發布時間：2023-09-04 16:40:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經典文學讀書筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
二、活動目的
1、通過該活動的實施扎實地促進新課程改革實驗，加強書香校園建設。
2、形成進取、互學的氛圍，積極建構學習型教研組。
3、實現教師有效知識積累，補充教育理論知識，改善自身知識結構，豐富教學語言，積淀深厚的文化底蘊。
4、提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，有效改進自己的教學行為。
三、活動措施
1、精選書籍。
要求教師精讀三類書籍：一類是教育專著與期刊雜志，了解教改動態，提高自身的理論功底；一類是兒童文學與經典名著，提升內在文學修養，感受兒童豐富的情感世界；另一類是儒學作品，領略儒文化之精髓，學做儒雅大氣之士。
2、提供條件。
學校為每位教師配備一本讀書筆記本，圖書室添置一定數量的書籍，保證教師學習用書。閱覽室配備一定數量的教育刊物，保證教師借閱。校園網每天開通，保證教師上網閱讀。
3、組建團隊。
以每一個教研組為單位成立讀書活動小組，自愿參加、自我管理、自我激勵，堅持不懈，不斷交流分享讀書經驗，營造濃厚的讀書氛圍，促進教師自能發展。
4、搭建平臺。
通過各種形式的讀書活動，使教師經常處于一種讀書的激情之中。學校將嘗試開展以下活動：
①在校園網上創辦讀書論壇，充分利用我校現有的人才資源和網絡資源，為教師搭建一個讀書、交流的平臺。
②以“讀經典書，行文明事，做大氣人”為主題，舉辦讀書節活動。組織開展全校性的讀書講座、讀書心得交流、讀書征文、展示以及豐富多彩的讀書活動，促使全體教師和學生愛讀書、會讀書，養成良好的讀書習慣與讀書能力。
③舉辦教師優秀讀書筆記評選活動，對優秀的讀書筆記給予獎勵。
5、樹立典型。
學校及時對讀書活動進行認真全面總結，樹立讀書典型，推廣先進。出臺相應制度，對多讀多思、以讀促教卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。
四、實施過程
1、宣傳發動階段（5月份）。
在全校大力倡導讀書活動，營造出好的讀書氛圍，同時圖書室添置理論書籍。
2、學習交流階段（5～9月份）
每位教師根據自身實際制訂切實可行的讀書計劃。在認真閱讀學校推薦的重點篇目的同時，要加強個人自學，每天確保學習20分鐘以上，并做好讀書筆記的記錄。
一、指導思想
逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”良好習慣，1把讀書作為教師精神生長和專業化發展的需要。促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。
提倡帶著問題讀書，2讀書要與反思相結合。研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；
二、讀書目標
轉變教育觀念，1通過學習教育經典理論。提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。
使自己業務精良，2通過學習教育經典理論。勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充溢生機活力的小學教師。
樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，3通過學習教育經典理論活動。建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
豐富自身個人文涵養，4通過學習教育經典理論活動。強化自身修養。
有所思就記錄下來，5讀寫結合。旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，
三、讀書內容
1小學教學設計》小學數學教師》聽竇桂梅老師講課》2教育類的書籍：家庭教育》夸贊孩子的藝術》3自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》家庭》女報》外國經典名著等。4兒童文學：淘氣包馬小跳》海蒂》秦文君小說系列
四、讀書形式
集中學習為輔。充分利用課余時間閱讀有關書目，1個人自學為主。做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認真地進行教學反思。讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
一、激發熱情，拉近距離
在引導學生閱讀名著之前，教師應收集相關資料，讓學生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發興趣，主動閱讀經典。
