發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:54:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生文化素質(zhì)；教育；現(xiàn)實(shí)意義
大學(xué)生文化素質(zhì)教育是以提高大學(xué)生的文化素質(zhì)作為主要目的和內(nèi)容的教育。實(shí)施文化素質(zhì)教育，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)和自然科學(xué)倫理方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。我國(guó)從1995年提出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)精神文明與物質(zhì)文明共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要舉措；是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和智力支持的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程；是深化高等教育改革、提高高等教育質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要措施。新形勢(shì)下，高校的文化素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題：從大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要來(lái)看，仍未能擺脫應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育忽視對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此高等教育急需在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前進(jìn)行文化素質(zhì)的“補(bǔ)課”，更高層次的要求則是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是彌補(bǔ)大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時(shí)展的要求，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、 加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是時(shí)展的要求
我國(guó)高等教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高校不僅要向?qū)W生傳授先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要教會(huì)其如何做人，這在當(dāng)前至關(guān)重要。
加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是時(shí)展的要求。我們所處的時(shí)代是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折的時(shí)代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主題。隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)財(cái)富的高速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的極大重視和對(duì)物質(zhì)利益的強(qiáng)烈追求，使得科學(xué)教育倍受青睞，人文教育卻受到冷落，社會(huì)上普遍存在著重理輕文現(xiàn)象，并隨之帶來(lái)一系列世界性的社會(huì)問(wèn)題，諸如信仰危機(jī)、道德滑坡、精神空虛等等。為此各個(gè)國(guó)家都在采取辦法整合科學(xué)教育和人文教育，特別是把提高學(xué)生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內(nèi)容，以促進(jìn)精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系。可見(jiàn)，加強(qiáng)文化素質(zhì)正是這一時(shí)展的要求，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚。
文化素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的客觀要求。時(shí)代所要求的科技人才不僅要具有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要具有較高的人文素質(zhì)，而且越是科技進(jìn)步，就越要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化發(fā)展教育是基礎(chǔ)，而要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，則是提高國(guó)民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。
二、 加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
隨著社會(huì)的變化發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，隨著高新科學(xué)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，隨著企業(yè)用人機(jī)制和畢業(yè)就業(yè)體制的變革，社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高國(guó)民素質(zhì)的重任。因此，各高校要進(jìn)一步提高對(duì)文化素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化素質(zhì)教育工作的檢查落實(shí)，努力培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)的畢業(yè)生，為自身的生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，是我國(guó)文化建設(shè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，也是黨和國(guó)家對(duì)高等院校的熱切期待。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育改革的需要。人文教育薄弱是人才培養(yǎng)方面最為突出的現(xiàn)實(shí)，在這特定時(shí)期提出并實(shí)施文化素質(zhì)教育，不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化。
三、 加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證
加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。
（一） 大學(xué)生文化素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供文化基礎(chǔ)
創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新思維不僅得益于對(duì)問(wèn)題的深入探究，也得意于深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，而深厚的基礎(chǔ)知識(shí)單靠專(zhuān)業(yè)教育是不夠的，必須加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育的不足。
（二）大學(xué)生文化素質(zhì)教育有利于學(xué)生思維模式的創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的提高
大學(xué)生文化素質(zhì)教育有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)既定的思維模式和建構(gòu)科學(xué)的思維模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育有利于他們獲得更加寬厚的創(chuàng)新思維平臺(tái)和豐富的想象力，幫助學(xué)生更廣更深的認(rèn)識(shí)世界，推動(dòng)人類(lèi)創(chuàng)造性研究，提高人們創(chuàng)新能力。
（三） 大學(xué)生文化素質(zhì)教育為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境
創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕形成的，它是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀而形成的社會(huì)意識(shí)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是同文化環(huán)境分不開(kāi)的。加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方文化中的先進(jìn)內(nèi)容，提高教師的文化素質(zhì)，提高學(xué)校的文化品位，正是為了建設(shè)一種有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的民主的、進(jìn)取的、開(kāi)放的文化環(huán)境和文化氛圍。
（四）大學(xué)生文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才自身的需要，也是創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需要
因此，作為迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的主陣地和生力軍，高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，提升我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)，提高我國(guó)在世界上的地位，具有十分重要的作用。
參考文獻(xiàn)
［1］劉智運(yùn).《加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的新思路》，《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》.2004年第2期
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文化素質(zhì)教育；價(jià)值理性；工具理性
作者簡(jiǎn)介：秦敏（1979-），女，重慶人，延安大學(xué)公共管理學(xué)院；張軍紅（1977-），男，陜西銅川人，延安大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院。（陜西
延安?716000）
基金項(xiàng)目：本文系2011年延安大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地項(xiàng)目“大學(xué)生文化素質(zhì)教育的價(jià)值取向研究——基于價(jià)值理性和工具理性的視角”（項(xiàng)目編號(hào)：YDWH11-07）的階段性研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G641?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0111-02
