發(fā)布時間：2023-11-03 10:21:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級研修活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修心得體會【1】
遠(yuǎn)程研修，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程研修給我們的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。遠(yuǎn)程研修是傳承文明的紐帶，遠(yuǎn)程研修是我們的良師益友，遠(yuǎn)程研修是我們進(jìn)步的基石，遠(yuǎn)程研修是幫助我們走出困境之門的鑰匙，我真的非常感謝遠(yuǎn)程研修。
在研修中，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用課余時間，無論身心多么疲憊，我都能認(rèn)真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發(fā)表評論。
在研修中我不斷反思自己在教學(xué)中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。通過這一個個環(huán)節(jié)，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。在這個活動中，你沒有理由不學(xué)習(xí)、不研究、不討論、不進(jìn)步。
通過遠(yuǎn)程研修，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細(xì)致入微，給我很大的啟發(fā)，使我學(xué)到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一，我決定在以后的工作中：
1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時代的挑戰(zhàn)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，精心設(shè)計練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、教師每時每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠(yuǎn)程研修越辦越好。這一次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，對我來說，進(jìn)步了很多。我想說的是，自己要更多的進(jìn)步才行。作為教師，就應(yīng)該這樣，不能夠止步不前，那不是好的老師！我會一直不斷的努力下去的，我相信這是我能夠做到的，我的教學(xué)生涯還有很長，所以說，需要更多不斷的進(jìn)步！
網(wǎng)絡(luò)研修心得體會【2】
遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事英語教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：
1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言達(dá)到314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫日志200篇。
2、積極建立個人工作室，并積極參與英語九班協(xié)作組的建設(shè)，被評為小組之星。
3、積極參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評為：第四期學(xué)員之星。同時被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長，協(xié)助、幫助我校英語教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、認(rèn)真獨立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評與認(rèn)可，其中有3篇被評為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級簡報中得到引用并得到好評。
5、 熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會議室等平臺的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動。與專家、學(xué)員進(jìn)行及時有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會議：《在英語課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對此次研修有了新的認(rèn)識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系，都使自己對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考。
三、繼續(xù)努力，力求完美
一、以師為本，制訂規(guī)劃，建立機制
一個學(xué)校的發(fā)展在于建立一支高素質(zhì)的教師團隊。作為管理者，不僅要管師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)規(guī)范化和科學(xué)化，還應(yīng)當(dāng)以師為本，為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的空間。在這個空間中，讓老師產(chǎn)生需要，讓老師的教育情感投入有共鳴。為此，我們修改原有制度中易引發(fā)教師負(fù)面心理和對抗因素的部分，作好溝通，尋求統(tǒng)一的意見，確立學(xué)校三年規(guī)劃，教師自主制訂三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期研修計劃，使校本研修的制度在執(zhí)行過程中既政通令行，又使教師在研修中愉悅地接受管理、引導(dǎo)，增強校本研修的有效性。
二、交流與對話，創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間
