發布時間：2023-09-21 17:42:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的道德素質教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當代大學生正是美國國務卿杜勒斯“和平演變”論中“把和平演變的希望寄托在中國的第三代”中的“第三代”。而作為“第三代”的大學生也正如杜勒斯所說的，接受著西方國家的和平演變。盲目追求美國大片、快餐文化、飲食方式與習慣（如西餐）、圣誕節等洋節等西方文化，但是對其中的內涵卻不甚了解，只是一味模仿與盲目追逐。傳統節日也被他們看作除雙休日以外的國家法定節假日。在大學生傳統文化缺失的同時，道德素質低下也成為當代大學生身上存在的幾大問題之一，不知禮義廉恥的現象時有發生。在筆者看來，道德素質的缺失相當大一部分原因是大學生對傳統文化的漠視。那么，為什么當代大學生如此追求外來文化而忽視或放棄傳統文化呢？筆者認為主要有以下幾個原因。
1.外來文化沖擊以及自身發展偏差
從開始，外國侵略者用堅船利炮叩開了閉關鎖國狀態下的中國的大門，使中國傳統文化遭到西方文化的猛烈沖擊。在這個過程中難免會有認識失當之處。因而，“全盤西化”論就在上世紀三十年代被提出。到了上世紀九十年代，在“文化熱”研究中出現了一股否定民族文化，鼓吹全盤接受西方文化的民族文化虛無主義思潮。這些錯誤思潮的出現，正是對中西文化關系認識失當造成的偏激結果。
2.社會影響以及傳統文化的極端演變
現代社會不再像傳統文化那樣去追求美德與正義，而是轉而崇尚美色與金錢；無私與奉獻不再是社會風尚，奢侈與浮華反而成為時代潮流，享樂主義與主義、個人主義與利己主義大行其道。當代大學生雖然有自主能力，但因教育不完善還不成熟。因而在面對社會中的物欲橫流、燈紅酒綠的誘惑以及社會熱點問題的負面輿論時不能有效辨別和抵制。在這種情況下，外來文化正好可以迎合大學生追逐誘惑的心理，所以大學生崇尚資本主義文化也就顯得“合理”了。但是中國傳統文化特別是儒學作為一種至善主義文化，正好強調的是“仁、義、禮、智、信”，但是為什么會被社會所背棄呢？此消彼長之下，大學生越來越追求開放的外來文化而主動遠離教條死板的傳統文化。
3.學校應試教育造成對傳統文化以及道德素質教育的忽視
我國雖然早已在教育領域推行素質教育與博雅教育，但是應試教育至今仍是我國教育者的主要手段。學校以學生成績好壞來衡量一個學生是否優秀的現象仍普遍存在。在小學、中學階段學校為了追求高升學率而進行應試教育忽視了學生在傳統文化與道德素質方面的教育，只教知識不教做人。由于大學中“放羊式”的教育，除了上課時間外學生主動學習的時間少之又少，又怎么會主動接觸教學計劃之外的內容。所以學校對傳統文化與道德素質教育的忽視也是造成當代大學生傳統文化與道德素質缺失的重要原因之一。
二、高校進行傳統文化與道德素質教育的必要性
1.學術道德方面
大學生作為未來學術的后備軍和主力軍，其學術道德水平的高低不僅關系到大學生培養質量，而且關系到整個學術事業的健康發展，更關系到國家、民族的興衰。因此，提高大學生的學術道德水平已經成為現代教育的熱門話題。而如今大學生違反學術道德的現象時有發生。數據表明當前部分大學生在學術行為中較少考慮到學術與學術道德規范存在的內在聯系，其學術道德一時亟待提升。對大學生進行傳統文化與道德素質教育，講誠信觀念求實觀念深入大學生心中，是提高大學生學術道德水平進而提升大學生乃至國家學術水平的重要途徑。
2.社會方面
當今世界到處充滿貪婪與欺詐、腐化與墮落、色請與暴力、邪惡與瘋狂。作為還未完全成熟的大學生，面對外來文化的沖擊與社會的誘惑時，難免會做出失當的行為。人性不可以放縱，放縱必然引發社會混亂。文藝復興以來形成的現代西方文化，是一種解放人性的文化，它既是現在文明的源泉，也是造成當今世界社會危機的根源。當今高校應當將中華民族優秀傳統文化引入到大學生的生活中去，使大學生從傳統文化中充分汲取有益的營養，擺脫對西方文化的盲目推崇，為倡導和構建至善主義新文化、促進和諧社會建設創造條件。
3.國家方面
中國如今正在走“和平崛起”道路，而中國的崛起是在失去世界政治、經濟、文明控制權150年之后的再度崛起。中國的崛起除了靠經濟、軍事外，還要靠國家軟實力。而如今，暫且不談西方文化與中華民族傳統文化，只談學校教育中的英語與語文。有很多學生連漢語都學不好就開始拼命學習英語，對英語的掌握爐火純青，而對漢語語法卻一竅不通。大學中有很多專業甚至沒有語文課，而英語卻成為必修課，考四六級成了大學中的時尚。其實一個國家的強大并不取決于國民對其他國家語言的掌握程度，而取決于對自己國家民族文化的認同程度。很多國家都在學習中華文化，而我們卻對自己民族的文化視而不見。在前面談到的政府“外腦”中的各類機構，不得不承認以后的機構成員將會是優秀的大學生，而作為主體的大學生連自己國家的文化都丟了，還談什么“為中國策，為國是謀”。當今全球經濟一體化的進程，也是文化融合與反融合的進程。歷史上每一個大國崛起，實際上是某種民族文化的崛起，在刀光劍影中伴隨著眾多弱勢文化的消亡。“物競天擇”法則決定了全球文化品種的興與衰、存與亡。高校對大學生進行傳統文化教育在今天已不僅僅是為了提升國家軟實力，更是為了在中華文化受到前所未有的沖擊時能把民族之魂傳承下去。
三、高校進行傳統文化與道德素質教育的途徑
高校作為大學生步入社會前的最后一站，對大學生進行傳統文化與道德素質教育，傳承中華民族的優秀傳統文化，提高國家凝聚力與國民對自己國家文化認同程度，提高大學生的綜合素質顯得至關重要。
1.調整教學計劃，優化課程結構，加強校園文化建設