在名著閱讀教學過程中，我首先做的是讓同學們明白閱讀對他們的重要性，激發他們對閱讀的興趣。我為學生印發過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經常開展讀書交流會等各種活動，讓學生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術魅力。
二、分類引導，品讀經典
學校圖書館應對學生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學生有書可讀；教師盡量少布置書面作業，把學生從題海中解放出來，確保學生有充裕的讀書時間。
我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學們。
小說是同學們較為喜歡的體裁，在調查中我發現有63%的同學最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習課上來讀；長篇小說如《復活》《堂吉訶德》，我多安排學生在假期讀，并且制定計劃，讓學生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應的知識競賽。
此外，我還把當代的優秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學生，這些作品也深受學生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領學生們認識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學們認識到文學離我們并不遙遠，激發他們對文學的熱情。
詩歌也是受同學們歡迎的文學體裁，在被調查的同學中，有22%的同學表示最喜歡詩歌。通過與同學們座談得知，同學們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內容。古代詩歌的教學，是我們每位教師日常教學中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發了校本課程《新詩經》，為學生補充了大量經典詩歌。
對于新詩的學習，學生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學生們將在《中國現代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經典現代詩歌。我們可為學生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經過主持人們的深情演繹，再次閃現出熠熠光輝，感動了學生們純真的心靈。我們還可給學生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調的把握，節奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當然我們還應趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學生們找出自己喜歡的現當代詩歌誦讀。我發現：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學們最喜歡的詩人，許多經典的現代詩歌同學們也熟讀成誦。我還鼓勵同學們自己嘗試創作詩歌，那些較好的作品還曾發表在我們的校報《礦砂報》上。
散文是不太受高中生歡迎的文學體裁，因為大多數同學表示散文沒有什么情節，不太吸引人。調查中，只有11%的同學喜歡散文。我為同學們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風溫情脈脈的散文，同學們漸漸被散文豐富的內涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優美的文筆所打動。在此基礎上，我又為同學們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應臺、遲子建、畢淑敏等不同風格的散文家及其作品。當然，同學們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學的喜愛。
三、注重積累，以讀促寫
在引導學生們閱讀名著時，我發現，大部分同學只注意作品的情節和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導學生注意作品的語言和構思，讓學生們在讀書時做好筆記，摘抄優美段落，積累寫作素材，學習構思技巧。
