發布時間：2023-12-13 17:47:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文教學的創新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學語文；語文素養；創新探索
中圖分類號：G423.07
一、教育觀念的更新
新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，小學語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革，使學生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的小學語文教師，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學生學習的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
二、課堂教學的創新探索
1.創新課堂教學過程
教學過程是引導學生把握和積累科學文化知識、促進學生心理發展的過程。它是一個以熟悉為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生全面發展。這就必然要求我們在教學過程中注重其內部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩定的、必然的聯系，如直接經驗和間接經驗的聯系、智力和知識的聯系、智力活動和非智能力活動的聯系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現教學過程的最優化。
2.創新教學方法
教學方法是為達成教學目標和完成教學內容而需采用的辦法，它包括教法與學法?？墒悄壳敖虒W方法上存在著這樣一個誤區，那就是只重教師的教法而忽視了學生的學法，這與素質教育是相悖的。
三、教學思維的創新探索
1.發展學生的想象思維
對學生思維的練習與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在教學中培養學生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習學生的想象能力。想象是創造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養，我們的語文教學是能夠培養出有創造精神的人才的。
2.發展學生的求異思維
求異與求同思維的協調發展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現了學生的探索性與創新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學生靈活的大腦，扼殺他們的創造精神。
3.發展學生的質疑思維
教師在課堂上要巧妙創設問題情境，誘發學生思維，鼓勵學生質疑問難?？陕撓嫡n內外本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現學習的主動性與積極性。
四、培養學生良好學習習慣，提高小學生語文素養
1.引導學生勤于讀書
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白x是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練?！币宰x為本是培養小學生語感的基本前提。
2.讓小學生養成閱讀思考的習慣
良好的語感能力得之于良好的思維品質，良好的思維品質就是思考能力。小學生的思維品質正處于發展階段，其特點是：不善于全面看問題，不善于聯系看問題，不善于認識事物的本質，更不善于創造性地分析。因此，在具體教學過程中，應著力培養和引導學生的思維，努力讓學生的思維融于閱讀中，讓學生自己去感受語言的不同。可以通過閱讀課文中對人物的動作、神態、穿著的描寫，引起學生對課文人物的關注，從而以課文關鍵人物的“情”導出學生的“情”。在“導”這一環節中，我們需要給予學生足夠的空間，讓學生在導讀中感悟、質疑、實現、掌握，促進學生自悟自得，深刻體會、領悟作品所表達的思想感情。
3.以人為本，增強創新源動力
【關鍵詞】語文意識；設計問題；設計朗讀
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
有人說：情，使語文梨花帶雨，楚楚動人；智，使語文超凡脫俗，通體秀慧。所以情智交融，將工具性與人文性有效結合，是創新小學語文教學的本質。
一、增強語文意識，明確教什么