高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略主題。而針對(duì)高等教育改革，提高質(zhì)量是其發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。大學(xué)生文化素質(zhì)教育就是要遵循大學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，著力提升大學(xué)生的基本人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。大學(xué)生文化素質(zhì)教育是當(dāng)前努力推進(jìn)的素質(zhì)教育的重要組成部分。可以說(shuō)，目前大學(xué)生文化素質(zhì)已經(jīng)形成了政府高度重視、學(xué)界普遍關(guān)注、社會(huì)廣泛提高認(rèn)識(shí)的良好氛圍。但是，文化素質(zhì)教育本身的一些特質(zhì)，如內(nèi)容寬泛、目標(biāo)難以量化等，往往使其在操作層面流于形式。為使文化素質(zhì)教育獲得實(shí)效，就必須對(duì)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生有重大影響的價(jià)值理性和工具理性給予定位，在文化素質(zhì)教育的目標(biāo)追求與大學(xué)生的實(shí)際價(jià)值追求之間找到平衡點(diǎn)。
一、價(jià)值理性是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的靈魂
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在各級(jí)教育中都體現(xiàn)出了過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的弊端，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在高分低能、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理以及一定程度上的人格缺陷等一系列問(wèn)題。實(shí)施文化素質(zhì)教育，其目標(biāo)就是要提升受教育者的文化素質(zhì)、促使其全面發(fā)展。國(guó)家在推行大學(xué)生文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)大學(xué)生道德品性、審美情趣和身心健康等綜合平衡發(fā)展方面，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也做出了較大努力。這一目標(biāo)從根本上講，符合德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯的價(jià)值理性指向。根據(jù)韋伯的闡釋?zhuān)瑑r(jià)值理性是對(duì)某行為有意識(shí)地、無(wú)條件的純粹信仰，通常是倫理的、美學(xué)的或者宗教的。由此行為者會(huì)向自己提出某種“要求”，并努力使自身的行為符合他內(nèi)在的信念。[1]價(jià)值理性通常包括道德品性與人文精神。
大學(xué)的教育不應(yīng)當(dāng)只追求教育效果，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育過(guò)程當(dāng)中作為“人”的學(xué)生的價(jià)值。人是教育的主體，同樣是教育的最終目的。大學(xué)生作為教育活動(dòng)當(dāng)中的主體之一，理應(yīng)有積極主動(dòng)地追求知識(shí)、不斷充實(shí)并超越自我的權(quán)利，而不是只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。教育具有一種能夠激發(fā)人的超越性的精神源泉，它使得人們不斷地進(jìn)行著自身可能潛力的終極追求。柏拉圖曾指出：“什么是教育？教育是為了以后的生活所進(jìn)行的訓(xùn)練，它能使人變善，從而高尚地行動(dòng)”，“我們可以斷言教育不是像有些人所說(shuō)的，他們可以把知識(shí)裝進(jìn)空無(wú)所有的心靈里，仿佛他們可以把視覺(jué)裝進(jìn)盲者的眼里”，教育乃是“心靈的轉(zhuǎn)向”。[2]可見(jiàn)，教育的根本任務(wù)、首要任務(wù)都在于價(jià)值理性。教育的終極價(jià)值在于育人，而大學(xué)生文化素質(zhì)教育的終極價(jià)值在于培養(yǎng)全面的、高尚的人。
二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育在現(xiàn)實(shí)中面臨的困境
1.文化素質(zhì)教育的概念、內(nèi)容過(guò)于寬泛和模糊，使其難以落實(shí)
對(duì)“文化素質(zhì)教育”這個(gè)概念的理解，學(xué)界仍然眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前人們對(duì)“文化素質(zhì)教育”的界定始終模糊不清，對(duì)“文化素質(zhì)教育”的理解還帶有較強(qiáng)的主觀色彩。“文化素質(zhì)”一詞本身過(guò)于寬泛和抽象，它是一個(gè)包含了道德品質(zhì)、文化品位、審美情趣、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康等綜合內(nèi)涵的概念。在日常生活中，還普遍存在把文化素質(zhì)教育僅僅看作是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，當(dāng)前人們對(duì)文化素質(zhì)教育的理解不統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)不到位，必然影響其順利實(shí)施。
文化素質(zhì)教育的內(nèi)容相對(duì)模糊，導(dǎo)致了文化素質(zhì)教育具體實(shí)施過(guò)程的隨意性。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和解釋?zhuān)谖幕刭|(zhì)教育的實(shí)踐中就出現(xiàn)了“各自為政”的現(xiàn)象，大學(xué)教育的“高素質(zhì)”并沒(méi)有真正體現(xiàn)。在教育內(nèi)容、教育過(guò)程中，很多大學(xué)往往青睞那些能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)實(shí)際效益的方面，對(duì)抽象的理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等方面重視不夠；在教育方法的選擇上，傾向于采用那些師生彼此都易于接受但不一定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ徊煌纳鐣?huì)資源也推動(dòng)著各高校不斷發(fā)展具有自身特色的文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育在各自分散、獨(dú)自摸索的發(fā)展過(guò)程中，具有很大的隨意性和盲目性，還存在“素質(zhì)培育”的片面性。當(dāng)然，由于文化素質(zhì)教育的效果很難量化，有些高校對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重視僅僅停留在口號(hào)上，也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)的深刻內(nèi)涵存在不同程度的理解偏差。
關(guān)鍵詞：高校 人文素質(zhì)教育 必要性 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0099-01
一、高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性和重要性
第一，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，可以幫助大學(xué)生正確理性地認(rèn)識(shí)世界、民族、社會(huì)以及人生，正確看待社會(huì)問(wèn)題和人生問(wèn)題，有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧，提高高校思想政治教育工作的效率，促進(jìn)和諧校園以及和諧社會(huì)的建設(shè)。
第二，在當(dāng)前高校教育工作中，許多教育工作者過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)教育而忽視了人文素質(zhì)教育的重要性，雖然開(kāi)設(shè)了一定的人文素質(zhì)類(lèi)課程，但開(kāi)設(shè)較少，教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂管理松散，課時(shí)不充足，無(wú)法滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，無(wú)法達(dá)到強(qiáng)化人文素質(zhì)的作用。導(dǎo)致大學(xué)生的人文知識(shí)面較窄，對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)知之甚少。
第三，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，提高大學(xué)生的文化水平、道德修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，改變當(dāng)代大學(xué)生以自我為中心的不良心理狀態(tài)，提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
第四，近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展為人們帶來(lái)了極大的物質(zhì)享受，使人們過(guò)分沉溺于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的物質(zhì)利益而忽視了人文精神的培養(yǎng)，加之父母的功利化教育理念與高校教育思想定位不清，拜金主義、極端個(gè)人主義等負(fù)面思想對(duì)大學(xué)生的思想觀念形成了很大的沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生變化，人文素質(zhì)弱化。
二、高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策和措施
（一）優(yōu)化人文素質(zhì)教育方案
首先，教育工作者應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性和重要性，了解大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀以及導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的相關(guān)現(xiàn)象制定科學(xué)合理的人文素質(zhì)教學(xué)方案，有效開(kāi)展人文素質(zhì)教育工作。
其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意將課堂教學(xué)作為開(kāi)展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主陣地，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，依據(jù)高校的實(shí)際情況、學(xué)生的不同特征以及興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)哲學(xué)、歷史、音樂(lè)、文學(xué)等相關(guān)課程，將人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有效結(jié)合起來(lái)，使人文素質(zhì)教育貫穿于高校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)人文素質(zhì)教育資源的整合，樹(shù)立人文素質(zhì)教育理念。認(rèn)真研究人文素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)各高校之間的交流與合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)省級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)完善的人文素質(zhì)教育體系。
（二）拓展人文素質(zhì)教育途徑
