發布時間：2023-08-28 16:53:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生資金規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；輔導體系；激勵機制
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-28
一、加強大學生職業生涯規劃輔導體系構建
1.建立大學生職業生涯規劃輔導機構
目前，我國大部分高校都沒有自己專門的職業生涯規劃輔導機構，而是將其納入就業指導機構中，忽視了職業生涯規劃中的深遠意義，制約了職業生涯教育發展。高校應該根據學生發展和社會發展的需要，調整工作思路，在就業指導中心的基礎之上，建立更為完善的輔導機構體系，并對這些群體和個人進行科學合理的職責劃分，開展各項專業職業生涯規劃指導。
2.實現大學生職業生涯規劃的個性化輔導和全程化輔導
大學生在接受職業生涯規劃教育中，會經歷從不知道“我想做什么工作”到“我可以做什么工作”再到“什么工作最適合我”的變化過程。在低年級時發展初步職業意識，中年級時開展職業生涯實踐活動，到了高年級，需要接受擇業指導、求職技能、工作申請等培訓。接受職業生涯規劃教育，大學生會對自身和職業的認知程度越來越深刻，逐步建立合理知識結構，為將來進入社會工作打好基礎。
職業輔導師要對學生的性格特點、思想品德、心理狀況進行全方位了解，制訂完善的職業生涯規劃，幫助學生尋找到適合自身情況的最佳職業發展路徑。
3.搭建職業生涯規劃教育平臺
高校需搭建一個開放的教育平臺，積極尋求社會資源，獲取政府部門的政策支持，為大學生提供制度保障。多與用人單位建立合作關系，開展實踐就業活動，進行畢業生就業情況的跟蹤調查。通過平臺，聘請社會上職場精英對大學生進行就業指導與分析，研發職業測評工作，培訓職業技能，在師資培訓上多與外校交流，取長補短，將大學生職業生涯輔導教育工作做得更到位。
二、完善大學生職業生涯規劃輔導激勵機制
1.精神激勵
職業生涯輔導教育的效果和成就與學生的學習能力和方式密切相關，終身教育的理念已經深重于高校師生中。大學職業生涯教育的目標是提升學生的綜合素質和全面發展，實現職業成功和人生價值，這與高等教育的目標一致。
學生通過職業規劃選擇自己接受相關教育的時間和時機，通過輔導者的合理引導和學生的自主探索來實現職業規劃的長遠目標。與此同時，學校對輔導教師多進行精神鼓勵，使其更加重視職業生涯規劃輔導工作，激發教師深層次的成就感，進一步提升其責任感。
2.目標激勵
高校領導者應以大學生職業生涯規劃輔導為主線，制訂職業生涯輔導的宏遠戰略目標，將大學生職業生涯規劃的輔導體系任務進行分解，進行責任到人，落到實處，并定期視察工作的進展情況，通過分解任務、設定具體目標來激發廣大教育人員的責任感和成就感。
3.物質激勵
高校應該加強大學生職業生涯規劃輔導的管理制度建設，提供有效的物質保障。一方面，高校要舍得投入，提供開展大學生職業生活規劃輔導所需要的物資和資金，如社團活動經費、社會實踐基地建設資金、學生素質評價體系基金等；另一方面，對因開展相關工作付出辛勤汗水的一線教育工作者，要為他們提供必要的報酬和津貼。通過加大資金投入，能在很大程度上改善職業生涯規劃輔導的作用和效果。
4.考核激勵
高校領導者應當完善大學生職業生涯規劃教育的考核機制，將職業生涯規劃的研究、輔導過程、輔導結果都納入對教師績效的考核范疇，其考核結果可以與高校教師職務晉升直接掛鉤。
大學生職業生涯規范輔導的意義深遠而重大。高校工作者應當制定合理的職業生涯規劃輔導體系，完善其激勵機制，鞭策落后，獎勵先進，促進大學生職業生涯輔導教育工作的有效開展。
參考文獻：
[1]吳 堅.大學生職業生涯規劃輔導體系及其激勵機制[J].教育與職業，2013，（17）.
教育引導，在思想觀念上“定好位”。利用“井研縣干教在線”和“井研縣遠程教育平臺”培訓載體，通過集中培訓、網上自學、現場參觀、互動交流、專家授課等形式多樣的培訓方式，有針對性、側重性地介紹全縣支柱產業狀況、創業優惠政策、農村發展前景，轉換大學生村干部就業觀念，激發創業熱情。設立“大學生村干部創業講壇”，通過組織聯誼會，邀請創業能手現身說教、交流經驗，在大學生村干部隊伍中形成“比學趕超”的良好氛圍。讓大學生村干部轉變觀念，扎根農村，樹立正確的擇業觀、創業觀。
分析指導，在創業規劃上“算好賬”。依托藍雁集團、哈哥公司等28個龍頭企業和190個優質農產品基地，建立創業項目儲備庫，供大學生村干部創業參考。引導、鼓勵大學生村干部發揮自身專業特長，結合本地本村的區位優勢、產業優勢和市場需求確定項目。幫助大學生村干部“在農村創業、在基層就業”，邁好關鍵的第一步，幫助他們算好賬。全縣先后有20余名大學生村干部通過現場論證、項目分析選擇了中意的創業項目并著手實施。
政策扶持，在資金保障上“搭好臺”。協調金融機構對大學生村干部創業提供貸款，從享受免費風險評估、免費政策培訓、部分稅費減免等方面給予優惠支持。解決阻礙大學生村干部創業的資金“瓶頸”。目前，全縣已為14名大學生村干部提供創業貸款61萬元，其中“金融春雨”專項貸款38萬元。
保駕護航，在要素環節上“服好務”。成立大學生村干部創業扶助中心，建立縣、鄉、村三級干部“3+1”結對幫帶機制，從證照辦理到場地安排、項目啟動、銷售渠道等方面，給予全程跟蹤服務，切實解決大學生村干部創業過程中遇到的場地、技術、資金、水電、銷路等難題。
關鍵詞：電子商務；大學生創業；SWOT
本文為國家第三批特色專業建設項目——工商管理專業建設項目研究成果；河北省教育科學研究“十一五”規劃課題（編號：06020321）；河北省思想政治工作研究課題
中圖分類號：G52文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月23日
電子商務是信息化時代產生的一種新型商業經營模式，由于其具有前期投入資金有限、市場前景發展廣闊、進入門檻低等優點被越來越多的大學生作為創業首選。大學生電子商務創業已成為解決高等教育大眾化下就業難的一條重要途徑，其勢必會像實體經濟一樣吸納大量大學生進入，因此對其理性和科學地分析有助于大學生在電子商務創業過程中抓住機遇規避風險，順利實現電子商務創業與再發展。
一、大學生電子商務創業SWOT分析
SWOT分析又稱態勢分析法，本文借用其分析大學生在電子商務創業過程中的優勢、劣勢、機會和威脅等，并綜合評估形成具有共性的大學生電子商務創業戰略。
（一）優勢分析
