發布時間：2023-10-10 15:58:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計崗位需求分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、國內外高職會計人才培養現狀
會計學是一門技術性和實際應用性較強的學科，如何在會計教學過程中全面培養學生的職業能力和專業素質，提高學生整體的實際操作能力，是國內外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產學合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學工交替培養模式、項目中心培養模式等。目前，我國對高職會計人才培養模式的研究還處于探索階段，如果復制照搬國外的經驗而不進行社會發展背景、經濟、文化等方面的區分，或盲目模仿工科類院校的培養模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。
綜觀國內外有關高職會計人才培養的研究成果與結論，大多都有一個共同點，即“產學結合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養過程中，產學結合的出發點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習崗位的合作企業比較困難，學生很少有長期實習的機會，影響了學生對必要理論和技能的學習，增加了高職院校提高教學質量的難度。在當前高職會計專業畢業生就業形勢嚴峻及建筑業急需高質量會計人才的背景下，社會各界應對高職建筑會計人才的培養問題給予重視。
二、我國高職建筑會計人才培養存在的問題
由于建筑業具有特殊性，高職院校在培養建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業企業對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網絡問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的會計人才需求情況進行了調查，總結出建筑類高職院校會計專業人才培養主要存在以下幾點問題。
（一）人才培養目標定位不清晰
大多數高職院校會計專業的人才培養目標是培養德智體美全面發展，具備扎實的專業基礎知識和基本技能素養的技術型人才。目前，高職院校會計專業畢業生的去向主要集中在中小型企業。隨著人工智能和財務機器人的出現，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準確率高，同時隨著財務會計向管理會計轉型，企業的財務管理意識不斷提高，中小企業對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務管理、財務分析、財務預算和財務決策的思考和創新等方面。
建筑業對會計人才的需求與其他行業有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結算，并管理企業的財務活動和財務關系等。建筑業企業在獲得競標后，會計人員需要對整個建筑項目進行預算，如施工前期投資、項目預算、項目施工時間等，要求施工企業給施工過程的各個環節配備專門的會計人員，以方便不同建設環節的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業將人才培養僅僅定位于培養具有基礎知識和基本技能的人才，僅關注如何組織財務活動，而忽視了對財務協調、團隊合作、人際交往和應對壓力的培養，高職建筑會計專業學生的專業能力就會偏離市場的需求。
（二）課程設置存在問題
建筑業企業數量眾多，規模普遍較小，管理技術水平較低，主要為中小企業，企業的財務人員較少，分工困難，對財務人員的專業素質和專業水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業知識，還要掌握與建筑業有關的財務管理、稅務等方面的知識。此外，建筑業有著自己的行業特征，為了更快地融入企業，進入工作崗位，更好地發揮管理作用，高職建筑會計人才應掌握建筑業的相關政策法規、行業內部市場環境情況等，并對此有更深入的理解。
目前，建筑類高職院校會計專業人才培養方案的課程設置一般涵蓋會計專業學生所需的基礎知識，學生獲得的專業知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設置還是以工商企業為主，與建筑業企業相關的課程設置得不全面、不完善，不利于學生的深入學習和掌握。
（三）一線教師與學生均缺乏建筑業企業的實踐機會
目前，高職院校會計專業教師普遍缺乏企業一線實踐經歷，很多教師都是從高校畢業之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學工作中卻缺乏相應的經驗，尤其是缺乏建筑業企業會計工作經驗。對此，教育管理部門規定教師每五年參加的企業實踐累計不少于6個月。此外，大多數高職院校都規定學生應在第五、第六學期到企業實習，但在實際中學生到企業實踐的機會有限。對于一線教師與學生的實習實踐，學校的投入遠遠不夠。
三、探索產教融合新模式
針對上述問題，本文以問卷調查與理論研究相結合的方式對建筑類高職院校會計專業人才培養進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的問卷調查結果進行分析，并參考上海華澤科教文化發展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產教融合背景下建筑類高職院校會計專業人才培養新模式進行探索，將產教融合的思想貫穿于人才培養的各個環節。
華澤公司的需求分析報告主要采取網絡數據采集方法，調查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務助理（200家）、財務主管/一般會計主管（200家）、財務經理（200家）、首席財務官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務專員/助理（50家）。
（一）人才培養目標融合
目前，建筑類高職院校會計專業人才培養目標定位不清，與建筑業企業對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業企業的問卷調查可知，建筑業企業對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規的掌握程度：選擇“精通經濟法、稅法等法律法規”的企業占52.38%。（2）應具備哪些專業能力：選擇“操作計算機及財務軟件能力”的企業占66.67%。（3）需要什么樣的專業知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業占71.43%，選擇“統計的基本理論和方法”及“財務管理基本理論和基本方法”的企業各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業占66.67%。（5）最看重的職業素質：選擇“敬業精神”的企業占76.19%，選擇“責任心”的企業占71.43%，選擇“合作能力”的企業占61.9%，選擇“溝通能力”的企業占52.38%。
從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務軟件（738家）、熟悉國家財經政策和會計稅務法規（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務分析能力（365家）、組織協調能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。
綜上，目前建筑業企業高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經法律法規、能熟練操作財務軟件、具有財務分析能力和具備會計職業道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業人才培養目標應著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養目標與企業對會計人才的需求相融合。
（二）課程設置融合
