發布時間：2024-01-04 11:52:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國際貿易的實質樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、知識產品國際貿易中的風險
知識產品為人類的思想進步做出了巨大的貢獻，是將各地區有效聯系起來的橋梁，是促進知識跨國流動的源動力，可以說，知識產品驅動了一個地區的經濟增長和文明進步。在知識產品日益多元發展的今天，了解國際貿易中存在的風險，并規避風險，部署經濟戰略，已成為知識產品在國際貿易發展中的必然趨勢。
1.貨幣匯率的風險。國際貿易是一種各國經濟往來的體現，但在國際貿易中因各國的匯率存在差異，使得匯率的波動對知識產品國際貿易造成風險。由于各國的經濟發展狀態不同，使得貨幣的貶值、升值情況也存在差異，致使商品價格的波動，增加了跨國貿易的經營難度。
2.國家政策的風險。在知識產品的國際貿易中，因很多國家對知識的引入都有較理性的考慮，知識傳入較謹慎，造成了各國文化的差異，而形成知識產品國際貿易的風險。如：在一些國家的知識產品引入中，會對知識產品的內容進行嚴格的審查，包括人文類、宗教類的內容審查。由于國家政策和文化的不同，使得自由貿易的相關政策、知識產品的引入內容也有所差異。
3.貨款信貸的風險。知識產品的輸出，很大程度上是為了打開國際市場，拓寬知識產品的貿易空間，而由于國際貿易的資金投入額較大，必然會產生一定的資金借貸現象。貸款具有明確的還款日期，對貸款企業的信用額度有所限制，而知識產品在國際貿易中，需要一定時期的經營才能得以營取銷售利潤，這就增加了外貿公司的還款壓力，并使其出現一定的信貸危機，對外貿公司的長遠發展造成較大的影響。
4.價格波動的風險。商品的需求，對商品的價格波動有較大的影響。知識產品在跨地域流動中，極有可能不受當地的認可、喜愛，特別是影視作品、書刊讀物等產品的價格，更是會受到市場需求的影響，進而產生較大的價格波動，增加知識產品國家貿易的風險，使其經濟效益不能得到有效提高。
5.產品合同的風險。在國際貿易中，雖擬定了貿易合同，但合同因中外表述及實質條款的差異，容易導致一方毀約，而無法追回或難以追回資金的現象，或在產品貿易過程中因操作不當，而不受合同保護，給企業帶來較大的資金風險。
二、知識產品國際貿易中規避風險的措施
（一）對知識產品國際市場加強考察
為了有效規避知識產品在國際貿易中的風險，外貿企業需要對國際市場加強考察，根據各國的需求偏好，進行國際貿易戰略和國際貿易決策的制定。中國領土面積廣闊，歷史文化悠久，其文化對中國乃至世界都有較大的影響，特別是一些臨近國家、東南亞國家、政策及文化相似的國家，都具有較大的發展空間。其中，馬來西亞、新加坡、韓國等地經濟較為發達，也容易接受中國文化和中國知識產品，而印度、緬甸、泰國等地，雖與中國臨近，也深受中國文化的影響，但這些國家因經濟相對落后，所以存在一定的盈利限制。隨著科學技術的不斷發展，知識產品在國際貿易途中，也因便捷的全球通訊技術，擴大了哈薩克斯坦、尼泊爾等地緣國家的知識產品市場。所以在知識產品的國際貿易中，外貿企業要對相應的貿易國家進行市場的分析和調查，制定出科學、合理的進出口貿易戰略，并對地緣國家的知識產品加強貿易，結合各國家的偏好和市場需求，將中國知識產品市場擴展到更多的地緣國家。
（二）對知識產品貿易國家加強政策分析
在知識產品的國際貿易中，對貿易國家的經濟、政治、文化、法制等進行研究是非常有必要的。只有對貿易國家的各方面進行深入的研究、了解，才能掌握那個國家的政策動向，把握住該國的價值偏好，有針對性地進行知識產品貿易，利用適銷對路的知識產品，拓寬國際市場，提高外貿企業的經濟運營效率和國家的綜合實力。對于知識產品的國際貿易，只有外貿公司對貿易國家的經濟走向、經濟政策調整等進行細致的分析，才能夠在激烈的國際競爭中立于不敗之地，得到可持續發展。如：在歐洲國家的知識產品貿易中，由于歐洲國家對信仰相悖的宗教有所抵觸，且對人文科學、出版書刊的引進有所限制，因此在知識產品的輸出中，外貿企業要盡量避免那些具有政治色彩、宗教色彩的產品，選擇那些具有文化感染力、藝術表現力的作品，以免因國家間意識形態的差異，而引起不必要的爭端，增加知識產品國際貿易的風險。
（三）對計價貨幣進行有效的風險規避
規避知識產品國際貿易風險的可靠措施還包括選擇正確的計價貨幣，有效避免貿易國家匯率波動帶來的風險。由于國家貨幣市場存在一定的特殊性，因此，近年來我國的外匯交易都是實行金融管制政策。近年來，社會各界積極倡導施行存款保險政策、外匯保險政策，但因貨幣匯率的波動不可準確預測，使得該提議不能得以實施。因此，在國際貿易中，要選擇正確的計價貨幣，并在必要的時候實施銀幣計價，確定商品的價格，有效較少知識產品國際貿易風險。
關鍵詞 國際貿易實務專業 實踐教學體系 基本框架 保障措施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.052
Construction of Vocational International Trade Practice Teaching System
QIAO Hongxue
（Shaoxing Vocational & Technical College， Shaoxing， Zhejiang 312000）
Abstract The construction of practice teaching system is a very important part in the higher vocational education personnel training.Scientific and reasonable practical teaching system directly affect the quality of applied talents cultivation.In this paper， combing with the practice of training talents of international trade， the author discussed the basic characteristics and basic framework of the teaching system，then put forward ensuring measures in construction of practice teaching system.
Key words practice of international trade; practice teaching system; basic frame; ensuring measure
高職教育的重點是培養具有實踐能力和創新精神的高素質應用型人才。高職院校高素質應用型人才培養的教學體系包括理論教學體系和實踐教學體系，二者在教學過程中相互融合、相互滲透、相輔相成，對于實現高職的人才培養目標都必不可少，但實踐教學體系具有更加重要的作用。因此，構建科學合理的、符合專業特點的實踐教學體系是高職院校教學基本建設的重點。
隨著經濟全球化和區域經濟一體化趨勢的加強，我國與世界經濟的聯系日益緊密，由此導致對掌握經貿知識和技巧、精通外語、了解國際貿易慣例和規則的復合型、應用型的外貿人才的需求越來越多。同時，隨著國際市場競爭的加劇，社會需求的人才層次不斷提高，這就要求外貿從業人員不但要有牢固的專業知識，還應具備較強的實踐能力。因此，高職院校的國際貿易實務專業應根據社會對人才的需求調整教育教學內容，在傳授外貿專業知識的同時，注重學生實踐能力的培養。實踐教學體系的構建不但要滿足高職的教育教學，而且要根據國際貿易中的實際問題選擇和重構教學內容，并組織教學。教學過程中增大實踐教學課時的比例，注重學生實踐能力的培養。
1 高職國際貿易實務專業實踐教學體系的基本特征
1.1 高職實踐教學體系的基本特征
1.1.1 “高等性”特征