1、創業前期進入門檻與資金需求較低。電子商務創業前期不需要投入大量資金，沒有傳統行業的技術或非技術壁壘，只要大學生有電腦能上網就可以實現創業意愿。同時，電子商務作為新的經濟增長點，大量風險投資資金涌入電子商務領域，僅需大學生有好的商業創意與運營規劃書就可以吸引風險投資的注意，從而解決企業進一步發展的資金瓶頸，實現低成本融資與快速擴張。
2、前期技術要求與投入風險較低。大學生從事電子商務創業并不需要太高的信息技術與建網能力。一方面隨著電子商務近10年的發展已有成熟的電子商務平臺提供商為其提供完整的電子商務運營解決方案；另一方面大學生還可以通過購買整套成熟電子商務網站并租用網絡服務商提供的服務器創辦自己的電子商務平臺，出現問題后由提供商負責軟件與硬件維護，大大減少了大學生創業者的經歷與資金投入，最大限度減少因軟件與硬件投入問題帶來的商業損失。即使大學生電子商務創業失敗，其損失也較傳統產業創業損失小很多，不會給大學生造成沉重的經濟負擔。
（二）劣勢分析
1、同質化傾向嚴重，后續經營困難。由于電子商務準入標準低，大量創業者涌入其中，而且多選擇門檻較低的B2C網站如淘寶、卓越等，而大學生電子商務創業也首選這類項目，勢必導致商業運營的同質化與競爭的激烈化。同時，由于這類電子商務項目都依托于實體經濟，電子商務運營者只是作為實體經濟在虛擬經濟中的中間商，并不控制商品的生產與定價，而價格差是其在電子商務領域持續發展的根本，缺乏定價權與價格優勢勢必導致其在與同質競爭者的競爭中處于劣勢。
2、缺乏商業經驗與商業信用。電子商務盡管是一種新型商業模式，但其運營仍需遵循原有商業規律。大學生創業者盡管具有一定的理論知識與兼職經驗，但對如何開拓市場、尋找潛在客戶、簽訂合同等只能在干中學，不斷積累經驗。網絡的虛擬性也對電子商務提出了較高的信用要求，信用的高低決定了消費者的選擇，而大學生處在創業初期，電子企業信用積累不高，很難得到買家的青睞。大學生創業者往往由于商業經驗與信用缺乏而引發各種損失，導致中斷創業甚至完全退出。
（三）機會分析
1、國家政策與社會扶持。網上創業成為解決勞動力就業新途徑，各地政府給予電子商務創業者諸多優惠政策和措施，并建立專門的電子商務園區支持該產業發展，為創業者提供良好的服務與發展環境。一些電子商務企業也專門針對大學生推出電子商務創業平臺，并提供相應指導與技術支持，提升了大學生電子商務創業的成功率。
2、創業前景廣闊。電子商務有著傳統商業難以比擬的優勢，隨著中國經濟發展與產業結構調整升級，其培育的新型消費市場正在逐漸成熟與擴大，新的消費理念正在形成，存在各種機遇，大學生進入這一領域的先發優勢十分明顯。
（四）威脅分析
1、網絡安全有待提高。電子商務利用網絡和現代信息技術進行運營，交易信息、訂貨信息、付款信息、網上賬戶等都通過計算機與網絡進行傳輸、儲存，易受到計算機病毒、網絡黑客、競爭者等的惡意攻擊；網上資金交易的安全性只能通過第三方如支付寶、財付通等保證，并不能從根本上解決資金的安全性。
2、市場環境的不成熟。在我國電子商務迅猛發展的表象下是電子商務市場的不成熟，表現為政府層面上配套的法律法規仍需完善，稅務問題、知識產權問題、電子合同、電子證據等亟須立法說明與保證；在市場層面上欺詐現象時有發生，誠信經營的市場氛圍尚未形成。
二、大學生電子商務創業建議
（一）做好循序漸進準備。大學生電子商務創業要制定創業前的規劃，對準備進入創業的市場進行深度審視與調研，避免急于求成，可先從淘寶等非嚴格意義上的電子商務網站做起，等積累一定經驗與知名度和信譽后再建立獨立的電子商務企業，進行融資擴大企業發展。
（二）運用各種相關支持政策。為鼓勵與支持大學生創業，各級政府出臺了各項優惠政策，社會也為大學生創業提供了各種便利。電子商務創業也是創業的一種形式，大學生應多關注、多了解相關政策信息，利用政府與社會的扶持盡快將創業熱情轉變為創業行動，結合自身情況獲得資金支持使電子商務創業走上正軌。
（三）培養創業素質。大學生進行電子商務創業應具備基本的創業素質，如風險意識、創新意識，團隊合作意識；具有不斷學習與反省的能力，時刻調整自己的狀態；有堅韌的心理品質，能應對創業過程中不斷遇到的困難、甚至是失敗；具有高尚的道德品質，誠信經營、守法經營，勇于承擔企業的社會責任。
關鍵詞：財務管理；大學生創業；對策
1.引言
2016年，全國高校應屆畢業生總量達到史無前例的770萬左右，畢業人數再創新高。面對如此巨大的就業壓力，在“雙向選擇”的就業方式下，有些同學或存在就業單位不理想的問題，或存在所學知識和現實工作的不對口的問題。這時，大學生自我創業之路不失為一種發展自我、完善自我、促進就業的新途徑。而科學的創業之路離不開財務管理，財務管理以其獨有的價值管理特征在創業管理中處于核心地位，是以財務為對象，通過組織、控制、協調資金運動的過程，以實現財務管理目標的一項經濟管理工作。是在一定的整體目標下，關于資本的融通（籌資）、資產的購置（投資）以及利潤分配的管理。只有掌握好財務管理知識，靈活運用到創業活動中才能促進創業活動的全方位科學管理。
2.財務管理在大學生創業中的地位和意義
財務管理是創業成功的基礎。大學生在創業開始時一般沒有經營管理的經驗，往往對財務管理不重視，而是把全部精力集中在產品銷售、人員分工以及創業企業的制度建設上面。對風險的評估與預測以及對成本的預測與控制不重視，對會計相關知識掌握不到位，往來資金不能夠詳細、準確地進行記錄，在財務預算方面的工作不到位會造成資金運用不充分，長此以往，創業過程中會逐漸面對很多問題，創業活動無法順利開展。因此，在創業中掌握好財務管理知識十分重要，是順利創業的前提條件。學習好財務管理知識，掌握并熟練地將財務管理知識運用在創業中，能夠幫助大學生更好地管理創業企業。
創業活動的全過程都需要財務管理。在創業活動中無論是資金預測、資金籌集，還是資金投放、資金營運，以及資金分配、風險控制，甚至最后財務分析、經營決策等的每一個過程，都離不開財務管理。這些過程都是財務管理的運用，財務管理是創業活動中每一個環節都不可或缺的因素。可見財務管理在大學生創業的全過程和各個方面發揮著重要作用。
財務管理反映創業活動中的總目標。大學生創業活動中每一個環節都需要財務管理進行財務核算，財務監督來對企業活動進行檢查與制約。財務管理的目標是在進行財務活動時以較少的資金耗用及最優的財務政策，在降低成本，提高效率，合理考慮資金時間價值及風險、報酬關系的情況下，極力追求達到利潤最大化、收益最大化以及財務活動價值最大化。創業企業管理的總目標是在特定活動中達到收益、利潤最大化及財務活動價值最大化，由此可以看出財務管理與創業活動的目標存在一定的關系，并且財務管理反應創業活動的總目標。