大學生對傳統文化的接觸多是間接的，潛移默化的，缺乏直接系統的學習。在短時間內，大多數高校的教育還將會是應試教育。既然短時間內無法改變這一現狀，不妨將傳統文化納入大學的教學計劃中，將傳統文化作為一門必修課，使大學生接受系統化的培養與熏陶。通過接觸優秀傳統文化使大學盲目追求外來文化的浮躁之心沉淀下來，進而提高大學生的道德素質。
2.優化教師隊伍，選用優秀教材
在對受教育者產生影響的各種因素中，教師是起決定作用的因素，教師的素養直接影響著學生的成才與發展。因此教師在具備較高的專業素質外，還要具備較高的人文素質和良好的身心素質。教師在教學時應將中國優秀的傳統文化寓于教學之中，引導學生學習和繼承中華民族優秀傳統文化，使學生們充分認識到繼承和發揚中華民族傳統文化的重要性。同時，舉辦相關的講座等提高學生學習傳統文化的興趣。
四、結語
關鍵詞:運動員;思想道德素質教育;德育體系
1運動員思想道德素質教育的重要意義
隨著運動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔負參加比賽、為國爭光的任務，更需要具備良好的思想道德素質。隨著運動隊走院校化道路，各省先后成立了體育職業學院，運動員思想道德素質教育面臨新形勢的挑戰和考驗，需要與時俱進，如何更好的構建運動員思想道德素質教育體系，真正的使運動員的思想覺悟和道德素質得到提高，成為思想堅定、技術過硬的優秀群體，為開創我國體育事業新局面做出更大的貢獻，是關系到我國體育事業健康發展的重大的戰略任務。
2當下運動員思想道德素質教育現狀及存在的問題
2．1運動員思想道德素質教育現狀
2．1．1教練員對運動員思想道德素質教育重視程度不夠
在一個運動隊內，教練員是整支隊伍的靈魂人物，他們與運動員朝夕相處，陪著運動員南征北戰，見證著運動員的成長，對運動員的思想道德教育、科學文化知識的學習以及專業技能的訓練和提高等方面都肩負著責無旁貸的責任。然而，多數教練員存在著觀念誤區，認為自己的任務就是對運動員進行專項的訓練，未能對運動員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個工作形式，走走過場，而將運動員比賽成績作為衡量自身教育工作質量的唯一指標。
2．1．2運動員重視競技成績而忽視自身道德素質的培養
俗話說:“不想當將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運動員身上也同樣適用。每一名運動員都有一個“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識下，一些運動員急功近利，只看重訓練，忽視自身思想道德素質的培養，甚至個別運動員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途。可見，在運動員中開展行之有效的思想道德素質教育，已成為運動員隊伍建設的首要出發點。
2．1．3家庭和社會對運動員思想道德素質教育的支持不夠
伴隨著競技體育在國際社會中逐漸成為彰顯綜合國力的一項有效指標，運動員隊伍年輕化已經成為一種不可逆轉的趨勢，而家庭正是他們素質養成的重要的發源地點，而在我國，競技體育成績是衡量一個運動員成功與否的一個重要標準，因此，大多數家庭將競技比賽成績作為其子女進行成長成才的唯一指標，而忽視了其思想政治素質方面的教育。從社會層面來看，運動員作為公眾人物，關注度和影響力要高于普通人，甚至會因為競技比賽的成績而為產品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對運動員的關注則更多的是其競技狀態和比賽成績，而忽視其思想道德素質，這就更增加了運動員對于運動成績的渴求度，很多運動員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質極其低下，很難使其成為一個正面的公眾人物，甚至可能對普通民眾帶來負面影響。
2．2運動員思想道德素質教育存在的主要問題
2．2．1教育模式僵化
運動員的大部分時間用于日常訓練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運動員出成績為學校爭光，很多領導和老師對運動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運動員普遍文化基礎薄弱和思想道德素質不佳的現狀。有的學校盡管開設了思想政治教育的相關課程，但多流于形式，真正落到實處的少之又少，有的進行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學方面的引導，不能從根本上起到提升運動員思想道德素質的作用。
2．2．2教學方法單一
行之有效的思想道德素質教育是靈活的教學模式和豐富的教學方法的有機結合，而在現實的運動員教育培養過程中，一些運動隊領導有提高運動員思想道德素質的意識，但是在教學方法上往往形式單一，多以傳統的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯系實際的教學理念，不能有針對性的開展教育，有的運動隊甚至將日常訓練和思想道德素質教育完全割裂開來，最終導致思想政治教育的效果不如人意。
2．2．3教練員自身素質有待提高
在我國，運動隊的教練員絕大多數是退役的專項運動員，這就使得教練員思想素質水平參差不齊。很多教練員自身思想素質不高，無法給運動員以表率作用，其不良言行甚至會成為運動員學習和效仿的對象。2011年的“范斌門”事件中，當事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運動員的影響以及運動員隊伍中思想道德素質的傳承性。此外，一些教練員對運動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運動隊內部的穩定。
