發布時間：2024-01-06 10:00:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課堂教學優點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[論文摘 要] 多媒體教學是當今課堂教學的發展趨勢，英語課利用多媒體輔助教學能夠引發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和教師的教學效率，還能夠優化課堂環境。同時，在多媒體技術的開發與應用過程中也有一些問題需要我們加以注意。
隨著現代科技尤其是計算機技術的飛速發展，多媒體技術得到了越來越廣泛的應用，將多媒體技術應用到教學當中也成為了當今課堂教學的發展趨勢。我國教育部在《基礎教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢。” 的要求。在大學英語教學中，合理地把多媒體技術運用到課堂教學中能夠給學生提供一個全新的課堂環境，而這種新的課堂環境既能夠滿足教學的多種需要，又能夠提高學生的學習興趣和求知欲，對于提高教學質量有著積極的促進作用。
一、 英語課利用多媒體課件教學的優點
1、英語課利用多媒體課件教學能夠引發學生濃厚的學習興趣
長期以來，傳統的英語課堂教學主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學生聽，教師處于教學過程中的絕對中心地位，教學方法和教學環境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學模式，使師生倍受折磨，教學過程也只是完成了“授業”的任務，根本談不上“傳道”的目的，多數情況下學生只能充當被動的語言知識的接受者，難以激發學生的學習興趣和主觀創造性，達不到“授人以漁”的目的，學生實際運用語言的能力提高緩慢。和傳統模式相比較，多媒體技術在形式上改變了傳統的教學模式和教學方法。利用多媒體技術輔助英語課堂教學使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識性、趣味性和思想性有機的融為一體，讓學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，讓學生從多角度輕松愉快的接受學習信息，學生的學習興趣和積極性馬上就被調動起來了，注意力也集中了，教師的授課內容變得新穎而充實，教學效果有了明顯的提高。
2、英語課利用多媒體課件教學能夠提高學生的學習效率
隨著現代科學技術的不斷發展，大量的心理學實驗證明，人們學習同一份材料，運用視聽相結合的方法進行學習的效果要遠比只是聽或只是看的學習效果好的多。多媒體課件教學實現了文字、聲音、圖像、動畫和活動視頻等諸多方面的有機結合，可以把學生的認知過程、情感過程、意志表現綜合的統一到生動的教學過程當中，創造出教學情境，將本來枯燥的教學內容變成了一個個圖文并茂、生動形象、妙趣橫生的世界，給學生的聽覺、視覺帶來強大的沖擊力，大大增強了學生對授課內容理解能力。
3、英語課利用多媒體課件教學能夠提高教師的教學效率
多媒體課件教學可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動，在內容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據學生的實際水平，選擇補充課件的內容，然后經過集體討論修改最后定稿。如：在為學生講評作文時，可以利用多媒體課件的形式來標記謬誤，使學生加深印象。在導入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會、人文、歷史等背景知識表現出來，由于形象直觀，生動活潑，能夠增強學生的學習興趣。當然，每位教師也可以有自身的特點，適當補充具備自己特色的教學內容。
教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學方法的同時，也提高了自身的知識水平。教師需學會通過電腦對文字、表格、圖象、聲音等進行處理；還要學會使用相關的工具(如PowerPoint ，Photoshop ，Flash等)以及利用網絡來獲取信息等，從而大大加強了教師的創新精神。 轉貼于
二、 多媒體技術應用于英語教學應該注意的問題
多媒體技術應用于英語教學能夠大大地優化和改進傳統的教學方法，全面提高英語教學質量，達到更好的教學效果；但是任何事物的發展總是一個辨證的過程，在多媒體的開發與應用過程當中也存在著一些問題需要我們注意。
1、多媒體技術只能輔助英語教學，不能反客為主
多媒體技術是一種新興的教學手段，是為教學服務的，是教學中為解決某一教學任務而使用的手段或工具。多媒體技術在英語教學中只能起輔助作用。在英語課堂教學中，要堅持“以人為本”，教師和學生是課堂教學的主體，師生之間的交流是很有必要的，當學生遇到問題時教師及時的給予提示幫助，學生的信心就會大大增加，這是機器無法替代的。一些教師將多媒體的作用過度夸大，認為多媒體是無所不能的，在實際教學中，無處不應用多媒體。如果過多的追求多媒體，甚至把整堂課都設計成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆，勢必會減少師生之間的交流；而學生的注意力也會過多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，使學生的注意力過多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學生看清問題的本質。成為教學的干擾源。我們采用多媒體技術進行教學，不應該也絕對不會妨礙傳統教學手段的應用?，F代的信息技術手段應該說是對原有教學手段的加強，而不是替代。
2、多媒體課件的制作要注意選材，科學設計
制作多媒體課件所需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們平時多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學資源，儲存起來，以備教學時使用。選材時還要注意選擇那些與實際教學內容相關，感覺直觀，易于學生理解的信息。
要想制作出科學合理的多媒體課件，首先要明確教學目標。教師應該先考慮到設計的內容和設計的對象，然后再考慮如何進行設計，確定要講授的教學內容。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與到教學活動中來。多媒體課件與英語課堂教學相結合的主題是語言的學習，學生需要大量的口語、聽力等方面的練習，教師在設計教學內容時，應該從實際出發，遵循教學原則，利用多媒體把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，教師在制作英語多媒體課件時應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求多媒體課件的內在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學技術支持下，必須要有新的教學觀念，這樣才能夠使多媒體技術成為現代課堂教學的良好工具。
參考文獻
[1]朱寶銀.多媒體網絡在教學中的應用[J].職教論壇，2003，(2).