高職院校的課程設置最好以企業的實際需求為參考，或者鼓勵企業參與到課程建設過程中，畢竟學生最終要走向社會，走向相應的工作崗位，故高職院校的課程設置應與企業的工作崗位相融合。在對建筑業企業進行的問卷調查中，企業對建筑類高職院校會計專業的課程設置提出了以下要求：（1）認為應開設以下專業課程：基礎會計（71.43%）、財務會計（57.14%）、出納實務（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學提出的建議包括：注重專業實踐能力的培養（61.9%），注重會計崗位技能的培養（57.14%），注重專業知識理論的培養（52.38%）。
結合華澤公司的分析報告，要想根據崗位能力需求提升課程質量，高職院校會計專業應從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內容。工作經驗、上手速度直接影響著會計專業畢業生的就業質量，現有課程內容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關案例等，會使學生受益匪淺。（2）將財務軟件、法律法規納入課程內容。在現代社會，電子單據越來越普及，學生需要熟悉常用的財務軟件。此外，學生應對經濟相關法律法規有一定的敏感性。會計專業課程應加入相關內容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據調查數據顯示，要求具有兩年及以上工作經驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院校可以考慮為部分優秀并有余力進行選修的學生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設計為純線上課程，向學生提供教材、視頻、習題等，教師僅作答疑輔導。（4）不斷提高學生的職業素養。通過邀請行業精英，繼承和選擇優秀的跨學科通識教育課程，為學生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協作能力、正確的價值觀等方面的培訓，不斷提高雇主的滿意度和學校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業專家、合作企業專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現場答疑等形式，使更多的學生了解行業動態、職場風云，提前做好進入職場的準備。
綜上，目前建筑業企業對高職院校會計專業的課程設置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務軟件與法律法規課程、職業素養課程等，高職院校在設置課程中應多加重視。
（三）實習實訓融合
目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學方式，也就是學生入學后前兩年在學校學習理論知識，第三年進入企業實習，最后撰寫畢業論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學方式，也就是學生在校學習理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習并撰寫畢業論文。除了實習企業的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習指導教師及畢業班輔導員進行指導及實習走訪。這個環節很好地體現了校企合作、產教融合的理念，能夠使學生在畢業前得到很好的鍛煉，提高學生的實踐能力，也能夠使指導教師隨時了解學生在企業的實踐情況。
在對建筑業企業的問卷調查中，企業對頂崗實習和校企合作的態度如下：（1）是否贊同安排在校學生（非畢業生）參與頂崗實習：選擇同意的企業占66.67%。（2）安排在校學生頂崗實習最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業各占19.05%。（3）希望接受會計專業學生頂崗實習的時間長度：選擇3個月的企業占38.1%，選擇半年的企業占23.81%。（4）對頂崗實習表現優異的學生是否考慮留用：選擇經考核合格可留用的企業占52.38%，選擇經培訓考核合格后留用的企業占38.1%。
結合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習與校企合作進行改進：（1）根據分析數據顯示，要求具有一年或一年以上工作經驗的崗位包括出納員、財務助理、審計、稅務等，學校可建議實習單位盡量提供上述崗位，以保證學生實習的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應不斷發展對口企業進行校企合作，包括頂崗實習、就業指導、招聘等，為畢業生鋪路搭橋，提高畢業生的就業質量。
（四）師資隊伍建設融合
關鍵詞：高校后勤 財務管理模式 信息化平臺
中圖分類號：G475 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）05-094-02
評價一個財務信息系統成功與否的關鍵在于這個系統是否完成預期的建設目標，是否給高校的后勤財務管理帶來效率和水平的真正提高。在財務信息化平臺的建設過程中，可充分利用高校應運而生并迅速發展起來的新的信息技術手段和現代化設備，進一步拓展財務管理信息系統的各項功能，向集高校后勤財務管理與信息化校園于一體的“一體化”管理方向邁進。因此，高校后勤財務信息化平臺應以賬務核算、預算管理、資金管理和項目管理等模塊建設為核心，結合校園一卡通系統，整合形成校園后勤管理的一整套業務流程。
一、后勤財務信息化的需求與系統管理目標的設計
（一）后勤財務信息化的需求分析
從高校后勤管理的實際出發，針對高校具體的財務管理狀況和管理目標進行調研，作出符合實際情況的后勤財務信息化需求分析和評價。對于要達到的既定目標，既要用發展的眼光又不能脫離現實條件，盡可能細化、量化好系統需求方案制定前的組織調研工作。
1.理清高校的管理體制和結構。高校的辦校規模不同，管理體制也不盡相同，無論是哪一方面的管理都要服務并服從于高校的整體管理，后勤財務信息系統要為學校的財務管理服務這一點無可厚非。部分高校多個校區，屬于多級次的管理體制。管理體制的差異影響財務信息系統組織機構的功能設置，并對實施方案中的軟硬件環境（諸如網絡環境、軟硬件設備的選擇、人員的配備和崗位的設置）等要求產生影響。因此，只有明確了整個財務管理的組織結構以后，才能對財務信息系統的建設作出既科學又實用的規劃和設計方案。
2.確定目標工作流程。完成系統需求分析后，要著手對后勤財務信息系統運行的整個工作流程進行分析和前景規劃。通過對后勤財務信息系統工作流程與現行的財務工作流程進行比較，如果兩個流程的差異很大，那么應該及時同財務主管領導做細致的溝通，分析可能出現的問題，杜絕可能出現的漏洞，確認目標工作流程的可操作性。為方便今后開展工作，經過反復研究論證后的最終工作流程的分析報告也需要得到財務主管領導的簽字認可，方能進行下一步的工作。
3.信息化平臺的目標定位。對于將要建設的后勤財務信息系統需要達到的目標應該有一個相對準確的描述和合理定位，包括這個系統要實現的功能目標和性能目標，以及為實現這樣的目標對整個系統要進行多大規模的資金和人力投入，怎樣投入等。整個系統建設周期的計劃是什么，階段性目標是什么，特別是如何進行對系統建設完工后的驗收、使用和評價等。
4.出具需求分析報告。通過前期各階段的準備工作，對系統的需求分析進行了論證調研得出結論后形成書面報告。需求分析報告將成為系統設計的依據和今后系統改造的基礎資料。
（二）設計信息管理系統的目標方案
詳細了解高校后勤財務管理狀況以后，作出對具體的財務管理需求的分析報告，設計制定目標方案。理論上，財務信息化的目標與財務管理的目標應該保持一致，但我們必須要考慮財務信息化的階段性發展問題這一客觀因素的存在。不同階段會面臨要解決不同的問題，不能一刀切的看待遇到的各種障礙性因素，更不能主觀期望從一開始就解決所有的財務管理問題，這種想法是不切實際的。在開始設計具體的實施方案前，對高校的財務管理狀況要有一個比較整體、客觀和細致的了解。要內外兼明，尤其是對于高校后勤現行的財務管理體制、上級部門的支持情況、部門內部的業務流程、人員配備和崗位設置情況，以及高校整體的信息化水平、軟硬件環境等做一個比較細致的調查。應當明確高校后勤目前最迫切需要解決的財務管理問題，通過信息化平臺建設能否解決這一問題，能否做到通過一定程度上制度的變革來為財務信息化掃清障礙，領導層是否做好了這方面的思想準備。因為，當我們決定開始啟動財務信息系統后，都會在一定程度上引發財務管理體制“地震”，因而需要事前做好方方面面的準備工作。