3構建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系
3．1完善管理制度，形成黨政領導齊抓共管的長效機制
運動員綜合素質的提高需要健全而完善的教育管理體制和機制，這就需要相關領導明確自身職責，建立和健全思想道德素質教育的管理體制和機制，使德育工作有章可循，有制可依。同時，相關黨政領導還應有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運動員以及相關教師能真正的在學習和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。
3．2努力實現體育和德育在運動員教育中的雙向結合
運動員的教育應該是全方位的，不能單以專項訓練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運動員進行訓練，應努力實現體育和德育在運動員教育中的雙向結合。將德育工作滲透于體育訓練中，一方面有利于學生吸收和掌握，另一方面也有利于運動員隊伍自身的管理和建設。教練員應首先從提升自身思想道德素質入手，明確自身的使命與擔當，充當高素質的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點，寓德育于訓練，如:從努力訓練為國爭光的角度加強愛國主義和理想信念教育，從運動員協作訓練中融入團隊合作和集體主義精神，從運動員失敗的案例中解釋心態的重要性，幫助運動員擺脫功利主義的影響等等。
3．3建立一支高素質的德育專職教師隊伍
教練員對運動員的影響很大，但是單憑教練員對運動員在訓練中的德育滲透是無法完全提升運動員的思想道德素質的，這就需要每一支運動隊都需要配備一支高素質的德育專職教師隊伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展。可以從德育教師隊伍的學歷結構，年齡結構以及工作資歷等方面進行合力配比，并經過專項訓練，使這支教師隊伍在教學模式、教學方法、教學內容上既能有所創新，又能凸顯實效。
3．4利用網絡信息技術搭建德育教學平臺，拓展教學領域
網絡是當代人們生活、工作、學習的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運動員的德育工作也可以此為契機，充分利用網絡信息技術搭建德育教學平臺，進而拓展教學領域，使德育工作不僅局限于教室和學校，甚至可以遍布于網絡空間。可通過建立專題網站、建立QQ群、創立微信公號等方式及時更新德育教學內容，以及與德育相關的時下國際國內熱點新聞，讓運動員們可以在課余時間有選擇性的閱讀，并逐漸培養運動員們自主學習的能力。
作者:張旭 單位:吉林農業科技學院思想政治理論課教學研究部
參考文獻:
［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［J］．教學與管理，2013，(12)．
關鍵詞:職業道德素質 培養 高職學生
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0219-02
求職時,大學生通常會認為自己最缺乏的素質是管理能力、外語或計算機水平,但這些在用人單位看來并非占擇才、用才的主導地位,甚至是比較次要的地位。而大學生的職業道德素質才是用人單位較為關心的。大學生的誠信,也是比較令用人單位頭疼的問題。通過用人單位的問卷調查,每次批量招聘應屆畢業生的到崗率不足70%的占了將近一半,有兩成多的用人單位到崗率不足50%,學生毀約現象比較嚴重。
1 存在問題及原因分析
隨著高校大范圍的擴招,當代的年輕大學生中相當一部分人存在著某些不容忽視的問題及不足,這些問題嚴重影響學生的擇業觀和人生觀,應引起社會和高校的警覺,主要反映在以下幾方面。
(1)缺乏繼續奮斗的精神。現在大學生基本都是家庭獨生子女,從小受到家庭的溺愛,有的甚至成為“啃老”一族,不思進取,徒勞安逸。
(2)就業觀念差。許多大學生先入為主的認為,西部(尤其是西北)就是荒漠戈壁、貧窮落后的代名詞,去那里扎根意味著純粹的奉獻,難以實現個人的發展。事實上,那里不但有希望的綠洲、豐富的資源,更有供大學生施展抱負的大舞臺。
(3)缺乏社會責任感[1]。當代高校中普遍存在著一種現象,學生逃課,曠課現象較多,部分學生在宿舍睡覺,玩網絡游戲,花錢大手大腳。缺乏“天下興亡,匹夫有責”的擔當意識。
(4)心理問題。隨著社會競爭的日趨激烈,高校學生的心理問題如焦慮不安,自卑心理,自負心理,盲從心理,攀比心理,依賴心理也日漸凸顯出來。
(5)缺乏腳踏實地的敬業精神。大學生剛步入工作崗位,單純地攀比薪資、工作環境和頻繁跳槽,不僅不利于自己正確的職業心理素質培養,同時,工作經驗和知識也得不到積累。在職場中沒有核心競爭力,職位總是處在一種最低且沒有安全保證的級別上,更容易造成心理落差。同時,也不利于健全的社會職業人格的形成。
2 高職學生職業道德素質的重要性
職業道德素質有利于學生提高正確的自我認知,培養學生個性,增強社會競爭力,加強對高職學生的職業能力的培養與實踐,可以使高職大學生樹立正確的擇業觀、職業觀。根據社會及企業需求,可以更客觀、科學的設計自己的職業生涯,合理安排在校的學習時間,學習資源,增強學習效能,實現人與職業的合理配置,有效縮短從“校園人”到“職業人”轉變的時間,實現大學生由擇業,就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展。