關鍵詞：小學 課堂教學 有效性提高
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.039
一、有效課堂教學的重要性
課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。高水平的課堂教學，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，發展學生的能力，陶冶學生的思想品格，而且還可以常常引起學生各方面的興趣。而在教學實踐中，課堂教學是一門非常靈活、豐富多變的藝術。
二、提高課堂教學效率的手段
對于新課程的具體操作，我們應改變“穿新鞋走老路”、“灌輸式”的教學框框。新課程標準要求教師在提高自身素質的前提下，還要更新理念，實現角色的轉變，這樣課程改革的步伐才會加快。那么，作為落實新課程標準的主渠道――課堂教學，該如何提高效率，才能讓每個同學得到全面發展呢？
（一）鉆研教材――有效教學的前奏
1.鉆研教材。從文題出發，抓住題眼，扣住突出主題的重點句段，來達到“以小見大”的目的。
2.分析課文在表達主題、謀篇布局、遣詞造句、修辭手法、標點符號的使用等有什么獨到之處。新教材課文中的泡泡圖是我們學習的好伙伴，它給我們在閱讀學習時提示了思考的途徑和方法。
3.根據教學大綱、教材特點思考，談談本課的學習之后，受到什么啟發和教育，有什么感受。并且重視教學語言的選用。語言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產生共鳴。共鳴越多，心靈就越能結合，從而產生認同感。
（二）培養興趣――有效教學的關鍵
1.調動學生感情，激發學習興趣。
不擺架子，待人以誠。出言質樸，首先就給人一種親切感。我發現這樣做之后，就很容易接近學生，三言兩語就在感情上消除了與學生的距離。引而不發，善于誘導。以變引趣，提高課堂效率。設身處地，站在學生立場著想。俗話說旁觀者清，學生在進行創作、表現時，我們并不清閑，要積極地看，認真地聽，設身處地感受學生的所思所想，所作所為，考慮下一步如何引導學生進行課堂學習。
2.了解學生，培養其學習興趣。
全面了解班級及每一個學生。善于發現學生的個性特點和發展優勢，及時了解學生的變化和進步。在教學過程中，我會十分注意利用反饋信息，以及時了解學生的變化。
3.課堂語言充滿激勵性，穩定學習興趣。
要善于理解。在教育學生時，我從尊重、信任他們的愿望出發，正確理解他們的言行，使他們自覺地意識到我對他們的關心、愛護、體貼，從而主動地加快前進的腳步。要教育學生時，我根據學生存在的問題，恰當地向他們提供榜樣，以別人的好思想、好品德、好行為去影響他們。要及時評價。在教育學生中，我從分析學生具體言行入手，及時評價，發現優點，及時肯定、強化，使其發揚，發現缺點，及時提示，使其盡早克服。
4.課堂提問與討論，成為鼓勵學習信心、意志的基石
提問是包括點名提問和舉手提問。從“點名”到“
舉手”，其形式發生一個小變化，其意義發生了大變化，學生的學習積極主動性調動起來，有了質的飛躍。要實現這個飛躍是不易的，年級越高難度越大。從提問后個別思考問題到小組積極討論踴躍發言，可以看出討論，是學生的積極思維最好的調動因素，使其認識過程逐步深化。
（三）師生互動――有效教學的主題
1.創設具有人文氣息的學習氛圍，激起學生的學習積極性。
激發學生的學習積極性。首先，要從情感上來誘發學生，以情誘趣，把我們學習的每一個知識點都誘發為學生急于捕捉的獵物。當學習的積極性被誘發出來，同時要注意情感的投射，用教師傳授知識的積極的情感來引起學生學習知識情感的共鳴。這樣學生學習知識的積極性自然會被調動。
2.積極引導學生主動參與學習過程，激發學習興趣。
激發學生的學習興趣和學習愿望，最關鍵的是讓學生主動參與學習過程，這樣才會讓知識回歸到生活中來。其實，教學是與生活緊密相聯的，從學生感興趣的事物入手，一點一點地認識事物發生發展的過程，從而感受到學習知識的過程，并且激發興趣，把“要我學”變成“我要學”，使學生懂得為什么要學，怎樣學，最后意識中真正地愛學。讓學生動手操作。發揮了學生的學習主動性，培養了學生的想象能力和勇于探索的精神。讓學生學會觀察。在課堂教學中，學生的觀察能力增強不僅可以提高學生的認識事物能力、掌握規律，還可以減少差錯。
3.面向全體因材施教，有效促進學生的最佳發展。