二、后勤財務信息管理系統的建設
根據已經確定的需求分析報告對后勤財務信息管理系統進行規劃、設計，制訂出具體的設計方案。設計方案的內容包括：系統的網絡環境要求、系統需要的硬件和軟件配置、財務信息系統軟件的選購、系統的運行維護、人員和崗位配置等，整合這些具體的設計方案就形成一個相對完整的后勤財務信息系統設計。
（一）硬件平臺的設計與構建
1.規劃和設計網絡環境。通常情況下，單一校區的高校后勤多采用集中式財務管理模式，規模較大的高校后勤則采用分級管理。規模較大且多個校區的高校比較適合采取分散布局、集中管理的模式。建設后勤財務信息管理系統時，不同的管理模式對網絡環境的要求也不一樣。在設計后勤財務管理信息系統建設的方案時，一般都會優先考慮財務網絡的建設方案。單一校區的高校，往往選擇物理上與其他網絡隔離的獨立的網絡環境，這樣的網絡環境安全系數比較高，缺點是與其他管理系統的數據共享和交換受限。規模較大且擁有多個校區的高校，在選擇后勤財務信息管理系統的網絡環境時，要考慮的因素就相對復雜得多。首先要考慮的是安全因素，其次要考慮到建設實施的成本問題。在校區間相距較遠的條件下，構建獨立的財務專用網絡會產生較高的成本，這樣建設難度就比較大。近些年來，高校的校園網絡建設和發展速度較快，絕大部分高校都擁有自己的校園網，這是發展的必然趨勢。所以，通過依托“校園網”建設“財務局域網”成為一種較好的解決方案。利用VNP技術，依托校園網搭建一個財務專網，成為一種較為現實可行的做法，因為這種做法不僅大大降低了建設成本，而且在技術上和安全性能上也有一定的保障。網絡布局方案設計完成后，還應考慮網絡環境建設需要的網絡設備條件。網絡設備的挑選通常按性能價格比的原則，在建設資金保障充分的前提下，可選擇穩定性好、質量高的產品。
2.服務器及周邊設備的選型與配置。服務器的選擇非常重要，在選擇前要先咨詢這方面的專家。系統的應用規模和發展趨勢是選擇服務器種類的重要考量因素。同時要考慮到發展的需要，適當留有冗余。服務器工作環境要得到保障，條件允許的情況下，服務器最好設在通風、散熱條件好、環境整潔的獨立機房內。
（二）軟件平臺的建設
1.操作系統軟件的配置。當前應用較廣的操作系統有Linux、Unix、WindowsServer系列等等。高校在建信息系統的軟件平臺時，常會選擇一種作為主要的操作系統軟件。不過，也有混用的情況，如果從管理便捷性方面考慮，多種操作系統并用的情況往往會出現系統不兼容的現象，因此不利于管理。
2.選擇數據庫系統軟件。數據庫系統軟件在很大程度上直接影響到系統處理財務信息的效率和質量。目前常用的數據庫軟件有SQLServer、Informix、Oraele、MySQL等，這些數據庫軟件在性能方面各有各的特點。不同操作系統對軟件功能要求也有所不同。在建設財務信息化平臺之前，要根據后勤財務管理的要求，同時考慮其他管理系統的需求，以便選擇更適合后勤財務管理的數據庫軟件系統。
3.選擇財務管理系統軟件。在選擇財務管理系統軟件時要考量多方面的因素，軟件應用的核心問題是它的配置。財務管理軟件系統是整個財務信息系統運行的載體。財務管理軟件取得的途徑有兩種：一是購買，另外一種是自行開發。在后勤財務信息化平臺建設過程中，高校后勤財務管理系統軟件的規劃與選擇是核心工作，一方面要考察財務管理系統軟件在功能上是否能夠滿足高校后勤財務管理的需要，另一方面還要考慮自身的個性化需求。現在絕大多數高校都采用直接購買的方式取得軟件，因為，這種方式的建設周期可以大大縮短，而且沒有開發風險，系統運行也會比較穩定。但是，這種商品化軟件通常都是通用軟件，很可能存在短時間內無法滿足單位的個性化需求的問題。
三、財務信息化平臺的實施
（一）硬件平臺的運行
系統硬件平臺能夠穩定的運行取決于很多因素，包括服務器及其配套設備、網絡設備、備用電源供給、客戶端設備配置等。硬件平臺系統運行的穩定性、數據的安全保障是首要和重點考慮因素。財務信息系統因其功能的特殊性，在硬件設備配置的選擇方面要求相對較高。首先做好網絡設備的暗轉與調試，其次做好服務器及周邊硬件設備的安裝與調試。
（二）軟件平臺的運行
要保證軟件平臺的正常運行，首先要做好操作系統軟件和數據庫軟件的安裝工作，然后進行財務管理軟件系統的安裝和調試。這時應注意確定財務管理信息子系統的使用規模和順序。通常高校后勤在安裝使用新系統過程中，首先要保證歷史工作的正常運轉和延續，因而會比較謹慎地選擇一個或者幾個有把握的子系統進行試運行，待穩定運行一個階段后再使用其他子系統。當然，也有高校采用新舊系統同時運行一段時間的方法。各高校可根據自身的實際情況進行選擇。另外，財務軟件的初始化工作也是非常關鍵的環節之一。系統初始化的工作不僅重要，而且工作量也很大。為了保證財務信息系統安全、穩定地運行，同時還要在服務器和客戶端上一并安裝防病毒軟件、數據備份軟件等。
［基金項目：黑龍江省教育會計學會科研課題，編號：1155KJXH402；黑龍江省人文社會科學研究項目，編號:11552175］
參考文獻：
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6.鄒秀華.高校財務管理信息化建設研究.中國科技信息，2008（3）
與審計相關的職業標準有：助理審計師、審計師、高級審計師、國際注冊內部審計師等。根據就業定位，在進行教學開發時，主要鎖定助理審計師和審計師兩個國家職業標準。
2基于國家職業標準的審計學專業課程體系改革思路與原則
2．1審計學專業課程體系改革思路
在對審計就業崗位進行定位和對職業標準進行選擇之后，構建以工作崗位職業能力培養為中心，以“學科-應用”為導向形成“公共素質課、公共技能課、職業知識課、職業技能課、職業拓展課”五大模塊的課程體系，積極推進課程模塊化改革。
2．2審計學專業課程體系改革的基本原則
1）以適應社會需求為基準。在高等教育大眾化階段，高校培養出來的學生應具備較強的職業適應能力，應用型高等教育也應主動出擊，積極尋求社會的需求點，在專業的課程體系設置上要面向市場和學生的實際與未來發展的需要，為學生的就業做好準備。2）以能力培養為中心。在教學中注重學生實際應用能力的培養，從課程的開發、內容和評價標準等方面要能體現培養學生的應用能力，把教育的目標從強調理論轉向強調實踐，更關注培養學生的一般技能和創新能力，如發現問題、解決問題的能力與實際動手、交流溝通和表達能力等。3）以可持續發展為目標。可持續發展是社會發展的必然要求，也是人的終身發展的內在需要，現代教育要能讓學生掌握科學的方法，去不斷探究與發展新知，具備自主學習、主動適應社會的能力。
3基于職業標準的審計學專業課程體系的改革
3．1人才培養目標
根據人才需求分析，審計學專業是面向會計與審計領域的一線崗位，培養擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，具有終身學習理念和本專業綜合職業能力，具有團隊意識和協作精神，掌握會計與審計行業會計、審計理論知識與基本應用和基本技能，熟練工業企業、商業企業、機關事業單位、會計師事務所日常業務運作，具有較強的實踐能力，能迅速投入到會計、審計一線崗位的工作，從事出納、應收/應付會計、費用會計、成本會計、內部審計、外部審計等生產建設、管理、服務第一線的具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德智體美全面發展的高層次復合型創新型技術技能人才。本專業學生主要面向中小企業、會計師事務所、稅務師事務所等行業、生產企業和經營單位，從事內部審計、外部審計、會計核算、稅收籌劃等工作，并且具備一定的職業升遷與終身發展能力。
3．2審計學專業課程體系
【關鍵詞】財經類院校 畢業生 人才需求
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03
廣西財經學院是一所以經濟管理類學科為主，文學、法學、理學、工學、藝術學相互支撐、協調發展的地方性、教學型全日制普通本科院校。學校自成立以來就業率一直保持在90%以上，人才培養質量得到了社會的認可，學校畢業生人才需求出現穩中有漲的趨勢，學校學科專業設置與社會經濟發展人才需求相吻合，與社會未來的就業需求趨勢相吻合。
一、進校用人單位人才需求總體情況
（一）用人單位及崗位數量情況。用人單位提供的就業崗位總數呈穩定增長趨勢。從進入學校招聘的用人單位及提供的崗位數量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機不利影響，2010年進校招聘的用人單位總數較往年減少外，歷年進學校招聘的用人單位總數基本保持穩定，數量保持在1300～1400家，提供的就業崗位總數則呈穩定增長趨勢。具體見表1。