3.大學生創業中遇到的財務管理問題
融資困難、資金不足。大學生自主創業的主要資金來源于自由資金，但僅以獎學金、在校做兼職收入等作為創業啟動資金往往是不夠的。而剛畢業的大學生融資渠道單一，也沒有充裕的資金保證看，盡管政府支持創業者申請貸款，但抵押貸款對于創業期的大學生而言并不現實。新成立的企業沒有任何信用記錄和資金保障，發展前景也無法預估，因此銀行大都會拒絕向剛成立的創業企業提供貸款。這是大學生創業在起步時面對的最常見的問題。
缺乏合理的資金使用計劃。有些自主創業需要的啟動資金并不多，能保證項目順利啟動，但在經營過程中卻舉步維艱難以繼續，主要就是因為沒有制定合理的資金使用計劃。大學生創業本就資金匱乏，因此合理安排和使用資金是非常重要的。
缺乏成本意識。創業者需要考慮的首要問題就是成本運行，有的大學生在實際創業過程中沒有全面的分析考慮成文問題，缺乏全盤成本意識，這在創業初期是尤為關鍵的。有幾項成本是創業初期必須要考慮的，比如人工費，店面費、水電、交通和通訊費，最后是廣告費用等等，壓縮成本就是創造利潤，所以大學生在創業時一定要有所規劃。
財務管理意識薄弱、會計信息質量不高。在創業過程中，創業者關注的重點往往在生產、銷售環節，而忽視了財務管理工作。在創業初期，業務量不是很多，創業者沒有完整的標準的會計體系，僅僅是草草記賬而沒有財務預算、成本控制、風險控制的概念。一旦企業遇到資金困難、經營風險的問題，這些因素將會直接危及到企業的生存與發展。再者，創業者在經營過程中沒有將企業財產與個人財產劃分開來，導致會計賬目資金數額失真，使得以會計信息為基礎的財務管理難以進行。
4.大學生創業財務問題的解決對策
擴寬融資渠道、科學使用資金。自主創業的大學生應該充分利用國家和政府對大學生自主創業的優惠貸款政策，可以利用商業信用，例如在進貨時不選擇現金支付，爭取更長的信用期限，這樣就等同于獲得了一筆無息貸款；還可以在出售商品或提供現金勞務時采用現金折扣的方式，就會吸引客戶提前還款，加塊資金的回籠速度；此外，在創業初期所需要的設備或固定資產可以采用租賃的方式，這樣就能在資金相對充足的時候購置性能更加完善的設備。
合理安排資金使用。很多創業者在創業過程中都有一個錯誤的認識，即認為自己創業受挫的主要原因是缺乏資金，實際上缺乏對現有資金使用的合理規劃比缺乏資金更為致命。在創業初期，企業沒有現金流入，資金循環是單向的，所以資金鏈斷裂是極為正常的現象，因此在創業過程中一定要對資金使用進行合理細致的規劃，做到專款專用。
加強成本控制。缺乏成本知識是資金鏈斷裂的另一個重要原因，大學生自主創業中有時候沒有對成本進行細致規劃，導致入不敷出。所以創業者一定要在創業初期核算可控變動成本和固定成本，因為只有通過對這些費用的控制才可以提升盈利能力。在可控變動成本中員工工資和材料費用占用比重較大，一旦忽略對成本的控制就容易出現員工怠工和庫存積壓的現象。因此，大學生在自主創業時要在準備階段就注重對成本的控制，以便保證資金鏈的流暢運行和在企業正常運營階段提升企業盈利能力。
提高財務管理能力，強化財務控制。在大學生創業期間應將財務管理理念從基礎型向開放型、發展型轉變，在原有專業知識的基礎上不斷更新自己的知識，充分利用計算機工具，使會計信息的記錄簡潔高效，利用自己的財務知識對企業的財務狀況做出分析，指導生產經營過程，在決策過程中對企業的生產經營做優劣勢分析，并果斷剔除影響企業發展的不利因素，總結經驗不斷提升企業的管理能力。
結論
綜上所述，大學生創業不僅對自身有益，并且對社會就業與經濟發展帶來很大的促進作用，在社會環境飛速變化的當下，在以高新技術，創新能力為重點的當下，大學生要適時變換心態，抓住時代潮流，緊跟創業發展步伐，實現自己的人生價值，為社會發展奉獻自己的力量，財務管理是創業活動的靈魂，大學生創業者只有掌握財務管理知識并靈活的運用在創業之中，才能預防風險，提升創業效率，創業活動才能穩步進行，創業過程進而有條不紊地進行，創業成功率也會得到巨大的提升，因此財務管理在創業中是非常重要的。
參考文獻：
[1]王天力，周立華.創業學[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2]石建勛.創業管理[M].北京：清華大學出版社，2012.
【關鍵詞】貧困大學生，微型企業，創業能力
隨著高校教育模式轉型和大學持續擴招，大學生就業難問題已成為全社會凸顯的問題。2002～2015 年我國普通高校畢業生從212 萬人上升到749萬人，再次刷新了大學生畢業人數紀錄，被稱為史上最難就業年的2013年剛剛落幕，史上更難就業年又接踵而至。為解決大學生的就業難問題，黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養，尤其是加強對家庭困難大學生創新創業能力的培養是適應社會主義市場經濟對人才發展的戰略性需求，同時也是提升貧困學生自身素質和緩解就業壓力的重要舉措。
一、梧州學院扶持大學生，特別是貧困大學生創辦微型企業的基本情況與成果調查
2010年10月，梧州學院創建了占地面積為8000多平方米的大學生綜合發展中心，中心可同時為1000余名學生提供發展平臺和成長空間，每年能為3000名以上學生提供發展成長機會。為更加具體的了解我校在通過鼓勵貧困大學生創辦微型企業提升起創業能力方面的成效，我們隨機對28個大學生微型企業進行調研，調研的基本情況為：一、隨機調研的大學生微型企業中法人代表為貧困大學生的有10個，占36%；二、所有參與調研的大學生微型企業中直接參與創業的貧困大學生約有100人，占38%；三、所有參與調研的大學生微型企業自籌建至今已為在在校貧困學生提供的勤工助學崗位為500多個；在問及創辦微型企業對于你的創業能力在哪方面提高較明顯時，有57.1%的大學生認為是“決策時的膽識和魄力”，42.9%的大學生認為是“規劃人生，確定目標能力”和“社會交往能力”，35.1%的大學生認為“管理制度能力”，26.6%和21.4%的大學生認為是“談判的能力”和“計劃管理的能力”，其他的能力如“管理信息的能力”、“ 目標管理的能力”、“ 學習能力”、“ 心態調節能力”、“ 處理突發事件的能力”均占7.1%，但對于“授權能力”、“ 堅守職業操守的能力”的提高，受訪的創業大學生認為沒有明顯的提高。