激發學生解決問題的興趣；抑或從新舊知識的連接點讓學生找出共同點與區別，很好地完成知識的轉移，使學生感到知識易學、會學而樂學。確定分層教學目標。教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂。設計多層次練習。根據知識結構特征和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學生順“梯”而練，達到各自的高度。
4.把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力。
作為教師首先要了解全班同學對學習的態度，其次是掌握他們的學習興趣及對知識的接受能力、基礎知識水平等，只有全面了解學生，才能在課堂上把握好教學，有效的培養學生的創新能力。
三、小結
在課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應該采取措施，及時調節，做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。教無定法，貴在得法。當然課堂教學是千變萬化、多姿多彩的。把課堂真正地還給學生是一個變革的過程，不能一蹴而就。但我們相信，只有把課堂真正還給學生，才能真正提高課堂效率，相信這一天會很快到來。
參考文獻
[1]陳萍《如何提高小學品德課堂教學有效性》《新課程學習（上）》2011年11期
1.從應試教育轉向素質教育，培養學生的創新思維能力
化學是研究物質的性質、組成、結構及變化規律和其應用、制備，以及物質間相互作用關系的科學。教會學生幾種題型的計算方法和技巧，考個高分絕對不是化學教學的最終目的，其根本任務在于培養學生用化學學的原理與方法思考、處理問題的意識與能力。為此，教師必須轉變教育觀念，提倡素質教育，在課堂上要淡化形式，以介紹化學學思想為主，強調化學知識、思想方法的形成過程，讓學生不僅僅是學化學，更要學會用化學。
2.優化教學過程，做到教師主導性和學生主體性的統一
2.1目的明確。
教學目的是以教材內容為依據，從學生實際出發，決定這節課知識掌握方面的目的，思想教育目的，培養技能、技巧方面的目的。課堂教學中，大部分學生都希望在上課前就知道本次課所應達到的目的和要求，其比例根據專家研究高達90.41%，而一節課一開始就讓學生明確本次教學應達到的目標，學習優秀者可達84.8%，由此可見，在其它因素不高的情況下，課前明確目的，可直接提高絕大多數學生學習的效果。因此，教師上課應一開始就應明確地向學生告知本堂課的目的、學習內容，并寫出標題。
2.2內容正確。
教學內容要正確，首先是指教學內容的科學性和思想性。即要體現以下幾個方面：一是教師所講的基本概念、原理準確無誤；二是教學內容要符合邏輯體系，符合學生的認識規律；三是講授要突出重點，突破難點，抓住知識點、能力點；四是與教材內容有緊密聯系的思想教育可以點明發揮，這是實現教書育人，科學性與思想性相結合的最佳、最主要的途徑。
2.3方法恰當。
教學方法根據教育學的理論已經總結出十幾種，一些優秀教師又摸索和總結出了一些獨特的方法。無論我們選擇哪種方法或哪幾種方法在課堂上進行組合應用，其目的都是啟發學生的積極思維，把學生的注意力集中到教學內容上，使學生積極主動地參與學習，經歷體驗和感受，最終圓滿地完成教學任務。課堂上那種啟而不發或簡單地多提幾個“對不對”、“是不是”的一類簡單問題的教學方式，都會沖淡重點，偏離教學目標。教師能否以自己的積極思維來引導學生的積極思維是判斷是否運用啟發式教學的標準，而不是以提問的多寡來衡量。因此，選擇教學方法必須在“恰當”二字下功夫。美國教育家富蘭克林曾說：“不存在任何情況下對任何學生都行之有效的唯一最佳方法。”這就是人們常說的“教學有法，而無定法”。我們只有分析多種因素，進行最佳選擇、最佳搭配，才能達到最優化教學效果，提高教學的有效性。
2.4結構緊湊。
一堂化學課應由組織教學、復習舊知識、講授新課、鞏固新知識、布置課外作業五個環節來組成，而不是單一的講授新課這一結構。至于每節課用哪些部分，每部分處的地位，不能機械地用時間多少來硬性規定，而應根據教學目的、任務、性質，學生的知識水平，教學方法的選擇要求來確定，應根據具體情況，靈活地、創造性地安排課的結構。但課堂教學不論選取怎樣的結構都要環環相扣，順理成章，融為一體。其次，課堂教學應有張有弛，有講有練，演示、板書，使用教具、模型、掛圖或進行電教輔助教學都應安排恰當，有條不紊，秩序良好。
2.5語言清晰，板書規范。