表1 2009～2012年用人單位及崗位數量需求情況統計表
項目 2009年 2010年 2011年 2012年
進校用人單位總數 1325 1072 1311 1400
提供就業崗位總數 8200 9300 9960 10300
（二）不同專業就業需求情況。不同專業就業需求彰顯學校辦學特色。從不同專業的就業需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業需求數量歷年平均排名前三的專業分別是：會計學、市場營銷、工商管理；高職專業需求數量排名前三的專業分別是：會計電算化、會計與審計和市場營銷。這說明學校定位準確，特色專業如會計等得到了社會的充分認可，具有較強的就業優勢和較大的社會需求。具體見表2。
表2 2009～2012年專業需求情況排名統計表
本科專業 專業 2009年 2010年 2011年 2012年
需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例
會計學 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%
市場營銷 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%
工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%
金融學 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%
物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%
注：比例數據等于該年各專業需求人數/該年需求總數。
二、專業需求分析
（一）專業需求“熱者恒熱”。從畢業生就業崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業生的本科、專科專業的檢測，結果顯示，2009～2012年度各專業的畢業生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業主要有會計學、市場營銷、財務管理、物流管理、工程管理、工商管理等；需求量較高的專科專業主要有市場營銷、會計與審計學、會計電算化、會計、資產評估、物流管理等；需求量較低的本科專業主要有法學、文秘教育、信息管理與信息系統、計算機科學與技術等；需求量較低的專科專業主要有公務事務管理、商務英語、旅游管理等。
（二）熱門需求崗位專業。從2012年學校的畢業生就業崗位需求情況看，2012年進入學校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數據），提供的就業崗位總數為10300個，需求專業結構前十名的本科各專業排名為：第一，會計專業2291個，占22.24%；第二，市場營銷專業958個，占9.30%；第三，工商管理專業607個，占5.89%；第四，金融學專業511個，占4.96%；第五，物流管理專業455個，占4.42%；第六，國際經濟與貿易專業321個，占3.12%；第七，財務管理專業312個，占3.03%；第八，工程管理專業264個，占2.56%；第九，經濟學專業138個，占1.34%；第十，財政學專業100個，占0.97%。需求專科專業前三名的專業為：第一，會計電算化專業704個，占6.83%；第二，會計與審計專業564個，占5.48%；第三，市場營銷專業207個，占2.01%。以上各專業工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。
（三）熱門就業機會崗位專業。從學校畢業生的就業機會看，2012屆畢業生中，本科畢業生3400人，專科畢業生1387人，共4787人。2012年，用人單位進校需求的就業崗位10300個，2012屆全校畢業生的就業機會為2.15個。其中，各個專業大類畢業生就業機會的前十名排名如下：第一，財務管理專業社會需求崗位312個，畢業生51人，就業機會6.12個；第二，市場營銷專業社會需求崗位958個，畢業生167人，就業機會5.73個；第三，物流管理專業社會需求崗位730個，畢業生176人，就業機會4.14個；第四，電子商務專業社會需求崗位157個，畢業生40人，就業機會3.92個；第五，房地產經營與評估專業社會需求崗位198個，畢業生61人，就業機會3.25個；第六，會計學專業社會需求崗位2291個，畢業生730人，就業機會3.14個；第七，國際商務專業社會需求崗位197個，畢業生66人，就業機會2.98個；第八，市場營銷專業社會需求崗位207個，畢業生70人，就業機會2.96個；第九，保險專業社會需求崗位129個，畢業生48人，就業機會2.69個；第十，證券投資與管理專業社會需求崗位166個，畢業生63人，就業機會2.63個。
以上分析數據顯示，一方面，學校各專業畢業生畢業的去向基本符合社會經濟發展步調一致，畢業生意愿去向多集中在銀行金融、商業貿易等行業，而學校畢業生的就業機會以及落實的就業去向，居前列的也是商業貿易和銀行金融等行業；另一方面，學校專業的設置和招生人數的規模符合社會的需求，如市場營銷、會計、金融、國際經濟與貿易、工商管理、物流管理等專業，在校學習的學生多，近幾年進入學校招聘的用人單位多，提供的各專業就業的崗位數量相應也多。
三、用人單位招聘基本情況分析
（一）單位性質。從畢業生需求的用人單位性質來看，2009～2012年度畢業生需求的用人單位主要以民營企業為主。數據顯示，2009年進校招聘的用人單位中，民營企業占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機關事業單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進校招聘的外資企業呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業單位分布情況大體一致。2012年畢業生就業單位類型分布具體見表3。
表3 2009～2012年進校招聘用人單位性質情況統計表
年度 項目名稱 機關事業單位 企業
國有企業 民營企業 外資企業 其他
2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%
2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%
2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%
2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%
（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業生就業地域的意愿及近幾年畢業生就業地域的實際情況是基本呈正相關的。
從畢業生就業地域流向來看，2012年廣西本地就業的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數的72.49%。區外就業的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學校畢業生就業地域，第一為南寧，占73.1%；第二為桂林，占4.0%；第三為柳州，占3.5%；第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；廣西區外共5%。2009～2010年學校畢業生就業地點的比例大致與2011年和2012年的比例接近。
從學校畢業生就業的實際地域看，有如下幾個主要特點，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業多，縣城及鄉鎮就業少，學校畢業生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業，而在各市所轄的縣城及鄉鎮就業的比較少。二是高度集中在南寧市就業，而在南寧市以外的地方就業比較少，如2012年在南寧市就業的高達72.49%，在南寧市以外所有地方就業僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區內就業，而在廣西區外就業的比較少，如2012年學校畢業生在廣西區內就業高達94.27%，在廣西區外就業的比較僅僅占5.73%。