3 高職學生應具有的職業道德素質
高職學生應具備的基本職業道德素質:刻苦學習、提高技能、愛崗敬業、忠于職守;勤儉節約、遵紀守法、廉潔奉公;熱誠服務、文明生產;講求質量、注重信譽;團結協作、互助友愛等。對于水利專業學生來說,還應具有水利行業的職業道德素質。
首先是要有吃苦耐勞的精神。水利行業條件艱苦,工作環境大都在野外,每年都有70%～80%的水利專業畢業生在水利系統一線從事規劃、設計、施工、監理等工作,他們的足跡遍布祖國江河湖海。在這種艱苦環境下,他們依然堅持不懈,不言放棄,盡自己最大的能力,為水利行業做出最大的貢獻。
其次是要有強烈的責任心。視水利工作為己任,一絲不茍、敢挑重任、不敷衍塞責、不弄虛作假、不得過且過。面對困難,要迎難而上。
最后是要有嚴謹的工作態度。水利行業的科學性強,容不得半點虛假,大江大河治理,水利工程建設,無不關乎國家民生,不能出一點差錯,這就要求我們必須要嚴謹,在平常工作中,要嚴格執行國家水利政策法規,在水利建設中,要堅持工程建設項目標準和程序,嚴格工程建設管理,確保工程質量。
4 應該如何培養高職學生的職業道德素質
4.1 在日常的學習生活中培養職業理想
學校應該充分發揮職業道德課在職業道德教育中的作用,從高職院校的實際出發,圍繞吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信等職業素質的培養。在學生日常學習生活中,嚴格要求學生職業道德規范,充分發揮學生在社團組織中的作用,配合學校職業道德素質的教育。例如通過“文明宿舍”、“愛國衛生月”、“文明班級體”、“紀律教育月”等多種形式的活動培養學生熱愛專業,嚴格自律,團結同學等道德素質。
4.2 在專業學習中培養職業興趣
就業需求導致求學需求,就業是學生的導航器。為了適應就業需求,高職院校教育就必須培養多層次的人才,尤其是高級技術人才。通過對水利類專業學生進行“合格+特長”的分班,注重培養學生畢業后應具備的專業特長。對于高職學生來說沒有過硬的技術、技能和較高的業務工作水平,是不可能很好的履行職業道德、職業責任的。例如學院可通過組織“CAD比武大賽,專業課的實習周”等校內專業培訓活動,在實際操作中,對學生進行職業道德素質的教育與培養。
4.3 在社會實踐中體驗和改進職業價值觀
通過學生的頂崗實習工作提前讓學生步入社會生活工作中,要求學生在大學三年期間必須完成半年以上現場頂崗實習,讓學生深入工程施工一線,從最基礎的操作工做起,熟悉職業,培養職業情感,學做結合,知行統一。通過現場實習和走訪,學生們普遍反映感觸很深,學到了很多書本上學不到的東西,同時了解了職業的需要,促進了后續的學習。通過讓學生參與頂崗實習、假期社會實踐活動等讓學生體驗生活,經常進行“內省”。長久以來,良好習慣的自然養成,對于學生來說,將受益終生。
4.4 各方協同,努力培育良材
高職院校各部門、各崗位的工作人員,應全面貫徹“管理育人、教學育人、服務育人”的辦學方針。實時掌握學生在求學過程中出現的思想偏差、學業困惑、擇友不慎、畢業去向等方面的問題。可以組建校園心理資訊室、學生談心工作組等。教師應深入學生宿舍,給高職生在轉型期進行人生指導,是學生樹立熱愛生活,積極進取,樂觀向上的堅定信念。
5 良好的職業道德素質對高職學生工作的影響
從個人角度而言,適者生存,個人缺乏良好的職業素養就很難取得突出的工作業績,更談不上建功立業;從企業角度來看,唯有集中具備較高職業道德素質的人員才能實現求得生存與發展的目的,他們可以幫助企業節省成本,提高效率,從而提高企業在市場的競爭力。這樣的工作人員才能稱得上21世紀的高素質人才。
在高職生就業難問題日益凸顯的今天,來我院的招聘單位在招聘過程中在注重應聘高職生專業技能素質的基礎上更注重其職業道德素質。
據調查,有著良好職業道德素質的高職學生總能不斷取得佳績,深受領導贊揚,并且很快的在事業上都取得了成功。
6 結語
社會發展的節奏在不斷加快,要想跟上社會的發展步伐,大學生必須適應社會發展需要,全面提高自身的職業道德素質,只有這樣,才能夠不被這個競爭激烈的社會淘汰。時代呼喚新一代的大學生,祖國需要高素質的人才。因此,我們必須擁有良好的職業道德素質,干一行,愛一行,專一行,盡心盡力,為國家做出最大的貢獻,我們的價值也會得到社會的認可。
一、對師范生進行教師職業道德素質教育的途徑
1.課堂教學是對師范生進行職業道德教育的主渠道
對師范生進行職業道德教育的最重要途徑應該是課堂教學。在當前的素質教育研究中,應該提倡如何利用課堂教學對學生進行職業道德教育的滲透。由于學科教學的課堂不同于思想教育課,所以利用課堂教學對師范生進行職業道德教育應該在滲透上下工夫,使學生受到潛移默化的教育影響。而政治理論教育的課程則可以集中有效的時間和內容對師范生進行專門的師德教育。可見,只要我們重視利用課堂教育的途徑對師范生實施職業道德教育,一般都能產生良好的效果。
2.班、團主題活動是對師范生進行職業道德教育的有效途徑
班級和團組織具有較大的凝聚力和向心力,因此,應該利用班級和團組織活動對學生進行職業道德教育。而主題班團會這一活動形式對處于青年初期的師范生具有較大的教育作用。主題的啟示作用對于學生自覺按照教師職業道德的要求分析自己,為自己確定奮斗目標的作用是十分明顯的。
3.教育實踐活動是對師范生進行職業道德教育的重要課堂
教育實踐活動是師范院校教學工作的重要組成部分。在教育實踐活動中,師范生以一個教師的身份與學生接觸,其心理角色發生了巨大變化。這時他們所受到的教師職業道德教育不僅是外在的動力,更多的是內在的動力。另外在教育實踐中,他們和小學、幼兒園的教師天天接觸,這些長期從事基礎教育,無私奉獻、熱愛教育事業的優秀品質會對師范生產生巨大的影響,使他們自覺地向這些教師們學習,并形成自己的優秀品質。