課堂教學除了應內容正確、方法得當、結構緊湊外，還應講究講課的藝術性。講授的藝術性主要表現在語言、板書板畫、動作及感情的處理上。在語言的處理上，應考慮清晰性、聲調的高低、語速的快慢等問題；在板書板畫的設計上要布局合理，具有清晰性、條理性、形象性和靈活性；在動作的處理上應做到準確、明快，富有啟發性、感染力；在情感的表達上做到和藹可親，語調抑揚頓挫、語言簡練詼詣能激發學生學習的積極性及對化學學科的熱愛。
3.突出重點，抓住難點，組織好教材內容
化學學是自然科學的基礎學科，教會學生正確領會和靈活運用化學學思想、原理和方法是最為重要的。因此，教學過程要以基本概念、基本原理和基本方法為重點，抓住實質，突出重點，明確要求，層次分明，將基本的要領和方法講透，讓學生都能理解并掌握。對于那些看似簡單卻很重要的知識不能一帶而過，要將其重要性明確告訴學生，并注意到初學者對新知識的接受有一個過程的特點，通過一定的練習，使學生真正掌握。
對于教學內容中的難點，教師首先要心中有數，講到既是重點又是難點的部分，要適當放慢節奏，緊緊抓住問題的主線和重點，不要讓一些細節分散學生的注意力，不要追求一下就講清楚問題的所有方面，要找好問題的切入點，深入淺出，循序漸進，講清思路和方法。
4.實施以創新精神和實踐能力為培養點的課堂形態
上海市教育科學研究院顧憐沉先生在一次報告中指出，當今常見的是兩種教學形態。一種是接受形態，起點是感知教材，充分利用已有知識、經驗、講究新舊知識聯系；目標是知識的掌握、鞏固、熟練，有解題應用能力。另一種是參與形態，起點是以問題作為講課出發點，學生獨立組成小組進行討論，教師到一定程度介入，目標是學生獨立探究的態度、能力、技能的提高。他認為這兩種形態正在互補、整合，可能趨于同一化。目前，我國的課堂形態多數屬于第一種。從培養創新精神和實踐能力來說，還需要借鑒第二種形態的優點。從課堂形態和氛圍來說，我們希望以下六種期望狀態的出現。
4.1激發態。
通過創設情景、布疑、啟發，使學生總是處于在一種熱切求知、興味盎然的激發狀態。
4.2自主態。
課堂中盡量讓學生參與教學的全過程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己歸納結論明白道理，自己解決問題。
4.3活動態。
盡可能讓學生在活動中掌握知識，做到動眼，動嘴、動手、動身、動腦，要動得充分、動得積極、動得有效。
4.4交互態。
要做到學生與學生之間、教師與學生之間平等地、相互尊重地討論、交流甚至爭辯。體現一種既協作又競爭的態勢。
4.5求異態。
在課堂中能出現質疑、提問，善于標新，敢于立異，勇于挑戰權威的氛圍。
4.6延展態。
關鍵詞：突出學科特色；營造教學空間；提高教學效率
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0044
新一輪課程改革對教學方式提出了新的要求，我們必須從根本上轉變教學觀念，確立以學生發展為本的教學理念，注重激發學生的學習興趣，突出學科特色，創設豐富的教學情境，引導學生變被動為主動，從而提高課堂教學效率。在此，筆者從以下幾個方面談談自己的做法：
一、課前做好充分準備，是實現高效課堂的前提
體育課大多是在室外進行的，有別于其他學科的教學。課前準備既要備教材、備學生，還要關注場地、器材、環境、天氣等多種因素的影響，對課堂的把握和調控要靠課前的準備，要想上好課，先要備好課。在一個單元教學中，每節課的教學重難點是有區別的，要求也是不一樣的，我們再拆分教材重難點時，要根據學生身心特點，由簡到繁，由易到難，將重難點逐一化解，幫助學生樹立學習的信心。學生水平有高低，那么教師采用的教學方法也應該有所區別，做到有的放矢、因“才”施教，根據場地、器材、天氣等變化安排適宜的練習內容（比如酷暑天適宜在室內或陰涼處進行一些技巧性練習，寒冬天適宜安排中長跑等項目），提高學生學習興趣，才能在最短時間內獲得最佳教學效果。
二、創設和諧的教學氛圍，是實現高效課堂的基礎
課堂紀律是一種約束，更是一種有效教學的前提和保障，在約束學生的同時，為教師提供了一個有效管理課堂的平臺。同時，合理的選擇和利用組織教學中的各個環節，對學生進行思想品德教育，培養學生自覺遵守紀律、克服困難、互相幫助的優良品質就顯得很重要。體育教學中學生與學生之間的協作，小組與小組之間的對抗較多，各種情況隨時都會發生，教師要隨時注意觀察學生的行為表現，及時抓住課堂中的偶發事件，因勢利導，態度鮮明、迅速地進行處理，培養學生良好的行為習慣和道德規范，課堂教學效率才會得到有效保障。
三、靈活多樣的教學方法，是實現高效課堂的途徑
1. 經驗教學法
在體育教學中，學生素質能力參差不齊，應給予他們不同的方式展現自身優點和長處。教師要想辦法讓學生看到自己認為的劣勢變成優勢，這樣才能幫助學生提高自信心。例如，在籃球教學中合理搭配高矮學生分組，高個子發揮防守搶籃板的優勢，矮個子展現靈活多變的運球轉球特點。這樣，既完成教學目標，也培養了興趣與愛好。