崔巒老師說：“語文意識是一個語文老師作為一種專業的重要標識。數學老師需要數學意識，音樂老師需要音樂意識，而語文老師毫無疑問、理所當然地應該具有語文意識。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗?！钡拇_，語文意識，就在我們眼前，只是我們沒有覺醒，有時視而不見、聽而不聞、熟視無睹，因此創新教學便只能成為鏡中月，水中花。一位老師在講《觸摸春天》時，引導學生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識的角度來說，本身就具有很強的典范性。文中這樣描述盲女孩：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
老師先是用課件出示另一句子，即去掉“慢慢”“極其準確”這些詞，引導學生比較朗讀，體會作者用詞的準確性，感受盲女孩創造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。既而讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。之后創設情境：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗到了安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，情感得到了熏陶。
由此可見，創新教學必須將語文意識放在首位。首先應對語言關鍵處關注、思考和品味。品味重點內容、重點句子、重點詞語，品味表達形式，關注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎上進行創新教學，必然會帶給學生無窮的收獲。
二、巧妙設計問題，學會怎么教
教學問題最能體現教師的教學智慧，一個好的問題能激起學生思維的漣漪，仿佛一石激起千層浪。我認為教學問題的提出要像一塊石頭投擲到學生的思維湖海里，要能聽到“撲通”一聲回響，要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊，聽不到任何聲息，看不到任何反應。創新教學的語文課堂一節課的主要問題不能超過三個，應該是圍繞主要問題而引申出的一些追問，而不能成為主導性的大問題。因此，我們需要在課堂教學中反復研讀教材，遵循整體性教學原則，尋找課文的恰當切入點，拎起一條明晰主線，這是創新教學成功的關鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺，多半原因是因為老師沒有找好文章的抓手，沒有設計一個提綱挈領的問題，沒有找到一個核心的詞語或句子，因而導致串講亂講。
仍以《觸摸春天》一課為例，教師以“奇跡”一詞作為本文的線索，先理解“什么樣的事可以稱做奇跡？”接著提出統領全文的問題：盲女孩安靜都創造了哪些奇跡？之后引導自由讀文3-6段，畫出安靜創造奇跡的句子交流感悟，從而使學生感悟到盲女孩安靜在這個春天的早晨創造著一個又一個奇跡，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中所包含的人生哲理。
抓住一個提綱挈領的問題，提煉出一個核心的詞語：奇跡，以核心詞語為支點，才能撬起全文這個地球；以核心詞語為線索，才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯；以核心詞語為中心，才能使全文的語言與情感具有向心力。
三、合理設計朗讀，促進情智飛揚
我常?？吹接行├蠋熢诮虒W中處理閱讀的時候，對于有感情地朗讀指導僅僅限于對讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導，往往忽視了對讀的根本——理解內容和深化情感這兩方面的指導。但創新教材卻離不開對理解內容和深化情感朗讀的設計。要指導學生層層深入的“讀”，讀出蘊含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理，讓學生的認知與情感共生共進。
當然，創新教學還應注意四個減少、四個增加。
（一）減少不必要的活動，增加更深入的思考。在日常的語文課中，我發現老師們設計了很多活動，比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學活動，是否都有必要，是值得我們教師仔細研究的。所以，在每次設計活動之前，教師都要反復斟酌：這個環節究竟是為了什么，究竟對本課的教學目標有什么作用，討論的目的是什么，片斷練習放在此處是否合適，對學生的思維和情感有什么推動和幫助？這些都是我們應該思考的。