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意將大學(xué)生人文素質(zhì)教育與心理健康教育、專(zhuān)業(yè)教育等有效結(jié)合起來(lái)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，確立大學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，以“文、史、哲、藝”為主題，定期舉辦人文素質(zhì)教育講座，樹(shù)立人文關(guān)懷教育方針，提高大學(xué)生的人文意識(shí)。
其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用五四青年節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等節(jié)日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，將人文素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧良好的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，充實(shí)大學(xué)生的精神生活。
最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面的作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在家庭教育中滲透人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面l展。
（三）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是開(kāi)展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)與品德在潛移默化中深深影響著學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)教師積極參加教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高教師的人格魅力，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)教育類(lèi)課程的管理，完善相關(guān)管理制度，對(duì)人文素質(zhì)教育的教育內(nèi)容與教育過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教育成果進(jìn)行考核，依據(jù)課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方法，提高人文素質(zhì)教育的效果。
最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意充分運(yùn)用高校思想政治教育理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)這一途徑來(lái)開(kāi)展大學(xué)生人文素質(zhì)教育，充分挖掘思想政治教育中所蘊(yùn)含的人文知識(shí)，準(zhǔn)確把握人文素質(zhì)教育與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)人文素質(zhì)教育不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高大學(xué)生的思想境界與文化教養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)化人文素質(zhì)方案，拓展人文素質(zhì)教育途徑，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 文化素質(zhì)教育 思想政治教育 關(guān)系
一、教育目標(biāo)的一致性
文化素質(zhì)教育與思想政治教育的目標(biāo)都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治教育著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識(shí)。文化素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生讀名著、學(xué)歷史、欣賞藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、高雅的文化品位和健全的人格修養(yǎng)，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展。總之，文化素質(zhì)教育就是要以當(dāng)代最優(yōu)秀的文化成果作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義作主旋律，其最終目標(biāo)也是為了讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)化與文化素質(zhì)教育的倡導(dǎo)都是針對(duì)教育失衡提出的，文化素質(zhì)教育主要從精神角度去培養(yǎng)人，思想政治教育是從政治立場(chǎng)角度促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化 ，從而提高人們的思想道德素質(zhì)等。兩者旨在把學(xué)生培養(yǎng)成全面而和諧發(fā)展的人。最終都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。
二、教育內(nèi)容的滲透性
大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容雖然理論界尚無(wú)定論，但認(rèn)為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育”的“五要素說(shuō)”已得到廣泛認(rèn)同。[1]由于我國(guó)大學(xué)過(guò)于注重科學(xué)教育而忽視人文教育，決定了我國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育處理的是“人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我”的關(guān)系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀(jì)、心理”內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神必定要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這也思想政治教育的根本內(nèi)容 [2]。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容不斷豐富，過(guò)去那種以政治教育代替思想政治教育已經(jīng)過(guò)時(shí)了，取而代之的是內(nèi)容豐富的五要素說(shuō)，并且還會(huì)繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)。從另一角度來(lái)說(shuō)，只有這樣才能真正改變高校思想政治理論課課程內(nèi)容的陳舊、單一，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成思想政治教育的內(nèi)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的“四有”新人。很顯然，大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一方面則有很大的滲透、交叉和互補(bǔ)性。
三、教育功能的相通性
在大學(xué)生的基本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，為大學(xué)生其他素質(zhì)的形成提供條件，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導(dǎo)著其他素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可 [3]。文化素質(zhì)教育的功能表現(xiàn)在以下幾方面，一是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升人性修養(yǎng)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文精神、塑造完美的人格，使學(xué)生具有正確的審美觀念和審美情趣，自覺(jué)追求高尚的審美理想。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其能夠正視挑戰(zhàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)對(duì)艱難的考驗(yàn)。三是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，能夠總結(jié)過(guò)去，探索未來(lái)，開(kāi)辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本質(zhì)的外在集中顯露。思想政治教育的功能集中體現(xiàn)在：?jiǎn)⒌纤枷搿⑥D(zhuǎn)化意識(shí)、塑造人格和指導(dǎo)行為，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人，具有社會(huì)主義覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)主義思想，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家的前途與命運(yùn)、增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲學(xué)修養(yǎng)，能夠運(yùn)用辯證法和唯物主義的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；具有良好的社會(huì)公德行為，自覺(jué)增強(qiáng)道德情感和信念等。因此，人文素質(zhì)教育的功能與思想政治教育的功能是互相貫通、互相滲透的。
四、教育途徑和方法的相似性
大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育的根本目的都是教會(huì)學(xué)生如何“做人”，在即將踏入社會(huì)之前學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的“社會(huì)人”，其教育途徑和方法都必須“以人為本”，宜情感熏陶，不宜灌輸說(shuō)教；宜潛移默化，不宜暴風(fēng)驟雨。[4] 思想政治教育要把系統(tǒng)抽象的理論知識(shí)以“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法去促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提倡個(gè)體的感悟與反思。文化素質(zhì)教育會(huì)營(yíng)造人文氛圍，建設(shè)人文環(huán)境，開(kāi)展講座，舉辦科技文化活動(dòng)，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)校園，可見(jiàn)其教學(xué)方法更加靈活性和多元化。深入實(shí)際，體驗(yàn)生活都是文化素質(zhì)教育和思想政治教育具有的重要途徑。思想政治教育經(jīng)常利用寒暑假組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和各行各業(yè)的代表人物為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告等，這些活動(dòng)能從直觀上體現(xiàn)理論在實(shí)踐中的巨大作用，增強(qiáng)了“兩課”的說(shuō)服力。文化素質(zhì)教育會(huì)利用假期讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用自己所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，同時(shí)還建立校外文化素質(zhì)教育基地。可見(jiàn)，思想政治教育與文化素質(zhì)教育的教育方法和途徑具有相似性。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅素.羅素文集[M].北京：改革出版社．1996.