體育課上教師生動形象的語言、準確到位的示范非常重要。對于學生而言，在室外上課，又是開放式的操場，教師扯著嗓門講十句，學生未必聽進去一兩句，這就要求教師要運用恰當的、貼近生活的語言，再加上準確到位的示范吸引學生的注意力。比如，蹲踞式起跑動作，筆者會邊示范邊講解：“各就位”時像上膛的子彈；“預備”時像緊壓的彈簧；“起跑”時像離弦的箭；籃球單手肩上投籃，手臂動作就像鴨子伸脖子等，讓體育學習變得生動有趣。
2. 游戲教學法
在體育教學中，為了使學生熟練掌握運動技能和提高身體素質，一個項目的教學往往會從低年級一直貫穿到高年級各階段的學習中，單調的重復會使學生感到枯燥而產生心理疲勞，降低學習興趣，如果根據學生心理特點選擇適當的難度，采用游戲、競賽等形式進行教學，能有效集中學生注意力，提高學習興趣。比如，在各種換物接力比賽中，為了增加趣味性和競爭激烈程度，將學生均衡分組、合理搭配，在規則上提出嚴格要求，學生學習興趣立刻被調動起來，都不想因為自己影響大家，每個學生都跑得很認真，而且極大地控制了失誤率，增加了練習的強度和密度，也達到了較好的課堂教學效果。
四、合理運用場地器材，是實現高效課堂的保障
1. 因地制宜，因材設計
根據現有條件，選擇、分配合理的教學場地及內容。比如，在進行“跑”的教學時，可將400米改成梯次跑、30米*8往返跑，或者利用籃球場、水泥場地各種線條，進行曲線行進跑、追逐跑、幾何圖形跑，通過豐富多彩的組織形式，調動學生的積極性。
2. 一物多用、廢物利用
體育器材是體育教學的要素之一，器材數量和質量直接影響教學的效果，可利用身邊可利用的資源，比如：礦泉水瓶、破損籃、排球自制負重物、競賽障礙物、標志物，利用不穿的衣服縫制沙包，利用廢舊汽車內胎剪制皮筋，廢物利用，一物多用，彌補器材短缺影響教學效果的缺陷。
3. 認真檢查，保證安全
為了保證教學順利進行，對學生的服裝穿戴、教學器材以及活動場地必須認真檢查。例如，教學前，學生身上是否帶有小刀、比較尖銳的小配飾等有可能在做練習時扎到、傷到學生的一些小物件；另外，在教授新內容、新動作時，學生表現得都很興奮，還沒等教師講解示范動作要領，學生便躍躍欲試了，這時，教師一定要先穩住學生的情緒，嚴明組織紀律，強調活動安全，不能讓學生因為好動、好奇而隨心所欲，避免因不得要領而發生傷害事故，只有確保課堂的有序性和安全性，才能確保課堂教學的有效性。
五、自覺反思教學過程，是實現高效課堂的根本
課后反思是教學過程中不可缺少的一部分，教師對每一節課堂組織教學，都應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面結合自己的教學過程以及學生學習情況的信息反饋，總結成功和不足，通過課后反思，不斷地在實踐中得到啟迪和升華。
【關鍵詞】語文教學；課堂教學導入；復習；圖物展示
什么是課堂教學導入？課堂教學導入是指教師在教學內容開始前引導學生進入課堂學習的行為。課堂教學導入的成敗關系到整個課堂教學中學生的學習狀態和教師的授課效果。因此，語文教師必須重視課堂教學的導入。下面筆者就結合自己的教學實踐，談談幾種常見的語文課堂教學導入方法。
一、復習式導入法
俗話說“溫故而知新”，復習既可以檢測學生對舊知識掌握情況，又可以激發學生對新知識的探究欲望，真可謂一舉兩得。因此復習式導入法是教師在日常教學中最常用的導入方法之一。
例如在教授《春》一課中，教師設計下面的導語：“同學們，我們學習了許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句。今天，我們來一場‘古詩尋春’比賽，看誰能說更多的描繪春天的詩句?！痹捯魟偮浔慵て饘W生們強烈的表現欲：“好雨知時節，當春乃發生。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄瑢W們爭先恐后地用古詩表達出自己對春的詩情畫意。教師正好要利用這一時機進行導入：“同學們，今天我們要學習的內容也與春有關，那就是朱自清的散文《春》?！?/p>
這一課堂教學導入的設計，就是通過對舊知識的復習，使學生聯想到將要學習的新知識，且能通過比賽的方式，很快就激發了學生學習的興趣。但是在運用復習式導入法時，要注意兩點：一是復習的舊知識要與新知識存在較大的聯系；二是復習環節要簡短有力，不宜冗長，更不可主次顛倒，喧賓奪主。
二、作者介紹導入法