通過調研我們也了解到，貧困大學生創辦微型企業對于其個人能力的提高具有較為明顯的效果，有近半數的大學生認為人際交往能力、綜合能力（思想道德素質、人文素質）有明顯提高，分別占84.6%和61.5%；其他的能力如學習能力、專業能力、實踐能力、創新能力等都有較大程度的提高，比例在38%―46%之間；只有7.7%的大學生認為在心理能力方面有提高。
二、扶持貧困大學生創辦微型企業提升創業能力的對策
1.加大貧困大學生微型企業扶持力度
（1）加大創業資金的扶持力度，設立貧困大學生創業基金。政府應加大資金投入、積極鼓勵貧困大學生創業，設立貧困大學生創業專項基金，最大限度地滿足眾多貧困大學生創業需求，使更多的貧困大學生創業者受益。
（2）降低貸款門檻，增加銀行貸款額度。針對貧困大學生創業的現狀，銀行需要適當地降低貸款門檻，為貧困大學生創業者提供小額貸款服務，在小額擔保貸款基金中，設立貧困大學生創業基金，并享受小額擔保貸款全額貼息政策，為貧困大學生創業貸款提供方便。
2.深化針對貧困大學生的創業教育
（1）樹立創業教育的戰略理念。高校要更新教學理念，把創業教育提高到學校的人才質量培養的戰略高度來考慮，把創業教育貫穿高校工作的全過程。培養學生的創業意識和能力，切實通過大學生創業的基本素質和能力提高，促進學生全面和終身發展。
（2）完善創業教育的課程、模擬和實訓體系的建設。通過開設、開全創業教育課程，采用導師制專門向學生傳授創業的基本理論、知識和技能。在專業教學管理和評估體系中，加強創新意識和創新內容的管理機制。同時，通過舉辦創業計劃大賽等創業模擬活動和與企業合作共建實習基地的形式為學生提供模擬和實訓的平臺。把創業教育列為大學生職業生涯規劃中的其中一個內容。
（3）成立貧困大學生創業協會。貧困大學生創業協會的成立為貧困大學生自主創業提供了交流互動平臺。協會定期開展各種培訓和活動，請專門的教師進行創業指導，并為創業貧困生聯系合作伙伴、資金支持等。成立貧困大學生創業網站與創業論壇，增進貧困大學生在創業新問題上的思想交流，通過交流提高貧困大學生的創業素質，從而大大增強貧困大學生創業成功率。
3.完善針對貧困大學生的創業政策
（1）完備創業促進政策。首先是政府要制定相關政策，簡化貧困大學生創業行政手續，縮減創業公司注冊申報程序，降低創業準入門檻，為貧困大學生創業制造寬松、自由政策，減少創業的政策風險，促進貧困大學生創業的順利實施。其次出臺鼓勵支持貧困大學生創業政策。在創業資金、創業培訓、業務開展、信息收集、市場調查等方面給以政策支持，建立多層面、多方位、多渠道的立體式貧困大學生創業支持服務體系，為貧困大學生創業提供良好服務的平臺。最后，建立貧困大學生創業孵化基地，為有創業意愿的貧困大學生提供全程跟蹤指導，幫助貧困大學生規避創業風險，順利渡過生長和發展初期，以此促進貧困大學生創業活動。
（2）完善創業保障機制。首先構建創業文化保障機制。其次構建創業指導保障機制。最后構建信息保障機制。
加強對貧困大學生的創新創業能力的培養，既是建設高水平應用型人才和實現當前教育教學模式轉型的需要；又是建設和諧社會主義和實現國家建設創新型社會的需要。目前，高校中的貧困生人數還占有相當大的比例，貧困學生就業率的高低和創業能力的強弱，不僅關乎個人和學校的發展，更影響家庭乃至社會的安全穩定，影響到和諧社會的建設。因此，加強對貧困大學生創新創業能力的培養， 轉變貧困學生的就業觀念，培養貧困學生的就業、創業能力就顯得尤為重要。面對新形勢、新挑戰，高校必須加強對貧困大學生創新創業能力的培養，并進一步完善和推廣，以使更多的貧困大學生能夠從中受益。
關鍵詞 大學生 創業平臺 建設
創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質為目標，培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性人才的教育。創業教育能夠為大學生提供很多潛在自我發展的機會，在創業過程中可以將所學文化知識和科學技術結合并學以致用，在不斷探索和創新中體現自我價值，增加實踐經驗，通過創業活動，形成與他人合作的意識，培養團隊精神和領導能力，提高自身素質。同時，還能進一步認識自身缺點與不足，通過向他人請教，深入學習研究，最終成為全面發展型人才。這部分學生走上崗位，無論是選擇就業還是創業，都有望成為社會上的佼佼者。綜觀當前經濟社會發展形勢和高等教育改革的發展態勢，推進創新創業教育是高校對建設創新型國家的主動回應，是高校人才培養改革的創新舉措。創業教育是一門實踐性很強的課程，離不開各種實踐教育平臺。要幫助大學生解決創業過程中的各種問題，我們需要建設各類大學生創業平臺，促進教育的實效性。
一、當前大學生創業存在的問題大學生創業和創業教育是在國家不實行統分，就業實行雙向選擇的基礎上發展起來的，在我國發展時間不長，只有十多年。雖然取得一些成績，但也存在一些有待解決的問題。從自身因素上看：（1）缺乏經驗。很多自主創業的大學生具備較全面的科學文化知識，扎實的技術但缺乏東西市場變幻的能力，及從市場中獵取有價值的信息的能力、無法全面的掌握市場需求。要在激烈的市場競爭中立足，適應瞬息變化的市場，創業者必須經過一個漫長的磨練。創業的最終結果是勝者繼續生存，敗者淘汰出局。缺乏社會經驗的大學生缺乏事物的應變能力，市場的變化往往是瞬息萬變的，如果不能經受住市場變化帶來的沖擊，一旦經歷多次的失敗和挫折，沒有良好的心理承受能力，就不知道該如何改進，從而失去創業的信心，甚至會放棄創業。（2）心態不成熟。創業剛剛起步，很多學生往往會表現盲目樂觀，過分自大或以自我為中心。在判斷失誤的觀點上帶有一定的主觀思想和盲目性，對行業要有深度的審視，對市場更需要深刻的了解，大學生創業除了需要專業的知識和技術知識，更需要具備好的創業心態，不可視野狹窄、過于自負，具備良好的心理素質，敢于直面挫折和失敗。（3）缺乏綜合能力。大學里的課程安排是以專業劃分的，除了公共課程，不同專業之間的課程差別明顯，大部分學生熟悉的課程只停留在本專業，對其它專業課程較生疏或知之甚少，且大學生需要在大學期間注重能力的培養。如人際交往能力、領導能力、組織能力、協調能力、團隊合作能力等。大學生不熟悉經營“游戲規則”，技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創業獲得成功，創業者必須技術、經營兩手抓。從外在因素看：（1）資金問題。缺乏資金往往是大學生自主創業的頭等問題。大學生自主創業資金可以來源于銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。但當前大學生創業者的資金只能來源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權投資，而得到社會資本支持的微乎其微，這樣導致創業啟動金的擁有量極為有限。由于大學生自身沒有資金儲備，創業很難進行，即使有了資金來源，但對資金的利用往往沒有很好的規劃，使用不合理產生的后果將會打擊投資者對大學生自主創業的信心，阻礙大學生創業的可持續發展。（2）缺乏專業培訓。學校開設職業生涯課程，激發學生形成自主創業的意識，但由于教師創業的實戰經驗不足，學生在自主創業的過程中不容易得到正確的專業培訓和指導，在自主創業過程中存在很大的盲目性。（3）缺乏實踐機會。學校創造很多的學習機會，但都停留在表面知識學習階段，對大學生實踐能力的培養、提升所起的效果不明顯。比如，學校組織學生到公司實習，對于公司來說，學生只是一個觀摩者，公司只會提供一些表面的東西或干一些苦力活，不可能了解公司的內部運行機制。