在教學(xué)中，交流對話不僅能建立民主平等的師生關(guān)系，還能增強學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)校管理者和教師間也應(yīng)當(dāng)建立民主平等的對話關(guān)系，深入到校本研修活動中去，在對話交流中管理、引導(dǎo)教師的校本研修。
1.依據(jù)已有的、現(xiàn)成的資源，與中層領(lǐng)導(dǎo)交流對話，確定學(xué)校校本研修方案和實施流程。
2.與教研組長交流對話，落實校本研修活動的組織載體和活動的實施、檢查、評價。
3.與省、市、縣教學(xué)能手交流對話，確立專業(yè)引領(lǐng)的主題，發(fā)揮學(xué)校骨干教師隊伍的作用。
4.與一線教師交流對話，了解教師的需求，選擇適合研修的載體，增強研修的針對性、實踐性，調(diào)動教師參與研修的積極性。
三、建立“青藍(lán)工程”保障機制，使教師走向?qū)I(yè)成功
專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度是教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱。教師的發(fā)展水平是不均衡的，因此在實施“青藍(lán)工程”中，分師德、班級管理、教育教學(xué)三大板塊制訂師徒結(jié)對目標(biāo)責(zé)任書以及師德與班級管理、師德與教育教學(xué)兩種形式，明確職責(zé)與義務(wù)，更多的是關(guān)注教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱，制訂配套的獎勵機制，保障名師工程的順利實施和優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校成名的目的。
四、為教師成功搭建平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
1.走出去，請進(jìn)來，讓教師視野開闊。在走出去學(xué)習(xí)的過程中，反思自我，取長補短，精湛技藝。同時，請名師、專家到校作理論輔導(dǎo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師角色，用先進(jìn)的教育理念、觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能，增強教學(xué)智慧，使學(xué)科教學(xué)更加有效。
2.開展教學(xué)技能、知識素養(yǎng)、教學(xué)反思競賽活動和教學(xué)研究，促使教師的研修在活動中展現(xiàn)效果，提高技能。
3.在連片教研網(wǎng)絡(luò)乃至全縣范圍內(nèi)，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，搭建骨干教師、名師交流展示的平臺，帶動校際間教師共同成長。
4.建立“名師工作室”，從而帶動和促進(jìn)全體教師的成長，從而走向全員成功。
一、落實課堂改革。
20xx年秋的課堂教學(xué)改革，是臨帖之后艱難的出模過程。2013年秋，我校臨摹銅都雙語學(xué)校的“五步三查”課堂教學(xué)模式，全面啟動并推進(jìn)課堂教學(xué)改革，取得了一定的效果，特別是高年級迅速進(jìn)入課改，成為全鎮(zhèn)課改的先鋒，受到了上級的肯定。
本學(xué)期的課改分為兩個階段。第一階段是鞏固上學(xué)期的成果；第二階段是探索學(xué)校課改模式。九、十兩個月，我們繼續(xù)加強對教師、對學(xué)生的課改培訓(xùn)，對“五步三查”模式的進(jìn)一步規(guī)范；十一、十二兩個月，主要是課改出模的研究。
1、堅定老師的課改信念。開學(xué)第一天就召開了全體教師的課改再動員大會，堅定信念，端正思想，穩(wěn)步推進(jìn)課改。
2、扎實開展小組建設(shè)、培訓(xùn)工作。開學(xué)第一周以班主任為主，科任教師配合，從班級文化、分組分工、小組文化等方面扎實做好小組建設(shè)工作。9月最后一周進(jìn)行了優(yōu)秀小組展評活動，12個優(yōu)秀小組的全體成員登臺亮相，用精美的展板展示了小組文化和小組風(fēng)采。
3、繼續(xù)開展集體研備，抓導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量。各組每周固定半天的時間進(jìn)行集體研修，編寫導(dǎo)學(xué)案。對導(dǎo)學(xué)案編制突破新授課的課型局限，對多種課型研究出臺固定的編制模式。對學(xué)校已有的導(dǎo)學(xué)案上傳學(xué)校網(wǎng)站，形成導(dǎo)學(xué)案資源庫。規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用，不再要求學(xué)生人手一張，在保證教師每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的前提下，利用多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，既做到了節(jié)約，又讓導(dǎo)學(xué)案真正適合學(xué)生使用。
4、做好教師課改培訓(xùn)工作。一是加強理論培訓(xùn)，提升課改的理論高度，利用校本研修中的組級研修進(jìn)行前沿理論的學(xué)習(xí)，豐富理論儲備，為出模奠定厚實的理論基礎(chǔ)；語文組以“語文課堂中展示流程”的微課研究為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展了多次學(xué)習(xí)研討，數(shù)學(xué)組以“如何聽評課”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師在聽評課中成長；