記讀書筆記是一種很好的學習方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同學是有惰性的，因此教師要定期檢查同學們的讀書筆記，以便更好地督促同學們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經典語句”“名著中的經典情節”為內容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學的延伸，可以讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。
賞析名著；勤于積累
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0025—01
良好的學習習慣是提高學生綜合素質、提升學生綜合能力的鑰匙。作為最基礎的語文學科，要從轉變培養學生學習習慣入手，立足常規教學，突出課堂主陣地，狠抓學生學習語文的良好習慣。培養學生良好的學習習慣應該包括以下幾個方面：養成良好的寫字習慣、朗讀背誦名篇的習慣、課外閱讀名著的習慣、勤于積累的習慣。下面就這四個方面談談我的看法和做法。
一、 培養學生認真寫字的習慣
漢字是傳統文化中歷史悠久、極具魅力的文字。認識漢字，寫好漢字也是學好語文的基礎。中學生盡管有了一定的識字量和語匯積累，但是在作文中錯別字多，書寫散亂的現象依然嚴峻。從目前的中學生普遍的情況來看，由于作業量大，小學時的一點寫字基礎到了中學里幾乎是蕩然無存，寫出來的字很少有美感的，有的甚至連自己都不認識。敦促學生認真識字，寫好漢字，是我們每位語文老師義不容辭的責任。
二、培養學生誦讀經典的良好習慣
朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生日有所讀、日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。
古典文學和當代美文都有我國傳統文化的精髓。在語文課堂教學中，本人除了指導學生讀好領會好課本中的唐詩宋詞、諸子散文，更多側重于課外名篇的有計劃誦讀。我充分利用課前三分鐘講演，讓學生誦讀經典唐詩宋詞，并做賞析評價，并將這些作品抄寫下來歸類整理。有時我把名家的配樂朗讀展示給學生欣賞，有時我會把視頻畫面情景和音樂誦讀播放給學生，讓他們接受經典美文的藝術熏陶。小組之間也可組織配樂詩朗誦比賽、三字經背誦比賽。這些活動的開展，不僅激發了學生學習語文的濃厚興趣，而且提升了他們的文學素養和思想素養。這些反復訓練成為一種習慣的時候，就會成為推動我們語文教學強大的動力。
三、 培養學生賞析名著的習慣
學生必須樹立大語文意識，光靠課堂上老師講的和課本上的一些知識是遠遠不夠的。只有對語文學習有著濃厚的興趣，并主動積累的學生才能夠在語文學習上真正成功，最終也必然有好的成績。語文學習無法速成，一點一滴的積累幾乎是必經之路。見多識廣，大量的課外閱讀，不僅可以幫助學生在考場上勝人一籌，而且對其日后的生活及交往方面都有所幫助。
按新課標大綱要求，我把書目推薦給學生，然后每學期讓學生制定名著閱讀計劃，每天應完成1000字以內的課外閱讀。然后讓他們做讀書筆記、摘抄或心得交流，學期結束時舉辦名著閱讀知識搶答賽。
四、培養學生勤于積累的習慣
根據著名的遺忘曲線，要獲得永久記憶需要及時的重復。在閱讀時碰到一些妙語要及時地記錄下來，以便于日后反復理解領悟。一分耕耘一分收獲。常做讀書筆記有助于我們有效記憶重點詞匯語句，反復閱讀、消化以后會在不知不覺中提高學生的語文水平。
關鍵詞：班級文化；閱讀；文化建設
書籍是智慧的寶庫，是人類進步的階梯。小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，創設以“書香永恒”為主題，有意識地建構書香特色班級環境文化、制度文化和活動文化，讓學生傾心于書香，醉心于書海，作為一名語文老師兼班主任，勢在必行。
一、營造“書香”班級環境文化
環境育人的作用不可小視，構建“書香永恒”特色班，首先要優化閱讀環境，把閱讀與班級文化建設有機結合起來，發揮環境育人的功能。
1.“書香永恒”――文化牌。教室門口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌，只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經過大家智慧探討最后共同制定的，內容涵蓋了以閱讀為主題的班級名稱：書香永恒班；班級讀書口號：最是書香能致遠 腹有詩書氣自華；班級讀書目標：營造濃厚的讀書氛圍促進班級文化建設。
2.“書蟲樂園”――圖書角。我們教室里還有一個閱讀小天地――班級圖書角，大家都說這是我們的“書蟲樂園”。為了完善“書蟲樂園”的數量和種類，一部分是學生從家里帶來自己喜愛的圖書，一部分是以班級為單位向學校圖書館定期更換與借閱的圖書；為了更好保護圖書，我們還成立了“班級圖書管委會”，指定專人管理。和同學交換閱讀、定期更換，開展“圖書漂流”活動，讓他們隨時都能有書讀，隨時都可以盡情品味書香，整個教室處處洋溢著濃郁的讀書氛圍。