（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業需要的大多是綜合素質高的人才，調查結果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業最需要的主要是高級管理人才和專業技術人才。在學歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學歷的人才，但是大多數的企業還是比較偏重大中專學歷的人才，認為研究生學歷的學生眼光高，容易跳槽，且大多數在專業技術上和本科大專學生差異不是特別大；在薪資與學歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進入某企業，大多數企業并不會根據學歷的高低來評定薪資的多少。企業在錄用應屆畢業生時對于其畢業院校聲譽、成績優秀、學歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實踐及工作經驗上大多數企業是非常看重的。大多數企業認為員工的專業技術能力與企業經濟效益是息息相關的，此外對綜合素質能力也十分看重，專業不符但是綜合能力突出者也可以得到企業的青睞。
在學校招生就業處做的《2012屆畢業生家長問卷調查分析報告》中，家長對學校教育教學工作的提了83條意見和建議，關于教學實習和社會實踐的問題共35條，占42%。家長們要求學校：（1）加強教學實習和社會實踐工作的14條，占40%；（2）加強實習、實訓課程安排的9條，占26%；（3）加強聯系實習單位的12條，占34%。家長對學校組織學生進行教學實習和社會實踐多角度的要求，與用人單位對畢業生的能力要求是相一致的。這要求學校必須高度重視實踐性教育，在課堂教學中多融入實例、案例的內容，加強與社會的聯系，結合教學計劃，結合專業和畢業生現實需要，認真抓好畢業生的畢業實習和實踐工作。
對于大學生在校考的各種證書，企業單位有如下看法：學歷證書上，企業認為學位證和畢業證稍微重要些，輔修證和雙學位證只起一個參考作用；在國家等級考試證書上，企業單位較重視英語四級、六級和計算機二級證書；在職業證書上，企業較為重視，如管理認證、技術認證等。總體而言，企業看中的是畢業生的綜合能力、專業能力、實踐能力等，而對于學歷及其他大學生特別看重的證書，企業單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學生更重要的還是要培養自己 專業技術能力、實踐能力、交際能力等綜合能力。
三、從用人單位視角分析學校人才培養存在問題
其一，從人才市場需求結構來看，學校的專業結構存在一定問題。部分專業的畢業生人數多但社會需求量少。加上受金融危機的后續影響，社會就業需求總體不旺盛，人才需求結構更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業類別的就業受金融危機的沖擊最大。對供過于求的專業，盡管學校投入了大量的精力幫助畢業生就業，但由于受人才市場需求結構和國際金融危機大環境的影響，這些專業的畢業生仍然普通感覺工作比較難找。
其二，從人才市場要求的市場適應性和市場競爭力來看，有的專業不能適應人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養質量和就業競爭力還需要進一步提升。例如，個別專業設置缺乏特色，畢業生的就業方向模糊；有的專業教學內容不適應或滯后于用人單位對人才知識結構和技能結構的要求，有的專業學生的實踐應用能力不強，等等。
其三，從畢業生就業心理預期來看，一部分畢業生及家長就業心理預期與社會現實仍然存在著一定的差距。部分畢業生擇業期望值偏高，就業指導工作在幫助畢業生樹立起“先就業、后擇業”的就業思想、更合理地進行就業定位方面，還需要進一步加強針對性和有效性。
四、廣西財經學院畢業生未來需求分析
其一，從國家戰略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標，可以預見在未來很長一段時間內，我國的經濟會繼續保持穩中有升的增長勢頭。黨在十報告中提出，要統籌雙邊、多邊、區域次區域開放合作，加快實施自由貿易區戰略，推動同周邊國家互聯互通。這必然會在國際商務、經貿、物流管理和市場營銷等行業產生廣闊的市場就業需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發展民營金融機構，鼓勵非公有制經濟的縱深發展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業的發展，也將進一步擴大對金融、會計、財稅、工程管理、財務管理等專業人才的需求。
其二，從廣西未來發展看，中國―東盟自由貿易區建成、國務院《關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》和《廣西北部灣經濟區發展規劃》頒布實施以及新一輪西部大開發、泛北部灣經濟合作、大湄公河次區域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設成為“中國沿海經濟發展新一極、國際區域經濟合作新高地”創造了更多的發展機遇，也為學校傳統的優勢專業如財經類專業及國際合作的辦學專業如會計學（國際會計方向）、國際經濟與貿易（東南亞貿易方向）帶來了更多的發展機遇。
其三，從學校定位與發展看，學校堅持“立足廣西，面向基層，服務社會，輻射東盟”的辦學定位，服務區域發展特色凸顯。學校主動服務中國―東盟自由貿易區和廣西北部灣經濟區建設，將專業設置、人才培養與區域經濟建設和社會發展緊密結合，打造“區域特色”品牌。新設會展經濟與管理、物流管理等區域經濟發展所需專業，建設東盟國際會計人才培養、投資理財人才培養等多個創新實驗區。而從2009～2012年來學校招聘的用人單位的實際需求情況也符合這一特點，近年來到校招聘的用人單位對專業需求排名前十的專業分別為：會計、市場營銷、工商管理、金融學、物流管理、國際經濟與貿易、財務管理、工程管理專業、經濟學及財政學專業。
總之，社會未來的就業需求趨勢符合學校在專業設置方面的“經濟管理學科為主，其他學科為輔”的特點。今后一方面應繼續加強主干學科和專業的建設，把學校的龍頭和優勢專業如會計、財稅、經濟學、市場營銷等建設成為特色品牌專業，充分發揮品牌專業的帶動效應。另一方面應根據經濟社會發展情況適時新增一些符合經濟發展需要的專業，而對剛成立的新興專業，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學校的形象，擴大學校的影響，為提升人才就業需求奠定堅實基礎。
綜上所述，全國全區經濟的高速增長，對廣西人才培養提出了新的要求。廣西財經學院要積極發展高校的人才培養和社會服務職能，以市場需求為導向，強化特色與優勢建設，創新人才培養思路，改革人才培養模式，不斷提高教育教學質量，為社會發展輸送大批優秀人才，辦好社會滿意的財經教育，為加快實現“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻。
【參考文獻】
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[4]鐘宇.用人單位對專科畢業生需求的調查報告[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（9）
【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA220）；廣西財經學院2013年度校級課題（2013D091）
Abstract： Through reviewing literature and collecting data， this paper surveyed the supply and demand situation of accounting undergraduate students in recent years， and analyzed the employment trend of graduates and accounting professional responsibilities to understand the market requirements for the quality of the accounting graduates.