（二）減少隨意性的評價，增加有效性的評價。評價一直是我們比較關注的，尤其是課堂上的有效評價對學生的影響更大。很多教師對于學生的課堂表現評價非常隨意，要么敷衍一下，要么漠視不管，要么評價不夠恰當，不夠妥帖?？傊荒芨玫卮龠M學生更進一步的發展和提高。因此，我們應該投入更大的力量關注如何在課堂上進行有效性的評價。
（三）減少教師的滔滔不絕，增加學生的口若懸河。在我們的課堂上，教師的話語權還是尤為顯著的。一節課里，學生的發言較少，體現在發言人數少，范圍小，次數少。因此我們應該留給學生更多的時間與空間，讓學生說出自己的見解，以培養他們的思辨和語言表達能力。
【關鍵詞】 小學語文 反思 重建 教育理念
創新成為小學語文教育發展的新方向。我們要進行小學語文創新教育，必須要堅持黨的教育方針，轉變原有的教育思想，更新教育觀念，深化教育體制的改革，積極推進素質教育，全面提高教育質量，實現教育的跨越式發張，在揚棄舊有的教育理念上，嘗試構建一種新的教育理念。
1制約小學語文創新教育發展的幾個因素
小學語文教育從當代開始，經過幾十年的發展，形成了一套比較穩定的傳統教學模式，這種模式從本質上把教學看成是一種傳授知識的過程，傳授知識便成為教學的主要目的，并以灌輸式、機械化思維方式對待教學中的一切。這種教學方式，長期制約著我國小學語文教育發展的水平，嚴重影響了學生的實踐能力，使教學目的和社會實踐嚴重脫離，把學生的自我創新意識抹殺的一干二凈。
由于根深蒂固的教育理念的影響，教師往往把教學當作自我表演的舞臺，學生成為舞臺下的看客，主動意識提高不起來，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。顯然，這種教育理念隨著時代的發展，社會的變遷和人類自身的要求提高，必然會引發出小學語文教學的種種弊端。
1．1“教本位”思想嚴重。教師成為教學工作中的主體，學生則成為被動接收的客體，教師與學生成為主體與客體、能動與被動的關系。教師成為無所不能的、無所不知的圣人，決定著教學中的一切，學生在這種情況下，就像從機器中制造出來的產品，沒有自己的個性和思想，他們的一切早已設計好了。教師成為高高在上的君主，他有權力指揮學生的發展方向，他主宰著他的臣民――學生。
1．2傳統的小學語文教育評價標準是影響創新教育發展的重要因素。新課程實施以來，教學內容改變了很多，但考試的模式和升學的模式改變少之又少，評價一個學校的好壞看的還是升學率。在學校里，還是教師苦教，學生苦學?，F在的學生家長都是跟著名校走，如果學校升學率低，學校聲望大跌，好學生擇別校，創收大減，這學校的日子就不好過，所以勢必會換新鞋，走老路。如果不改變小學語文教育的評價標準，小學語文教育創新就是紙上談兵。
1．3現代小學語文教育技術的缺乏。小學語文教學教育信息化必須以一定的現代的信息技術為基礎，而語文作為一種傳統的科目，運用現在技術的手段有限，實際操作起來困難重重，那么，要想從根本上解決這個問題，就要解決硬件和軟件上的不足。這中間，教師作為信息社會的創新型人才，應具有現代教育觀，轉變傳統觀念，緊隨時代步伐。
我們通過上面的分析，可以看到小學語文教育還有很多不足和需要改進的地方，隨著時代的進步，創新成為小學語文教育發展的必然。
2小學語文創新教育發展的途徑
新課程教學改革的本質思想就是突出以人的發展為本”。強調學生的自由性和主動參與意識，教學活動是學生自己去獲取、鞏固和深化知識的過程，這樣的教學有利于學生萌發創新意識，形成創新思維和創新能力。小學語文作為一門基礎學科，擁有自身特點的創新條件，這樣的話，教師作為教學工作中的重要角色，應該轉變教學理念，深化教學方法，結合語文中的聽、說、讀、寫的訓練，幫助學生主動發展，為培養創新人才做出自己的貢獻。應該構建開放的教學模式，拓寬學習內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力。
2．1建立學生多樣化的學習形式。針對傳統“師本位”弊端，這種以學生為主體的教育方式必然會走上歷史舞臺。在舞臺的中央；盡情釋放的舞者由原來的教師變為學生，學生成為舞臺的主角，教師成為輔佐學生表演的“配角”。在這種學習中，主要是以學生的主動學習為主，教師在這里起引導作用。教師要把學生的學習變成主體性、能動性、獨立性不斷生成的過程。這樣，把過去的教學過程以教師為主變為現在以學生為主；它的根本要求是使每個學生都得到很好的學習和發展。
2．2對教學工作做發展性評價，突出教學發展的功能，改變評價過于追求升學率與選拔功能。符合評價的目的在于促進學生發展和教師的提高，要改進學校的硬件設施，樹立“多出一批好學生”的素質教育觀念。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行中不平衡的原因之一。改變傳統的落后管理模式和不合理的規章制度，盡快建立包括以學校為本的教學研究制度、民主科學的教學管理機制，促進教師專業成長的考評制度，推進課改機制的建立。