二、搭建大學生創業平臺的建設與思考搭建有利于大學生創業平臺，努力培養促進大學生創業的良好環境，通過加強創業培訓和創業指導等措施，切實提升大學生的創業能力和創業知識，不斷促進大學生創業，提出對當前大學生創業平臺的建設和思考。1.教育平臺轉變傳統觀念影響，提高大學生創業思想認識。當前大學生多數人形成安于現狀、缺乏開創、拼搏的精神。要把創業意識早進大學生頭腦、進課堂、進實踐，不斷提高他們的技能和綜合素質。一方面，建立健全課程體系，適應市場需求，不斷的創新；另一方面，聘請行業專家和企業總經理到學校舉行講座，他們對市場具有較強的洞察力、精湛的專業理論和專業技術，通過形象生動、真實有趣、深入淺出的演講，提供給大學生在創業過程中所需要的專業理論、專業技能和工作態度，對學生的創業有很大的幫助。同時，聘請優秀畢業生回校為學生做“創業教育”的報告，大學生創業意識的培養應從入校開始抓起，新生入學就進行創業教育，教學和實踐有機結合。通過優秀畢業生的交流和傳授經驗，為在校學生樹立榜樣，樹立創業意識，最終達到良好的創業教育的效果。2.咨詢平臺依托多種咨詢平臺交流學習。招生就業處提供政策、訪談和創業故事、中國大學生創業網等咨詢信息和網絡交流；也可通過創業刊物和教材等交流；充分利用網絡的時代為大學生創業搭建創業實踐平臺和交流咨詢學習平臺。3.培訓平臺提高大學生創業就業能力和綜合素質，大學生不缺乏創業激情，但創業能力普遍缺乏，如職業規劃、職業技能培訓、專利和考證培訓等。全面開展創新創業教育，建立有效的創業教育和指導，使產、學、研有機結合。聘請企業老總為指導團隊，大力開展大學生創業培訓。校企聯合支持學生創業，結合專業發展的需要和市場經濟發展的特點，為學生提供一些特色的創業培訓內容，學生結合創業培訓內容和專業特點，各自提出創業計劃，企業對創業計劃進行評審，通過的同學可得到企業的資金支持，或者提供物資供應，企業老總定時對創業項目進行檢驗，并適時給予指導。4.項目平臺開發、整合大學生創業，通過大學生去創業實踐體驗賺錢樂趣。目前，學校創業項目少，創業服務機構少。學校需要整合資源，發揮優勢。一方面，以開展創業項目征集，優秀展示推介活動。通過對往屆畢業生創業項目的收集與展示，讓畢業生了解本專業創業前景。同時對在校學生的創業計劃進行征集，并利用就業服務場所開展常態化的創業項目展示推介，搭建信息交流平臺，是創業項目與大學生創業者進行有效對接。另一方面，學校每年有100項大學生科技創新創業行動基金資助項目，學生可以自行申報。學院結合專業與昆明正大有限公司和云南神農農牧集團積極探索，成立“昆明正大大學生創新創業基金”和“神農集團大學生創新創業基金”，每年共支持50項，學生對項目申報和順利結題，受資助者不僅在其中得到了鍛煉和實踐，并從中獲得較大收獲，取得了良好的效益。5.資金平臺目前，大學生創業的資金來源主要集中在自籌資金、私人的投資和非正式投資等。為了大學生提供資金支持，提供擔保貸款服務是最重要的一環。成立大學生創業基金，落實大學生創業政策。涵蓋了稅費減免、貸款擔保、財政補貼、創業培訓等多方面，基本形成了引導扶持激勵大學生創業的政策體系。并調動多方積極性，多渠道拓展大學生融資渠道，從而使大學生創業資金有渠道，有保障。6.孵化平臺成立創業孵化器，為創業者提供系統服務。依靠政府和學校，企業創建“準就業”實習機制。努力為所有的大四畢業生提供一個適合自己專業方向的實習基地。現在實習基地已經成為學生就業的一個重要渠道，縮短了畢業生與社會的差距，彌補了畢業生就業時工作經驗的嚴重不足，提高了畢業生的就業素質。加強預就業見習基地建設，組織學生參加創業實訓。我院聯系多家用人單位，設立預就業實習基地，組織學生利用假期、生產實習等到企業實踐。請企業單位安排每個大學生到各部門滾動學習，了解公司運作流程。7.活動平臺每年暑假組織開展三下鄉活動，完善校企聯合“三下鄉”。為更多學生提供和社會接軌機會。學院加強與更多企事業單位往來，開創一些新的活動，加大“三下鄉”規模，培養學生的“創業、創新和國際競爭能力”，讓學生在學校內就積累更多社會經驗，了解用人單位對人才的需求和市場行業情況。“模擬公司”提升創業能力。大學生通過“模擬公司”創業活動，可經歷企業的全部業務操作過程，了解和體會創業過程中的每個環節、每個崗位的工作內容及相互聯系，而不必承擔任何經濟風險。在虛擬環境中，創業大學生可以驗證創業項目，經營管理創辦的企業，完善企業運營規劃。一旦模擬成功，就可以照搬到現實中來，從而降低創業風險，提高創業成功率和企業存活率。這種活動，對提高學員的實操能力，增強工作經驗，提升創業素質和能力，形成“我要創業――我能創業――我能成功創業”的良好社會氛圍。8.大賽平臺通過職業生涯規劃大賽、創業模擬沙盤、模擬招聘大賽、簡歷制作大賽、創業辯論賽和各種“挑戰杯”計劃大賽等，吸引更多的在校大學生關注創業，并參與到其中。多組織新穎的、實際的創業比賽，給大學生提供鍛煉機會，形成大學生在校創業氛圍環境，提升大學生創業綜合素質和能力。9.服務平臺搭建服務平臺，促使大學生創業有助力。依托學校、教育廳和政府積極為大學生創業提供政策咨詢、各類扶持資金申請、企業登記注冊、融資、商務等服務，扶助大學生創業發展。法律咨詢及市場開發等方面提供跟蹤服務。創業這條路是很艱辛的，需要付出艱辛的努力，從現在做好準備，創業是為了自己的夢想，實現自己的理想，機遇與風險并存，充滿挑戰，要因人而異的指導。高校搭建各類更多的創新創業實踐平臺建設，大學生根據自己的特點找準創業“切入點”，提高自身的創業素質和創新能力，就能促進就業和創業成功的機率，促進社會穩定和發展。
參考文獻：
[1]徐振軒.就業指導與創業教育[M].北京：電子工業出版社，2008.