二、對師范生進行教師職業道德素質教育的方法
對師范生進行思想品行教育方法與職業道德教育方法基本相同,但對師范生進行教師職業道德教育又有其自己的特點。我們在實踐中體會到以下幾種方法是比較科學有效的。
1.學科滲透法
學科滲透法是指在各學科教學過程中,可以結合具體教學內容,向學生滲透教師職業道德的要求。學科滲透,有結合教學知識的滲透、結合教學過程的滲透、結合教學方法的滲透、還有教師治學精神的滲透。如教學方法的滲透主要是教師以科學恰當的教學方法,啟發學生如何做一名優秀教師。教師治學精神的滲透,則是以教師對學生、對學業的自律精神和對學生的嚴格要求來實現的。
2.教師人格影響法
教師是師范生直接學習的榜樣,因此師范院校的教師應該自覺按照教師的職業道德規范嚴格要求自己,使自己的人格成為對學生精神影響的最大力量。如我校有位退休的老教師,長期堅持在教學第一線,對事業對學生有一顆令人敬佩的無私奉獻的心,并在教育事業上做出了巨大的貢獻。這種人格上的影響力對學生的啟發作用是十分明顯的。
3.專題研究討論法
所謂的專題研究討論法,是指教師可以在特定的集體活動中,提出進行教師職業道德教育的命題,組織學生集體研究相互討論,然后在統一認識的基礎上對學生提出教育要求。這種教育方法效果非常明顯。
4.榜樣激勵法
榜樣激勵是指定期組織小學、幼兒園中的優秀教師或已經走上工作崗位的優秀畢業生對在校學生現身說教,讓優秀的典型和實際生活的榜樣,啟發學生自覺按照教師的職業道德完善自己。
在素質教育中，應該明確樹立全面的質量觀，繼續重視考試分數，但絕不能將分數定位在起決定性作用的“唯一”位置上，全體教育工作者、受教育者都應該從分數衡量質量的狡隘觀念中解放出來，建立素質全面發展的質量觀，充分認識德、智、體、美和諧發展的重要性，把學生的政治素質、道德素質、文化素質、審美素質，勞動素質、身體心理素質的全面發展水平，作為衡量教育工作質量和學生質量的標準。另外，學生能否學會生活，學會學習，學會創造，都是評價的標準，既看升學率，也看合格率，還看成才率。學校有義務幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、當前素質教育的內涵及主要目標
黨的十七大報告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”同時還要求各地教育部門和教育工作者要與時俱進，積極更新傳統的教育觀念，深化教學內容的改革與方式的改善，優化各地考試招生制度以及質量評價制度等，切實減輕受教育者的課業負擔，提高學生綜合素質。根據報告要求，筆者從三個方面對素質教育的內涵進行闡述：第一，全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為宗旨，堅持“育人為本，德育為先”的教育思想；第二，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，尊重學生身心發展特點和教育規律；第三，將素質教育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等方方面面，明確素質教育的實施離不開學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合這一基本道理。素質教育的指導思想是以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，正確處理好教育發展與改革中的各種關系，促進學校各項工作持續、健康、協調發展，不斷提高學生整體素質和發展水平。素質教育的主要目標在于全面提高國民素質，進一步闡述，素質教育的目標在于培養成功的人格。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。在此，筆者針對當前學校素質教育的實際情況對素質教育的具體目標進行闡述：第一，素質教育注重培養學生學會生活，學會學習，學會做人，學會創造，學會勞動，學會健體，學會審美；第二，素質教育注重把學生培養成為有理想，有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；第三，素質教育要求突出育人的功能，在學生嚴格完成國家教育部頒布的教學大綱規定的學習任務的同時，鼓勵和促進其培養和發展各自的特長與愛好；第四，素質教育致力于文化素質、智能素質、思想品德素質、身體素質、心理素質、勞動素質、審美素質以及興趣愛好等方方面面的培養。
三、素質教育目標指導下的學生教學管理
當前素質教育的思想已經深入人心，國家、社會以及公民大眾都已經將素質教育視為中國教育的最終目標和層次。從廣義上說，素質教育的實施途徑主要包括學校教育、家庭教育、社會教育和學生的自我教育。其中學校教育是實施素質教育的主渠道，在實施素質教育的過程中起主導作用，并影響家庭教育、社會教育和學生的自我教育的質量。學校實施素質教育的質量取決于學校的管理思想和管理水平，因此要想把素質教育落到實處就必須加強和改變學校的管理工作，通過不斷改革建立新的學校管理體制。
（一）在素質教育目標指導下，學校應該建立和明確全面素質教育的總體教學管理目標