［2］王學(xué)青.論大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育的整合[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)．2006，(1)．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全素質(zhì)教育；高校管理；安全防范措施
學(xué)生安全素質(zhì)是指學(xué)生在遇有突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)的應(yīng)急、應(yīng)變自我保護(hù)技能和遇到人身財(cái)產(chǎn)受到侵害時(shí)避免侵害的安全防衛(wèi)能力以及抵御違法犯罪與之斗爭(zhēng)的知識(shí)、能力。因此，在大學(xué)生中開(kāi)展安全素質(zhì)教育，普及安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，提高其自我保護(hù)和安全防范能力，已成為高校面臨的一項(xiàng)重要課題。
一、大學(xué)生安全素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題
1.只重視法制教育，而不重視學(xué)生的安全素質(zhì)教育。法制教育與安全素質(zhì)教育是相輔相成的，安全素質(zhì)教育依靠法律知識(shí)而且離不開(kāi)法律知識(shí)，法律知識(shí)通過(guò)安全素質(zhì)教育得以鞏固和加強(qiáng)。可是兩者也是有區(qū)別的。法律知識(shí)是基礎(chǔ)，主要側(cè)重于理論知識(shí)；安全素質(zhì)教育是技能，主要教授學(xué)生如何防范，如，遇到火災(zāi)、事故怎樣逃生，遇到盜竊、搶劫如何應(yīng)付怎么處理等。進(jìn)行安全素質(zhì)教育，首先要結(jié)合有關(guān)法律、法規(guī)向?qū)W生講清道理，這是必要的。但由于安全素質(zhì)教育研究還不夠深入、系統(tǒng)，貫徹還不夠徹底，安全素質(zhì)教育往往偏重于相關(guān)法律知識(shí)和遵紀(jì)守法教育，未能針對(duì)各種可能遇到的安全問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)策略和方法，因而在實(shí)踐中難以收到預(yù)期的效果。目前，大學(xué)生的法制教育在各高校已經(jīng)規(guī)范化、制度化，法制教育已納入高校的教學(xué)日程，但對(duì)如何預(yù)防火災(zāi)、盜竊及各種自然災(zāi)害事故，如何防止或減少人身、財(cái)產(chǎn)損失這些屬于安全素質(zhì)教育范疇的內(nèi)容卻沒(méi)作任何要求。
2.安全素質(zhì)教學(xué)體系不健全，對(duì)學(xué)生缺乏深入性、系統(tǒng)性教育。許多高校對(duì)法制教育抓得很緊，而對(duì)安全素質(zhì)教育問(wèn)題重視不足，大多流于形式，力度不夠，既沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的安全素質(zhì)教育課程教學(xué)日程，也沒(méi)有專(zhuān)職教師，更沒(méi)有系統(tǒng)的安全素質(zhì)教育的正式教材，資金投入不足，使得安全素質(zhì)教育工作還只是停留在膚淺的表層，往往概念模糊，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺少鮮活的案例，大多是保衛(wèi)部門(mén)或?qū)W工部門(mén)針對(duì)某一時(shí)期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，大學(xué)生對(duì)安全素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)處于無(wú)人問(wèn)津、任其發(fā)展的地步。因此，整合各部門(mén)的資源，挖掘各方面經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)安全素質(zhì)教育理論研究，提高安全素質(zhì)教育層次，是我們當(dāng)務(wù)之急。
3.教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳方式。目前，許多高校安全素質(zhì)教育內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，特別是談自身安全不夠，講應(yīng)付對(duì)策不夠，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全素質(zhì)教育課程的興趣。事實(shí)上，安全素質(zhì)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，安全素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該全面具體，特別是要著眼于維護(hù)學(xué)生自身的正當(dāng)權(quán)益，著眼于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生們比較容易接受，也才能學(xué)會(huì)必要的技巧和能力。如果大學(xué)生被盜、被騙、被搶、被侵害成為受害者，在這種情況下僅告訴他們?cè)鯓勇杉海⒉荒茏柚骨趾Γ€應(yīng)告訴他們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和防衛(wèi)，怎樣幫助同學(xué)和他人。如果增加實(shí)踐課，將每一位同學(xué)都拉進(jìn)一種模擬的環(huán)境中，大學(xué)生們都會(huì)積極思考，寓教于樂(lè)，教育效果也就明顯了。
4.沒(méi)有把大學(xué)生納入安全管理主體，管理措施不得力。部分高校安全素質(zhì)教育的理念仍處于舊的體制之中，認(rèn)識(shí)不到教育的安全功能，特別是在治安管理對(duì)象的問(wèn)題上，許多高校一直都把學(xué)生作為治安管理工作的對(duì)象，沒(méi)有真正地把他們當(dāng)做治安管理工作的主人。沒(méi)有學(xué)生的參與，治安保衛(wèi)工作難以獲得好的效果。有的高校想通過(guò)強(qiáng)硬的行政措施來(lái)加強(qiáng)安全管理，但又有所顧慮，所以現(xiàn)在安全管理工作普遍采取的還是勸告方式，但這種方式效果往往不理想。
二、加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育的對(duì)策
1.建立完善的安全素質(zhì)教學(xué)制度，盡可能地將大學(xué)生安全素質(zhì)教育列入必修課。學(xué)生安全意識(shí)高低、安全知識(shí)多少和自我防范能力強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的日常安全。因此要通過(guò)靈活多樣的安全素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，增長(zhǎng)防范知識(shí)，提高安全防范能力，讓每一個(gè)大學(xué)生都能自覺(jué)地“從自我做起，構(gòu)筑起自我保護(hù)屏障”，形成最有效的安全防范體系。是否開(kāi)展安全素質(zhì)教育，是衡量一所高校教育是否以人為本的重要標(biāo)志之一；是否具備一定的安全知識(shí)，是衡量一個(gè)大學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一。高校應(yīng)將安全素質(zhì)教育納入高校課程體系建設(shè)之中，并在學(xué)分制度中進(jìn)行具體規(guī)定。