一、“五條出路”的大學生村官分流機制
為了實現大學生村官的有效分流，并為相關地區爭取更多的人才，通常來說，我國各個地區在大學生村官分流時的具體做法如下：第一，定向招錄鄉鎮公務員。在這樣的形式下，相應地區會對大學生個體進行跟蹤培養。一般情況下，會將當年公務員計劃招考人數的10%作為大學生村官的定向招錄名額。此時，相應地區的區委組織部會對進入公務員體系的大學生村官提供跟蹤培養的支持，并會選取部分優秀的代表繼續深入農村擔任要職，逐步提升大學生村官的管理能力。第二，優先錄取為事業單位員工。在這一分流模式中，會對在村任職滿兩年及以上、年度考核成績優秀的大學生村官提供當地事業單位優先錄取的資格。第三，繼續留村任職。當大學生村官的任期已滿、且工作考核合格、群眾認可的情況下，可以結合本人的申請、鄉鎮黨委以及區委組織部的審批，實現繼續留村任職。第四，支持自主創業。對于大學生村官來說，相應地區會整合資源，積極鼓勵其展開自主創業，并為其提供政策、資金、人力等方面的支持。第五，其他。包括考研、進入其他企業工作等。
就當前的分流情況來看，更多的大學生村官在實際的分流中選擇了進入公務員體系或是事業單位;進入“村兩委”、其他企業、繼續深造的大學生村官人數相對較低。[1]可以看出，大學生村官分流為相應地區提供了較多的黨政人才，一定程度上彌補了我國部分地區招人困難的問題。
二、完善大學生村官有序分流機制的措施
1、強化配套措施
為了進一步提升大學生村官有序分流機制建設的有效性，筆者認為，相關地區要對我國提出的“五條出路”政策支持的配套措施進行完善，具體方式如下：
（1）干部培養計劃。對于一些具有較高素養、業績突出且有想法的大學生村官，可以安排其加入干部培養計劃。在設定有序的培養流程的條件下，要提升培養的力度，將大學生村官安排在實職崗位上，為其提供更多的發展平臺。同時，還要對加入干部培養計劃的大學生村官建立起個人培養檔案，并進一步優化農村基層干部隊伍的結構，構建起“深入基層培養人才、站在一線選拔干部”的干部人才培養鏈。
（2）創業扶持。對于大學生村官來說，雖然其能夠為新農村建設帶來較大的動力，但是由于其本質依舊屬于剛畢業的大學生，所以其并不具備較高的社會經驗。在實際的創業活動中，除了缺乏資金之外，還存在經驗不足等問題。在這樣的情況下，相關地區要加大對大學生村官的創業支持，除了要出臺并細化相應的資金扶持政策之外，還可以組織自主創業培訓班，為其提供更好的自主創業指導。
（3）重點發揮“兩新”組織的作用。大學生村官具有適應能力強、文化水平高、政治覺悟高的特點，在實際的工作中，可以重點培養一些能夠勝任農村基層黨務工作的村官。基于這樣的條件，可以在分流中重點發揮出“兩新”組織的作用，立足于地方實際，為其提供更多的從事黨務工作的機會。為了實現這一目標，相關地區可以在大學生村官在崗期間，定期組織其輪流到“兩新”組織中進行工作實踐，實現對大學生村官的培養與就業渠道的拓展。
2、開放企業崗位對口適配
在大學生村官有序分流的過程中，地方政府要承擔起相應的責任，為大學生村官與地方企業提供聯系的“橋梁”。筆者認為，可以在前期對大學生村官展開就業意向的調查，并結合專業與調查結果，展開針對性的就業培訓與招聘會。近幾年來，中國人壽、中國電信等企業在招聘大學生村官的工作中發揮了重要的作用，也逐漸推動參與企業工作成為大學生村官分流的重要出路。
在這一環節中，可以重點展開以下幾項工作：第一，推薦大學生村官進入企業工作。相關政府部門要結合大學生村官的基層工作經驗，實現合適崗位的分析，并推薦其進入相應企業工作;第二，推薦大學生村官參與城市社區工作。對于城市社區工作來說，其與大學生村官在農村基層的工作形式具有較高的相似性，所以可以通過合同制的方式推薦大學生村官參與城市社區工作;[2]第三，鼓勵大學生村官從事農業生產經營工作。對于了解農業技術或是具有經營專業知識的大學生村官，可以鼓勵其進行對口就職，緩解農業生產經營企業人才不足的情況。
3、構建大學生村官工作崗位的交流平臺
為了消除大學生村官在分流階段中面對的信息不對稱問題，可以通過構建大學生村官工作崗位交流平臺的方式完成解決，提升大學生村官分流的效果。大學生村官工作崗位交流平臺的構建需要重點展開以下幾項內容：
（1）大學生村官二次擇業信息平臺。在該平臺中，要結合“五條出路”的內容，在關鍵時間節點相關信息，包括研究生的報考信息、各省市公務員的報考信息、事業單位報名信息、大學生創業項目政策與資金扶持的相關信息、各個鄉鎮面向大學生村官的內部招聘信息、合作企業的大學生村官專場招聘信息等等。通過該平臺，大學生村官能夠及時了解相關信息，完成分流規劃。
（2）大學生村官工作經驗與信息交流平臺。由于大學生村官普遍為剛畢業的大學生，所以具有的工作經驗與社會經驗相對較少。為了進一步提升大學生村官的能力、加強大學生村官之間的信息與經驗交流，必須要建立起相應的工作經驗與信息交流平臺，包括微信群、QQ群、微信公眾號、官方微博賬號、貼吧等等。同時，還可以結合“線上+線下”相結合的交流方式，通過不定期舉行的座談會、講座等等，完成大學生村官之間等的工作經驗與信息交流。
（3）大學生村官需求調研與培訓平臺。為了最大程度保障大學生村官分流的效果，必須要對其實際需求與個人能力進行重點的了解。通過大學生村官需求調研與培訓平臺，不僅能夠跟蹤了解到大學生村官的實際需求，還能為其提供針對性的專業培訓，提升了其職業素養。
4、做好職業生涯規劃
在開展大學生村官分流工作之前，基層政府部門可以利用座談會、問卷調查或者面對面訪談等方式，掌握大學生村官的實際狀況，如大學生村官的性格特點、興趣愛好、發展意愿和職業規劃等內容，根據大學生村官對未來發展的想法，為其提供個性化職業生涯規劃方案。同時，基層政府部門可以結合當地的實際狀況，邀請上級領導為大學生村官做分流預案的思想工作，向大學生村官講解相關的轉崗分流政策文件內容，引導大學生村官正確認識轉崗分流，并在期滿之前做好職業生涯規劃，在保障分流工作有序開展的同時，促進自身的良好發展。
與此同時，基層政府部門需要為大學生村官流動提供政策傾斜，制定完善的后備干部培養制度，向大學生村官開展集“調研走訪”“專家指導”“提升學習”以及“掛職鍛煉”于一體的技能培養，將業績優秀和群眾滿意的大學生村官推選到相應的領導崗位，鼓勵大學生村官通過努力轉為正職。在此基礎上，基層政府部門還可以從機關事業單位、國有企業等角度入手，有針對性地開展大學生村官的培養工作，為大學生村官的分流奠定良好的基礎。以江蘇省大學生村官為例，政府部門在開展機關事業單位的人員招聘時，會選擇若干個崗位作為大學生村官的申請崗，為大學生村官的有序分流提供幫助。比如，江蘇省的沿海開發集團以及農村商業銀行在2018年共選擇28個崗位面向大學生村官招聘，實現了大學生村官有序分流的計劃傾斜，促進了大學生村官的可持續發展。
關鍵詞：立體型；職業生涯規劃；教育模式