雖然目前入選中小學語文教材的文章受到人們不少的詬病，但客觀地講，不少經久不衰的文章是經得起歷史考驗的經典佳作。這些經典文章的作者，無論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學生的寶貴素材。因此，在開講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產生仰慕崇拜之情，有利于激勵學生奮進，也有利于學生集中注意力學習課文。
如在教學《揀麥穗》一課時可以這樣導入：“繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家――張潔。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起走進張潔建構的傳奇的文學世界里?！?/p>
這一課堂教學導入有兩個成功之處：一是巧妙地借助學生們熟悉的著名女作家冰心引出文章的作者，引起學生對不太熟悉的作家的探研興趣；二是善于渲染文章的特點，激發學生學習的熱情。因此，在運用作者介紹導入法時，一定要充分挖掘作者信息中的閃光點，如流于俗套，將很難“一錘定音”。
三、講故事導入法
無論是學前的兒童，還是象牙塔里的大學生，故事對他們永遠具有吸引力。在語文教學中，教師可以充分利用學生愛聽故事的特點，通過講故事來吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。
如《琵琶行（并序）》的教學中，可以運用下面的故事進行導入：“平時我們形容能理解自己內心想法的人叫什么？――知音。今天老師就給大家講一講‘知音’一詞的來歷。相傳春秋時期，有一名琴藝十分高超的樂師，名叫俞伯牙。伯牙有一位特別了解他的朋友，名叫鐘子期。盡管伯牙琴藝高超，凡是聽過他彈琴的人沒有一個不贊不絕口，但是很少有人能準確說出伯牙彈琴的心意，唯獨鐘子期可以做到這點。當伯牙彈《高山流水》時，心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的高山矗立在聽者耳旁，鐘子期聽后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山。伯牙用琴聲贊美流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進鐘子期的心中。鐘子期聽后就會稱贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱鐘子期為伯牙的‘知音’。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。今天我們再來學一學白居易與一個歌女之間的知音故事?！?/p>
此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯系，且故事講述要精彩生動，切不可把語文課堂變成故事講壇。
四、圖物展示導入法
在課文教學導入環節，借助圖物、動畫等方式導入課堂已經成為最普遍的方法，也是學生特別喜聞樂見的一種形式。圖片、動畫這種生動形象、通俗易懂的導入方式通過形、聲、色對各種感官的刺激，使課堂教學氣氛變得輕松愉快，增強課文內容的吸引力。
在《春天砹恕肥誑吻埃教師先是利用多媒體課件展示一幅幅五光十色的春天畫面：冰雪初融的北國，細雨朦朧的江南，爭奇斗艷的花朵，千姿百態的小草，花叢忙碌的蜜蜂，田間耕耘的人們等春天的畫卷，將抽象的文字轉化成了直觀形象的優美畫境。這一感官上的享受，使學生深刻地體會到散文語言文字的優美，也激發了學生參與課堂學習的熱情。
這一導入方法的優點是形、聲、色俱全，能迅速激活學生的學習積極性。不過在圖物的展示上，不能過多，過雜，這樣不利于學生理解課文；也不能一味利用圖物來代替文字，這樣會扼殺學生對語言文字的想象力和鑒賞力。
五、游戲互動導入法
游戲，是人類最古老的娛樂方式，它可以陶冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設計游戲互動，既可以增進師生感情，活躍課堂氣氛，還可培養學生成為課堂主人翁的意識。
例如在教學《皇帝的新裝》一課時，教師在課前對學生進行角色分組，讓各小組認真預習課文，上課前讓各小組推薦一個代表扮演課文中的相應角色，通過表演戲劇的方法來表現課文內容。待學生表演結束后，教師針對各小組的表現，一邊點評各表演者的表現，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學生在輕松快樂的互動游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達到事半功倍的效果。