學生的創新性思維與教師的悉心培養是密不可分的，他們有很多新奇的想法和看法，但是往往受到教育教學方式的束縛，往往許多創新思維被埋沒，于是課本和教師成了權威的代名詞，課堂上沒有質疑的聲音，只有隨聲附和，在這種氛圍中，何談創新。針對這種情況，利用課堂教學滲透學生挑戰精神，具有質疑的意識很重要，哪怕是一個沒有價值甚至是偏執的問題的提出，都說明學生是在認真對待和思考。比如在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我引導學生大膽質疑，為什么作者少年時代這兩種聲音一直交織？學生在我的引導下積極思考，并且大膽提出“精彩和糟糕是一對伙伴”“精彩和糟糕隨影而行”的結論。鼓勵學生保持質疑思想，不但培養了學生自主學習的意識和能力，更重要的是：這種課上允許學生質疑的做法鼓舞了學生的創新意識，而問題的提出和解決又在有意無意間培養了學生的創新能力。
二、“我的風采我設計”———創新性展示學生的個性特點
每堂課上，學生參與教學，回答問題都是必不可少的教學環節，而在回答問題的過程中，又存在良莠不齊的現象，為了鼓勵學生認真對待自己所說的每一句話，培養學生嚴謹的學習態度和創新意識，我要求學生回答主觀問題要有新意。對于有新意的回答大加贊賞和獎勵（比如課堂表現加分，記入綜合素質考評等）。在這一激勵措施的推動下，同學們都非常喜歡“我的風采我設計”環節，把它作為自己創新展示的另一個平臺。大家努力思考，不落俗套。于是，一件件課堂精品就誕生了：例如在讓同學們談對理想的認識時，學生這樣寫道：你，在前方注視，讓我接近你。你是我奮斗的目標，努力的方向。每一次失敗后，想象你給我的鼓勵。每一次成功后，告訴你，我一定可以。你讓我堅強、勇敢，讓我學會拒絕放棄。天空里，我與雄鷹一起搏擊長空，大海里，我與海燕共同迎接風雨，為了遇見你，我珍惜自己。穿越風和雨，只為實現你！作為小學生能夠在較短時間有這樣深刻的感悟，我為這個學生的文采陶醉，也為我啟迪學生創新性思維而自勉，可見，學生的潛力是需要教師認真挖掘的，成功的教師是引領者而不是學生思維的牽絆，放飛學生的思緒，成就學生的夢想，這大概就是教師的境界吧！
三、“我的評價我來做”———直面自我開展自評
關鍵詞：語文教學 創新學習 自主學習
小學語文在一般人眼中可能會認為很簡單的，似乎只要會寫漢字、會說中國話，就可以教語文，如果這樣想，就大錯特錯了。在小學里，語文是一大主課，比重不在數學之下，這樣的一門課，一定不能大意。學生在這個時期很容易接觸新鮮事物，對一些知識的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學生的終生。
一、課堂的改革
在課堂上，老師切不可一味地說教，甚至是重復課本的內容，首先教師就應該精神飽滿，很有激情地講課，這樣才會帶動學生的熱情。在課堂上，教師應該講究講課技巧，如何生動而又有趣地講課，帶動學生的積極性，讓學生們參與其中。這看似簡單，實則做起來卻不然，教師要經過充分的備課，利用課堂的時間設計好所講的內容。
比如一節課四十分鐘，前幾分鐘可以給學生講一個笑話，引入當堂課所講的內容，等將大家的注意力都吸引過來的時候，就可以進行正課的內容。對于一些基礎性知識，難免會顯得枯燥無味，所以在接下來的時候，要進行兩至三個點，包括笑話、趣聞、課外話題等等，當然這些都要圍繞在主課上，切不可舍本逐末。同時在課業不忙的情況下，每周都應該進行一次文字游戲，比如成語接龍，填字游戲等等，讓學生在玩中學，學中玩，這樣會令學生的記憶更加深刻，只要讓他們感興趣，記憶對他們來說就像是抄寫文字一樣簡單。
二、張揚個性，注重激發學生的創新精神
所謂個性，一般是指一個人具有的相對穩定的，并有一定傾向性的心理特征總和，它被稱為人類心理行為的動力來源，對人的外顯行為與內隱活動有著十分重大的影響，所以，在學習上，個性可以讓學生努力朝著某一目標積極進取，也促使其盡快地將創新意識轉化為實際的創新能力。小學階段是教育的啟蒙階段，教師應該根據小學生的特點，適當提倡一種自主學習，從小培養學生的創新意識，也為培養新一代創新型人才奠定堅實的基礎。
筆者認為，要想讓學生的個性得到真正的張揚，創新精神得到有力的激發，應該做到以下三點。
1.改變傳統的學習模式，變“被動”為“主動”
眾所周知，課堂上，學生聽老師教的“填鴨式”教學現象十分普遍，特別是在語文學習上，它是一種低水平、低效率的學習方式。主動學習則是指學生因為對學習抱有濃厚的興趣而發自內心地想學，所以，教師要大力提高自身的教學水平，加強學生的學習主動性，激發興趣；同時要盡量保護與培養學生的創造精神，變死記硬背為大膽質疑。
2.實現由“任務學習”向“發展學習”的轉化
據筆者所知，目前很多的學生，尤其是小學生都是將學習當作一種任務，除了完成老師所要求的學習任務之外，不愿意探索更深的未知領域，因此，學生的潛能被埋沒了，最終的結果就是培養了一大批知識程度相當，各門功課水平類似的學生，由于缺少某一方面的興趣以及特長，將來很難以有創造性的發展。