高等職業教育是我國職業教育的高級階段，是中職教育的向上延伸的產物，從這個層面理解，其高等性不言而喻。但高職教育的高等性不應僅僅體現在與中職教育的簡單比較之中，我們應該拓寬研究的視野，從更高的角度去解讀高職教育的高等性。首先，從教育部有關的文件中看高職實踐教學體系的高等性。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出高等職業教育應培養社會所需要的高技能人才。這表明高職院校培養的的人才應該能夠從事更為復雜的、技術性較高的工作任務。因此，高職院校在進行實踐教學和構建實踐教學體系時，不僅要關注人才培養，還要注重對學生的實踐訓練，使學生能夠靈活運用所學的專業知識處理更為復雜的技術性任務。其次，從高等職業教育的社會責任看高職實踐教學體系的高等性。高職院校除了培養符合社會需求的高技能人才外，還承擔科學研發、社會服務、文化傳承與提升和社會教育等責任。①高職院校的這些社會功能應該依靠實踐教學的形式來完成，這就決定了高職實踐教學的內容應該更加豐富。
1.1.2 “職業性”特征
高等職業教育隸屬于“職業教育”的范疇，而非“專業教育”，對職業性的追求理應成為確立高等職業教育發展原則時不可缺少的重要因素。②高職教育更應該強調學生職業素質的培養和職業能力的發展，不僅要求學生在職業素質方面，而且在知識結構、技術應用能力等方面都滿足職業崗位的要求。因此，高職院校實踐教學的安排要符合職業崗位的需求，實踐教學內容要與職業崗位的工作內容對接，融入行業企業對高素質應用型人才的職業技能和職業能力的要求，實踐教學場所要體現職場氛圍。③學生實踐能力的考核與職業崗位的要求對接。因此，實踐教學體系的設計要結合對職業能力和職業素質的具體要求，建立在對兩者分析的基礎之上。
1.1.3 應用性特征
高等職業教育是高等教育的一個特殊類型，主要強調技能的培養與職業技術的實用性。這就要求高職院校的人才培養目標與綜合性大學和中職教育有所區別。因此，高等職業教育要以應用為導向，對學生知識、素質和能力進行全方位培養。
同時，隨著社會經濟的發展，產業結構的升級，導致了對人才需求規格的變化。④目前企業需要的人才主要是具有技術應用能力、能夠分析和解決實際問題的應用型人才。這就決定了高職教育不能是簡單的技能教育，也不能是基于學科的高等教育。高職教育教學中要注重學生實際應用能力的培養，其實踐教學體系必須將專業技術應用與專業技術有機結合，必須有利于學生應用能力的培養。
1.1.4 地域性特征
高等職業教育是一種適應地方經濟發展，為地方經濟發展服務的教育類型。
因此，它的發展應該與地方產業結構的調整、經濟的增長速度相適應，在人才培養、知識傳播等方面要緊緊圍繞地方經濟的發展而開展。高等職業教育的發展離不開地方經濟的支持，地方經濟的發展為其提供基本保障，是其快速發展的前提。⑤由于高職院校所處的區域經濟發展水平不同，服務面向不同，依托的行業也不同，所以在實踐教學安排應該有各自的特點，要體現地方產業結構特征，并適當超前。
1.2 高職國際貿易實務專業實踐教學體系的基本特征
1.2.1 綜合性和仿真性
高職國際貿易實務專業的目標定位是培養適合社會需要的應用型外貿人才，學生畢業時應該具有豐富的國際貿易理論知識，良好的國際貿易實踐操作技能和突出的語言運用能力，由此決定了高職院校的國際貿易實務專業實踐教學體系必須注重綜合性與仿真性。高職國際貿易實務專業實踐教學的綜合性要求將獨立的實訓項目按照外貿工作的操縱流程和職業崗位的具體要求進行歸類整理，構建綜合性的實訓項目。學生通過完成綜合性的實訓項目，能夠掌握外貿中多種崗位的技能，進而使學生的綜合應用能力得以提高。同時，為達到良好的實踐教學效果，實訓項目要與實際的外貿工作崗位內容和要求相結合，使實訓項目和實訓場所具有仿真性。即模擬外貿企業真實的工作環境，學生在仿真的環境下完成各個項目的操作。從而使學生在完成技能訓練的同時體驗真實的職場感受，有利于學生畢業后更好地融入職場。
1.2.2 軟技能培養和硬技能訓練并重
外貿相關的工作崗位較一般的工作崗位更需要從業人員具有較強的職業責任和良好的職業道德，因此，國際貿易實務專業的畢業生既要具備豐富的國際貿易基本知識和良好的實踐操作能力，又要遵守外貿行業的職業道德，這就需要在實踐教學過程中軟技能的培養和硬技能的訓練并重。高職院校學生的硬技能主要是指從事某一職業崗位需具備的知識與技術，是一種顯性的素質與能力;軟技能主要是指思想道德素質、文化素質、身體素質和心理素質，也包括從所有職業活動中抽象出來的最基本的職業核心能力。⑥因此，高職院校國際貿易實務專業實踐教學體系中不但包括硬技能的訓練目標，還要融入對學生軟技能的培養。通過實踐教學，使學生的專業素質與能力、職業素質、文化與心理素質等得到全方位的提升。
2 高職國際貿易實務專業實踐教學體系的基本框架
高職國際貿易實務專業實踐體系必須適應高素質技能型人才培養目標，并結合專業特點、人才培養模式和學生的活動規律，在教學中，注重對學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養。結合國際貿易實務專業的實際教學工作，針對該專業的教學特點、學生特點和學生的活動規律，圍繞國際貿易實務專業的人才培養目標，在突出外貿知識和技能的學習和訓練的基礎上，我們構建了高職國際貿易實務專業“階段+模塊+平臺”的實踐教學體系。
2.1 三階段（通識教育階段、專業教育階段、綜合教育階段）
高職國際貿易實務專業所需要的職業技能按照其教育教學規律，可通過通識教育階段、專業教育階段和綜合教育階段三個階段來實現。
（1）通識教育是基礎。通識教育階段重點培養學生的職業基礎技能，即適應社會的技能。在這一階段應重視基礎教育，加強對學生基本的職業技能的訓練，提高學生的基本技能和基本素質。主要通過實踐性較強的公共基礎課程（如實用英語、辦公軟件應用、財經寫作等課程）和課外活動來實現，并將課程實踐活動和課外實踐活動貫穿始終，從而培養學生良好的道德品質和職業素養，以學生入學后第二、三學期培養為主。
（2）專業教育是核心。專業教育階段重點培養學生的專業通用技能，即國際貿易實務專業所對應的職業崗位群所要求掌握的通用技能。在這一階段讓學生掌握專業范圍內的通用技能既可以為學生學習特定職業崗位技能奠定堅實的基礎，也可以為學生畢業工作后學習新技術、新方法，實現可持續發展提供寬口徑的專業基礎技能;還可以為學生在工作中進行創新和解決工作中的難題奠定基礎。⑦主要通過實踐性較強的專業基礎課程和專業核心課程來實現，同時也貫穿于技能競賽和社會實踐活動中，以第二、三、四學期培養為主。
（3）綜合教育是特質。綜合教育階段重點培養崗位方向技能，即能勝任外貿崗位的職業能力所必須的操作技能和創新技能。在這一階段掌握外貿相關的工作崗位所對應的職業技能可以使學生畢業工作后能夠盡快適應工作崗位，增強學生運用職業基礎技能和專業通用技能分析問題和解決問題的能力，為實現畢業即能上崗奠定基礎。主要通過專業方向選修課和崗位技能綜合實訓、頂崗實習和畢業設計完成，以第五、六學期培養為主。
2.2 三模塊（專門化模塊、綜合實訓模塊、素質拓展模塊）
培養學生專業能力和構建課程模塊要根據高職教育教學的規律，從國際貿易實務專業的自身特點出發，整合專業課程和與專業相關的各項活動，構建專門化模塊、綜合實訓模塊和素質拓展模塊相結合的實踐教學內容體系。
專門化模塊主要是根據外貿工作崗位群的要求進行職業能力分析，按照不同崗位的需求設置專門化的實踐教學模塊，并通過課程單項實訓的形式完成。具體可以分為外貿業務工作模塊、外貿單證工作模塊、外貿跟單模塊、國際貨代工作模塊等。學生只有完成相應的專業化模塊的學習，接受了崗位技能培訓和訓練，才能掌握某個崗位的專項能力。每個模塊都以培養學生勝任工作崗位的職業能力為目標，使學生達到工作崗位要求的技能水平。
綜合實訓模塊實踐教學主要包括課程綜合實訓、頂崗實習。具體內容主要包括接單能力實訓、制單能力實訓、跟單能力實訓、報關報檢能力實訓、物流信息系統實訓、畢業設計（論文）、頂崗實習等。其目標是提高學生的綜合實踐能力，使學生能勝任外貿相關的工作崗位的各項工作，成為復合型、應用型人才。
素質拓展模塊主要包括技能競賽、創新創業教育、社會調研和各項課外活動。具體內容主要包括各種類型的競賽、校園科技創新活動、創新實驗項目、創業教育、創業培訓、創業實踐、市場調研、科技調研、社團活動等。通過創新創業教育培養學生創新創業意識和精神;通過社會調研和課外活動培養學生認識和適應社會的能力，增強學生的社會責任感。
2.3 六平臺（課內與課外、專業內與專業外、校內與校外相結合的實踐教學平臺）
2.3.1 課內與課外相結合
課內是實施實踐教學的一個重要渠道，是應用理論知識解決實際問題的首要場所，即學生通過實訓、實驗和課堂模擬實習等多種形式理解、消化、吸收理論知識。課外的各項教學活動是對課內教學活動的有益的補充，是對課內實踐教學的鞏固和提高。課外的各項活動能夠開拓學生的實踐思維和視野，對于提高學生的實踐能力具有很大作用。建立課內與課外相結合的實踐教學平臺實質上是促進實踐教學與理論教學相結合，突出學生實踐能力的培養。