2.加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育。違法亂紀(jì)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要安全問(wèn)題，而且安全事件大都與違犯紀(jì)律和破壞秩序相關(guān)聯(lián)。因此，紀(jì)律教育是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，也是保障學(xué)生安全的重要手段。要讓學(xué)生明白，遵守紀(jì)律和秩序，是保障自己成長(zhǎng)安全和他人安全的重要基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，降低個(gè)人成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)安全成本。
3.強(qiáng)化陣地，拓寬途徑。加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育，首先要強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發(fā)揮思想政治教育陣地作用，利用高校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況和需要，因人因事有針對(duì)性地進(jìn)行安全素質(zhì)教育，二是要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育和法制教育；三是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在高校網(wǎng)絡(luò)上安全素質(zhì)教育的信息，分析典型案例，進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳教育；四是發(fā)揮心理咨詢的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展心理健康普查，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，把安全素質(zhì)教育與心理咨詢結(jié)合起來(lái)，有目的、有針對(duì)性地做好安全防范教育。
4.把提高思想認(rèn)識(shí)作為搞好安全素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，把嚴(yán)肅對(duì)待事故隱患當(dāng)作學(xué)生安全素質(zhì)教育管理工作的重中之重。通過(guò)安全教育，消除僥幸心理，去掉麻痹思想，通過(guò)齊抓共管，形成合力。大學(xué)生安全素質(zhì)教育工作是高校“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的主要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，一方面，需要高校各個(gè)部門(mén)齊抓共管，充分發(fā)揮部門(mén)優(yōu)勢(shì)和教育的安全功能，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面的建設(shè)者；另一方面，讓學(xué)生參與高校的安全素質(zhì)教育管理工作，不斷提高學(xué)生“自我教育、自我管理”能力，建立完善的學(xué)生公寓安全工作管理體系并使之制度化、規(guī)范化。按照工作崗位責(zé)任制的分工，層層明確安全責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)安全防范的自覺(jué)意識(shí)；要認(rèn)真貫徹執(zhí)行“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)在崗誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，充分發(fā)揮樓棟長(zhǎng)、管理員和學(xué)生自律委員會(huì)的職能作用，真正形成一個(gè)安全管理網(wǎng)絡(luò)；要嚴(yán)格考核督導(dǎo)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，抓好制度落實(shí)。
5.突出重點(diǎn)，注重實(shí)效。開(kāi)展安全素質(zhì)教育，既要全面展開(kāi)，又要有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面。一是教育的內(nèi)容以防人身傷害、防財(cái)物受損、防心理失常、防違法犯罪等為重點(diǎn)。二是針對(duì)不同的教育對(duì)象開(kāi)展不同內(nèi)容的教育。如對(duì)經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育，防止因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而造成的安全事故。三是加強(qiáng)節(jié)假日期間和學(xué)生外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生離校之前等重點(diǎn)時(shí)期的安全素質(zhì)教育。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，導(dǎo)致高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增多，大學(xué)生的壓力也越來(lái)越大。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生心理素質(zhì)的健康也尤為重要，所以近年來(lái)，國(guó)家和高校雙管齊下，國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育重視度越來(lái)越高，高校也開(kāi)始著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。本文將分析大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因，并分析日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性，進(jìn)而討論關(guān)于在日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的可行性措施。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育；現(xiàn)狀；舉措
1大學(xué)生心理素質(zhì)分析
1.1大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀
在大學(xué)生群體中，形形的壓力往往會(huì)另他們很容易產(chǎn)生心理素質(zhì)不良甚至出現(xiàn)問(wèn)題，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：在我國(guó)大學(xué)生中，至少有18.3％以上的學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題，大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾病的發(fā)病率甚至高達(dá)35％，而且還明顯有上升趨勢(shì)。
1.2大學(xué)生心理素質(zhì)不良的原因