3.合理安排書本學習和實踐鍛煉
美國教育家彼得·克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笔聦嵶C明，通過實踐來學習相關知識，不但效率高，更重要的是有利于創新。通常情況下，學生在實踐過程中會遇到許許多多的問題，而解決問題的過程就是一個創新的過程，多為學生提供實踐的機會，能夠讓其養成主動思考、獨立解決問題的習慣，從而提高創新水平。
三、加強語文教學自主學習能力的對策
從小學生是兒童的角度來看，小學生語文教學更像是兒童文學教學。因此，對兒童進行語文自主學習能力培養成為教師們的一種選擇。對小學生進行自主學習能力培養可以從學生自主、課堂開放和自主預習三個方面來展開。
1.學生自主
小學生被動學習的多，那么這個問題得以改變，就需要從學生內心來分析。小學生是幼兒與少年時期的中間階段，具有自身向往獨立發展的傾向。所以，小學生自主學習能有效地增加見聞，增長知識，同時為學生的個性化發展奠定基礎。可以說，學生自主是幫助學生走向自立自強的必由之路。小學語文教學大綱中提出：“學生是語文學習的主人?！弊约赫n余學習什么，閱讀什么，都由自己的實際情況出發自我決定，這對學生的全面發展是有益的。
2.課堂開放
小學生大部分學習時間是在學校里度過的。課堂教學效率決定教學效果，而課堂開放程度影響到學生的自主學習能力高低。經過不斷實踐，我們探索出一套有利于學生自主學習、主動發展的教學模式。這種模式以“學生自學——交流討論——精講歸納——深化練習” 為軸線，輔以四環節導學案來進行課堂拓展。這樣的拓展訓練極大地豐富了課堂的內涵與外延，使得課堂開放度高，學生主動性強，從而達到或超過了教學預期。
3.自主預習
關鍵詞： 小學語文 教學方法 創新
目前，我國對教育事業的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業發展提供了充足的物質基礎。新技術的不斷發展及社會對人才素質要求的不斷提高，推動著語文教育教學方法與時俱進。教育工作人員一定要對傳統小學語文教學方式進行“揚棄”，不斷推陳出新。
一、小學語文教學的基本內容
小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內容存在相應差別。我國各個省市和區域學習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內容的設定是為了培養學生的文學素養和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。
二、小學語文教學方法的創新
目前，我國多地小學語文教育工作者已經對教育教學方式進行了一定的創新，并取得了良好的教學效果。
（一）利用多媒體，開展微課。
目前多媒體在教學中已經得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質內容，出現嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。
（二）尊重學生，進行課堂翻轉。
翻轉課堂的教學模式是教育人員不斷創新的結果。傳統語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學模式中，學生與教師的地位發生了一定的轉化，學生更多地占據主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。
（三）創新形式，進行課堂游戲。
課堂游戲的設置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發音和拼寫，教師設計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區別。也有教師利用多媒體設備進行教學游戲，將教學內容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。
總而言之，對小學語文教育教學方法進行創新是一項長期的工作任務，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術、新方法的同時，注意滿足學生的心理訴求，更好地發揮學生在課堂中的主體作用，激發他們的創造力和想象力，提高他們學習語文的興趣和熱情，全面提升語文教學水平，保證中國傳統文化得到傳承。
參考文獻：
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[3]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學，2013.