2.3.2 專業內與專業外相結合
高職教育不能只對學生進行一般操作技能的培養，而是要對學生進行實踐知識、實踐理性、實踐策略和實踐智慧的綜合培養。實踐知識是解決怎么做的問題;實踐理性是解決做的方向問題;實踐策略是解決怎么做得更好的問題;實踐智慧是解決面對復雜的、新的事情，怎么創造性地去做的問題。⑧因此，高職國際貿易實務專業實踐教學不僅要讓學生學到專業實踐知識，而且培養學生將其運用到經濟、管理等更廣泛的領域中的能力，從而促進實踐理性、實踐策略和實踐智慧的生成，為學生的職業生涯奠定可持續發展的基礎。這就要求實踐教學體系不能是單一化的，而是綜合性的兼容專業、管理、人文等內容的實踐教學體系。專業內與專業外實踐教學平臺的建設將有利于綜合性的實踐教學體系的建設。
2.3.3 校內與校外相結合
校內與校外都是高職國際貿易實務專業實施實踐教學的重要場所，但其側重點各有不同。校內實踐教學主要是利用一些軟件或硬件模擬實際的工作環節或過程，使學生及時消化課堂中所學的各種理論知識，掌握從事本專業實際工作的基本能力和基本技能。校外實踐教學主要是使學生置身于外貿相關工作崗位的真實的操作環境中，讓學生對具體工作崗位內涵有更加深刻的認識和對具體的崗位工作內容及任務有切身的體會，對知識和各項外貿操作技能有更加明確的認知，并且能夠實際運用。因此，校外實踐教學是對校內實踐教學的有力的補充，校內實踐教學和校外實訓教學對于高素質應用型外貿人才的培養都必不可少，必須將二者緊密結合。為此，高職院?？梢詫⑿扰c校外實踐教學的課程體系、教學項目、教學內容相互銜接，打造校內和校外相結合的實踐教學平臺。
3 高職國際貿易實務專業實踐教學體系建設的保障措施
（1）更新教育理念，確立高素質應用型人才培養觀。目前高素質應用型外貿人才在就業中最受企業歡迎，最具有競爭能力。為此，高職國際貿易實務專業的人才培養應加強實踐教學，以培養高素質應用型的外貿人才為目標。高素質的應用型的外貿人才，既要有熟練的外貿操作技能，又要具有一定層次的理論水平。國際貿易實務專業要加強實踐教學，就必須糾正認識上的偏差，從重視理論教育向應用型教育轉變，即改變傳統的“重理論，輕實踐”的觀念，確立高素質應用型人才培養觀。
（2）整合教育教學資源，加強校內實踐教學基地建設。高職院校應從學校的角度出發，本著提高教學資源使用效率的原則，對實踐教學基地的建設進行統一規劃，優化和整合原來分散的、各專業獨立設置的實踐教學基地，建設體現職業性、具有開放性的各專業可以共享的綜合的實踐教學基地。與此同時，不斷完善實踐教學基地的管理和運行機制，實現管理和運行的規范化和科學化。
（3）依托實踐教學基地，開展跨專業綜合實訓。跨專業綜合實訓是在一個仿真的經濟環境中，通過教學軟件的幫助，讓學生完成多專業對應崗位的實訓項目，讓學生體驗不同專業、不同工作崗位的企業經營和管理模式，擴大學生的知識面，提高學生的綜合職業能力。考慮專業的相關性，可以把國際貿易實務、會計、市場營銷和電子商務等專業實訓整合在一個平臺上，以企業業務為主線，將與業務相關的各服務機構，如銀行、稅務等機構有機聯系，讓學生切身體會企業貨物、信息、資金的流動過程，體驗企業經營管理的整體框架，樹立宏觀管理思維和鍛煉團隊習作管理能力。
（4）構建跨專業、專兼結合的雙師結構教學團隊。教師是完成教學任務的主體，建設一個結構合理、素質優良、德技雙馨的教學團隊是實踐教學體系建設的重要任務。依托綜合性的實訓項目，教學團隊建設要打破專業界限，引進行業企業的專家，建設跨專業、專兼結合的雙師結構教學團隊。為此，一方面，有條件的高職院?？梢耘蓢H貿易實務專業的專任教師到不同類型的企業實習鍛煉，豐富教師的實戰經驗，為其授課奠定基礎。另一方面，學校邀請企業員工與學校的專任教師共同指導學生開展實戰訓練。學生的日常管理和專業理論知識的學習主要由專任教師負責，學生的實戰操作指導則主要由企業員工來完成。同時，企業員工還需負責企業業務聯系，為學生的實戰訓練提供案例資源。
本文系紹興職業技術學院教學質量與教學改革工程項目：基于崗位能力的高職國際貿易實務專業實踐教學研究（編號：JG3201317）研究成果
注釋
① 申培軒.論高職院校的社會責任及其實現[J].濟南職業學院學報，2014（1）：1-5.
② 陳玉玲，李玉貴.就業導向：高等職業教育發展的基本原則[J].職教論壇， 2007（1）：19-22.
③ 蔣麗君.高職院校財經類專業三位一體實踐教學模式構建探索[J].中國高教研究，2013（2）：103-106.
④ 黃大乾，曹廣祥.應用型人才培養與實踐教學體系改革[J].高等農業教育，2012（11）：58-61.
⑤ 謝勇旗，李名梁.高等職業教育服務地方經濟的途徑及措施[J].職業技術教育，2011（4）：40-44.
⑥ 梁麗華.高職學生軟技能的內涵及培養探析[J].中國高教研究，2008（10）：72-73.
關鍵詞 PBL SPOC 混合教學 國際貿易實務
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A
0引言
《國際貿易實務》課程是我院國際貿易實務專業的一門專業核心課程。如何建構富有職業教育特色，能有效培養學生國際貿易職業能力的課程模式是本課程改革長期以來探索的重要課題。近幾年高等職業教育結合學習美國經驗與做法找到了解決這些問題的途徑，其中一個重要方法就是PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學習）教學法。PBL教學法是通過讓學生面對一個與實際相關而結構不良（ill-structured）的問題，把學生置于問題解決者的地位，訓練學生思考解決問題的能力，以此培養他們的學習興趣和學習主動性，不斷建構自身的知識框架體系。然而《國際貿易實務》課程授課內容多，涉及國際貿易的基本概念和基礎知識。老師們為了在有限的授課時間內講完知識點，往往采用填鴨式的授課方式，于是采用PBL教學法進行課堂活動的時間常常被過度擠壓，而學生覺得教學內容枯燥無味，且無法消化授課過程中的知識。對此，將SPOC 和實體課堂相結合的混合教學模式，給《國際貿易實務》課程的PBL教學帶來了有益的啟示。SPOC即small private online course，按照字面意義理解為“小規模限制性在線課程”，是針對高校大學生而實施的一種小規模限制性在線課程的教學方法，是一種結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式，在校園內利用課程教學平臺讓學生能在線學習并提供在線評價等功能實施翻轉課堂教學。這個概念是由加州大學伯克利分校Armando Fox教授最早使用的，他提出SPOC的基本流程是，課前，教師通過課程教學平臺，把教學視頻、電子教案、習題等學習資源在線推送給學生讓其自主學習，通過在線評價等功能管理學生的學習行為，同時師生和同學間可以在線互動；在課堂內，教師不再組織學生學習課程相關的概念知識，而是以小組形式就疑難問題M行討論、匯報，從而助于學生自主建構知識，深化對所學知識的理解。SPOC的實質是營造線上教學和線下教學結合的混合教學環境，學生發揮學習的主動性，把課堂中要學的知識翻轉到課前，使教師在課堂中不再需要專注于知識的傳授上，而是可以集中精力嘗試個性化教學、實踐教學等教學模式。
1基于 PBL和SPOC的 “國際貿易實務”課程的教學范式
第一階段，識別和定義課程的學習內容。學習內容指的是要求學生必須掌握的東西，包括知識、技能以及情感態度價值觀等。它主要解決的是學生“學習什么”的問題，也是教師進行教學的依據。因此首先是要通過對本課程的需求進行調研與分析以明確課程的學習內容。此次調研從“學生需求”和“行業需求”兩個方面進行?！皩W生需求”方面是了解學生在學習過程中自身的各種需求?！靶袠I需求”是真實外貿工作環境對外貿人才的需求。通過調研，找出學生現有的知識技能水平和將來工作崗位上所需的國際貿易職業技能之間的差距，明確課程的學習內容和教學目標，并為教學計劃的制定和教學內容的準備提供科學的依據。