關鍵詞：會計專業人才供需；就業走向；畢業生素質
Key words： supply and demand for accounting professionals；employment trend；quality of graduates
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0249-02
0 引言
本文通過查閱文獻，搜集相關數據調查分析近幾年來會計專業本科學生的供需狀況，及該專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對會計專業本科畢業生素質的要求。從而為探索市場競爭環境下會計學專業應用型人才培養模式提供數據支撐。
1 會計專業本科畢業生供給與需求分析
1.1 會計專業本科畢業生的供給狀況 從1999年高校擴招以后，我國高等院校畢業生人數逐年增加，會計專業的畢業生亦是如此。筆者統計了2007～20011年我國高等院校畢業生人數及會計專業畢業生人數，詳見表1。
通過以上數據可以看到，會計專業畢業生人數近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業人數是2007年的3.5倍，會計專業畢業生人數占全國畢業生人數的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長了164.05%。因此，每年大批量的會計專業畢業生涌入社會，他們的就業已成為社會的關注熱點。
1.2 會計本科專業畢業生的需求狀況 根據陜西省人才交流服務中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場供求情況分析》，與去年同比，用人單位數增加7%，入場求職個人數增加12%，但投放市場就業崗位數減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數量略增，但是招聘規模縮減，個人就業難度要大于去年。與第一季度數據相比第二季度用人單位需求前五位的專業依次是市場營銷、計算機、財務會計、金融經濟和機械設計及制造，財務會計專業需求量以6%穩居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業中，個人供給除了機械設計及制造專業供給大于需求外，其余四個專業均是需求大于供給，財務會計專業需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進入市場招聘的用人單位表示，對應聘人才無具體要求的占32%，其余對應聘人均要求1至5年不等的工作經驗，這無疑削弱了應屆畢業生的競爭能力。
根據麥可思《中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查》，在2010屆主要本科專業就業率前50位中，會計專業畢業半年后就業率達到94%，位于第25位。對2010屆本科畢業生社會需求量較大的前50個職業中，簿記員、會計和審計員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對2010屆本科畢業生社會需求量增長較快的職業中，簿記員、會計和審計員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。
通過以上數據可以看出，會計專業本科畢業生源充足，用人單位需求量穩中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業失業量前10位的排行榜中，依然看到了會計專業的身影，以失業量0.73萬人位居第5位。為什么會出現“雙高”（高就業率和高失業率）現象？
主要是因為目前各個用人單位在選擇員工的時候，都要求有一定的工作經驗或者實踐履歷，并對會計法規和稅務法規等相關準則能夠非常熟練的運用的員工。但是目前來說，我國高校培養出來的會計畢業生還不能達到這種高的水平，也就是說我國的會計專業的綜合素質培養的水平與當前市場上的用人單位的要求還存在著一定的差距。
1.3 會計專業畢業生的就業走向 ①主要就業崗位。據調查分析，在會計專業畢業的學生從事的職業大概是有這么幾種，比如財務會計、稅務部門、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業走向。從專業的就業前景來說，會計專業的就業面還是比較大的，能夠涉及的行業也比較多，據調查分析，發現目前會計畢業生能夠從業的行業有：工商財務、物流業、房地產業、金融業、貿易、制造業、電信及其他電子信息傳播服務業。③就業單位類型。根據調查分析發現會計畢業生就業的單位性質主要是民營企業和個體最多，其次是國有企業和三資企業，在銀行和政府機關工作的畢業生是最少的。
2 用人單位對會計人才的要求
筆者調查了信永中和會計師事務所，華德誠會計師事務所，會計之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀金花股份有限公司，浦東發展銀行共7家合作企業，從對用人單位的訪問與調查看，用人單位對從事與會計專業相關工作的畢業生的素質要求如下：
2.1 良好的職業道德 會計人員應該樹立愛崗敬業、誠信守信、富有責任心、吃苦耐勞等職業道德，這也是企業對財務人員的基本要求，也是企業招聘會計人員時考慮的關鍵因素。
2.2 扎實的理論基礎 理論基礎包括會計專業大學生對基礎知識、專業知識和自學素質的把握。基礎知識方面，學習和掌握人文社會科學和自然科學的基礎知識是對會計專業大學生的基本要求，也是會計專業畢業生求職的基礎，其中英語和計算機能力是最為重要的。專業知識方面，專業理論是會計專業學生進入不同行業的通行證，只有取得相應專業的畢業證書才可以得到用人單位的準入資格。財務會計、金融學、管理會計、稅法學、商法、審計、職業道德、信息系統、國際貿易和電子商務是最重要的10項知識要素。同時還要具備相關職業證書，比如會計從業證書、初級會計師證書、CPA、英語等級證書及計算機證書，這些都是其綜合素質強的表現。
2.3 較強的實踐能力 實踐經驗對會計人員非常重要，通過權威招聘網站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經驗。缺乏經驗是應屆畢業生在就業時的攔路虎。
2.4 終身的學習能力 隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，會計專業的學生在學校所學的知識在進入社會后可能已經面臨淘汰的命運。因此這就要求當代的畢業生在離開學校后，能具備信息收集與處理能力，及時掌握行業動態，更新業務知識。
2.5 良好的溝通能力 在企業財務工作中，會計人員是要和各個部門、多種專業人員相互溝通的，會計工作的開展是依賴于財務同事和相關部門通力合作。這其中，交流、溝通、協作是一個合格的會計人員所必備的基本能力。
參考文獻：
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一、當前涉外會計人才教育過程中存在的問題
對會計人才的培養，通常情況下是為了滿足企業經濟管理的日常財務會計工作。會計專業學生在進行理論知識的學習后，還需要通過實習工作的經驗積累，逐步適應實踐的工作要求。目前很多高校在對學生的培養過程中，沒有重視學生經濟知識的培養，各課程間的聯系也不夠緊密，如財務管理、電商管理等，導致學生的會計理論知識不過關，缺乏良好的外語溝通能力，不能準確了解到工作中的語言文字信息，從而無法適應涉外會計人才的相關要求。
二、全球化背景下涉外會計人才的需求分析
（一）涉外會計人才的基本要求
在市場經濟不斷發展的過程中，對涉外會計人才的要求也越來越高。首先是對涉外會計人員的學歷要求。通過市場調查，大中型的企業都要求會計專業人才的學歷要在本科及本科以上，也有部分企業要求專科及專科以上。根據這個結果可以得知，單位對于涉外會計人才的學歷要求并不苛刻，招聘單位更加注重人才的實際操作能力和工作經驗，而非學歷證明文件。其次是涉外類會計人員的專業背景，通過對400家企業的人才要求分析可以得知，有242家企業要求涉外人才具備會計專業，30家企業可以接納非財會類的專業背景，另100多家企業沒有明確的專業背景要求。招聘企業對涉外會計人才的職稱資格證書也有相關的要求。半數以上的企業要求招聘人員持有會計從業資格證書，對持有注冊會計師證書的專業人才，一般都是財務主管類的工作崗位。最后，在涉外會計人員的工作經驗上，大部分企業都要求三年以上的工作經驗，也有少數企業要求十年左右的工作經驗。