二是為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)的平臺。讓老師們走出去觀摩先進(jìn)的課堂，本學(xué)期學(xué)校共派出30余人次參加各種學(xué)習(xí)觀摩活動。20xx年10月，向校長帶領(lǐng)部分教學(xué)管理人員以及研修組長一行6人來到了武漢XX小學(xué)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起探討課改，走進(jìn)XX小學(xué)的課堂，觀摩他們出模之后的課堂，回校后，通過深入的討論與研究，結(jié)合我校實際出臺了花坪小學(xué)“四學(xué)三導(dǎo)”七彩課堂模式，邁出了出模異常艱難卻也是扎實的第一步； “四學(xué)三導(dǎo)”七彩課堂是屬于學(xué)校自己的課堂教學(xué)模式，既符合學(xué)校實際，又能彰顯學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式： “四學(xué)”指的是學(xué)生的“自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)——悟?qū)W”，“三導(dǎo)”指的是老師的“激趣導(dǎo)入——學(xué)情導(dǎo)查——提升導(dǎo)法”。
三是加強新調(diào)進(jìn)老師的課改培訓(xùn)工作，通過觀摩課改先進(jìn)教師的課學(xué)習(xí)課堂流程，快速進(jìn)入課改，對從外鎮(zhèn)調(diào)入的老師下發(fā)培訓(xùn)資料由教導(dǎo)處進(jìn)行一對一培訓(xùn)。
四是請專家走進(jìn)學(xué)校，解讀課改，示范指導(dǎo)。11月，縣研訓(xùn)中心一行4人來到我們學(xué)校指導(dǎo)課改，對學(xué)?，F(xiàn)有的課改進(jìn)行總結(jié)歸納，提出很多好的建議?？h研訓(xùn)中心的體育研訓(xùn)員譚老師親自上示范課，在這節(jié)課上，譚老師僅僅憑借每人一張紙這樣簡單的道具，組織學(xué)生進(jìn)行了幾輪體育競賽游戲，讓學(xué)生在快樂中達(dá)到了健身的目的。課后，學(xué)校組織觀課老師進(jìn)行了體育課教學(xué)培訓(xùn)。譚老師從專業(yè)角度介紹了本節(jié)課的設(shè)計構(gòu)思，解讀了體育教學(xué)新課標(biāo)，提出了常規(guī)體育課教學(xué)的基本流程和注意事項。本次培訓(xùn)讓每位觀課老師受益匪淺，促進(jìn)我校體育教學(xué)水平的綜合提升。
五是開展各種課堂教學(xué)展示，在課堂中歷練老師們的課改基本功，打造真正的生本課堂。首先是校內(nèi)骨干教師上示范課提供范本，9月11日，XX小學(xué)以骨干教師課堂教學(xué)改革示范課的形式為全體教師和部分學(xué)生提供培訓(xùn)的現(xiàn)場，讓老師們觀摩新的課堂，實地學(xué)習(xí)課堂操作細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)組田雅琴老師一節(jié)《圓的周長》精彩紛呈，老師們驚嘆于新的課堂教學(xué)模式下學(xué)生的潛力無限，老師的教學(xué)智慧也讓老師們嘆服；語文組李毅老師和孩子們一起暢游于《草蟲的村落》，課堂以學(xué)生為主體，完整呈現(xiàn)了“五步三查”教學(xué)環(huán)節(jié)；這次示范課還是學(xué)生培訓(xùn)的延伸，六十多名學(xué)生走進(jìn)課堂，到各小組學(xué)習(xí)觀摩，再把這些好的做法帶回自己的班級；開學(xué)第二周進(jìn)行了新調(diào)進(jìn)老師的課堂教學(xué)首秀活動，從外鎮(zhèn)調(diào)進(jìn)的李美云老師大膽運用課改模式演繹了教學(xué)新風(fēng)采，新老師么初試課改，教學(xué)效果良好，充分展現(xiàn)了這些老師的學(xué)習(xí)精神與課改信念，也體現(xiàn)了花小研修團隊互幫互學(xué)的濃厚氛圍；十一月，學(xué)校進(jìn)行了人人參與的 “七彩課堂”曬課賽課暨家長開放日活動，在本次活動中，老師們精心準(zhǔn)備，充分展示了師生的風(fēng)采，呈現(xiàn)出不同的課堂美景。高段，學(xué)生展示精彩，質(zhì)疑大膽，對抗激烈，突顯了課改至今的成效：學(xué)生是課改中的最大受益者；中段，小組合作學(xué)習(xí)流程清晰，組長是優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”；低段，電教資源讓課堂魅力無限，小組評價激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體意識正在形成。
六是加強聯(lián)片研修，在交流中分享。11月18日，花坪小學(xué)、兩河口小學(xué)、永和坪小學(xué)和渡口坪小學(xué)30多名教師聚集在花小進(jìn)行本學(xué)期的四校聯(lián)片研修。研修以“課改下的高效課堂”為主題進(jìn)行研討，方清華、黃玉蘭、楊翠琴和胡桂芳老師分別上研究課，中心校方校長、馮主席參與本次的聯(lián)片研修。研討中，大家分享課改中的經(jīng)驗，交流課改中的困惑，中心校領(lǐng)導(dǎo)也對四所學(xué)校今后的課改工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
5、做好學(xué)生的培訓(xùn)工作。教導(dǎo)處牽頭對全校的導(dǎo)生、小組長進(jìn)行專題培訓(xùn)。各班選取優(yōu)秀的小組長和1—2名導(dǎo)生參加培訓(xùn)。一是下發(fā)文字資料對導(dǎo)生和小組長進(jìn)行課堂程序、規(guī)則、評價的操作培訓(xùn)；二是組織導(dǎo)生和小組長到課改優(yōu)秀班級觀摩聽課，參與課改先進(jìn)班級的學(xué)習(xí)，進(jìn)行操作培訓(xùn)；三是與德育處配合做好學(xué)生的評價，每學(xué)期兩次對星級學(xué)生、優(yōu)秀小組、明星班級進(jìn)行表彰。9月9日，花坪小學(xué)組織3——6年級的導(dǎo)生、小組長進(jìn)行了題為《任務(wù)與職責(zé)》的培訓(xùn)，62名來自各班的優(yōu)秀學(xué)生參加了此次培訓(xùn)。首先由分管德育的劉XX校長就班級、小組評價操作辦法進(jìn)行了培訓(xùn)：如何公正公平的評價每一個學(xué)習(xí)小組，評價小組成員；如何讓評價激發(fā)全班同學(xué)更加主動的參與班級管理，做班級的小主人，劉校長的培訓(xùn)具有可操作性；教導(dǎo)處對導(dǎo)生和小組長進(jìn)行了分類培訓(xùn)，在“五步三查”的課堂環(huán)節(jié)中，每一步做什么？怎么做？具體明了，導(dǎo)生和小組長們明確了自己的職責(zé)和任務(wù)。9月10，這些導(dǎo)生和小組長走進(jìn)六年級二班的語文、數(shù)學(xué)和英語課堂，通過觀摩的方式再次培訓(xùn)。
6、抓好校本研修促進(jìn)課改工作深入推進(jìn)。一是抓好研修組長的培訓(xùn)工作，確實起到課改領(lǐng)頭羊的作用；