（1）社會(huì)原因：社會(huì)的高速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，就業(yè)形勢(shì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的壓力，并且上漲的物價(jià)也對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)帶來(lái)了一定程度上的經(jīng)濟(jì)壓力。（2）高校原因：學(xué)生進(jìn)入了新的環(huán)境學(xué)習(xí)，很容易帶來(lái)一定的壓力，再加上大學(xué)相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)開(kāi)放度更大，約束力更低，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，并且高校給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力也讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理素質(zhì)問(wèn)題。（3）自身原因：在高校約束力小的情況下，學(xué)生的自我約束力也很差，市場(chǎng)被周邊客觀因素的影響。大學(xué)生以自我為中心，人際關(guān)系差，這也是產(chǎn)生不良心理問(wèn)題的原因。
2日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性
2.1大學(xué)生心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
（1）國(guó)家與高校對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來(lái)越重視。近年來(lái)，由于高校學(xué)生心理問(wèn)題逐漸突出，政府和高校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育也越來(lái)越重視，逐步成立相關(guān)心理健康教育機(jī)構(gòu)，并加大師資隊(duì)伍的建設(shè)，大學(xué)生心理素質(zhì)教育理論研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也日益活躍，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查也越來(lái)越多。（2）師資力量薄弱，心理素質(zhì)教育內(nèi)容較片面。我國(guó)心理素質(zhì)教育由于起步較晚，發(fā)展也比較緩慢，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生心理素質(zhì)教育師資力量較為薄弱，在心理素質(zhì)教育上也缺乏專(zhuān)業(yè)性的教育經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容也比較單一化，很多都是局限于課本，沒(méi)有從根本上了解并解決學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。（3）心理素質(zhì)教育缺乏制度化管理化。心理素質(zhì)教育管理相對(duì)來(lái)說(shuō)管理不夠規(guī)范，缺乏嚴(yán)格的管理制度，雖然現(xiàn)在很多高校都設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但并沒(méi)有真正起到心理咨詢的作用，在心理測(cè)驗(yàn)和檔案管理上也缺乏規(guī)范，都是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育管理上缺乏制度化管理，管理力度不足。
2.2日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性
大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的人才儲(chǔ)備，國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。大學(xué)生心理發(fā)展正處于迷茫和成熟時(shí)期，對(duì)自身與社會(huì)也有一定認(rèn)識(shí)，是人生觀價(jià)值觀確定的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要，更是復(fù)興中華民族的迫切需要。
3日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的舉措
3.1完善大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理制度，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的建設(shè)規(guī)模
在高校，存在很多學(xué)生心理素質(zhì)教育沒(méi)有形成規(guī)模，并對(duì)學(xué)生的影響力度不夠大，沒(méi)有重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育等問(wèn)題，所以務(wù)必要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的建設(shè)規(guī)模，并完善其管理制度，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)做到為大學(xué)生排憂解難，及時(shí)解決心理素質(zhì)問(wèn)題。
3.2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀
在日常教育上，務(wù)必要潛移默化的去影響學(xué)生，用哲學(xué)觀武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生能夠辯證的去看待問(wèn)題，能在一切問(wèn)題上做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)一切挫折，使學(xué)生能夠有自己的夢(mèng)想藍(lán)圖，讓自己更有動(dòng)力。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)校中，團(tuán)體活動(dòng)能增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這樣的活動(dòng)多多舉辦會(huì)提高學(xué)生的人際交往能力，減弱以自我為中心的心態(tài)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能與社會(huì)掛鉤，能夠有效的提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生多一份自信，少一份自卑。
3.4開(kāi)展大學(xué)生心里素質(zhì)教育課程，擴(kuò)大調(diào)查力度和宣傳力度
學(xué)校在大學(xué)生心理素質(zhì)上務(wù)必要高度重視，要開(kāi)設(shè)此等課程也必須擴(kuò)大調(diào)查力度，及時(shí)了解學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，并對(duì)心理素質(zhì)有問(wèn)題的學(xué)生采取開(kāi)導(dǎo)談心等措施，也要加大宣傳力度，宣傳學(xué)生心理素質(zhì)的重要性以及心理素質(zhì)不良產(chǎn)生的危害性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理素質(zhì)健康。
4結(jié)語(yǔ)
大學(xué)年華是一生中最值得回憶與珍惜的一段旅程，在這時(shí)期，一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的不斷碰撞下逐步清晰。所以，這時(shí)候的心理素質(zhì)尤為重要起來(lái)，在日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育也是刻不容緩，通過(guò)在日常教育管理中潛移默化的影響學(xué)生心理素質(zhì)能夠有效的減少學(xué)生心理素質(zhì)不良問(wèn)題。
作者：馬文卿 嚴(yán)予培 張璐璐 單位：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張少華.大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：75.