第二階段，制定教學方案。根據PBL和SPOC 的教學模式的特點，組織課題組教師和課程專家對課程內容進行分析，并制定與實際工作過程聯系緊密的、有實用價值的教學方案。課程教學分為“線上教學”和“線下教學”兩個主要環節。線上教學是對課程內容的知識點碎片化，通過網絡教學平臺提供給學生。課前，教師定期推送學生需要在規定時間前在線完成學習任務。平臺上的學習統計功能能夠統計出每個學生的學習進度、學習行為軌跡、作業分數、觀看學習資源情況、參與討論次數等，更好地幫助教師控制學習進度，監控學習結果。教師會在課堂教學前檢查學生學習情況，根據線上具體學習情況組織線下課堂活動。線下教學是教師在課堂中將學生設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。最后，總結、評價并及時反饋教學活動完成情況。
第三階段，開發教學內容。根據對課程的“學習需求”和“行業需求”，課程組成員將工作過程和教學過程相匹配，確定了課程的核心內容，并開發了供學生進行自主學習的學習素材。在學習素材中運用了多模態組合，包括教學視頻、音頻、PPT、動畫、電子教材、任務單、作業等。這些學習素材可以是課程組教師親自制作的，也可以是來自網絡的一些比較優秀的教學資源，如中國國家精品課程的資源等。教學視頻作為學習素材的核心，無論是選取自網絡的優秀教學視頻，還是課程組老師親自制作的優秀教學視頻，均應考慮視頻的視覺效果、重難點突出等問題，要特別注意視頻的時間控制在15分鐘左右，同時可以在視頻中加入解說的內容。教師需要根據課程知識點體系和國際貿易業務的實際，對這些學習素材進行碎片化后的整合，最大極度地體現理論知識和技能訓練相結合，從而極大地提高了學生線上學習的效率，也能更好地幫助教師進行課程內容管理。
第四階段，執行教學方案和實施教學過程。根據基于PBL和SPOC教學模式的特點，我們將課程的教學實施分為“解決問題前”、“解決問題中”和“解決問題后”三個階段?；赑BL和SPOC的教學模式的教學流程如圖1?！敖鉀Q問題前”階段：此階段被翻轉到課前在線上進行，課前在線提供的學習素材包括電子教材、教學視頻、學習任務單。學習任務單是教師設計的表單形式的指導學生在線自主學習的方案。學習任務單的內容要清晰明確，以問題設計為核心，把教學目標、教學重難點以及其他知識點轉化為問題，使學生在解決問題的過程中建構知識，并從中培養解決問題、舉一反三的思維和能力。電子教材+教學視頻+任務單的學習素材組合有效地利用學生的自主學習完成知識的傳授，引導學生確立任務的目標、形成學習意愿?！敖鉀Q問題中”階段：首先是創設情境，確定問題。在課堂教學中將學生置于與國際貿易實踐相關而結構不良（ill-structured）的問題，讓學生在實際問題情境中學習。提出的問題可以分為難易不同層次，根據學生在線學習的反饋情況確定相應的問題。其次，分析問題，自主探究。是引導學生自行制定學習進程、完成學習過程。在解決問題的過程中，學生可以以小組合作的方式共同完成，要選出小組長，組長需要制訂小組學習計劃、組織討論，以更好地訓練其思考解決問題的能力，促其實現教學目標。教師在這個過程中要引導所有學生參與到分析和解決問題的過程中，積極發言，小組內成員間不斷相互探討，最終得出合理的方案。同時，教師要隨時注意觀察每位同學的表現與反應，適時給與有困難學生的指導，使課堂活動順利進行。最后，解決問題，成果交流。在學生進行完獨立探究或團隊合作學習之后，學生接下來需要在課堂上與其他同學進行成果交流，通過PPT匯報、角色扮演等方式將學習成果進行呈現，讓老師和同學在課堂上進行互相討論與評價?！敖鉀Q問題后”階段：它是反思階段，即對基于 PBL和SPOC的教學模式進行反饋評價。教師應對學生基于PBL和SPOC教學模式的情況進行評價和分析，并指導學生重點鞏固知識的難點。評價者主要包括教師和學生兩方面。老師要對結果進行小結，給出學生的評價，不僅要評價學生的學習過程，還要對學習結果進行分析；老師不僅要評價學生個人的總體學習情況，還要評價學生各個團隊的學習情況；而作為學生，不僅要對自身對課程知識掌握程度進行評價，還要對課堂授課方式和適應程度給予評價并反饋；在這個過程中，通常會把過程性的評價方式和終結性的評價方式結合起來，來完成整個評價過程；最后，教師得出對學生進行定性和定量的評價分析結果。同時根據學生的反饋情況以及總結得出存在的各種問題，教師要在下一輪的課程教學設計中進行修改。
2基于 PBL和SPOC的《國際貿易實務》教學模式可能存在挑戰
2.1對教師的多方面挑戰
首先，教師角色的轉換的挑戰。教師在課堂中不再是知識傳授者，而是學生自主學習的引導者和促進者。長期的傳統教學使教師難以在短時間內完成教學理念和自身定位的轉變，將直接影響基于PBL和SPOC教學模式開展的成效。其次對教師備課提出新的挑戰。以前教師都是準備好教學材料在課堂講授，照本宣科，而現在需要為學生設計具有實踐意義且又能啟發學生學習的問題，同時學生在解決問題過程中的疑問是動態的和不確定的，需要教師在備課時要提前考慮到學生可能遇到的困難和疑問，對教師的國際貿易專業知識水平提出了更高要求。再次，對教師學習素材開發能力提出的挑戰。在基于 PBL和SPOC的教學模式下，學生根據教師提供的學習素材等材料進行新課的自主學習，學生自學的效果很大程度上取決于教師提供的學習素材的好壞。教師需要把整個課程教學內容碎片化，把握課程最核心的知識點，并以學習素材形式有序推送給學生。由于網絡優質的學習資源的缺乏，課程組教師往往需要自己錄制微課等教學視頻，因此需要教師熟練地運用攝像、視頻剪輯等信息處理技術，這對教師的信息處理技術水平提出了較高的要求，也大大增加了教師工作負擔。
2.2對學生提出的挑戰
基于 PBL和SPOC的教學模式會對學生產生多方面的挑戰。首先，學生課堂定位的轉變，學生在課堂中不再是知識的接受者，而是自主學習的主導者。由于學生在之前傳統教學中習慣了課堂聽講、課后做作業的學習模式，往往缺乏主動思考、積極參與的自主學習能力。 一旦打破他們已經習以為常的學習方式，由知識的被動接受者轉變為主動學習者，這需要一個長時間的適應過程。其次，基于PBL和SPOC的教學模式對于學生的自律水平提出了挑戰。本教學模式以學生的自學為主，按照既定的學習進度，完成教師推送的學習素材。他需要觀看教學視頻、PPT等學習材料，閱讀接受在線測試，如果不能理解教學內容，可能需要重復觀看教學視頻或向教師提出疑問。這對于很多學生，其自律水平是欠缺的。在電腦前，學生更可能傾向于瀏覽更為輕松、娛樂的內容。而如果不預先自主學習，則無法參與到實際課堂，本教學模式也很難取得期望的成果。最后，該教學模式對學生知識的系統化產生挑戰。通過本模式的教學，知識是學生通過自己探索而發現的，這樣容易使知識缺乏系統化，缺乏系統化的知識又容易是學生產生混亂的感覺，學生很難通過自己自學構建出完整的知識體系。有些知識沒有教師的詳細講述，學生很難通過自學發現，不利于課程知識的傳授。
3結語
基于 PBL和SPOC的教學模式作為一種顛覆傳統的全新教學模式，也為高職《國際貿易實務》教學改革提供了一個可行方向。它給《國際貿易實務》教學帶來了機遇，教師應當積極轉變自身角色，改變傳統的教學理念，提高學科素養和教學能力，設計合適的教學方案和教學過程，對課前、課內教學活動的有效設計和指導。但同時PBL和SPOC的教學模式在高職《國際貿易實務》課程教學的應用需要注意教師和學生的具體實際情況。在適當的時候也要以傳統的教學模式彌補其不足之處，并結合線上教學和線下教學的優勢，才能更好地使學生掌握國際貿易業務知識的同時真正提高自主學習能力。
基金項目：浙江省2015年度高等教育課堂教學改革項目《基于PBL和SPOC的《國際貿易實務》教學范式探究》（項目編號：kg2015807）；浙江省教科規劃2017年度（高校）研究課題《基于“拋錨式翻轉課堂”《國際貿易實務》課程教學模式研究》（項目編號：2017SCG265）。
作者簡介：杭品厚，男，1980年11月生，浙江紹興人，經濟學碩士，浙江工業職業技術學院講師；
參考文獻
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關鍵詞：模擬公司；國際貿易實務課程；高職教育；教學改革
一、模擬教學法