二是抓好課改微問題研究。每周一次的組級研修圍繞課改，以課堂教學(xué)改革為內(nèi)容的的校本研修框架，以組級研修為單位，以微問題研究為主要方式解決課改中出現(xiàn)的問題。如語文組根據(jù)實際情況，分成兩組針對教學(xué)中急待解決的問題進(jìn)行熱烈討論，提煉了重點研究的微問題。四、五、六年級集中研究解決“展示流程”，一、二、三年級重點研究解決“靜心傾聽小策略”。各自根據(jù)教學(xué)觀察，總結(jié)羅列出了問題現(xiàn)象，下一步各自將針對中心問題進(jìn)行研究，找到確實可行的解決辦法，讓微問題逐步解決教學(xué)中的大問題。
三是每月一次校級研修，以課改問題的收集與解決為主要內(nèi)容進(jìn)行研修；9月，召開課改推進(jìn)會，進(jìn)一步堅定老師們的課改信念；11月，召開課改中期研討會，對出模階段好的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，對“五步三查”教學(xué)模式結(jié)合學(xué)校情況進(jìn)行優(yōu)化，討論形成學(xué)校自己的課堂模式；12月，召開以“交流、分享、反思、提升”為主題的20xx年秋課改推進(jìn)會。會上，教導(dǎo)處總結(jié)回顧了一年多的課改工作與成績，對當(dāng)學(xué)課改中最突出的問題進(jìn)行了深入的剖析；五位課改優(yōu)秀教師分享了她們在課改中的金點子；向春艷校長對當(dāng)前學(xué)校的課改工作給予了充分的肯定，并對今后一段時期的課改工作做了安排，提出了具體要求，花坪小學(xué)“四學(xué)三導(dǎo)”七彩課堂得到了全體老師的認(rèn)可。
四是做好課改過關(guān)課活動。加強巡課，每周一次的巡課，通過對課堂模式的運用、導(dǎo)學(xué)案的使用以及學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)三個要素綜合考查，巡課后及時與有問題的老師溝通交流，評價結(jié)果及時犯規(guī)，評價結(jié)果納入優(yōu)秀班級考核、教師績效考核中，使得常規(guī)課的課改效度不斷增加。
7、做好課改的管理與評價工作。一是進(jìn)一步完善已有的制度；二是組織一次校級的課改管理與評價研討會，傾聽老師們的心聲，讓管理與評價制度能真正激發(fā)老師們課改的熱情；三是把平時的管理工作做扎實，繼續(xù)開展巡課制度，對巡課中出現(xiàn)的問題及時溝通處理；四是繼續(xù)開展導(dǎo)學(xué)案檢查與評比工作，確保導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量。嚴(yán)格教學(xué)過程考核，常規(guī)管理注重實效性。學(xué)校出臺了《花坪小學(xué)課改積分辦法》，從課堂教學(xué)、課改文章、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、巡課積分、導(dǎo)學(xué)案評價、校本課程開發(fā)八個方面對老師的課改成效進(jìn)行積分，根據(jù)積分進(jìn)行一定的獎勵。
8、做好課改工作的宣傳工作。各研修組保證每月一次的圖文并茂的課改宣傳，學(xué)校每月一次的課改報道。
9、把課改工作與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，創(chuàng)學(xué)校課程文化特色，創(chuàng)課堂文化特色。
花坪小學(xué)始于2013年秋的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了一年多，一年多來，學(xué)校的教學(xué)工作有了很大的變化，師生面貌也發(fā)生了較大變化，各級也給予我們學(xué)校的課改工作高度的評價。課改正以良好的態(tài)勢穩(wěn)步推進(jìn)。
二、注重學(xué)生發(fā)展。
1、開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中成長。
9月，進(jìn)行了優(yōu)秀小組展示活動，12個優(yōu)秀小組的成員登臺亮相，12名課改星級學(xué)生作為頒獎嘉賓登臺為優(yōu)秀小組成員頒獎；10月，組織學(xué)生參加了科技節(jié)活動，獲得市級優(yōu)秀獎1名，縣級一等獎1名，縣級二等獎11名，縣級三等獎11名，縣級優(yōu)秀獎23名；11月，冬季體育藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展評；12月開展學(xué)科活動。語文學(xué)科舉辦了“百花齊放”語文學(xué)科活動比賽，一年級的識字比賽；二年級的查字典比賽；三年級的詞語聽寫比賽；四年級的朗誦比賽；五年級的詩詞競賽；六年級的手抄報比賽，這些比賽，規(guī)范了學(xué)生正確書寫的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)手抄報大賽，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；英語學(xué)科開展了英語誦讀比賽。此次學(xué)科活動競賽，共有150余名學(xué)生獲獎。
2、著力校本課程開發(fā)，為學(xué)生全面發(fā)展搭建平臺。
一是以“花香、書韻”為校本課程開發(fā)主題，開設(shè)了 “百花齊放”必修課程，讓學(xué)生走進(jìn)花的世界，了解花的知識，感受花的美麗，品讀花的意義，傳播花的美好，做一個真正的“花小人”，在花香中度過美好的童年；二是繼續(xù)開展“花兒朵朵”的社團活動，涉及花藝、絲襪花、花的種植、乒乓球、羽毛球、國畫、主持與演講、軍樂、腰鼓、書法、棋藝、合唱、舞蹈、詩社、長陽山歌等二十四個社團，每周三下午開展活動，聘請本校或校外有專長的老師任教，讓有特長的孩子專攻術(shù)業(yè)，取得更好的發(fā)展；三是國畫、乒乓球、踢毽子特色校本課程的繼續(xù)深化，讓有特長的學(xué)生有發(fā)展的空間。
三、成績與反思。
在課改中成長起來的老師和課堂正在被越來越多的同行認(rèn)可，也正在逐漸顯示學(xué)校的實力。本學(xué)期，田繼萍老師參加全縣中老年教師數(shù)學(xué)課堂競賽獲得二等獎；李毅老師參加全縣校本課程說課比賽獲得一等獎；李春霞、李毅老師參加市級校本課程設(shè)計比賽獲得一等獎；4篇文章在縣級以上刊物發(fā)表，8篇文章在縣級以上獲獎；向春艷等七名老師獲得縣級骨干教師、骨干班主任稱號；韓俊蓉等11名教師獲得鎮(zhèn)級骨干教師稱號；田雅琴、向春艷老師獲得縣級優(yōu)秀學(xué)科教師稱號；李毅等6名教師被聘為鎮(zhèn)學(xué)科中心組成員；語文、數(shù)學(xué)、思品研修組獲得縣級優(yōu)秀研修組稱號；學(xué)校獲得縣級教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校稱號。