關鍵詞：小學；作文；教學；學生
在小學語文教學實踐中，作文教學是重點也是難點。小學語文教師只有充分認識作文教學的主要教學任務，并在此基礎上遵循一定的教學原則，才能不斷創新小學語文的作文教學方式，從而提升小學生的綜合能力。
一、小學語文作文教學的主要任務
1.培養小學生的寫作興趣和習慣
小學生的寫作興趣對其以后的語文學習有著重要的影響。部分小學生因為在小學語文教學中沒有養成良好的寫作習慣，對作文缺乏應用的興趣，而導致在以后的語文學習中“談作文而色變”。針對這一現狀，小學的語文教學的首要任務就是培養學生的寫作興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心，從而奠定正確的寫作態度。
2.鍛煉小學生語文知識的運用能力
在語文教學中，小學生學習和積累了字、詞、句、標點符號、語法等基本的語文知識，除了日常的練習和考試可以鍛煉小學生對這些知識的運用能力之外，作文創作也是鍛煉小學生對語文知識運用能力的主要途徑之一。小學生在作文創作中，根據表達的需要嘗試運用學過的字、詞、句、語法、標點符號等，最終實現表達的準確性和規范性，提高學生的語文綜合能力。
3.培養小學生健康的個性
在小學語文的作文教與學的實踐過程中，教師往往有意識地引導小學生認真觀察生活，展開豐富的想象，同時用文字將心中的所想所感表達和書寫出來。在這一過程中，培養出了健康的個性，有利于小學生的全面發展。
二、小學語文作文教學應當遵循的基本原則
1.“以學生為中心”的基本原則
傳統的小學語文作文教學，往往遵循“以作文教學課程為中心”的原則，將能否順利完成教學任務作為衡量作文教學成功與否的重要標準。但是，隨著現代教學理念的確立和推廣，在當今的小學語文作文教學中，越來越注重遵循“以學生為中心”的基本原則。這一基本原則要求，在作文教學活動中要充分認識到學生的主體地位，真正尊重學生的個體的知識結構、思想志趣以及個性特征，努力做到因材施教以及因勢利導。
2.自主性原則
在日常的作文教學中必須堅持自主性原則，賦予學生自主創作的權利，鼓勵學生大膽運用想象力，不必拘擬于形式，自由地表達自己的所見所聞和所思所想。
3.激勵原則
在小學語文作文教學中，要始終堅持激勵原則，善于激發學生的寫作興趣，鼓勵學生的創作行為，有意識地培養小學生樂觀向上、自強自信的健康心理。
三、小學語文作文教學創新方式探索
1.采用循序漸進的教學方式
在日常的教學過程中，采用循序漸進的教學方式，從字詞的運用開始，慢慢發展為寫句子，寫一段話的練習，最后發展為整篇的寫作。在整個訓練過程中，要十分注重對小學生個性化的培養以及寫作習慣訓練。
2.采用多樣化的教學方式
小學語文教師在指導小學生進行寫作訓練時，必須堅持多樣化的教學方式，才能取得良好的教學效果。一方面，教師要善于采取多樣化的訓練方法，采用音樂作文、圖畫作文、表演作文等多種形式，激發學生的寫作興趣；另一方面，教師要從小學生活潑好動的天性出發，積極走出課堂，走進生活和社會，引導學生觀察和體驗所見所聞，拓寬作文訓練的途徑和內容。
3. 采用自改互改的教學方式
小學生將作文按要求完成后，教師要引導學生采取自改和互改的方式，進一步修改和完善自己的作文，學習他人的長處，彌補自己的不足，做到盡善盡美。
綜上所述，只有充分認識和正確理解小學作文教學的主要任務，并堅持“以學生為中心”原則、自主性原則和激勵原則，同時注意創新教學方法，才能培養小學生的寫作興趣，激發小學生學習作文的積極性，才能不斷提升小學語文的作文教學水平。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文 創新個性 培養策略
根據新課標課程改革的要求，教師在教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的熱情，全面激發學生求知與探索的欲望，適當地對學生進行情感教育，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀與價值觀念。培養學生創新之個性就是這種教學觀念中非常重要的一個方面。作為一名小學語文教師，要堅持不斷創新教學內容和教學方法，深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新個性。