“模擬公司”起源于上世紀50年代的德國，是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式?！澳M公司”教學法是由學生在教師的指導和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經濟體系內與其他模擬公司發生“業務”關系，除了貨物和貨幣外，可以包含所有真實公司的所有商務活動，學生可在模擬公司的不同部門進行輪崗操作實習，經歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而不必承擔任何經濟活動風險。模擬公司教學法集中體現了行為導向教學法的核心理念：一是以學生為中心、自主性學習為主，二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習的組織者、咨詢者和伙伴。這種教學方法打破了傳統的先講理論后實踐的模式，采用“先實踐再理論”的方法，可以使學生加深對基礎理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規的認識，加強他們對職業技能的掌握，了解員工之間、部門之間的工作協作，提高學生的學習主動性和積極性，從感性認識提升到理性認識?！澳M公司”的實質是一種實踐教學方法。
二、模擬公司教學法在國際貿易實務教學中的實踐
國際貿易實務是一門實踐性和操作性很強的課程，近年來，高職教育的教學改革使國際貿易實務課程的教學方法已突破了傳統的純講授法模式，開展了案例分析法、課堂討論法以及項目教學法等行為導向教學法的嘗試，取得了一定的成效。但是，由于在課程的教學安排上仍然是以教師為中心，注重理論的系統性和完整性，學生不能通過身如其境的商務情景進行訓練，掌握實際職業能力，同時也缺乏對學生綜合職業素質的培養，難以達到培養應用型人才的效果。隨著用人單位對職業崗位技能要求的提高，對職業教育也提出了更高的要求，如何使高職院校的應屆畢業生能立即融入到公司的組織結構中，完全勝任崗位工作，筆者通過多種教學模式的教學實踐，認為模擬公司教學法是適合高職院校國際貿易實務課程教學中的有效模式。
(一)模擬公司教學法在本課程中應用的前提條件
1 相關課程的開設。在開設國際貿易實務課程之前或同時，須開設市場營銷、市場分析與預測、商務英語函電、網絡技術應用、電子商務等相關課程，學生通過學習相關的基礎知識，掌握一定的學習技能，能夠針對外貿商品作國際市場行情調研以及客戶情況的調研，進行市場分析與預測以及營銷策劃，熟悉、掌握相關商務英語詞匯和專業術語，可以利用互聯網絡進行資料搜索、利用計算機以及辦公軟件制作各種單證等。
2 教師的素質能力要求。要求教師必須贊成這種教學方案，掌握行為導向的實訓原則，熟悉崗位技能要求，具備一定的專業能力、教學組織能力和與人交往能力，以及相應的企業商務實踐工作經驗。
3 軟硬件的支持。設置計算機網絡條件下模擬實驗室，配備良好軟、硬件設施，建立一套既有進出口貿易的單項操作又有綜合技能訓練的進出口業務的職場模擬平臺，使學生更多地了解外貿業務的實際操作。
(二)模擬公司教學法在本課程中的具體實施過程和內容
1 外貿模擬公司的籌建。教師在實施模擬公司教學時，根據外貿公司的工作內容，將授課班級的學生進行分組，成立若干模擬外貿公司，并設立業務部、采購部、財務部、物流部等組織機構，由學生擔任總經理和各部門成員，互相之間分工協作。模擬公司成立后，確定公司經營產品或服務范圍，以組(公司)為單位開展外貿業務活動。教師要求各模擬小組撰寫模擬公司的《可行性研究報告》、《模擬公司章程》以及公司組織結構圖，建立崗位責任制。
2 外貿商務模擬。①模擬外貿公司交易前準備。鼓勵學生利用互聯網信息平臺，搜索國際市場上與模擬公司所經營的商品相關的購銷信息資料，進行分析、整理和思考，撰寫《外銷商品調研報告》，完成《外貿業務經營方案》；在模擬公司教學中可以申請一個公共的電子郵箱或建立商業網站，以便于各模擬公司之間在網上商品信息，尋找貿易伙伴。⑦模擬外貿公司交易磋商、商務談判與報價核算。模擬公司利用互聯網信息平臺，通過email的方式進行交易磋商；組成模擬商業談判陣容、劃分談判角色，按照一定的基本程序進行商務談判；要求學生根據模擬公司經營的產品的相關資料，選擇合適的價格術語，計算采購成本、出口退稅收入、國內費用、運輸保險費用和銀行費用，確定外銷商品的最終成本、費用和利潤，制作《出口商品報價核算表》。③模擬合同的簽訂。根據模擬公司商定的有關商品信息及運輸保險、支付條件等內容，草擬合同文本。買賣雙方就草擬的合同中條款進行洽談、修改，直至雙方達成一致，形成最終的購(銷)合同文本(中英文各一式兩份)，雙方代表簽字并交換合同文本。
3 外貿流程模擬。根據外貿公司的操作流程，要求學生以模擬公司簽訂的合同為基礎，按外貿作業流程進行仿真練習，內容包括的信用證的催證、審證和改證、外銷商品的生產跟單，托運(貨代)業務、投保業務、報檢報關業務、收匯核銷等等。根據所簽訂的合同和信用證的要求，制作外貿業務所需的各種單證如：商業發票、裝箱單、質量證書、匯票、托運單、海運提單、裝船通知書、報檢單、報關單等。在流程模擬過程中，可以在老師的指導下，由學生按小組扮演買方、賣方、銀行、商檢部門、船方、工廠等角色。通過外貿業務流程模擬，使學生體驗外貿業務工作所需要的具體要求，能夠有效地提高自己的外貿專業技能。
(三)模擬公司教學法在本課程中評價方法
為了激發學生在模擬公司的創業動力和學習主動性，公平公正地評價每一位學生，應以考核應用能力為主，將過程考核與目標考核相結合，并把考核貫穿于整個教學過程。應用能力的評判方式由平時記錄考核、獨立作業(書面論文質量)和集體成績幾部分組成，其中集體成績是每當一個階段學習完成后進行一個總結和反饋，可以由各模擬公司利用PPT的方式向由教師和外貿專家以及推選出的學生代表組成的評議組進行演示(Presentation)，介紹在模擬公司的業務經營過程、合作解決問題的經驗教訓和體會，最后由評議組現場評議并提出整改意見。
(四)模擬公司教學法在本課程中的實施效果
1 模擬公司的教學模式使學生身入其境，不再感到學習的枯燥無味，而是積極主動地參與模擬公司所需的信息資源的搜索、營銷方案的策劃，進行外貿業務的操作實踐，以用促學，從做中學，邊用邊學，學生們如身臨其境，自主學習的動力很高。
2 學生通過仿真的模擬公司訓練，對國際貿易運作流程有了全方位的認識，掌握了基本業務操作方法，對本課程的外延知識(外貿成本核算、外貿函電、國際市場營銷等課程)也有了進一步的融會貫通，充分地發揮了他們的學習潛能，為適應未來的職業工作需求打下了良好的基礎。
3 學生在模擬公司的經營活動中明確了企業的經營目標和組織機構，加強了學生之間的團結協作、遇到突發事件時的應變能力、工作不順時的受挫能力，即綜合職業素質的培養，有助于提高學生的創業能力，為學生進入真實的社會打下了良好的基礎，達到了高職全面推進素質教學的目的。
三、模擬公司教學法在國際貿易實務教學中實踐的思考
1 在仿真的模擬公司商務環境中，學生處于學習的主體地位，是經營活動直接參與者或決策者，而教師則充當指導者或咨詢顧問的作用，從而可極大地激發學生學習的主動性和積極性。
2 在模擬公司教學過程中，還可以穿插行為導向教學法的其他教學方法，如角色扮演法，由學生扮演海關人員對模擬報關人員提供的報關單據進行審核，使學生除體驗自身角色的內涵活動的同時，又體驗對方角色的心理和任務，從而充分展現現實社會中各種角色的作用，達到培養學生社會能力和交際能力的目的。
一、知識產權及世貿組織對知識產權貿易的保護
知識產權是指法律賦予知識產權所有人對其創造性的智力成果所享有的專有權利。知識產權是一種財產權，知識產權所有人可以通過對其所擁有的知識產權的許可或轉讓而獲得收益。目前，知識產權已成為國際貿易的重要組成部分。據美國最新統計，電影、音像、計算機、傳媒等“版權產業”,其出口額占所有行業的第一位，近年來，美國在知識產權領域年年出現順差，超過了飛機和通訊設備的出口。知識產權貿易的發展，使各個國家都認識到一個國家經濟的振興和發展，不單單取決于該國所擁有的自然資源和金融資本的多少，而更大程度上取決于該國對知識成果的應用和保護程度。各國都利用知識產權制度，保護自己的技術優勢、品牌優勢并力圖阻止外來更強大的技術優勢的沖擊。因此，知識產權的保護也成為國際貿易中不可回避的問題。
由于世界對于知識產權的保護及執行力度并不相同，隨著知識產權在國際貿易中變得越來越重要，這些差別就成為國際經濟關系緊張的一個根源。在多邊貿易框架下，尋求協調統一的國際承認的知識產權貿易規則，以更規范、更具可預見性地解決有關爭端成為關稅與貿易總協定談判的內容。1986年～1994年，烏拉圭回合談判將知識產權列入了貿易談判的議題，世貿組織把知識產權貿易作為三大支柱之一，被認為是對關貿總協定的重大突破。