高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要力量，是大眾創業、萬眾創新的生力軍。高校畢業生就業創業事關千百萬學生及其家庭的切身利益，事關高等教育健康協調發展，事關國家經濟社會發展和社會和諧穩定。特別是在當前國際形勢錯綜復雜，國內經濟增速放緩、下行壓力持續加大、產業結構大調整的背景下，企業用工需求在不斷減少，而高校畢業生總量持續增長，這種供需總量矛盾使得原本就緊張的就業形勢更加復雜、就業壓力異常艱巨。為此，對大學生開展職業生涯規劃教育，不僅能夠提高大學生的綜合素質和就業創業能力，還能夠提高學校的就業率和學生就業創業質量，而且能有效促進高等教育事業健康發展與維護社會的和諧穩定。因此，通^構建“立體型”大學生職業生涯規劃教育模式，來幫助高職大學生設計科學、合理、有效的職業生涯規劃，順利擺脫“就業創業難”困境，提高高職學生就業創業成功的機會顯得尤為關鍵。
一、當前高職院校大學生職業生涯規劃教育開展的現狀
我國高職院校大學生職業生涯規劃教育起步較晚，基礎較差，大多處于理論探索階段，且目前現行的高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，大多數是照搬西方發達國家模式或國內一些本科院校的模式，而我國自行研究開發的專門針對高職院校的職業生涯規劃教育模式，比較少且缺乏實際運用的針對性，與當前的就業創業形勢沒有有效對接。僅就湖南省而言，湖南作為教育與人口的大省，眾多高職院校的大學生職業生涯規劃教育在課程設置、師資配置、咨詢服務、社會實踐與職業訓練等方面也存在或多或少的問題與不足諸如：大多數高職院校職業生涯規劃教育沒有有效融入到人才培養方案當中去，更沒有與專業教育有機融合，也沒有根據職業能力要求來設計職業生涯規劃教育的課程模塊，教學內容寬泛化、教學方式方法陳舊，大多都停留在以講座的形式或請一些成功人士做經驗介紹等，而真正體現學生的能動性的自主咨詢、個性化輔導、主題研討會和到相關單位開展職業生涯規劃成功人士訪談等新方法、新手段運用較少。同時，各高職院校在開展職業生涯規劃教育過程中缺少強有力的組織機構與健全的制度保障。理論界既沒有建立一套科學、完善、系統的教育模式，缺乏有效的理論指導；同時，也沒有建立起一支雙師型、職業化的生涯規劃教育師資隊伍，甚至有部分高職院校簡單的用就業創業指導課來替代職業生涯教育，經常出現學生一邊上就業創業指導課，一邊忙于找工作的尷尬局面，導致職業生涯規劃教育流于形式，既沒有提高學生的綜合能力和素養，也沒法滿足高職學生就業創業的現實需求。
由于以上問題的存在：一方面，導致目前我國高職院校學生在職業生涯規劃中，缺乏慧眼，不能正確和清醒的認識自己，對自己的職業生涯規劃漫無目標，沒有準確清醒的定位，就業創業能力弱，走彎路的機會大大增加。另一方面，部分高職學生為了急于擺脫“就業創業”困境，使個人的職業生涯規劃脫離了最初的初衷，呈現出功力化傾向，容易導致學生誤入歧途。這些不利因素的存在不僅影響到了學生的職業選擇和個人發展，還影響到了學校就業率和就業創業質量的整體提高。
因此，高職院校如何創新大學生職業生涯規劃教育模式，建立一套科學、完善、且行之有效的教育教學體系，并通過系統開設大學生職業生涯規劃教育課程、來激發高職大學生進行職業生涯發展規劃的主動意識，幫助高職大學生樹立正確的就業創業觀，促使高職大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業創業能力和生涯規劃管理能力，已成為當前我們高校院校職業發展過程中亟需解決的問題。為此，“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式有較強的理論研究與實踐推廣價值。
二、“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式概述
（一）“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式的含義
“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，是區別于以往傳統的一味追求見效快，而形成的應急化、功利型的職業生涯規劃教育模式的一種新理念、新模式。“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式旨在從政府、學校、社會、企業、家庭和學生自身六個層面出發尋求對策，幫助高職大學生糾正職業生涯規劃過程中呈現的應急化、功利化傾向嚴重的問題，通過科學、系統化的分類指導，使高職學生充分了解和掌握職業生涯規劃的理論和方式方法，有針對性地幫助高職大學生科學、系統、優質高效地設計職業生涯，使其明確自己的職業發展方向和未來的職業目標，并按照自身確定的預期目標進行充分的理論知識儲備和實踐技能訓練，同時，還要掌握一定的擇業技能和技巧，從根本上提高高職大學生的職業生涯規劃意識、職業素養和綜合競爭能力，以此來提高高職大學生就業創業能力。
（二）建立并實施“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式的意義
高職院校開展職業生涯規劃教育，對促進高職大學生成長成才具有深遠的意義。一方面，可以使高職大學生明確未來發展方向，避免就業創業誤區；另一方面，還可以幫助高職大學生提高自身綜合素質，提升職場競爭力，實現自己的人生目標和價值。因此，建立并實施科學、合理、有效的職業生涯規劃是高職大學生邁向成功的關鍵步驟。國外的職業生涯規劃教育已有一百多年的歷史，經歷了一個由職業指導到生涯教育的發展過程，已經形成了較為完善的職業指導模式和系統的就業指導方法。而我國高職院校大學生職業生涯規劃教育尚處于起步、探索階段，還未與當前的就業創業形勢相對接，同時還與本科院校相比還存在很大的差距，無法從根本滿足當前高職院校大學生的就業創業需求。因此，選擇以高職大學生職業生涯規劃教育為研究對象，以增強高職大學生就業創業競爭力為出發點，深入分析、探討當前高職院校在職業生涯規劃教育中存在的問題和不足，積極構建并實施“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，幫助高職大學生明確職業發展方向，提高自身綜合素質與就業創業能力，實現成功就業創業的目標和人生價值，不僅具有重大的理論價值，更具有重大的現實意義。
三、構建“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式的對策
大學生職業生涯規劃教育是一項關乎國計民生和社會穩定的大事。因此，“立體型”高職院校大學生職業生涯規劃教育模式，要從政府、學校、社會、企業、家庭和學生自身六個層面出發尋求對策，建立一套科學、合理、有效的高職大學生職業生涯規劃教育模式，為高職院校開展大學生職業生涯規劃教育提供理論依據和范式，最大程度地提高高職大學生職業生涯指導的有效性和科學性。