一、激發學生的學習興趣，培養學生的創新個性
“興趣是最好的老師”，只有全面調動學生學習語文的興趣，激發他們的主動性與創造性，才能培養學生的創新之個性。興趣是學生進行主動學習的動力，當學生對學習語文課程有了興趣之后，才能一心一意的進行探索與求知，才能身心愉悅地學習，所謂“樂學”，就是如此。
在筆者實際的教學過程中，經常想方設法地進行教學方式創新，想方設法地讓語文課堂生動活潑起來。為此我經常在課堂上充分利用小學生活潑好動，愛好游戲這一特點，用豐富有趣、系統性與邏輯性的知識內容來吸引學生，以求激發學生學習熱情，刺激學生的求知欲。比如在看圖說話與寫話的知識教學過程中，通常情況下，教師都會側重于“什么人人在什么地方干什么”，這樣的規范性的固定模式會遏制學生思維的發散與創新。為此筆者大膽采用了貼畫這一形式，讓學生挑選自己喜歡的圖畫，然后細心觀察圖片或者卡通畫，最后讓學生根據自己看貼畫想到的內容說出來，還可以進行故事接龍，這樣同學之間相互補充的方式，貼畫的故事內容就很細致地被描述了出來，如此一來活躍了課堂氣氛不說，還為學生進行看圖說話，奠定了良好的故事基礎。運用此類方法，不僅僅培養了學生對于學習語文以及學生語文科目中重難點知識的興趣，還培養了學生的創新個性，讓學生有條件發揮自身的創造性。
二、巧設疑問，吸引學生的好奇心
當學生擁有了學習語文學科的興趣之后，小學語文教師就可以巧設疑問，吸引學生的好奇心，激發他們的積極性。在這個階段的小學生年齡都很小，而且他們對于事物具有很強的好奇心，如果教師利用學生這個特點的話，吸引學生的好奇心自然不成問題。所以語文教師要想方設法提問題，要使得提出的問題與學生的興趣緊密相關，要懂得投其所好，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。筆者在小學語文課文《詹天佑》的教學過程中，首先先給出課件，一列火車從茫茫原野飛馳而來，可是當爬到半山的時候卻停了下來，我就開始問學生，火車怎么停了呢？因為山坡太陡火車動力不足了怎么辦？這時候就激發了學生的好奇心與興趣，他們開始積極討論。緊接著筆者才把詹天佑的頭像從課件中導出來，講述詹天佑的生平事跡，然后讓學生自己根據課文找出中心句，課堂氛圍空前活潑，學生積極性很高，很快找到了文章的主旨，了解到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，這也為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。
三、豐富課堂教學形式，培養學生創新個性
豐富課堂教學形式，也是培養學生的創新個性的一個重要手段。在小學語文教學中，要是學生更好地參與到課堂氛圍之中，參與到課堂教學之中，這對于培養學生的創新個性具有很重要的作用。筆者為了讓學生全民參與其中，就讓學生主動提出問題，引導學生質疑，鼓勵學生踴躍發言，培養學生的創新能力，學生養成一個善于質疑，勇于思考的良好的學習習慣，另外還要積極鼓勵學生創新，這個創新可以是物質的，也可以是口頭的的獎勵。除了上述之外，筆者在教學的過程中積極鼓勵學生設計動手的內容，常見的比如參與到課堂的小游戲之中，根據課文內容進行表演、辯論或者演講。豐富多彩的課堂組織形式對活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的動力，為學生提供創新的課堂氛圍，發展學生的創新能力是有很大幫助的。
培養學生的創新個性，還可以創設合理的課文情景，利用發達的現代教育技術，給學生呈現一個多彩的直觀的童話世界，在配上悅耳的聲音，營造和諧歡快的課堂氛圍，利用這樣的情景激發學生的好奇心與學習興趣，教師要積極引導學生思考問題，回答問答。如此一來在情景的創設下展開豐富想象，對發散自身思維，培養創新精神與個性都有很好的效果。
四、結束語
總而言之，小學語文教學在基礎教學中具有很重要的地位與作用，在小學語文教學中培養學生的創新個性與創新精神也具有很重要的現實意義，因此作為一名小學語文教師在教學的過程中要一切從實際出發，為學生量身定做合理的課堂組織方式，想方設法調動學生的積極性，從而達到培養學生創新個性的目的。