烏拉圭回合談判達成了《與貿易有關的知識產權協議》（TRIPS），明確了知識產權的類型為：版權、專利、商標、地理標志、工業設計、集成電路、外觀設計（分布圖）、未披露的信息、包括貿易秘密等，協定包含5個基本內容：
怎樣適用多邊貿易體系基本原則和其他國際知識產權協定；怎樣恰當地保護知識產權；成員方應怎樣在其境內恰當地執行那些權力；怎樣解決世貿組織成員間關于知識產權的爭端；在新體系被引入這一時期的特別過渡安排。
通過制訂成員都必須達到的知識產權保護的最低標準，試圖縮小世界上對于知識產權保護方式的差別，并使它們置于共同的國際規則之下。知識產權協定是以多邊貿易體系基本原則作為出發點，并且突出了非歧視原則：即國民待遇原則和最惠國待遇原則。協議的宗旨是加強知識產權的充分的有效保護，并確保實施知識產權的措施及程序對國際貿易不造成任何障礙，協議的實施將會保證和推動國際知識產權貿易的高速發展。
二、當代國際知識產權貿易的形式與發展
1.許可證貿易
許可證貿易是知識產權貿易中使用最廣泛和最普遍的一種形式。許可證貿易是以知識產權，以及相應產品的制造和銷售權為內容，通過簽訂許可證協議而進行的技術貿易。目前，專利、專有技術貿易大都通過許可證貿易來進行，現在計算機軟件貿易也越來越多地采取許可證形式。許可證貿易的發展速度十分迅速，對技術知識的傳播起了重大作用。
2.特許經營
特許經營，是指已經取得成功經驗的商業企業（特許方）將其商標、商號名稱、服務標志、專利、專有技術、服務標志，以及經營管理的方法或經驗許可另一家商業企業（被特許方）使用。被特許方使用特許方的商業名稱經營業務，遵循特許方制定的方針和程序，特許方則從被特許方處收取特許費。特許經營形式適合于商業、服務業和工業。
對于特許經營許可方來說，特許可以為打入市場提供機會，并阻止可能的競爭。對被特許方來說，可以解決技術能力不足、資金匱乏、缺乏品牌優勢等問題，減少投資風險。目前，美國零售總額的60%由特許經營完成，特許經營為美國安置了超過11%的就業人口，麥當勞通過特許經營在117個國家建立了2.5萬個連鎖店。
3.合作方式
合作方式是指兩個或兩個以上國家的不同企業共同出資組建成一個新的企業。實際上是把出資方所擁有的知識產權轉讓給了新成立的企業。如果出資方不以知識產權為出資形式，那么該出資方可以通過簽署知識產權許可合同，規定出資方是技術的供方，新企業是技術的受方，這樣出資方既可獲得股權也可得到知識產權許可費用。受方可借此引進外國較先進的技術，培養自己的技術隊伍，還可利用資金；供方則可以利用受方的勞動力和資源，擴大海外市場，通過收取知識產權使用費回收設備與技術研制的費用。
4.計算機交鑰匙合同
目前，計算機交鑰匙合同就是整個計算機系統的買賣與軟件的轉讓。主要內容是：供方向受方出售硬件，提供軟件許可證，提供對硬件、軟件的維修服務并延續到開機后一段較長時間，計算機的安裝與測試、軟件的測試。
5.知識產權服務
關鍵詞：國際貿易新特征知識產權影響 促進
在經濟全球化、國際競爭日益激烈的今天，無論是國家還是企業，都日益認識到，知識價值的權利化和資本化的知識產權遠比知識本身更重要。各個企業和國家如果不能在知識產權上有所作為，就不能形成真正的競爭優勢，就可能永遠受制于人。
21世紀以來，知識產權在世界經濟和科技發展中的角色和地位變得越來越重要，很多國家都認識到，未來全球競爭是經濟的競爭，是科學技術的競爭，但歸根到底是知識產權的競爭。知識產權已經被各國視為科技問題、經濟問題，甚至被視為重大的政治問題、國際問題。在世界各國高度重視的影響下，國外跨國公司也開始制定知識產權戰略，利用知識產權參與國際競爭。
1.國際貿易發展的新特征
經濟全球化已是當今世界的主流，是任何國家都必須面對的大勢所趨。這種形勢的根源是生產力發展所產生的必然結果，同時也是資本和市場擴張的內在要求。通過生產要素在全球的自由流動，使世界經濟逐漸形成了一個不可分割的有機整體，它既是技術進步和知識創新的結果，又反過來進一步促進了科學技術的發展，提高了生產力，因此，在經濟全球化的大背景下，知識產權日益突顯其資本屬性，其價值意義遠遠超過貨幣投資本身。隨之而來的國際貿易發展的新特征也非常明顯，主要表現在以下幾個方面：
在國際貿易中大打知識產權牌，是各國占領國際貿易戰略高地的新戰略。在經濟全球化日趨明顯的形勢下，傳統的貿易壁壘被打破，WTO規則被全面實施和接受，為了在最大程度上保護本國經濟利益和貿易地位，知識產權在國際貿易中的自我保護作用和意義就顯得尤其重要。在此戰略指導下，目前知識產權已經滲透到國際貿易的各個領域，并且知識產權貿易業已成為國際貿易的重要組成部分。
2.知識產權與國際貿易發展的相互影響
2.1知識產權貿易成為國際貿易的重要內容
經濟全球化的程度不斷加深，知識產權問題從原來僅僅是一個國家內所涉及到的財產權利，發展成為影響國際貿易的重要因素，不但滲透到國家貿易中的貨物貿易，服務貿易，其本身也成為了一種重要的貿易形式――知識產權貿易。
2.2知識產權糾紛對國際貿易的影響
在國際貿易中，由于產品附加值主要來源于先進的技術、工藝和設計，其價值集中體現為知識產權，而經濟全球化使技術保密難度加大，知識產權的確權和保護不斷受到挑戰，國際貿易中的知識產權糾紛極為普遍和嚴重，極大程度地影響了國際貿易交易的安全和效益。據OECD的一項調查報告稱,世界貿易中約有2%即屬于假冒、仿制品貿易，為此國際間知識產權糾紛大量出現，標的額往往高達數百億美元。為國際知識產權的保護制度的建立以協調各國知識產權制度差異提供了大背景，從1883年的《巴黎公約》到1995年1月1日實行WTO的TRIPS，體現了國際知識產權保護制度的發展。但從這些公約的效力而言，給國際貿易帶來重大影響無疑是TRIPS協定，以往各個公約往往存在以下幾點不足：首先，他們所包含的成員有限，在國際貿易中的影響有限，和WTO相比有很大的差距。其次，這些公約缺少相應的爭端解決機制，在國際貿易中成為了“無牙的老虎”。最后，對于當今世界出現的新的知識產權種類并沒有對其公約的內容給予相應的補充，諸如生物技術，計算機軟件，藥物專利等，公約內容不能與知識產權發展狀況相適應。TRIPS協議在其前言中明確提出，對知識產權實行充分、有效保護的目的在于“期望減少國際貿易中的扭曲與阻力”簡而言之，在存在對知識產權保護不力的地區，可能導致國際貿易數量的降低。近年來，我國對外貿易中有關知識產權的爭端就是很好的例子。正是知識產權制度的建立給了國際貿易技術創新等智力成果的有效保護，同時也豐富了國際貿易的范圍和方式，是知識產權在國際貿易中有章可依，有法可循。促進了國際貿易的發展。
2.3知識產權保護對國際貿易的促進作用
通過知識產權保護對國際貿易的效應進行評估發現:發展中國家實施高強度的知識產權保護對中間品進口具有正向效應。當發展中國家加強知識產權保護時，發達國家受到最直接的影響是其出口產品因知識產權保護的加強而具有更強的競爭力。與此同時，發展中國家和地區的進口廠商將因知識產權保護的加強而降低或喪失其仿制產品的能力，這又使得出口商在進口國所擁有的市場規模進一步擴大。該現象在具有高度模仿能力的東道國最為明顯。從這方面看，知識產權保護制度的確對國際貿易產生了促進作用。專利是知識產權保護重要對象，因此我們從世界專利申請增長率、世界GDP增長率以及世界貿易增長率的發展趨勢可以進一步看出這三者的關系。見圖。
從上圖可以看出這三者體現出協同發展的規律，由于技術創新的發展根植于當時世界經濟的發展情況，可以看出世界專利申請增長率的變化往往滯后于世界GDP的增長率，而知識產權的發展影響著國際貿易的形式和范圍，而知識產權對國際貿易影響受技術應用和條件影響，對國際貿易的影響也有滯后的現象，所以世界專利申請的增長率要高于世界貿易的增長率。
結束語
內容摘要：隨著知識經濟特征的逐漸顯現，全球國際貿易出現了新的發展趨勢和特征。為迎接知識經濟時代帶來的巨大挑戰，抓住知識經濟時代帶來的無限機遇，我國必須調整對外貿易戰略，加快貿易法律建設與國際經貿關系協調力度，大力發展知識型服務貿易，推行網絡貿易，營造良好環境，促進對外經濟良性循環。
知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟形態。隨著知識經濟特征的逐漸顯現，全球國際貿易出現了新的發展趨勢和特征。從知識經濟的內涵和當今世界經濟發展的趨勢來看，現代經濟增長更多的取決于知識、技術和人力資本的水平。為適應知識經濟的要求，我國必須加快創新外貿體制和對外貿易戰略，強化技術創新力度，加速產業技術進步與產業機構升級，促進國際貿易健康、快速的發展。