在前進(jìn)的路上，我們也深感由教師隊伍老化帶來的種種壓力，也有教學(xué)事務(wù)紛繁復(fù)雜而衍生的種種困惑，反思一學(xué)期的工作，還有以下幾個方面有待思考和改進(jìn)：
1、教師隊伍年齡偏大，培養(yǎng)思考型、科研型的名師工作困難大；要確實轉(zhuǎn)變教師觀念，積極投身教學(xué)改革，教學(xué)科研工作困難大。
2、課堂教學(xué)改革從臨帖到自創(chuàng)階段需要深入研究，是一個破繭化蝶的艱難歷程。
關(guān)鍵詞：校本研修；教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-010-1本著“讓每位教師都發(fā)展”的理念，我校充分發(fā)揮對教師隊伍建設(shè)的本體功能，立足專業(yè)發(fā)展，聚焦校本研修，以厚實積淀的校園文化給予教師立身的底蘊，以團隊協(xié)作的良好氛圍給予教師靈動的信息，以學(xué)習(xí)研修的非凡高度給予教師教育的智慧，打造“思想過硬、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質(zhì)教師隊伍，以實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
一、內(nèi)力驅(qū)動鑄師魂，繪愛生服務(wù)亮麗風(fēng)景
師德素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心和靈魂，我校全體教職員工努力塑造良好師德形象，讓高尚師德成為育人最強音。
關(guān)注全體教師職業(yè)認(rèn)同。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，首先要關(guān)注職業(yè)認(rèn)同。我校積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，引領(lǐng)教師以一顆活躍豐盈的求知心，一顆樂以師道的孺牛心，一顆循循善誘的赤子心，實現(xiàn)教學(xué)相長，踐行職業(yè)幸福。教師間敬業(yè)的責(zé)任感與熾熱的愛生心互相感染，點燃了對職業(yè)的熱愛之心、崇敬之情。職業(yè)的價值認(rèn)同讓教師有了成就感和歸屬感。
強化師德教育建設(shè)目標(biāo)。為增強新時期師德教育的針對性和實效性，我校堅持“德為師之本”，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，全方位開展師德教育，舉辦“我身邊的師德故事大演講”，開評“感動校園雙十佳教師”，以凡人之舉教育感染教師，增強教師的事業(yè)心的責(zé)任感，提高職業(yè)道德水平。
打造愛生服務(wù)師德品牌。我校先后推出的“一縷陽光”師德品牌、“愛心”教師志愿者服務(wù)品牌、“七彩同盟”教師社團文化品牌……彰顯了教師健康快樂、寓學(xué)于樂、樂此不疲的精神風(fēng)貌，催生了校園內(nèi)美好師魂的凝聚，在師生和家長、學(xué)校和社會間建立起團隊優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形象。
二、研修學(xué)習(xí)煉師能，提教書育人精湛技藝
多途徑的校本研修引領(lǐng)著教師站穩(wěn)講臺、帶好班級、積累經(jīng)驗、反思成長，在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
崗位培訓(xùn)練就班主任帶班實力。為了使每位班主任都能適應(yīng)崗位要求，做好班級工作的組織者、管理者和指導(dǎo)者，開展了班級管理技能、心理健康教育能力、突發(fā)事件處置等內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，練就帶班能力，提高工作水平。
“磨課”行動提升教師教學(xué)水平。我校關(guān)注每位教師的課堂，實施以“創(chuàng)新教學(xué)理念，提煉課堂特質(zhì)”為主題的“磨課”行動計劃，“一課一技術(shù)”、“一課一建模”、“一課一精彩”、“一課一觀點”四種類型的“磨課行動”，反復(fù)磨練中，扎實的學(xué)科功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和開闊的實踐視野逐步提升。
課題研究提高教師科研水平。我校著力進(jìn)行案例研究、行動研究，引導(dǎo)教師把問題變成課題，既解決了實際問題，又進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)和理論提升。課題研究成為了教師專業(yè)成長的加速器，一些骨干教師通過課題研究和教學(xué)實踐逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
讀書言說提升教師文化品味?！凹?xì)水長流讀好書”引領(lǐng)教師把學(xué)習(xí)作為自身需求，且讀且思，且思且行，提高并不斷完善自我。“成如”言說論壇，教師們抒發(fā)讀書心得，闡述獨特見解，表達(dá)思想，分享感想。
拓展學(xué)習(xí)增強教師信息化素養(yǎng)。組織開展以推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合為重點的系列培訓(xùn)活動，如“電子白板走進(jìn)常態(tài)課堂”、“超大IPAD，我的課堂我做主”等校本研修，提升教師對信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
三、搭建平臺展風(fēng)采，助教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展是一個緩慢的過程，需要經(jīng)歷反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐、研修。我校積極搭建平臺，激勵教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新、進(jìn)步成長。