校長是教育思想上的領導，校長的教育思想則首先要通過其所信奉的教育目標和管理模式的有效實施來實現。同時，校長作為學校的最高管理者，其主要職責是科學的制定學校的管理目標，并推動管理目標有效地被組織和實施。素質教育的教學管理方向是向著有利于學生未來發展的方向發展，其目的在于使學生能適應未來社會的要求。主要包括以下幾個方面特點：第一，全民性，素質教育的目的是提高全民族的素質，要使每一個受教育者都得到發展；第二，主體性，在學校中，每個學生都是素質教育的承擔者和體現者，素質教育尊重學生的主體地位；第三，基礎性，素質教育要求為每一個受教育者綜合素質的全面提高建立起堅實的基礎；第四，整體性，素質教育內容具有全面性，素質教育評價具有綜合性，素質教育的各個組成因素具有相互促進、相互制約的關系；第五，差異性，素質教育是面向全體學生的教育，在促進學生整體上全面發展的同時又充分承認學生的個性差異，注重每個學生個性健康發展教育；第六，時代性，不同時代隊素質教育的目標、內容和要求不同，面向21世紀的素質教育需要全面把握21世紀社會發展要求和當代兒童、少年、青年身心發展的需要，從實際出發確定素質教育的目標體系。
（二）在素質教育目標指導下，學校應該探索和研究學校素質教育的科學教學管理模式
素質教育思想和素質教育目標是素質教育的理論基礎和思想根基，在此基礎上將素質教育的思想與目標轉化為素質教育的實際行動，探索和研究學校素質教育的科學教學管理模式，是素質教育實踐的重要環節。首先，作為教育的主體，學校應該根據自身的實際情況，依托國家有關素質教育的政策法規，積極尋找素質教育的切入口，積極探索學校素質教育的科學教學管理模式和途徑；其次，學校應該盡量做到揚長補短，依靠地域差異和區域文化特征，逐漸形成本院校實踐和推動素質教育的特色辦學思路。第三，學校要整體優化資源配置，以素質教育為契機，加快構建適應和符合國家素質教育要求的教學管理新模式，這是學校實施素質教育的第三階段，也是最高層次。
（三）在素質教育目標指導下，學校應該建立和完善學校素質教育開放型教學管理體制在素質教育的背景下，學校應該建立以學校為主的學校、家庭、社會互相結合的管理體制。學校、家庭、社會是實施素質教育的三大場所，因此，素質教育的實施必然要求形成以學校為主體的學校、家庭、社會相互結合的開放型的管理網絡。主要包括三個方面：第一，建立社區教育機構，因為社會參與學校的教育管理，最直接、最主要的手段就是依靠社區；第二，完善學校與家庭教育之間的溝通與交流，建立多種多樣的學校、家長聯系制度，例如建立學生家長委員會，讓家長參與學校教育管理工作；舉辦家長學校，指導家長進行科學的教育等；第三，充分挖掘社會教育資源，因為社會是對學生進行教育的最廣闊的課堂，具有取之不竭的生動形象的教育資源。
（四）在素質教育目標指導下，學校應該推動學校素質教育課程、教材、教育體系改革
課程教材作為教學內容的載體，課程教材與教育目標相互制約、相互促進、相輔相成。課程教材體系成為實施素質教育的基礎環節，也是教育管理的一個重要的組成部分。目前，正在全國范圍內推行的新課程在課程教材體系上進行了三個方面的改革：第一，課程和教材內容的改革；第二，課程結構的改革；第三，課程管理體制改革。同時，素質教育的實施要求建立一個與應試教育不同的教學體系，而教學體系的改革也包括三個方面的內容：第一，要求教師樹立現代教學觀念；第二，要求創設良好的教學環境；第三，實施素質教育必須加強教學方法的改革。
（五）在素質教育目標指導下，學校應該建立和實施學校素質教育的科學評價體系
實施素質教育，實現科教興國，是我國基礎教育面向21世紀所做出的重要戰略選擇和決策。國家要求我們共同建立起一套完整的、有效的、科學的實施素質教育的運行機制和評價體系。其中，科學的學生素質發展的評價體系和監控體系是激勵學生全面發展各方面素質、促進學校全面落實素質教育的重要保障，涉及評價思想的轉變、評價內容的完善及評價方法的改革等內容。學校應該轉變評價思想，完善評價內容，改革評價方法，積極建立健全素質教育評價體系。
四、總結語
品德素質主要包括政治素質、思想素質和道德素質，優良的道德品質和基本的道德能力是品德素質教育的基礎，所以在品德素質的培養中，提高學生的道德素質尤為重要，是品德素質教育的首要任務，那么，作為品德與生活課教師如何以“品生”課為教育平臺促進學生道德素質提高呢，我認為應該從以下幾個方面去做。
1.榜樣示范，培養道德素質
品德與生活課的教學不僅要對學生進行基本道德規范和行為規范的教育，還要十分重視學生個性品質的培養，使他們逐漸具備適應社會、適應競爭、學會為人處世等各方面的能力。因此，形象的道德對學生的優良品德具有極大的示范作用。學校的每時每刻，教師的一言一行，都自覺不自覺的對學生在進行品德教育，因此教師必須重視提高自身的師德修養，有意識地在學校各項活動中，通過自身的示范作用培養學生良好的道德行為習慣。
2.抓住契機，強化道德觀念
蘇霍姆林斯基認為，只有當行為給學生帶來真實感，激動著兒童，在他的心靈里留下愉快、振奮、精神充沛的情感時，知識才會轉化為信念。所以，學生積極的情感感體驗是強化學生道德信念的催化劑。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。
3.有效實踐，升華道德行為
品德與生活教學活動是有一定的科學性和藝術性的，我們在備課時要深入教材，分析學生心理，結合學生實際，精心組織教學內容，設計全體學生都能主動參與的活動，從而讓我們的學生都能從活動中得到教育。
關鍵詞：醫學院校 高等教育 素質教育
實施素質教育，是多年來教育工作者的一個重點，也是社會十分關心的問題。醫學院校實施素質教育是以提高醫學生的思想道德、科學文化修養、業務能力、身體心理等全面素質為目標的教育。這是21世紀人才質量觀的標志，是求學網思想、教育觀念的核心內容。和德智體美全面發展的教育在本質上是一致的，是在新時代下的一種補充與深化。人的素質的全面提高，既表現在知識的增長，又表現在能力的提高，更體現于這二者的統一和升華。從重視傳授知識，到重視傳授知識和培養能力的統一，再到全面素質教育，是教育思想上的重大發展，在教育理論與實踐的發展中具有劃時代的意義。