3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學生的表現欲，充分利用課前的一兩分鐘，進行“課前一吟”活動，學生依著學號，誦古詩、背兒歌、講小故事等。利用黑板，開辟了“積少成多”欄，分小組展示大家精心搜集的“每周一詩”、“每日一句”、 “每日好詞”，做到讀而常吟之，學而時習之。不定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等，讓大家分享讀書的收獲和快樂。
4.“快樂驛站”――背景墻。班級是學生每天生活時間最長的場所，教室里任何一處的布置都對學生產生潛移默化的影響。教室兩側的墻壁上張貼著學生親手書寫的讀書名言：“呼吸書香，與大師對話；遨游書海，與經典為友”；教室四周的墻壁上張貼著名人讀書格言，如“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。――李苦禪”等，引導學生閱讀、理解和背誦名人名言，學習他們的讀書方法，感受他們刻苦讀書的精神。整個班級環境給人意清新淡雅、充滿書卷味的視覺和心靈的雙重享受。
二、構建“書香”班級制度文化
陶行知說：“自動是自覺的行動，而不是自發的行動。”培養學生的自覺行動，提高學生的自我管理能力，需要有規范的制度做保障，“書香”班級制度文化是班級特色文化的重要內容，通過制定和執行，可以提高學生養成自覺的閱讀習慣。
1.閱讀時間我安排――享受閱讀時光。我倡導“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式，指導學生合理安排讀書時間，制定讀書計劃，并長期堅持。早上利用晨讀15分鐘，在窗明幾凈的教室里，呼吸著校園里的新鮮空氣，個性化的大聲誦讀古詩文和經典美文；中午，適當休息之后，在安靜的教室里，默讀經典名篇；傍晚回家，在溫馨舒適的環境里，與父母一起親子共讀半小時。
2.閱讀內容我選擇――篩選閱讀書目。小學生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因此我會根據學生的知識水平和閱讀能力，向他們介紹經典文學作品以及優秀雜志。“兒童文學”引領學生走上充滿鳥語花香的書香之路；《我們愛科學》、《兒童文學》等優秀少兒刊物，讓他們在閱讀中拓展視野、陶冶情操，提升素養。
3.閱讀感悟我采擷――做好讀書反饋。我一直倡導學生養成不動筆墨不讀書的習慣，因此我為每個學生準備了一個精美的筆記本，要求每天都做讀書摘記。內容包括摘抄好詞佳句優美文段，仿寫優美語段，并學著用三言兩語概括文章的中心思想、感悟或者心得，有興趣的同學還可以每周對讀書筆記進行版面設計，裝飾美化。學生們經常因為共同喜愛某一本書或某一類書而結為知己，讀書成為了他們高尚而堅定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書筆記展評活動，更讓大家認真做好每次摘記，享受閱讀帶來的快樂！當然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式，比如說讀書小報、讀書交流會等。
三、打造“書香”班級活動文化
班級是學校的“細胞”，班級文化是校園文化的基點，因班級文化向校園、社區拓寬是完全順理成章的事情。
1.評選書香學生及書香家庭。定期評選班級讀書小明星、藏書大王等，在各評比鼓勵下，讓好書陪伴學生。藏書成為一種習慣，看書則是一種樂趣了。學生對閱讀產生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來的五彩繽紛的童年。
提倡“親子讀書”。注重發揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設者。家長督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機部分。
2.開展讀書競賽與交流。在營造好班級氛圍的同時，把學生引導閱讀道路上來。在班級氛圍中，開辟的專欄用來展示學生特色、專長，通過平時開展的活動來引導學生。其次是定期開展圍繞閱讀為主題的讀書活動，讀書競賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環境，如經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經驗交流、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖DD學生優秀閱讀報告展”等系列活動。