本文首先分析了知識經濟的內涵和特點，在此基礎上，文章提出從六個方面應對知識經濟對國際貿易的影響，即加大科技投入，實行科技興貿；加快適應網絡貿易，大力拓展國際市場；發展服務貿易，拓展服務貿易的人力資本要素；營造環境，培育本土跨國企業；加快貿易法律建設，協調國際經貿關系；加大教育力度，重視人才培養。以期對有關方面進行決策提供依據。
知識經濟的內涵及特點
（一）知識經濟的內涵
1962年，美國經濟學家費里茨•馬克盧普根據美國第二次世界大戰以來社會發展和產業機構調整的背景，提出了“知識產業”的概念。1996年，聯合國經濟合作與發展組織（OECD）在國際組織文件中第一次正式使用了“以知識為基礎的經濟”（knowledge-BasedEconomy）這個新概念。如今，知識經濟與國際貿易之間相互影響、相互作用。它們之間關系主要體現在：一方面知識經濟體現了一個國家科技進步的水平，決定了所在國的國際貿易發展水平；另一方面則體現在國際貿易對科技進步的促進與推動作用上。知識經濟已對國際貿易發展產生重要的影響。并對這一概念的內涵作了界定；知識經濟就是建立在知識和信息資源近乎耗竭、環境危機日益加劇的時代，它發展的指導思想是科學、合理、綜合、高效地利用現有資源，同時開發尚未利用的自然資源來取代已近耗竭的稀缺自然資源。
（二）知識經濟時代我國國際貿易的新特點
隨著全球化經濟的不斷融合與發展，國際貿易呈現出許多新的特點和發展趨勢。這種新特點與發展趨勢無不與知識經濟的特征有著內在的互動關系。作為全球經濟的主要組成部分，我國國際貿易發展也呈現出自身的特點?？v觀我國2005年以來的貿易額不難看出，我國已經成為一個具有一定全球影響力的貿易大國，是繼美國、德國后的第三大貿易國。但是，要真正從貿易大國轉變為貿易強國，還需要很大一段路要走。產品附加值低、抵抗危機能力差、出口商品競爭力弱等問題無不顯露出我國國際貿易缺乏競爭力的弊端。
貿易摩擦升級成為過去幾年國際貿易出現的新特點。我國在過去幾年里很好的履行了加入世貿的各項約定條款，按約定逐步開放各行業。但自我國加入WTO以來，貿易摩擦不但沒有減低或減少，反而還有所增加或升級的態勢。貿易結構單一化，主要出口多集中在勞動密集型產品，成本低，產品附加值低，這些都在很大程度上造成了產品的技術門檻低，技術含量少，進而在很大程度上造成了許多進口國對我國的反傾銷訴訟。反傾銷訴訟實際上是目前我國面臨的貿易摩擦的最主要形式。同樣，對于我國出口那些附加值高的電器類來說，由于缺乏必要的自主知識產權的保護，導致無法從中獲得預期的高收益，這又從一方面暴露出我國在知識產權領域的弱點。
知識產權的保護又成為知識時代我們亟待解決的問題之一。當然，這與我國實際國情息息相關。我國的知識產權制度起步較晚，真正意義上開始建立并實行是在改革開放政策以后。當前，國內知名商標在國外被搶注屢見報端。因此，我國必須加強知識產權執法體系，強化我國知識產權的行政審批、宣傳培訓及學術研究，完善我國知識產權工作體系。除此之外，強化自主創新能力將成為我國提高國家競爭力和國際貿易競爭力的決定因素。事實上，科技創新的長足進步將會促進國家創新能力的全面提高與提升。
國際貿易應對知識經濟的影響應采取的對策
隨著知識經濟時代的來臨，除帶來前所未有的挑戰之外，也帶來了無限的機遇。如何迎接挑戰，抓住機遇，以促進國際貿易、國內經濟快速、健康發展是當前呈現在我們面前的一個嚴峻課題。我們必須立足本國實際，認清我國國際貿易在知識經濟發展中呈現出的新特點和新趨勢，并采取相應措施，努力發展本國的國際貿易，進而推動中國經濟的進一步發展，促進國民經濟的快速、持續、健康的發展，提高中國的綜合國力及國際地位。
（一）加大科技投入，實行科技興貿
知識經濟是以知識和技術為基礎的經濟活動，核心是知識的生產與創新。同時，知識的生產與創新又與科學技術的進步息息相關。在科技投入方面，我國目前的現狀集中表現在科技投資嚴重不足，缺乏科技投入的長效機制，缺乏科技成果轉化為生產力的政策導向力，這些都極大地阻礙了我國知識經濟的發展。當務之急是要營造良好的科研環境，樹立廣大科技工作的創新意識，建立發掘、培養、保護高級人才的長效機制，促進產學研的結合，推動科研院校進入企業或實行企業合作經營。因此，在知識經濟時代，科技進步成為決定競爭能力高低的根本性因素，也是我國外貿能否制勝的關鍵。我們必須牢牢樹立起創新意識、積極創造條件培養高技術人才，加強校企合作框架下的“產、學、研”教學模式的探索與實踐，培養和激發高技術人才的創新能力，進而促進科技成果的轉化與推廣，加快傳統產業的更新換代，加快產業結構的調整，產業結構的升級與優化，從而提高國際競爭力。
（二）加快適應網絡貿易，大力拓展國際市場
網絡貿易必將成為未來國際貿易發展的趨勢。加強對電子商務及網絡貿易的宣傳，提高人們對網絡貿易重要性和緊迫性的認識將是未來幾年政府部門的工作重點，同時也應加強對網絡貿易的規劃和管理，科學、合理、有序的引導網絡貿易的轉型。這需要各級政府采取如下措施：首先，應加大投資，改善電信及網絡設施等硬件環境，加速信息產業的建設力度，有序引導“產、學、研”向進出口企業的傾斜，促使基于網絡貿易的信息產品的研制與開發。其次，應加快我國國際電子商務網絡的建設步伐及適應為網絡時代的高技能人才的力度，加快我國對外貿易的信息技術與國際間的企業貿易接軌。最后，還應制定適合未來網絡時展的相關法律、法規，從制度層面促使網絡貿易科學、合理、有序的發展。
（三）發展服務貿易，拓展服務貿易的人力資本要素
服務業和服務貿易對于國家的未來繁榮具有戰略性的地位，我們應認識到加快服務業和服務貿易發展的重要性和迫切性。服務業和服務貿易決定著國民經濟現代化能否實現全面、健康的發展，具有提高經濟國際競爭力及維護國際經濟安全的重要戰略地位。另外，發展服務貿易的同時，也應注重拓展服務貿易的人力資本。這要求我們應從教育投入和人力資源的開發兩個方面入手。從本質上來說，決定一國服務貿易優勢的根本性因素在于該國的人力資本狀況?，F代服務業屬人力資本密集型產業，發展服務業不僅能夠吸納大量閑散的剩余勞動力，創造經濟效益，而且能夠促使社會的穩定與和諧，帶來巨大的社會效益。從以上可以明顯看出，人力資本和服務業之間存在著內在的有機的聯系。我們只有抓住服務業國際化所提供的歷史機遇，進一步采取切實可行的措施，創造必要的環境來推進人力基礎設施的完善。
（四）營造環境，培育本土跨國企業
我國目前的現狀是跨國企業數量少，規模小，國際地位偏低。我們要改變這種現狀必須營造良好的經營環境，推動企業的重組和優化，培育和組建一批中國式的跨國公司，實施“走出去”的戰略，進而實現分享國際分工利益，帶動和實現我國經濟健康、快速的發展。知識經濟時代國際貿易主要是以跨國公司為主體，并且隨著國際市場分工與協作趨勢的加劇，國際競爭也主要在跨國公司之間展開。因而，一國參與國際競爭能力的高低，實際主要體現在該國跨國公司的競爭力的強弱上。通過營造環境，實施“走出去”的戰略節能型跨國公司經營，組建中國式的跨國公司，不僅是我國經濟發展水平提高及改革開放的必然結果，也是參與國際競爭的大環境。通過營造環境，鼓勵和支持一批有實力、有競爭力的企業實行跨國經營直至成立跨國公司，也可通過采取合資、兼并等多種形式開展資源開發、即時經濟合作及貿易加工等跨國經營。
（五）加快貿易法律建設，協調國際經貿關系
知識經濟時代的國際貿易競爭將日益激烈，由此而來的糾紛與矛盾也將隨之增多。近年來，我國雖然已出臺了一些涉及國際貿易領域的重要法律和法規，但面對國際環境的日益復雜化，有些法律和法規也越來越凸顯出落后、缺乏時效性、可操作性差甚至欠缺等弊端。加快外貿法律的建設速度，加大涉及國際貿易領域的立法，強化現有貿易法律、法規的執行力度應是當前當務之急。這些措施將會為我國對外貿易營造良好的環境，促使對外貿易健康穩定的發展。當然，在解決與糾紛過程中也要積極參與國際經貿關系的協調。如經濟參與和推動地區、區域經濟合作，參與和推進區域經濟合作組織的建設，進而促進國際經濟協調機制的完善。
（六）加大教育力度，重視人才培養
科技是知識的內化，高素質人力資本是貿易發展的重要要素。知識經濟時代的競爭實際上是知識的競爭，而知識競爭歸根到底是人才的競爭。世界各國都在加大對教育的投入力度，以求得在國際競爭中占據領先地位。根據資料顯示，知識的擴展速度和影響領域已明顯影響到國際貿易的速度和成敗。發展中國家對教育的重視度及資金投入力度方面都不如發達國家，這里的原因是多方面的。但如何在未來的發展中，加大教育力度，重視人才培養應該成為我國各級政府深思熟慮的關鍵性問題。