申報平臺。大力推行校級骨干教師申報認(rèn)定工作。期初教師針對要求，結(jié)合自身實際選擇申報發(fā)展型、實踐型、研究型教師；期中完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)；期末考核組嚴(yán)格考評，并獎勵完成申報任務(wù)的教師。教師在“不用揚鞭自奮蹄”的環(huán)境和氛圍中發(fā)展提升。
讀書平臺。深入開展閱讀教育經(jīng)典活動，深刻理解并牢固樹立新課程倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新；閱讀教育名家、教學(xué)名師的著作，與大師間接對話，提升教學(xué)理論素養(yǎng)。
研討平臺。開展觀摩名師課堂教學(xué)或課堂實錄、聆聽名師報告、與名師對話等多種形式的活動。以話題研討為平臺，引導(dǎo)教師深入研究課堂，在“教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念”、“我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞”等研討中，提高教師借鑒學(xué)習(xí)、遷移運用、研究創(chuàng)新的能力。
學(xué)生為什么擇校？表面上看是學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)消費行為選擇，實質(zhì)則是教育供給質(zhì)量差異。這是經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展到一定階段必然會出現(xiàn)和存在的現(xiàn)象。
目前，學(xué)區(qū)化管理在一定程度上解決了學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源均衡與公平的問題，但并沒有真正內(nèi)生性增加優(yōu)質(zhì)教育供給。所以，如何真正提升學(xué)校自身教育供給的質(zhì)量，成為每個學(xué)校的管理者需要思考的問題。
2014年，東城區(qū)提出“盟貫帶”模式，北京171中學(xué)與青年湖小學(xué)實施九年一貫制，生均師資配比、生均資源配比成為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育供給的制約性因素。這個難題如何破解？路徑和策略在哪？
以此作為問題切入，我們從科研視角審視和探索影響學(xué)校教育供給的科研、教研、課程三者之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)校教育供給質(zhì)量。
做特色教研，提升教師質(zhì)量
管理者要知道教師們在想什么，在做什么，更重要的是要讀懂教師想要做什么。要把教師想要做的和學(xué)校教育想要供給的形成一個價值共同體。
1.以理論為指導(dǎo)，以課題為抓手，確立學(xué)習(xí)型校本研修團隊新理念
教師發(fā)展，首要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型的高效團隊。而團隊建設(shè)的首要任務(wù)是形成共同的價值理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)計一系列科研課題，如學(xué)案教學(xué)行動研究、課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究等，在不同階段，針對不同問題，有層次、有側(cè)重地采用“漸進(jìn)式――議”“引領(lǐng)式――研”“進(jìn)入式――學(xué)”“硬推式――訓(xùn)”“能動式――行”等方式推進(jìn)。在行動研究中，使“小成功靠個人，大成功靠團隊”的理念內(nèi)化于心、外化于行、固化于制。
2.以組織變革為依托，以行動研究為途徑，搭建團隊校本研修新平臺
通過“基于學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)的學(xué)校組織變革”研究，探索出級部、班級組、備課組三級學(xué)習(xí)型組織建設(shè)模式。
級部引領(lǐng)，研究好“到什么山上唱什么歌”，提升級部校本研修水準(zhǔn)。級部長要聯(lián)合年級組長、備課組長、班主任、任課教師，做到“五位一體”。級部作為學(xué)校管理與實踐層面的橋梁，要搞清楚教師需要什么，學(xué)校能提供什么。級部管理重點要從四個維度著手：級部質(zhì)量分析會、級部教學(xué)經(jīng)驗對接會、級部考察活動、級部統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科。
班級組連橫，研究好“綜合學(xué)習(xí)力的木桶效應(yīng)”，形成班級團隊校本研修合力。在級部下設(shè)置班級組，提出“班主任是班級成績的第一責(zé)任人，任課教師是本學(xué)科成績的第一責(zé)任人”。
備課組合縱，研究好“真、實、新、活”，形成備課即研究的校本研修內(nèi)涵?！罢妗毖行蓿簩ｎ}研究、話題研究?！皩崱毖行蓿喝巳藚⑴c、全程參與。“新”研修：與時俱進(jìn)的微創(chuàng)新，即倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的微創(chuàng)新。“活”研修：活學(xué)活用、遷移變通，提倡能力立意。
形成校本課程叢林效應(yīng)，提升課程質(zhì)量
具有叢林效應(yīng)的課程體系，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。所以，學(xué)校教育供給質(zhì)量的核心是構(gòu)建“適合的才是最好”的校本課程叢林。
1.國家課程校本化
國家課程校本化是學(xué)校教育基礎(chǔ)供給質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的過程。學(xué)案教學(xué)、海量閱讀、自主高效課堂等是國家課程校本化的有效路徑：變課標(biāo)為學(xué)標(biāo)，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變先教為先學(xué)，變接受為探究，變獨學(xué)為合作，變同質(zhì)為個性。
2.特色化校本課程叢林