3.讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報等布置在櫥窗里，在校園網上，給校園文化增添了勃勃生機，前來觀看的孩子絡繹不絕。無聲的班級文化作品，拓寬了平行班級同學間的視野，悟出了很多書本上學不到的道理。結合語文科寫信要求，課內外結合構建書信班級文化，寫信給見習老師，寫信給自己最尊敬的人，寫信給爸爸媽媽等活動。閱讀的同時鍛煉了寫作。
英國哲學家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話。”做為班主任，要順應時勢，加強班級管理，營造班級氛圍，創新方式方法，讓閱讀成為一道亮麗的班級文化，讓“悅讀”成為學生一生的熱愛。
參考文獻：
《全日制高中大綱》閱讀部分要求高中生課外自讀文學名著10部以上、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。然而，在應試教育壓力下，農村高中學生課外閱讀情況并不容樂觀。根據筆者多年觀察，農村高中生當前課外閱讀現狀如下：一是不堪繁重的學業之苦，使學生無暇旁顧，課外閱讀量根本達不到要求；二是課外閱讀資源相對貧乏；三是得不到家長的支持，家長普遍認為除教科書、輔導資料以外的所有書都是“閑書”；四是課外讀物內容庸俗無品位，學生書桌上經常放的課外書無外乎：驚悚、懸疑、恐怖、探案類的小說，或武俠、言情、網絡小說、“搞笑”作品，或寫當代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時尚”雜志。如何加強農村高中課外閱讀，成為當前農村高中語文教學中亟待解決的問題。
筆者根據近年來學校開展“幸福讀寫，書香伴我成長”活動情況，總結出以下幾條途徑，僅供參考：
一、確定書目 規定范圍
文學作品浩如煙海，不可能一一涉獵，在有限的時間到底該讀哪些書？從教學實際出發，我覺得應讀以下幾類圖書：一是經典的作品，如大綱所列舉的課外讀物《論語》《孟子》《紅樓夢》《圍城》《復活》等古今中外文學名著；二是切合“現實”的作品，如反映當代人生的路遙的《人生》《平凡的世界》，對社會、歷史、文化有深刻認識的余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》等關注社會人生，揭示社會矛盾，激發正義感，增強上進心，樹立以天下為己任的遠大理想之類的作品；三是名人傳記，如《坡傳》《傳》《史蒂夫喬布斯傳》等，閱讀名人傳記特別是偉人傳記，可以使學生從偉人身上學到許多珍貴的東西，使精神得到升華，并以此為榜樣，不斷完善自己，逐步走向成熟。四是“時文”佳作，如《讀者》《青年文摘》等文學性和思想性都較強的雜志。教師可以根據高中三個年級各階段的實際情況，給學生規定閱讀的內容，并進行階段性的監督檢查。
二、有效引導 授之以漁
為保證閱讀活動的順利進行，不斷提高閱讀的效率，必須對學生進行閱讀引導，使其具備良好的閱讀品質。首先要培養學生認真的閱讀態度：要求學生閱讀時精力集中，全神貫注，能深入鉆研，對有價值的內容，能細細咀嚼品味；閱讀中，做到眼、口、心、手四到，善于思考，精于做讀書筆記，認真體味精妙之處。其次要培養學生堅強的閱讀意志：一般閱讀受阻的情況有精力不足，自制力不強，懶惰，缺乏信心、恒心，所以閱讀時要用戰勝困難的勇氣來錘煉自己的閱讀意志，抑制與閱讀無關的情緒和想法，讓思想的光束集中到閱讀材料上來，一定要善始善終，堅持不懈。
曾說：“讀書是一個長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應當先易后難、由淺入深，循序漸進、水滴石穿。”這段話指出了閱讀的方法――循序漸進、長期堅持。對于高中生來說，名著一般都有一定的篇幅，不是短時間可以閱讀完，所以應該化整為零、循序漸進的閱讀名著，或者可以建立閱讀檔案，積累精彩名言、警句和精彩情節。
三、開展活動 寓讀于樂
根據農村高中的實際情況，我認為可以通過以下活動落實學生課外閱讀的效果。
①課外摘錄和讀書筆記的交流活動。定期組織學生對閱讀摘記和讀書筆記進行交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗。通過交流，同學們可以互相學習，互相促進，共同提高。
②課前5分鐘演講。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去閱讀，每節課前可以讓2―3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚，以激發學生的閱讀興趣。這一活動，只要持之以恒，對學生的讀、寫能力的提供一定會有很大的幫助。
③辦手抄報展。辦手抄報可以安排一個人辦一份，也可安排幾個同學組成一個小組，大家分工合作，各司其職。辦報前，圍繞課外閱讀，給學生確定一些欄目，如：讀書心得、好書共賞、名句摘錄等來促使學生在辦報過程中廣泛地閱讀。辦手抄報對培養學生的閱讀、寫作和書寫能力都是一種很有效的手段。