（一）政府層面： 政府出臺職業生涯規劃政策，統籌推進職業生涯規劃發展
政府要高度重視大學生的職業生涯規劃教育，積極把大學生職業生涯規劃教育納入國家發展戰略當中去，積極出臺相關政策、法規和制度，采取強有力的措施，統籌推進高職大學生職業生涯規劃發展，具體來說我們要做好以下三個方面的工作：一是，要制定和出臺相關的教育法律、法規來保障高職院校大學生職業生涯規劃教育的實施與開展情況，并制定科學、動態的考評機制來確保各高職院校實施的效果，同時積極為高職大學生營造良好的就業創業社會大環境。二是，要以資金或其他優惠政策作為杠桿，來強力推進高職大學生職業生涯規劃發展。由于受辦學經費、資源等諸多因素影響，大多數高職院校的大學生職業生涯規劃教育大多流于形式，應付檢查，沒有使學生真正受益。為此，政府主管部門要劃撥專款，用于保障高職院校的職業生涯規劃教育課程的順利開展，并要嚴格監管資金的使用情況，確保專款專用。同時，我們還可以利用優惠政策積極搭建政府―學校―企業―社會―家庭多方合作平臺，強化多方合作，最終實現培養創新拔尖型人才培養目標。三是，政府要明確職責，主動擔負起實施開展大學生職業生涯規劃教育的主體責任，建立健全機構，加強指導與引導，統籌協調各部門，共同參與、相互配合，采取多種舉措：如采取必要措施來消除就業歧視，提高公平、公正的就業創業環境；加大對高職大學生創業就業技能培訓的力度；利用資金和優惠政策來鼓勵企業積極吸納高職大學生就業等。通過多種有力措施來切實做好高職院校大學生職業生涯規劃教育工作。
（二）學校層面：學校要加強職業生涯規劃教育，不斷創新職業生涯規劃教育模式，努力培養拔尖創新型人才
學校是全面貫徹落實國家關于開展大學生職業生涯規劃教育政策的具體執行者。因此，高職院校領導要高度重視學生的職業生涯規劃教育工作，不斷創新職業生涯規劃教育模式，努力培養拔尖創新型人才，具體來說要做好以下兩個方面的工作：一是，要改變過去的功利性的教育模式，積極把高職大學生職業生涯規劃教育納入人才培養方案，促進專業教育與職業生涯規劃教育有機融合，調整專業課程設置，深入挖掘和充實各類專業課程的職業生涯規劃教育資源，在傳授專業知識過程中加強職業生涯規劃教育。同時，學校要根據市場需求導向建立完善學科專業動態調整機制，促進人才培養與經濟社會發展和創業就業需求緊密對接。二是，要改革教學方式、方法，建立一支“雙師型”專業化的教師隊伍。一方面，我們要改變過去教學內容陳舊、方式方法單一，針對性實效性不強的弊病，在教學實踐過程中，我們要堅持開放式教學模式，針對不同層次的學生，采取分類指導的教學方法，確保教學內容的實用性與有效性。另一方面，光改變教學內容、方式方法還不夠，我們還要建立一支專兼職結合“雙師型”專業化的教師隊伍。我們可以聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資家等各行各業優秀人才來擔任高職大學生職業生涯規劃指導老師。
（三）社會層面：社會要充分發揮其服務，積極構建功能完善的高職大學生職業生涯規劃教育服務保障體系
社會要充分發揮其服務，努力營造良好的社會環境，積極構建功能完善的高職大學生職業生涯規劃教育社會服務保障體系，更好的促進高職院校學生職業生涯規劃教育健康發展。具體來說我們可以從以下兩個方面著手：一方面，我們要積極調動全社會的力量來，幫助高職院校建立健全高職大學生開展職業生涯規劃教育地服務保障體系，幫助高職學生確立人生奮斗目標，明確職業發展方向，努力實現人生價值。另一方面，我們要充分調動社會組織的作用，調動一切可以利用的資源，積極為高職院校開展職業生涯規劃教育搭建平臺和提供實踐鍛煉的機會。
（四）企業層面：企業要加強與學校的合作，積極為高職院校開展職業生涯教育提供平臺
企業要加強與學校的通力合作，積極營造校企合作的良好生態環境，幫助高職院校提高人才培養質量，并根據市場需求有針對性地培養實用性人才。具體來說可以從以下三個方面開展工作：一是，構建校企協同育人的人才培養模式，努力使學生在校所學知識與企業實踐有機結合，使企業和學校在人力資源、設備、技術等方面實現資源共享、優勢互補，協同育人。二是，企業要建立專門職業生涯規劃指導部門，統籌負責對參加實習實訓的學生和自己的員工職業生涯規劃指導工作，選拔優秀骨干充當高職學生職業生涯規劃指導教師。三是，企業要積極為高職學生搭建實習實訓平臺。按照工學結合、知行合一的要求，憑借企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的高職學生實習實訓基地。
（五）家庭層面：家庭要多給予學生人文關懷與指導，幫助學生合理規劃自己的職業生涯
家庭對于學生的職業生涯規劃影響非常大，家庭引導好的話，學生就業創業可以事半功倍，引導的不好的話學生容易走彎路。為此家庭要多給予學生人文關懷與指導，幫助學生合理規劃自己的職業生涯，具體來說可以從以下兩個方面來進行：一是，加強與學生溝通，多給予學生人文關懷和職業生涯規劃指導，盡量減輕大學生就業壓力，客觀理性的幫助學生認清當前的就業創業形勢，并結合自身客觀條件的，合理選擇工作方向，樹立正確的職業生涯規劃觀。二是，要發揮父母及其他家人的模范帶頭作用。父母可以通過自己或其他家人成功的職業生涯規劃案例進行現身說法，引導孩子樹立正確的職業生涯規劃觀念。
（六）學生層面：學生要充分發揮主體作用，不斷增強自身職業生涯規劃的意識與能力
高職大學生為了能夠在激烈的職場競爭中脫穎而出，就必須強化職業生涯規劃意識，客觀認識自身的優勢與劣勢，明確自己的職業定位和就業創業方向。具體來說我們要從以下兩個方面入手：一是，改變觀念，勇于創新。高職大學生要改變過去急于求成、功利化的傾向。在求變、求新的形勢下，要幫助高職院校大學生樹立正確的職業生涯規劃教育理念，設計科學、合理的職業生涯規劃來應對日益復雜的就業創業形勢。二是，深化認識，加強學習。高職大學生要結合所學專業和自身特點，在明確自身職業發展方向的前提下，既要通過刻苦的理論學習來牢固掌握系統的專業知識，又要通過參加社會實踐活動來掌握扎實的專業技能，還要通過積極參加有益的社會活動來促進身心健康的成長，只有這樣才能為高職大學生的職業生涯規劃奠定良好的身心基礎。
總之，通過對“立w型”高職院校大學生職業生涯規劃模式的理論探究和實踐，使我們充分認識到只有從政府、學校、社會、企業、家庭和學生自身六個層面出發，才能真正形成齊抓共管，多方聯動的高度重視高職院校大學生職業生涯規劃教育的局面，也只有這樣才能切實幫助高職大學生樹立科學正確的職業生涯規劃觀念，從根本上提高學生的綜合素質、專業技能和就業創業競爭力，實現高職院校職業生涯規劃教育模式的質的飛躍。
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