游戲不分年齡，無論年齡大小，要成功運用游戲互動導入法，關鍵在于如何掌握一個表演的度。如果游戲互動表演度過短，過輕，只是蜻蜓點水，就無法幫助學生深入理解課文；如果游戲互動表演度過長，過重，又會主次顛倒，容易把課堂教學變成單純的游戲表演。
一、運用現代電化教育手段，創設情境，激發學生的學習興趣
運用現代電化教育手段可以創設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內心情感的變化，這樣培養了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。
這樣導入新課，自然流暢，不但學生興趣盎然，而且直奔重點，學習目標非常明確。
二、運用現代電化教育手段，把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面，突出重點
在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發展，生活經驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學中，常常會遇到難以解決的問題，在課堂中，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求老師運用現代電化教育手段，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學質量。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事件能清晰地在學生感覺能力可及的范圍之內，便可為學生實現由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。例如，教學《月光曲》時，學生朗讀課文2-7自然段，初步體會貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學生自學情況。（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時，心情怎樣？他聽到了什么？想到了什么？（學生體會貝多芬散步時心情平靜、輕松，理解“斷斷續續”）。（二）出示多媒體課件（4）：聽兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時聽到什么？想到了什么，此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動。（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進茅屋后看到了什么？想到了什么？此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬看到兄妹倆產生了同情之心。（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽到了什么？想到了什么？此時心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個感嘆號的作用及“您”字重重說明了什么，指導朗讀盲姑娘贊美的語句，學生體會到貝多芬聽到贊美后的激動心情。小結：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對窮兄妹倆產生了同情憐愛之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無比激動、興奮，為了回報知音，貝多芬再彈一曲，此情此景，深深地撥運著這位偉大的藝術家的心弦，一股創作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點。
《品德與生活（社會）》是一門活動型綜合課程，從課程目標看，具有人文性和方向性。品德的培養所遵循的是生活的邏輯，而不是純學科的邏輯，這就決定了品德與生活、品德與社會不同于其他學科的教學過程，它有自己的特點，在教學中要加以注意并采取相應的教學策略。本人結合自身教學實踐談談以下幾點體會，不當之處請斧正。
一、師生關系平等融洽
教育事業中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。如何營造平等融洽的師生關系呢？