在“新課程實施背景下學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”中，學(xué)校著眼于特色校本課程體系的構(gòu)建。19個藝術(shù)課程模塊、13個體育課程模塊、10個科技課程模塊，豐富的校本課程叢林向?qū)W生開放并形成成熟的特色課程精品化的操作與實施路徑，全校網(wǎng)絡(luò)選課、全校走班、“專人、專項、專室”培養(yǎng)學(xué)生專長。在課程叢林中，學(xué)生至少要學(xué)習(xí)4門藝術(shù)課程、2門體育課程、1門科技課程，即“4+2+1”特色課程。
課改從改課開始，提升課堂質(zhì)量
一所彈丸之地的盧灣二小，沒有豪華奪目的大門，沒有寬敞的操場，更沒有高大氣派的教學(xué)樓，是什么原因讓其名聲在外？帶著疑惑跟隨盧灣二小陳校長的腳步深入校園，頓時感覺眼睛不夠用，心活躍起來。緊湊小巧、清新脫俗的建筑掩映在古榕翠柏之間，給人以古樸典雅之感?！俺缟幸涣?，海納百川”辦學(xué)宗旨在樸實的校門上熠熠生輝。教學(xué)主體墻壁上噴繪著醒目生動的校訓(xùn)、校風(fēng)、校徽等內(nèi)容，讓人第一眼就引起共鳴。原來，盧灣二小的校園文化就是該校馳名國內(nèi)外的靈魂。
走進(jìn)校園，空氣里散發(fā)著文化的氣息，你的眼中是文化，你的耳中是文化，你的腳下是文化，你的呼吸也被“文化”了，這不是校園文化，而是文化校園。而更讓我們驚嘆的是校園文化的建設(shè)者竟然是學(xué)校里乳臭未干的孩子！
整體校園文化以學(xué)生裝扮為主。校園的四周圍墻包括書報長廊等是學(xué)生展示學(xué)習(xí)生活和發(fā)揮想像力的舞臺，學(xué)生用自己的雙手描繪出學(xué)習(xí)生活、娛樂游戲的簡筆畫，顯得生動活潑又充滿童趣，整體布局富有童心，呼喚著孩子的心靈。聽陳校長介紹，整個校園文化展示都是分給每個班級各自構(gòu)思和布置，以班為單位劃分公地區(qū)域來完成整個校園文化建設(shè)。
各班級則體現(xiàn)“以生為本”的班級文化。該校不同學(xué)段、不同班級都制定了具有個性特點的班規(guī)班訓(xùn)。每個孩子都融入校園文化的建設(shè)之中，并充分發(fā)揮聰明才智。走進(jìn)班級，教室墻壁上學(xué)習(xí)園地上放眼盡是學(xué)生活動的照片，照片上孩子們的臉上洋溢著自豪和歡樂，看得我們心里也是熱乎乎的。班主任根據(jù)小組提供不同的設(shè)計思路，讓各小組的孩子開墾屬于自己的一片天地，上面不僅有小組成員的照片，還有各小組喜愛的各種圖案、標(biāo)志等，家一般溫馨的感覺油然而生。從中不難看出孩子們“勞動”的成就和歡樂，以及極強的合作意識。
為了充分調(diào)動每個孩子爭優(yōu)搶先的積極性，學(xué)校開展了豐富多彩的校園文化活動。學(xué)海拾貝、佳作欣賞、藝術(shù)之窗、生活寫真、溫馨樂園等板塊需要師生集合集體智慧充實和豐滿。這些活動無疑讓師生們積極互動，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧熱情的師生關(guān)系。每個班級設(shè)計“爭章榮譽臺”一欄。班級分若干個小隊，小隊在遵守紀(jì)律、文明禮儀、兩操表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等各方面展開競爭；每次活動都采取班級大家評的形式來表揚優(yōu)秀小隊，激勵學(xué)生團結(jié)上進(jìn)。
能參加“國培計劃”中重慶市農(nóng)村教學(xué)能手小學(xué)語文教師的培訓(xùn)，我深感榮幸。能面對面聽專家講課，并參與互動交流，真的是一次難得的學(xué)習(xí)機會，但我認(rèn)為更多的是肩負(fù)著一種神圣的責(zé)任和使命。對于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，我以重慶教育學(xué)院制定出的本期研修班的研修計劃為依據(jù)，制定出了一套自己的具體研修計劃：
一、指導(dǎo)思想
通過專家教授的引領(lǐng)，不斷更新教育觀念，促使自己專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。
2、深化對小學(xué)語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的理解。
3、掌握小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的核心理念，致力于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面的改革。
4、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。
三、研修措施
1、努力學(xué)習(xí)課程知識，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極發(fā)言。
3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。
4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
四、研修內(nèi)容
1、認(rèn)真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學(xué)習(xí)理論知識。
2、去實地考察，并觀摩實實在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達(dá)自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、每天填寫好研修日志，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學(xué)論文，將自己的感悟文字化。
五、研修方式
關(guān)鍵詞 名師工作室 合作研修 聽課準(zhǔn)備
有效的聽課，首先意味著上課者與聽課者或聽課者與聽課者之間的有效互動，合作是重要的基礎(chǔ)。基于備課組、教研組或名師工作室的合作研修，是提升聽課有效性的關(guān)鍵。其合作研修中，“主題認(rèn)知”、“教材解讀”、“設(shè)計推演”、“先行試教”和“調(diào)查設(shè)計”，當(dāng)為基本而必要的聽課準(zhǔn)備策略。
一、主題認(rèn)知
真正有效的聽課、評課，一般應(yīng)有合作研修的主題，即通過課堂展示、課后互動來呈現(xiàn)一定的教學(xué)理念、探討需要突破的問題。如果聽課前不能了解本次活動的研修主題，就很難明白上課者的教學(xué)意圖，也就會迷失交流的方向與核心，難以達(dá)成研修的目標(biāo)。所以，聽課之前，需要對研修的主題有較明晰的認(rèn)知。