當然，要有效促進農村中學課外閱讀，還可以開展諸如：演講賽、讀書征文大賽、經典誦讀、故事會等活動，通過開展活動，讓學生體會閱讀的快樂，寓讀于樂。
江沅
在讀書筆記PPT營的小組里與大家討論了三個關于讀書的問題，我給出了自己的答案
1.如何提高閱讀效率
閱讀效率這事我不太能說出一二三，沒有特別注意過。感覺讀書主要和動力與需求有關
有讀的動力，如某本很喜歡的小說，就可能一個晚上從頭讀到末不想停；有讀的需求，如專業或工作需要，便往往效率很高能直取所需；關鍵是傳統意義上的經典好書，不是當下最高需要，也不一定最想讀。我偏愛把它一直放在枕邊，kindle也裝著隨身攜帶，隨時隨地有狀態了想讀了，就讀。"保持想讀書的心情"在我看來就是最能提高效率的事，"帶著想讀書的心情讀書"就會能讀進去
心情之外，就是眼到、手到、心到、有時還要口到，要隨時隨地能提問，能代入進去看，也能把文字代到自己身上看
看文學作品，代入又出來，嘗試去走一遍作品中的人生；看社科，要提問，看到書中給出一段推導，自己學著做結論，看到書中給出一個結論，自己試著再推導新的東西，有時翻過頁會驚喜發現自己的推導和前人研究成果一樣，這就是把這塊兒理解的還行了
然后手到是很提高效率的，一邊看就一邊做筆記，比如讀《精進》時，我習慣是讀到一段新的方法，就在旁邊寫下"把這個方法應用在我的xx學習中就是xxxxx"這樣，那這本書，一遍讀下來效率就感覺不錯
2.制作讀書筆記PPT有哪些目標
我自己的目標主要是分享、交流與致敬
分享，比如讀呂思勉的書時，很想把其中的知識做成PPT,幫助很多"不好讀古文"的朋友一起接觸這些知識，但我自己暫時沒吃透，只能先多讀再說。交流，與書評差不多，看別人對書的理解，看別人對我的理解的理解，很有趣。致敬…比如遇上自己很喜歡的書，感謝作者寫出來了，就會想能不能干點什么，其實分享的目標也就帶有致敬的意思
這里擴展一下，說到寫書評。我偶爾做PPT,更多寫書評，但自己的讀書筆記遠比輸出書評多幾十上百倍。感覺PPT與書評是比較具象而理性的，輸出時會帶有較強烈的"希望別人能看明白"的目的；而讀書筆記是抽象又感性的，寫的時候心情是"不用給人看，只要畫留下我想要的".所以我建議讀書試著寫書評，多了以后會體會到給別人的和給自己的不同。很是有趣
3.寫讀書筆記的好習慣
事前準備：
一、在家中所有可能會用上筆的地方都放上紙筆方便拿起就可以用
二、身邊手邊一定有記事本，想寫的都會寫上去，絕不空手看書
讀書中：
三、劃線，波浪，中括號，大括號，各種自己習慣的重點分層
四、和上面說到的手到一樣，在自己的書上（或者便利貼，載體無所謂，寫下隨時隨地的思考
五、通讀完，隔段時間再來翻看謄抄筆記，通讀是為了整體把握，隔段時間是為了看還想抄的是真正的我吸收的
六、詩歌之類可以直接只抄喜歡的簡單的體會語言之美
讀書后：
七、記下作者在書中提到的好書；做了筆記記得回頭看不然會忘
八、讀過之后寫書評，長短無所謂，一句話也行，一萬字也可以
其他有趣的習慣：
九、記錄開始讀的時間和結束時間，甚至每段筆記后隨手跟個時間，很有趣
十、記錄已讀列表，偶爾看看
十一、巧用復印與掃描
十二、學會撕雜志
江沅
關鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性
名著是人類經過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識，引發思索，提高人文素養。新課程標準也明確指出：在初中階段，學生應具有進行獨立閱讀的能力、應通過閱讀積累豐富的語文知識，形成良好的語文語感，能夠運用適當的方法進行閱讀，形成理解、鑒賞文學作品的能力。但是，從目前的初中語文階段學生閱讀名著的現狀來看，并不樂觀。在初中階段，由于上課時間多，所學科目多，學生自主把握的時間并不多，學生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語文教師，如何引導學生名著閱讀落到實處，是有待解決的艱巨任務。筆者根據自己多年的教學經驗，認為可以采取以下方法和策略。
一、激發興趣，引導學生閱讀名著
在初中階段，學生正處于思維迅速發展的階段，其認知分析能力還不高。教師應了解到學生在此階段的特點，從而有的放矢地培養學生的閱讀興趣，引導學生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學生學習的內在動力，也是學生主動地探究新知識的前提條件。一旦學生對名著產生了興趣，就會積極主動地閱讀名著。培養初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。