（二）涉外會計人才的綜合素質和職業技能要求
涉外會計人才的職業素質不僅體現在他們的職業能力上，還包括求職者自身的工作態度和個人品信等。企業對涉外會計人才的要求，既需要會計人員對公司財務的日常管理，也需要密切聯系其他部門進行合作交流，為企業的領導層提供真實有效的會計信息。
三、全球化背景下涉外會計人才的培養策略
（一）根據實際需求進行不同層次的人才培養
高校在涉外會計人才的培養過程中，可以憑借自身的教育資源優勢，在會計培養市場上進行明確的分工與合作，滿足社會對不同類別、不同層次的會計人才需求。各高校應當將市場的人才需求作為發展導向，建立起多樣化的人才培養模式，針對不同企業的需求制定出不同的培養方案。
（二）加強綜合素質能力，培養創新型人才
在低層次會計人員就業難的背景下，涉外會計人才需求卻出現上升趨勢。涉外會計崗位的綜合性要求學生既具備會計專業核算知識，還要有良好的英語能力和國際貿易知識。高校應當根據社會需求的趨勢變化，對培養模式和教學方法進行調整，創新教學理念，以培養復合型會計人才作為目標導向，培養學生的專業知識技能、團隊協調能力、會計信息處理能力、獨立執行能力等綜合素質，使其養成終身學習的發展理念。
關鍵詞：會計信息化 就業 崗位群
隨著獨立學院辦學時間的遞增，向社會輸送的學生不斷增多。畢業生在就業市場上能夠體現出獨特優勢，是獨立學院需解決的問題。廣西大學行健文理學院是校企合作創辦的全日制本科普通高校（獨立學院），學院財會專業學生就業率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據權威機構麥可思數據有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業半年內用人單位需求和畢業生就業穩定性最高的是管理學專業（含財會專業）。該機構第六份“就業藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業連續兩年成為2014、2015屆高職高專就業不穩定的專業。可見，企業對財會專業學生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學行健文理學院2011屆至2015屆畢業生就業情況進行調查分析，調查方式采取走訪畢業生就業單位、對畢業生進行回訪以及對以往就業數據進行分析，調查內容包括畢業生就業行業、就業率，用人單位對財會專業崗位群技能需求以及對實訓教學的建議。調查結果如下：
一、2011屆至2015屆財會專業畢業生就業情況分析
財會專業學生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數略有下降，總體就業率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業生分布在國有企業（含國有控股企業）的平均每年為10%左右，進入股份制企業（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關事業單位的保持在15.4%左右，進入三資企業的大概在1%左右，自2013年開始有學生自主創業，占比大致在1%左右，留學或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業或等待心儀單位不肯將就的學生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業、部級單位，2代表國有企業（含國有控股），3代表股份制企業（含金融單位）， 4代表民營企業 ，5代表機關事業單位，6代表三資企業，7代表自主創業，8代表留學或考研）。
二、用人單位對專業崗位群需求分析
調查發現，用人單位對財會專業學生的會計信息化技能要求至少應該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業務。第二，管理技能人才，隨著經濟環境的發展變化，企業對財會專業人員的要求不再局限于對經濟業務發生的事后核算，而是需要財會人員根據專業知識對企業財務狀況進行時時分析與監督，為管理層出謀劃策，或者在企業做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創新型專業人才。在競爭激烈的經濟環境下，決策層希望財會人員具備創造精神和創新能力，對企業的財務環境、財務局域網絡管理和未來發展進行維護并提出創新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務環境和網絡、處理數據、專業管理崗位和謀劃創新等技能（具體見表1）。
三、學生及用工企業管理層的建議
（一）適當調整教學形式
結合企業對學生會計信息化技能的要求、學生就業的行業和區域特點及學生個性需要、市場變化等多種情況適當調整教學形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學與實驗實習有機結合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習提高學生的專業技能，另一方面可以邀請專家對當今形勢的發展、前沿通過講學告知學生，讓學生將來進入企業可以有更多的思考和發揮。
（二）及時更新教學內容
適當增加會計網絡運行系統和網絡技術知識，調整教學內容的重點。原有實驗課程內容中大部分為初級技能的內容，基于課時的限制，并沒有把學生到企業馬上要上手的內容作為講授的重點，如“往來賬”系統、“供應鏈”系統、“財務分析”系統，這些系統操作技能是企業期望財務人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學大綱時應把“往來賬、供應鏈、財務分析”等系統的教學作為教學重點。模擬企業財務信息管理的整個流程，細化教學內容，在每個學生掌握基本操作技能的基礎上，結合不同階段，根據學生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學生擅長軟硬件系統的維護和操作，則引導學生朝系統維護崗方向選修其他課程;擅長對數據的分析和處理，則引導學生朝資金管理崗方向選修其他課程等。
（三）整合實訓案例資源，編寫適合社會發展需要技能的案例教材
國內財會專業會計信息化教材中，大部分是以工業企業為模擬實驗教材，并沒有根據本地區具體的行業發展規律來編寫教材，導致學生感覺工業制造業的核算很復雜，在實際工作中需要重新學習自己所從事行業的整個操作流程。用工單位對學生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業技能，還要具有對本單位財務軟件的網絡環境進行維護與開發的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業的教師，還要把計算機專業和一些管理學相關專業的教師進行整合。可以根據本地區經濟特點和學生畢業行業分布編寫教材，比如事業、行政單位，服務業企業，商貿業企業，工業企業，涉外企業等按行業劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務專業崗位群編寫相應的案例教材：會計軟件開發技術實驗，會計軟件網絡技術實驗，企業財務信息網絡系統的設計開發與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務會計綜合實訓案例教材，審計綜合實訓案例教材，納稅申報實務操作流程案例教材等。
（四）將手工和會計信息化實驗結合進行一套賬的操作
以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結果，會計信息化實驗是另一種結果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學生無法將兩種實驗的結果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X
參考文獻：
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[3]李杰.高職會計電算化專業就業形勢分析[J].新課程，2011，（10）.