結論
知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟形態。在知識經濟的背景下，國際貿易交易方式呈現多元化趨勢，交易對象趨于高技術化等新的發展趨勢和特征。為迎接知識經濟時代帶來的巨大挑戰與無限機遇，我國必須調整對外貿易戰略，加大科技創新力度，加快貿易法律建設與國際經貿關系協調力度，大力發展知識型服務貿易，推行網絡貿易，營造良好環境，促進對外經濟良性循環，進而推動國內經濟的進一步發展，提高綜合國力和國際地位。
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【關鍵詞】后危機時代；出口企業；知識產權貿易壁壘
進入二十一世紀以后，尤其是08年金融危機以來，我國遭遇到的知識產權問題數量越來越多，涉案金額越來越大，涉案產品品種越來越廣泛，在面臨人民幣升值和出口環境日益嚴峻的情況下，知識產權貿易壁壘給我國出口企業又擺出了一個新的問題，我國出口企業在應對時缺乏經驗和對策，在實踐中還有許多問題和缺陷。
一、后危機時代知識產權貿易壁壘的新特點與新趨勢
知識產權壁壘是指具有技術、品牌或市場優勢地位的國家或企業，借保護知識產權之名，對涉及知識產權的產品所采取的進口限制措施，名義為自我知識產權的保護，實則阻礙他國企業在本國市場的利益，最終導致對國際貿易產生不合理的障礙。知識產權壁壘是一種新型的非關稅國際貿易壁壘，除具有傳統貿易壁壘共有的特征外，與其他貿易壁壘相比較，還有其自身的一些特征：與知識產權法的密切關聯性；與各國經濟發展和國際貿易發展密切相關；具有很強的報復性和歧視性；隱蔽性與合法性；很強的限制競爭性；防御性與實質的進攻性；與國家利益密切相關；企業居于主體地位；標準的不一致性。知識產權貿易壁壘主要有以下幾種表現形式：由專利權構成技術性貿易壁壘；注冊陷阱；擇時侵權專利；知識產權內部化；嚴格限制平行進口。而后危機時代知識產權貿易壁壘又具有新的特點：利用強勢國際地位，推動訂立可轉化為壁壘手段的國際條約；采取訛詐手段，迫使對方退出市場或者支付費用；捆綁技術性標準，迫使對方采用自己掌握的知識產權；靈活性更強。
二、我國出口企業遭受知識產權壁壘的現狀與影響
（一）我國出口企業遭受知識產權壁壘的現狀
美國國際貿易委員會（ITC）公布的最新數據顯示，剛剛過去的2012年，中國企業遭受美國“337調查”13起，雖然同比有所減少，但仍處于歷史高位，而且應訴的難度有所增加。337調查的對象為進口產品侵犯美國知識產權的行為以及進口貿易中的其他不公平競爭，美國337條款的制定很大程度上限制了我國產品的出口。自從我國加入WTO以后，美國對我國調查的力度加大了，2000年還是9件的調查力度一下子猛增到2001年的29件，而2008年更是達到了43件之多，2012年，美國國際貿易委員會共發起“337調查”案件40起，我國企業成為該年度“337調查”最大受害國。2013年2月1日，美國國際貿易委員會再次針對中國企業啟動以專利侵權為由的“337調查”，目標直指中國已躋身世界電信設備行業前5強的華為技術有限公司、中興通訊股份有限公司，針對的是中國“走出去”的高新技術領軍企業，如華為公司、中興通訊、海爾集團、聯想集團等。知識產權已經成為美方非貿易壁壘最大的借口之一。面對咄咄逼人的貿易形勢，中國企業更應該強化專利布局意識、加快提升自身知識產權能力。
（二）知識產權貿易壁壘對我國出口企業的影響
1、知識產權貿易壁壘短期給我國出口企業微觀層面的影響
在微觀層面，知識產權壁壘使企業付出巨額專利使用費及侵權費用，導致產品市場競爭力下降，從而影響產品進入國際市場的深度。當前，我國產品主要向歐美日等發達國家出口，以勞動集約型產品為主，這些國家為了保證本國勞動者的就業，在我國出口產品短期難以達標的安全、環保、衛生等方面制定了苛刻的標準，嚴重阻礙了我國出口產品在國際市場上的市場份額。從長期看，企業在國際市場上的利潤減少引起技術研發方面的投入不足，導致企業的研發能力下降，無法在國際市場上立足。
2、知識產權貿易壁壘短期給我國出口企業宏觀層面的影響
由于知識產權保護加強，相關企業在短期內產品的生產和銷售數量將減少，隨著產品的市場化，這些產業因無法在市場上占有較大的份額而導致產業萎縮。從整個行業看，我國廣大企業由于缺乏知識產權將無力改變自己處于產業末端和價值鏈下游不利的局面，從而在經濟全球化中受制于人。從長遠看，這些產業將不可避免的走向絕境，最終影響我國的國民經濟水平和世界地位。
三、我國出口企業遭受知識產權壁壘的原因分析
（一）美國為了緩解與中國進出口的貿易逆差地位
美國對中國貿易的逆差是最令美國人頭疼的問題，由于中國出口的大部分都是低端的生活必需品，尤其是最近幾年美國對中國消費品的需求激增，又由于傳統的技術性貿易壁壘和非技術性貿易壁壘在世界經濟一體化進程的推動下仍無法撼動中國對美國出口順差的態勢，所以美國為阻礙中國出口的進一步擴大，大力實施知識產權壁壘這一新型的技術性貿易壁壘。
（二）我國鮮有完全自主研發的產品
發展中國家的研發與發達國家的研發不同在于發達國家的研發完全是給予高科技水平的基礎上進行創新，而發展中國家的研發則是帶有模仿性質的，這種研發創新在國內可以順利進行生產，可是一旦產品走向國際市場這些研發的某些緩解很可能侵犯其他國家產品的知識產權。
（三）知識產權疏于保護，國內知名商標遭到境外被搶注
隨著知識產權保護的加強，我國許多知名企業僅僅在國內注冊而未在境外注冊。如我國“洽洽”、“王致和”、“白家”、“今麥郎”等品牌一同遭到境外搶注。從上世紀80年代至今，我國一些知名企業和老字號商標在海外屢被搶注，現在中國商標已進入了被境外搶注的高峰期，馳名商標、知名商標和原產地保護產品名稱是境外搶注的熱門。
（四）研發的模仿創新導向
在開放經濟條件下，發展中國家普遍具有知識產權強名義保護、弱實際保護的特點，使得中國的研發支出主要是模仿創新導向型的，這種低成本模仿創新產品在國內銷售時被查處的可能性較低，但產品進入國際市場，很可能因產品侵犯國外公司專利、商標等權利而遭到發達國家海關的扣留。如在知識產權具有絕對優勢的美國，利用各種方法來鞏固自己的優勢，“337調查”就是其中的代表。
四、后危機時代我國出口企業應對知識產權貿易壁壘的策略
（一）樹立企業知識產權戰略，制定國際化經營策略
企業是我國市場經濟的主體，也是利用知識產權的主戰場。在跨越“知識產權壁壘”的過程中，出口企業應制定國際化經營策略，適時調整產品的出口經營策略。國內企業在國際化進程中，應通過自主研發，加強企業聯盟等多種形式，大力推進技術革新，開發與自主知識產權相關的核心技術，樹立良好的企業品牌形象，注意避開與跨國公司展開直接競爭。
（二）增強企業自主創新能力
創新是企業發展的核心動力，提高企業自主創新能力，是增強企業核心競爭力的重要要求。從根本上看，我國企業遭遇知識產權壁壘是由于企業缺乏核心競爭力，缺乏科技創新的結果，故企業應意識到知識產權在市場全球化的重要性，通過加強企業與科研機構和高校之間的合作，加強創新能力建設，突出培養造就創新型科技人才，強化創新激勵機制，提高自主創新能力。
（三）建立監管機制，設立專門人員進行監控、跟蹤和管理
由于國際貿易中涉及的知識產權糾紛或訴訟往往都是專業性很強的問題，企業有必要設立一個獨立的知識產權部門，由專人負責知識產權工作，對知識產權進行全程的監控、跟蹤和管理。中國的企業在國際市場中不但應該有開發和創新的精神，更要有主動出擊，保護自身知識產權的意識，應該從被動應訴的狀態向主動出擊方面轉變。一方面，本企業在經營過程中要遵守知識產權法，避免違法行為；另一方面，通過加大對人力、物力和財力來嚴厲打擊侵犯知識產權的行為，同時與政府有關部門積極配合來保證本企業的無形資產免受損害。
（四）深入研究國際公約及主要國家知識產權法
我國是WTO成員國之一，國內企業在與別國進行進出口貿易時應注意國際公約的有關規定，各出口企業應先去深入了解一下WTO以及TRIPS對知識產權的規定及主要出口國有關知識產權法的法律法規。我國是發展中國家，科學技術水平落后，在知識產權國際保護中處于不利的地位，為此我國應積極研究TRIPS協議，這樣才能充分利用WTO框架下的貿易規則，維護自身的合法權益，降低知識產權壁壘的產生，從而積極參與到國際競爭中去。
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