育教學不僅可以豐富體育教學內容、方法，為體育教學注入新的血液。還順應了時代的發展需要和人們的興趣需要。
（二）符合現代課程改革理念，豐富體育課程內容
在新課程標準的引領下，雖然體育課程進行了許多改革，但是傳統的體育教學方法仍占有很大比例。傳統體育教學模式主要是知識的傳授、技能的學習，學生沒有自己的自由，雖然喜歡體育運動，但由于體育課限制太多，又缺乏趣味性，導致學生不喜歡上體育課。現代教育追求素質教育，教師只給予適時的啟發和誘導。讓學生處于主體地位并充分調動學生的積極性，而拓展訓練正符合現代課改理念。拓展訓練引進體育教學是現代體育教育向素質教育發展的趨勢，迎合了現代體育課改的需要，豐富了體育教學方法、手段，將拓展訓練融入初中體育教學，有利于體驗式教學方式進入校園，將有利于加快傳統教育觀念和教育模式的改變。
隨著信息技術的進步，經濟發展的全球化，科學技術頂尖化，人才競爭更日趨激烈。我國處在關鍵階段，要加強教育事業發展，體育教育更不容忽視。將拓展訓練融入學校體育教學符合我國體育教育發展趨勢，是符合體育課程改革方向，順應時代要求的。
參考文獻：
[1] 田海濤.初中體育與健康課程開展拓展訓練研究[D].東北師范大學.2008.