論文摘要：通過(guò)對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)存在的問(wèn)題，并就此提出信息素質(zhì)教育合理化體系構(gòu)建設(shè)想。
目前，關(guān)于信息素質(zhì)的概念被廣泛認(rèn)可的是1989年《美國(guó)圖書(shū)館主席委員會(huì)》中提出的：具備信息素質(zhì)的人能夠識(shí)別何時(shí)需要信息，能夠查找、評(píng)價(jià)和有效利用需要的信息。換言之，具備信息素質(zhì)的人是那些學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)的人，他們懂得怎樣找到、組織并利用信息。
信息素質(zhì)的提高有賴于信息素質(zhì)教育的實(shí)施，信息素質(zhì)教育的目的即在于培養(yǎng)受教育者具備利用包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在內(nèi)的各種方法和手段有效獲取、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，使其在信息意識(shí)、信息觀念、信息知識(shí)、信息技能和信息道德等諸方面達(dá)到和信息化社會(huì)相適應(yīng)的水準(zhǔn)。
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力是當(dāng)代大學(xué)生的兩項(xiàng)基本能力。但是，在信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，信息素質(zhì)越來(lái)越成為了當(dāng)代大學(xué)生的最基本的素質(zhì)之一。全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)是與我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策相促進(jìn)的。
一、當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀
2009年3月，為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)的狀況，筆者對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，按照每個(gè)學(xué)院，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，對(duì)本科生和部分研究生進(jìn)行了“大學(xué)生信息素質(zhì)”問(wèn)卷調(diào)查。共抽樣發(fā)出問(wèn)卷1500份，回收1387份，回收率92．5％。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生信息素質(zhì)的缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)信息意識(shí)普遍不強(qiáng)
對(duì)問(wèn)卷中“什么是信息素質(zhì)?”問(wèn)題的回答結(jié)果足：84．9的學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)的概念感到陌生，只有15．1的學(xué)生了解一些。這表明相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏信息意識(shí)，對(duì)信息素質(zhì)的知識(shí)認(rèn)識(shí)很少，無(wú)意識(shí)去提高自己在這方面的能力，更不會(huì)主動(dòng)參加各種提高信息素質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。
(二)信息能力弱
對(duì)問(wèn)卷中“使用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息的主要困難是什么?”問(wèn)題的回答表明：很多學(xué)生，雖然有信息需求，但苦于信息能力不足，不能駕馭信息語(yǔ)言，缺乏圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)知識(shí)，面對(duì)成千上萬(wàn)的信息束手無(wú)策，不能“廣、準(zhǔn)、新、全、精、快”地查找有價(jià)值的信息。在使用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息時(shí)遇到的困難中不知道檢索方法和途徑，不了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本內(nèi)容表現(xiàn)最為突出(見(jiàn)表1)。
(三)信息道德水平不高
對(duì)問(wèn)卷中“哪些行為屬信息犯罪或信息不道德行為?”的回答表明：有89．7％的學(xué)生僅僅看到“計(jì)算機(jī)犯罪”是違法的，只有22．3％的學(xué)生知道“知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯和個(gè)人隱私侵犯”同屬違法或不道德行為范疇。更遺憾的是，74．8％學(xué)生明知侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的盜版光盤(pán)和盜版書(shū)籍應(yīng)該堅(jiān)決予以打擊，拒絕購(gòu)買(mǎi)，但事實(shí)上只要內(nèi)容適合，價(jià)格又便宜還是會(huì)買(mǎi)。信息道德關(guān)系到信息行業(yè)的健康發(fā)展，也是國(guó)家進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的信息道德水平急需提高。再者，有的學(xué)生不了解或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，使得網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全情況頻頻出現(xiàn)。
二、構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校信息素質(zhì)教育體系的設(shè)想
受目前我國(guó)教育體制的影響，很多大學(xué)生在小學(xué)及初高中階段接受信息素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)極少，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)都來(lái)自較為落后的農(nóng)村，獲得信息素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)就更少了。缺乏有針對(duì)性的信息素質(zhì)教育的合理、有效的科學(xué)教育體系是阻礙學(xué)生信息素質(zhì)提高的首要因素。所以，構(gòu)建高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育體系對(duì)提高大學(xué)生信息素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一)明確信息素質(zhì)教育體系的目標(biāo)
只有明確目標(biāo)才能更合理地采取各種有效措施，大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)可概括為以下內(nèi)容：(1)提高學(xué)生的信息意識(shí)，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權(quán)”的價(jià)值觀念；(2)培養(yǎng)學(xué)生用一定的信息倫理道德準(zhǔn)則規(guī)范自身行為的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)確定所需信息的種類(lèi)、范圍和價(jià)值的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善科學(xué)的信息策略，從而有效獲取所需信息的能力；(5)培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地分析、評(píng)價(jià)信息資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源，創(chuàng)造性地完成某一任務(wù)的能力；(6)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育和終身教育的能力等。
(二)明確信息素質(zhì)教育體系的內(nèi)容
信息素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括：信息意識(shí)教育、信息能力教育、信息道德教育三部分。信息意識(shí)教育主要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度，包括信息需求意識(shí)、信息主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息獲取意識(shí)、信息時(shí)效意識(shí)、信息超前意識(shí)、信息創(chuàng)新意識(shí)等多種形式；信息能力教育是信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)，包括信息認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息創(chuàng)新能力等；信息道德教育要求大學(xué)生防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)等。
(三)構(gòu)建信息素質(zhì)教育模式
1．在線信息素質(zhì)教育模式在線信息素質(zhì)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為手段，通過(guò)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)培育和提高用戶的信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德的一種新的教育模式。
在線信息素質(zhì)教育可以采取以下模式在高校開(kāi)展：第一種模式是在線信息教育平臺(tái)模塊化模式。在線信息教育平臺(tái)包含了信息素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單測(cè)試，到詳細(xì)的知識(shí)普及，再到信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提供，可以使學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)中接受系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握，達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的；第二種模式是采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)的“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)課程都具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)；第三種模式是在線信息法律和道德教育。信息法律和道德教育是在線信息素質(zhì)教育十分重要的一部分[2]。這些教育可以使用戶了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)，認(rèn)識(shí)到利用信息時(shí)所涉及的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，從而更加合理地、合法地獲取和利用信息資源。具體方式如：圖書(shū)館在自己的網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育或在圖書(shū)館的在線教育平臺(tái)上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的模塊對(duì)信息法律和道德進(jìn)行介紹；第四是提供圖書(shū)館虛擬導(dǎo)游教育模式。此模式是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬參觀圖書(shū)館，了解圖書(shū)館分布結(jié)構(gòu)、服務(wù)項(xiàng)目、館藏資源、讀者規(guī)章制度等內(nèi)容的教育模式，具體形式如層層遞進(jìn)的網(wǎng)頁(yè)鏈接形式、flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)游形式和音頻視頻模式。
2．改革文獻(xiàn)檢索課模式教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，列出249個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其中的218個(gè)專(zhuān)業(yè)都規(guī)定要“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”。這說(shuō)明文獻(xiàn)檢索課作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，既是大學(xué)生必須了解和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要途徑]。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)效并不理想，較之網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的迅速發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及教師隊(duì)伍的發(fā)展速度已明顯落后。因此，對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。