素質教育觀念的提出在人才培養問題中有了新的突破。人才培養中，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，特別是更加注重素質提高，在提高素質中又以提高思想道德素質為根本，提高文化素質為基礎，全面提高人才的整體素質，就成為一種新型的人才培養觀念。實施素質教育，就是一種注重人才的人文精神的養成和提高，重視人才的人格的不斷健全和完善，更加重視讓醫學生學會做人的教育理念。正確處理好知識、能力、素質的關系，促進三者協調發展，是素質教育思想的關鍵所在。素質教育的思想要求高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美的統一，但單純傳授知識、培養能力往往只解決如何做事的問題，提高素質則會更多的解決如何做人的問題。只有將做事與做人有機的結合起來，既要讓醫學生學會做事，又要讓醫學生學會做人，這樣的教育才是理想的教育，因而醫學院校人才培養的目標應是：基礎醫學知識扎實、知識面寬、能力強、醫德高尚的新型人才。素質教育，就是以提高國民素質、實現社會發展目標為宗旨的教育。始終圍繞提高人的素質這個中心，以提高人的素質和服務于社會為出發點和歸宿，通過教育不斷將外在的知識和能力轉化為內在的人的素質，以適應和促進社會的發展。
關鍵詞：高職;“思想道德修養與法律基礎”課;職業素質
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0219-02
“思想道德修養和法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是一門用理論指導大學生成長成才的課程。對于高職學生來說，職業素質在他們成長成才中起著重要作用。而且“基礎”課的教學內容融合了職業素質教育的相關內容，所以，在“基礎”課中加強職業素質教育具有重大的現實意義。
一、在“基礎”課中加強職業素質教育的意義
1.有助于實現高職人才培養目標。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，培養高素質技術技能型人才要作為高職院校人才培養的目標。[1]作為一個綜合概念，高素質技術技能型人才強調的核心是指從業者要有較高的職業素質。職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的。[2]職業素質包含4個方面：職業技能、職業意識、職業道德和職業行為習慣。在高職院校，職業技能可以通過相關專業課和實訓實習獲得，而職業意識、職業道德和職業行為習慣是職業素質的根基，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，它的培養是一個養成性教育，需要貫穿學生學習的全過程。“基礎”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎”課能夠更有效地吸收職業素質教育要求，并將其轉化為教學內容，進一步促進學生向職業人的轉變，推動高職人才培養目標的實現。
2.有助于提升學生的職業素質。《決定》還指出：“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。”[3]“基礎”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內容涉及做人的基本理論、價值和知識，目的是要使學生具備現代社會做人的基本知識和素養，成為合格的現代人。[4]在現代社會，隨著社會勞動分工的日益精專化，人的現代化在相當大程度上依賴于職業的形成和發展。從事某種職業成為人社會化、現代化的重要途徑之一，職業性在某種意義也就成為現代人的規定性。從這個角度上看，“基礎”課具備職業素質教育的內容和功能。“基礎”課中的諸多內容，比如愛崗敬業、誠實守信、奉獻責任擔當等都是作為現代人的基本素質在職業中的滲透和延伸。所以，“基礎”課能夠為職業素質教育奠定堅實的思想理論基礎，有助于提升學生的職業素質。
3.有助于提高“基礎”課的實效性。教育部部長袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程”。[5]要實現這一目標，提高“基礎”課的實效性，教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，認可學生未來追求和發展，以生活化的思維方式和表現形式來組織教學，解答學生最關心最主要的問題，引導學生實現自我、超越自我。對于大多數高職學生來說，求學期間最關心最主要的問題，就是如何提升自己的就業能力及其職業發展能力。在“基礎”課中加強職業素質教育內容，將有助于學生了解現代企業對人才素質的要求，引導學生樹立正確的職業理想和職業價值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業素質培養目標的實現，也提高了思想政治教育的實效性。
二、“基礎”課中職業素質教育的主要內容
在“基礎”課授課過程中，教師要精心設計課堂教學，突出職業素質教育的內容，充分發揮“基礎”課的職業素質教育功能。“基礎”課中職業素質教育的主要內容包括：