【關鍵詞】雙軌遞進式 實踐教學 職業素養
會計實踐教學是實現高職會計專業人才培養目標的重要教學環節。課題組教師深入企業調研，會同企業、行業一線實踐專家，對會計各崗位的工作任務及職業能力需求進行分析；基于我系優良的實踐教學條件和教育對象特點，統籌規劃、循序漸進，構建了基于工作過程系統化的，適應高等職業教育會計人才培養目標的實踐教學體系。
一、高職會計實踐教學培養目標
1.專業技能培養目標
會計專業技能是學生勝任會計工作的必要條件，培養和提高學生的專業技能是會計實踐教學的直接成效。通過實踐教學，高職會計專業學生應掌握設置賬戶、審核和填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算方法；熟悉主要經濟業務流程，能運用手工和電算化完成企業主要經濟業務的核算；面對新環境新業務，能借助已有技術解決較復雜的問題。
2.職業素養培養目標
職業素養是指學生順利完成職業活動所需的知識、能力以及謀求職業發展所需的職業精神、態度的融合。近年，企業對員工職業素養的重視程度超過對專業技能的關注度。適應企業需求，高職院校對會計人才的培養目標定位，應由勝任會計工作的技能型人才轉變為全面發展的高素質人才。首先應培養會計專業學生誠信的品質；另外， 運用先進技術快速處理信息的能力、溝通協調能力、自主學習能力、敬業精神、責任心、團隊協作精神等等，在實踐教學中均應受到重視。
3.人品品質培養目標
一個人事業是否成功、生活是否幸福，并不完全取決于他是否有過硬的專業技能和優秀的職業素養，而人品品質起了很大作用。所謂，“師者，傳道、授業、解惑”，對學生為人的教育，自古就受到重視。實踐教學是高職教育舉足輕重的陣地，教師應首先認識到對學生進行為人處事指導的必要性，言傳身教，將德育教育滲透到實踐教學中去。人品品質教育目標是教育學生生活樂觀、積極向上、有理想、敢奮斗、講禮儀、有愛心等等。
二、“雙軌遞進式”會計實踐教學體系設計思路
高職會計實踐教學遵循教育規律，由易到難，由簡到繁，分層次、遞進式實施。實現“專業認知實訓基本技能訓練單項實訓綜合仿真實訓頂崗實習”的遞進，線上與線下、手工與信息化、學校與企業的有機融合。
三、會計實踐教學的組織
專業認知實習：認知實習是會計專業實踐教學體系不可忽視的環節，一般安排在新生入學后，也可以貫穿于課程教學中。通過企業參觀、專家講座，使學生了解會計行業、會計職業和會計專業，確立學習目標；通過觀摩體驗VBSE財務會計綜合實訓及ERP沙盤商戰，建立對會計工作及企業運營的初步認識，激發其學習興趣。
基本技能訓練：第一學期對學生進行會計基本技能訓練，要求學生能快速準確地點鈔、驗鈔；傳票錄入、小鍵盤錄入；按規范書寫數字，會使用POS機、打印機等設備。
單項實訓基于工作過程系統化，采用行動導向模式，由學生獨立自主地完成學習任務，力求做到學習過程與工作過程對接，教學內容與崗位標準對接。在教學過程中培養學生的專業技能、職業能力、職業精神及道德修養。單項實訓主要包括會計專業開設的10門核心課程實訓，貫穿學生在校的1-4學期。開始設置完整的簡單職業工作任務，如出納崗位實務、基礎會計實務，掌握這些初步實踐技能后，學生即可到小企業上崗承擔簡單會計工作；在學生掌握完整的簡單職業工作任務處理方法后，逐步學習較為復雜的職業工作任務，如財務會計和會計信息化，具備會計典型工作任務的手工和信息化處理能力后，學生即可到中小企業上崗承擔一般會計工作；針對大中企業業務復雜，分工較細的情況，部分單項實訓明確針對一些具體會計崗位，成本會計實務、納稅實務、財務管理、項目審計、報表分析等課程實訓。
綜合仿真實訓是學生畢業前的一次綜合仿真實踐活動，引進企業的真實項目，創設仿真工作環境，選取工業企業一個月份的業務，進行完整的、綜合性的業務處理，使學生了解企業組織形式，熟悉會計工作業務流程，明確會計崗位職責，掌握會計工作方法，能獨立完成建賬、日常業務處理、期末業務處理、會計檔案整理歸檔。會計綜合仿真實訓包括三項內容：一是會計手工實訓，采用一人多崗形式，學生獨立完成整套實訓；競賽比武是基于我系參加河北省及全國會計技能大賽的經驗，利用競賽平臺，四人一隊，分別擔任出納、成本會計、總賬會計和會計主管，進行綜合實訓和校內競賽；VBSE財務會計綜合實訓，七人一組，分別擔任行政主管、生產主管、出納、財務會計、成本會計、稅務會計和財務經理崗位，另設銀行柜員、供應商、客戶代表、稅務專員和服務公司，使學生在一個虛擬商業社會環境里體驗職員的心態和工作過程，強化會計崗位認知，熟悉業務流程，學會表單填報和賬務處理。同時，鍛煉學生溝通和合作能力，培養職業綜合素養，使學生提高自信心、體驗成就感。
頂崗實習：學生到企業直接參與會計工作過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，有效獲得感性認識，掌握操作技能，培養正確的職業態度。頂崗實習主要指學生畢業前頂崗實習，也包括中期頂崗。頂崗實習使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起到很大作用。
參考文獻：
[1]李國軍.基于職業能力培養的高職會計實踐教學探究[J].高教論壇，2015（12）：108―110.