1.在教學過程中培養閱讀名著的興趣。在課堂教學中，教師應有意識地提及大作家、名作品或者其經典的描述，然后引導學生去閱讀。例如，在教學《出師表》時，教師可以有意識地引入三顧茅廬，讓學生對諸葛亮和劉備有了一定的認識，然后引導學生在此基礎上對諸葛亮、劉備等做分析。學生在分析的時候感覺自己現有的認識實在不夠，就會主動閱讀《三國演義》。
2.通過影視途徑培養學生閱讀名著的興趣。當今社會是信息迅速發展的時代，新的媒體也應運而生，產生了大量的可以被教師在名著教學中采用的新資源。一些經典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導學生了解名著的信息，讓學生換個角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導學生體會名著的魅力。
3.用成語、俗語培養學生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識，學生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機來引導學生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導學生去了解徐庶是什么樣的人，這個故事發生在哪個年代、發生了什么事，才有了這樣一個典故？讓學生去了解《三國演義》，趁機引導學生去看名著。
二、指導閱讀方法，引導學生閱讀名著
授之以魚，不如授之以漁。學生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進名著。
1.根據情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時，可以進行精讀，也可以進行略讀。學生要根據自己的時間來安排不同的閱讀方法。
精讀是對文學作品、名著的重要部分進行細讀，然后慢慢體會作者的構思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對一些妙詞佳句去細細品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復研讀，來回思考。品味其語言，揣摩其構思，領略其內容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質量。
略讀是對作品中的非重要情節，進行快速閱讀瀏覽來獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會有大段大段的環境描寫、人物的心理分析，學生想了解故事的情節，卻因這種情況而讀不下去。針對學生的這種實際情況，語文教師可有針對性地指導學生采用略讀、跳讀。
2.教會學生養成記讀書筆記的習慣。學生在初中階段，閱讀名著如果不會做讀書筆記，不養成記筆記的習慣，結果就會使閱讀完名著后，也不能很好地領悟其內涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學生對讀過的名著感悟深刻，教師要引導學生做讀書筆記，摘抄名著中的經典名句、精彩片段，引導學生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。做讀書筆記可以幫助學生更好地消化名著，同時也養成了良好的閱讀習慣。
3.引導學生養成課外閱讀的習慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進行，顯然是不夠的。教師應引導學生把閱讀延伸到課外，引導學生把握好課外的時間，讓學生根據自己的水平和愛好自主去閱讀。在進行引導時，教師一定要針對學生的實際情況，因材施教，引導學生進行獨立的閱讀，同時做好讀書筆記，把心得體會記錄下來，以此來促進學生語文修養的提升。
三、幫助學生制定閱讀名著的計劃
為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導學生制定閱讀計劃，開展形式多樣的讀書活動。教師可以設立“讀書月”“讀書周”等，以校園讀書形式來推動學生閱讀名著的興趣和氛圍。
教師可根據每個班級的實際情況引導學生制定一個具體的、可行的閱讀名著計劃，然后教師可以隨時監督指導。學生也可以建立班級每日讀書匯報表，學生自己來制定每天的最低讀書量。
四、幫助學生搭建閱讀平臺
有平臺，才有學生展示的機會，有平臺，學生才有閱讀的動機。教師可以為學生搭建閱讀交流平臺，為學生提供展示自我閱讀能力的機會和舞臺，讓學生分享這種活動中的快樂體驗，盡情感受閱讀帶來的愉悅。
例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學生舉辦一次交流會，讓學生分享自己在閱讀名著的過程中，思想、情感所發生的變化，談談自己對名著的認識和看法，同時開展這種活動，也有助于激發學生的求知欲和創造力，培養他們的情感。