1.職業理想教育。職業理想是指個體在一定世界觀、人生觀、價值觀指導下，對未來從事的職業和發展目標做出的想象和設計，是一定社會理想在人格上的反映。新入學的高職學生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎”課適應人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結合本校的發展特色向學生介紹職業院校的人才培養目標，并通過本校畢業生的先進事跡引導學生正確認識未來發展的方向，樹立明確的職業動機。然后從高職學生關心職業理想入手，幫助學生認識到正確的職業理想要以實現自我價值為出發點，以自我與職業的合理匹配為客觀基礎，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導學生認識到個人理想的實現離不開社會主義祖國的富強、中華民族的振興，從而將個人理想和社會理想緊密聯系起來。最后明確“立志須躬行”，要求學生把實現理想的起點與平凡的崗位和踏實地學習聯系起來，為實現自己的職業理想和人生價值而努力學習，奮發圖強。
2.職業價值觀教育。職業價值觀是人生價值觀的具體體現，個人的人生價值體現在他對社會所做的貢獻中，更具體一些就是體現在他的職業生涯中。當前，受社會環境和家庭教育的影響，高職學生在職業價值觀方面呈現出功利主義和個人主義的傾向，存在輕責任、重報酬，輕貢獻、重享受的職業選擇標準和從業態度。所以，教師在“基礎”課人生價值篇中，首先將價值觀教育具體化為職業價值觀教育，使學生掌握科學的職業評價方法和標準，認識到職業沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報酬高低來衡量其價值，只要是為社會和他人做貢獻都是有價值的，都是值得尊敬的。然后，進行價值觀教育，強化為人民服務的價值取向和集體主義核心價值觀，引導學生正確處理個人與他人、個人與社會的利益關系，形成科學的人生價值觀。這樣不僅充實豐富了教學內容，而且也培養了學生開拓進取、樂于奉獻的精神品質。
3.職業道德教育。現代企業對員工的職業道德素質提出了更高的要求。因此，教師在“基礎”課道德教育篇中，首先要結合專業及崗位群的需要開展教學，將一般性職業道德融入到行業職業道德之中，讓學生明確自己未來將從事的專業或崗位應具備哪些職業道德，逐步引導學生形成敬業、責任、細心、合作、奉獻等職業道德品質;然后，從個人和社會的關系出發，讓學生認識到道德建設在社會主義現代化建設中的重要地位和作用，引導他們形成良好的社會公德、家庭美德，整體提升個人的道德修養。
4.法律素質教育。高職學生的法律素質主要包括法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內容。“基礎”課的法制教育主要是培養自覺學習法律知識，并能夠形成知法、懂法、守法、護法和用法的法律素質，樹立法治理念，維護法律權威。體現在職業法律意識中，就是要讓學生遵守行業的法律法規，并且能夠用職業生活中的相關法律維護自己的合法利益。
三、在“基礎”課中實施職業素質教育應注意的問題
1.要正確認識“基礎”課的雙重任務。“基礎”課的根本任務是對學生進行思想政治教育，提高學生的思想道德素質和法律素質。而在高職院校中，為真正解決大學生在成長成才過程中面臨的實際問題，又賦予“基礎”課一項新的任務，即加強學生的職業素質教育。“基礎”課中的職業素質教育實際上還是側重于思想意識形態上的教育，主要是幫助解決學生在職業選擇中的困惑與矛盾，使其樹立明確的職業理想，形成正確的職業價值觀，以及具有良好的職業道德和職業法律意識。因此，在教學設計時，教師要明確“基礎”課的雙重任務，切不可顧此失彼，用職業素質教育代替思想政治教育，把“基礎”課完全變成職業素質課。如果這樣，不僅課程性質變了，而且由于缺少理論基礎，職業素質教育也會變成無源之水、無本之木，教學效果也會大打折扣。
2.要樹立以學生為本的教學理念。教育動力學理論表明，需要是教與學的動力源泉。一般而言，教學動力主要來自國家意志、學校意志、學生個人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強大的教學合力，產生良好的教學效果。“基礎”課要想動力十足，必須在教學內容和教學方法上反映國家、學校和學生的需要。過去，在“基礎”課教學過程中，教師往往強調的是國家意志，而忽視了學生個人意志，使有些學生“學”的動力不足。解決這一問題，必須要樹立以學生為本的教學理念，教學內容設計起點要從學生的實際需要出發，以學生的職業發展需求為出發點和落腳點，尊重學生的個人意志。然后通過教師的主導作用，由低到高、由淺入深地引導學生提高自身的職業素質和精神境界。
3.要理論教學和實踐活動相結合。職業素質的形成是一個內化―外化的過程，即將職業素質的相關知識內化為自我意識，然后將其“外化”為行為實踐，并逐漸形成行為習慣。根據這一過程規律，教師在“基礎”課過程中，要將理論教學與實際生活結合起來，通過視頻案例、情景設置、小組討論、課堂辯論等教學方法，調動學生參與課堂教學的主動性和積極性，引入學生關心的熱點、難點問題，啟發學生深入思考，培養他們多視點、多角度地分析問題的能力，鼓勵學生大膽質疑，開拓創新，幫助他們養成良好的創新意識。此外，要積極組織實踐教學。學生的職業素質的形成需要“知行統一”，而實踐教學有利于推動由知到行的轉化。根據課程內容和職業素質培養的目標，教師可以設計一系列企業參觀、企業文化調查和優秀畢業生訪談等活動。通過這些實踐活動，不僅讓學生深入了解職業生活和職場法則，而且也進一步鍛煉和提高了學生的職業能力和職業素質。
參考文獻：
[1][3]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].（2014-05-02）.國發[2014]19號.