聽課前，每位教師各自通過查找資料、進(jìn)行主題研究綜述等方式，比較全面深入地把握與研修主題相關(guān)的知識和概念。在集中研修時，先由代表作“辯證施教”研究綜述與建議，然后由其他教師上展示課。這樣，聽課的時候就能重點關(guān)注與研修主題有關(guān)的情況，課后也就有了更多實在的互動交流、觀點碰撞。主題活動結(jié)束之后，工作室成員可以撰寫相關(guān)研修論文，以促進(jìn)研究主題的深比。
聽課前側(cè)重于“主題認(rèn)知”的課前準(zhǔn)備，在課堂觀察與課后交流中，可以把重點放在教學(xué)理念、教學(xué)主張的思辨與建構(gòu)上。
二、教材解讀
很多時候，課前如果沒有很好地熟悉教材，聽課時往往會感覺自己處在云里霧里。如果聽課前沒有研讀過聽課內(nèi)容，糊里糊涂地聽完一節(jié)課，收獲寥寥，也就難以展開有效的互動交流。因此，合作研修時，要盡量提早公示上課的課文或課題，聽課者要提前熟悉教材并作初步的研讀。這樣才能在聽課時有“感覺”，有“對接”，有“共鳴”，有“沖突”，評課交流時才會有切實的看法，進(jìn)行有效碰撞和提出合理的建議。
在課前研讀的基礎(chǔ)上，在聽課的過程中便有了方向，課后的說課、評課便有了更多的交集，使論題有了更多的拓展。在集中研修的基礎(chǔ)上，還可以對初讀成果進(jìn)行修改，提出新思路并進(jìn)行探討。
聽課前側(cè)重于“教材解讀”的準(zhǔn)備，在課堂觀察與課后交流中，可以把重點放在教學(xué)內(nèi)容的把握與合理選擇上。
三、設(shè)計推演
一般情況下，上課者到課前才印發(fā)自己的設(shè)計簡案，而且這樣的簡案，也僅僅是自己上課流程的一個說明而已，對聽課者沒有多大的意義。實踐中可以要求上課者至少提前一周把教學(xué)設(shè)計方案發(fā)給聽課者。聽課者要準(zhǔn)備的主要有兩點，一是自己就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個簡案，二是對自己的或執(zhí)教者發(fā)來的簡案，進(jìn)行“沙盤推演式”預(yù)演。
如《長亭送別》的教W，在一位教師的簡案中設(shè)計的第一問是：“老師每次讀鶯鶯與張生送別的這個場景，崔鶯鶯有一句話，總是回響在耳邊，你覺得是哪一句？”因為這是教師自身的閱讀感覺，學(xué)生會找到哪個句子，不是唯一的，教師應(yīng)有自己的推斷和預(yù)想。執(zhí)教者的預(yù)想是，這句話應(yīng)該是“張生，此一行得官不得官，疾便回來”。緊接著，執(zhí)教者又準(zhǔn)備向?qū)W生提問：“這句話中哪個核心詞最能體現(xiàn)鶯鶯‘最癡情’？”學(xué)生的解讀必然會有更多的可能性，如強調(diào)“疾便”、“回來”、“得官不得官”，都有自己的道理。這些都給了大家更多的推斷空間。課前的推斷，就是要充分考慮學(xué)生可能會有怎樣的解答、可能會從文中找出哪些內(nèi)容來說明自己的觀點。這樣，聽課時對照實施過程，才能更好地評判課堂的活動順序和目標(biāo)走向是否合理；交流時，才能更全面地思考課堂預(yù)設(shè)的高下之分、優(yōu)劣之別，進(jìn)而與上課教師有更多的互動空間。
聽課前側(cè)重于“設(shè)計推演”的聽課準(zhǔn)備，在課堂觀察與課后交流中，著眼點可以放在對課堂預(yù)設(shè)和生成的優(yōu)化處理上。
四、先行試教
很多時候，為了探究一個現(xiàn)實問題，活動開始時可能會選擇課外的文本。這時候，所有的聽課者都可能沒有上過相關(guān)內(nèi)容，除了文本解讀與內(nèi)容選擇存在一定困難之外，往往把握不定學(xué)生在學(xué)習(xí)時的反應(yīng)。在聽課時，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及執(zhí)教者的即時評價很難有恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c評估。這種情況下，聽課者最好在聽課前嘗試在自己的班上進(jìn)行試教，至少組織自己班上的學(xué)生用書面或口頭的形式，對相關(guān)文本提出自己認(rèn)為已經(jīng)懂的或還不懂的問題。
例如，我們針對浙江省與上海先行試點的新高考特別是學(xué)生應(yīng)對“選考”可能給語文學(xué)科帶來的沖擊問題，組織了名為“高中語文閱讀奠基”的主題研修活動。聽課前，要求其他成員盡可能對此文作研讀并在自己的班上先行試教。成員各自解讀、設(shè)計和試教之后，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如學(xué)生對文本的解讀與教師預(yù)設(shè)的差距等。有了聽課前的試教準(zhǔn)備，聽課時，便可以更加關(guān)注學(xué)生對文本理解的偏離，思考片面背后的原因，以及如何針對學(xué)生的種種表現(xiàn)進(jìn)行即時引領(lǐng)與評價。
聽課前側(cè)重于“先行試教”的聽課準(zhǔn)備，在課堂觀察與課后交流中，重點可以圍繞學(xué)生活動參與比較以及即時評價來進(jìn)行。
五、調(diào)查設(shè)計
很多時候，聽課者對上課班級的學(xué)生狀況了解甚少，評課時往往以自己班級學(xué)生的情況作參照來評價教學(xué)效果，雖然也會結(jié)合課堂上學(xué)生的朗讀、發(fā)言等情況展開，卻往往有點“想當(dāng)然”的意味，很難給這堂課的教學(xué)效果以正確的評估。其實，聽課前，聽課者可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計簡要而可操作的調(diào)查表，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效作更細(xì)致的分析。
例如，以伯爾的小說《在橋邊》教學(xué)進(jìn)行課例評析活動。事先要求聽課老師圍繞目標(biāo)與效果設(shè)計一個簡要的調(diào)查提綱。調(diào)查分課前調(diào)查與課后調(diào)查兩種。為方便實施，課前調(diào)查放在聽課老師自己的班上進(jìn)行，主要是調(diào)查學(xué)生在初讀中的障礙。課后調(diào)查放在聽課現(xiàn)場進(jìn)行，對上課學(xué)生作調(diào)查。通過這樣的實踐，對照課堂的觀察和課后的討論便可以聚焦到與課文、課堂更密切的真實問題上來。