(1)改變文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)。目前，許多農(nóng)業(yè)院校均開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，但大多數(shù)院校將其置于邊緣地位定為選修課，正式把它作為本科生和研究生的公共必修課開(kāi)設(shè)的高校為數(shù)不多。在科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展的今天，在建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召下，提高學(xué)生信息素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，將文獻(xiàn)檢索課確立為必修課是非常有必要的。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該改革文獻(xiàn)檢索課教育體制，將其納入學(xué)校的總體教學(xué)計(jì)劃，使其成為學(xué)校信息素質(zhì)教育中的一門(mén)主干課程，并作為必修課或在原來(lái)選修課的基礎(chǔ)上擴(kuò)大培訓(xùn)范圍和受訓(xùn)人數(shù)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受教育。
(2)更新文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課，側(cè)重于紙質(zhì)文獻(xiàn)知識(shí)和手工檢索工具和檢索方法的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源的載體和類(lèi)型、信息服務(wù)的方式、技術(shù)支撐都發(fā)生了根本的變化，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息素質(zhì)教育的需要。因而必須更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容：第一，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，側(cè)重計(jì)算機(jī)檢索技能的培訓(xùn)。第二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容。第三，增加信息資源分析與利用方面的內(nèi)容。第四，增加網(wǎng)絡(luò)安全及信息道德教育方面的內(nèi)容。
(3)改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式呆板、單一，多為“演講式”或“填鴨式”，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力]，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革：(1)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。(2)制作多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。(3)采用靈活多樣的教學(xué)新模式。例如：采用“啟發(fā)式”教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、直觀演示教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索與利用能力的目的。
教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。信息技術(shù)的發(fā)展，既為文獻(xiàn)檢索課教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)造了無(wú)限機(jī)遇，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)依據(jù)時(shí)代的需要而不斷更新。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
引言
必須承認(rèn)的是，我國(guó)從1999年開(kāi)始的高校大幅度擴(kuò)招在一定程度上引發(fā)了高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。加之適逢我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高校培養(yǎng)機(jī)制的滯后與用人單位要求的差距和大學(xué)生自身的觀念和素質(zhì)等原因，造成了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題難上加難。為此，本文以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，分析加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的必要性，提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的途徑。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)、能力等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育問(wèn)題研究的基本范疇。因此，我們首先需要理清這些概念的基本內(nèi)涵。
㈠ 對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)
一般認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體本來(lái)的性質(zhì)或素養(yǎng)，是在實(shí)際表現(xiàn)中得以綜合展示的個(gè)人知識(shí)、修養(yǎng)、能力諸要素之和。
㈡ 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的定義
創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是一種全新的教育理念。它最早在20世紀(jì)80年代末，在聯(lián)合國(guó)教科文組織《面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)》上提出。會(huì)議認(rèn)為，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)具有開(kāi)拓性和個(gè)人首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及技術(shù)、社交、管理技能的人非常重要。[1]大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，他們是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
基于此，我們認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是高校以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)能力為依歸，以創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性為基本要求,以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體,從而培養(yǎng)他們未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力、品質(zhì)等的素質(zhì)教育。
二、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的必要性
在當(dāng)代社會(huì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不僅僅是應(yīng)對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，解決他們就業(yè)問(wèn)題要求，更是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的要求。
第一，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是應(yīng)對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，解決他們就業(yè)問(wèn)題要求。我國(guó)高校在擴(kuò)招后，由于沒(méi)有為高校大學(xué)生吸納做好充分的準(zhǔn)備，使得4年后高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得來(lái)勢(shì)洶洶，措手不及。
第二，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的要求。創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，使其成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的途徑
前面提到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育必須以“創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性”為基本要求，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育必須從幾個(gè)方面著手：
㈠ 高校要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的觀念
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校以應(yīng)試教育為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一大批千人一面的沒(méi)有個(gè)性與創(chuàng)造性的人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，高校教育必須從應(yīng)試教育向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要改變專(zhuān)業(yè)對(duì)口的靜態(tài)就業(yè)觀，確立就業(yè)就是不斷創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的人才觀。
對(duì)于教師而言，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的觀念。所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素。
對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到，考研和就業(yè)不再是未來(lái)職業(yè)的唯一選項(xiàng)，而能自主創(chuàng)業(yè)更不失為一個(gè)理想的選擇。這就要求，學(xué)生在學(xué)校教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中，要積極培育自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
㈡ 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系
在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系方面，要重視教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系的制定和設(shè)計(jì)。
第一，在教學(xué)計(jì)劃的制定方面，要從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，傳授創(chuàng)業(yè)思想，并保持創(chuàng)業(yè)教育在時(shí)間和內(nèi)容上的連續(xù)性，逐步深入，直到學(xué)生畢業(yè)。
第二，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容上，要融合基本理論、案例分析和模擬練習(xí)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
第三，在創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)上，學(xué)校相關(guān)教務(wù)部門(mén)要制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。
㈢ 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要特性就是實(shí)踐性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐教學(xué)時(shí)要把握好以下3點(diǎn)：
第一，要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),如科研實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、就業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)情景模擬教學(xué)，增加到企業(yè)的參觀考察的機(jī)會(huì)，帶學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
第二，要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng),如校園文化活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、各類(lèi)型的文化指導(dǎo)服務(wù)、青年志愿者活動(dòng)等。除此之外，更要加強(qiáng)校企合作。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，可以積極探索各種各樣的合作模式，如聘用企業(yè)在職人員為兼職教師、企業(yè)人員來(lái)校做講座等。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 潘美意，楊立君．高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策思考[J]．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)：87