1、平時多與學生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動等。2、以身作則，以理服人。3、遇事有耐心，對學生要多一點關愛。4、課堂上多些微笑。
教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果課堂上多帶些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會出現積極舉手發言，爭搶回答的局面；課堂氣氛就會非常活躍，學生的積極性就會調動起來；就會形成教師樂教，學生樂學的氛圍；學生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發展，個人的長處也得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸變大。而且進一步促進了師生關系健康和諧的發展，最終達到建立平等鮮活的師生關系的目的。
二、使用多媒精當激趣
1、自制軟件，創設情境。俗話說，好的開端是成功的一半。采用恰當的導入方法，可使學生在心理上形成最佳的預備狀態，樂意學習。電教手段有其獨特的優勢，它能創設適宜的環境氣氛與相應的電教情境，可以激發學生的學習興趣，啟動學生的情感。在實踐中，我常常利用電教媒體的聲像直接感染學生，切入新課。例如“行行出狀元”的教學中，我穿上狀元服、戴上狀元帽，錄制了開場白：“在下狀元先生，聽說現代社會也有一些人被稱為狀元，同學們，哪種人可以被稱為是現代狀元呢？”學生的學習興趣立刻被調動起來，營造了濃厚的探索學習氛圍。
2、精選像帶，明理悟道。明理是《品德與社會》教學過程的重要環節，是依據教材的特點，讓學生明白課文內容是什么，并進一步挖掘其中所蘊含的深刻道理，現代的學生活潑好動，注意力不易集中。而電化教育具有直觀、形象、吸引人的優越性，利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規范以形象、具體的畫面呈現出來，收到事半功倍的效果。
3、音像感染，升華認識。在平常教學時，我們不僅要求讓學生學文明理，更應使學生認識得到升華，產生正確行為的內驅力，為轉化為道德行為奠定情感基礎。比如，在“家庭因我更美麗”的教學中，課堂將要結束時，我播放了歌曲《我愛我的家》，使學生感情得到升華，許多學生眼含淚花，跟著樂曲一起高歌。
4、攝制特寫，知行統一。《品德與社會》教學的效果如何，關鍵是看學生能否把客觀要求內化為自我的精神需要，實現知行的統一。這是教學的深化階段。在這個階段運用電教媒體進行教學，可以讓學生更加直觀地認識到對錯美丑，增強他們的是非辨別能力。
三、教育內容貼近生活
品德來源于社會生活，是“學會生活”“學會做人”的教育。在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。教育內容的選擇應注意以下兩點：
1、要與生活實際相吻合。例如圍繞熱點時事新聞，進行專題討論。在這項專題討論活動中，我選擇了大家共同關注的“美國重返太平洋”和“爭端”兩個問題，作為教學內容。果然，由于這兩個話題是當前社會焦點，學生談興高漲，各抒己見。我又將學生分為兩組展開辯論，允許不同看法的存在，增強了學生分析時事的能力。而作業則是就這兩個問題與父母展開討論，使課堂得到了延伸。
2、要符合學生年齡特點。因為德育不僅僅在課堂上，它蘊藏在學生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學生張華交給我一元錢，說是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到一元錢的學生了。哪個馬大哈撒了一地的一元硬幣，還偏偏讓我們班這群幸運兒一人一個的撿到了？第二節課，張華胃疼，幾經詢問，果然是將父母給的早餐錢“拾金不昧”了，其它幾個，見張華“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，應怪我上一課時單純的表揚拾金不昧的具體例子，忽視了強調實事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥”。我意識到，這是活生生的教育內容。便寫下一則通知：“親愛的孩子們，鄭老師一介寒士，不懂經營，沒有副業，不買早餐，今天例外，臨時客串，請鵬和其他三位同學下課后到二樓辦公室解決吃飯問題。請記住，跟獲得表揚相比，永遠是你的誠實與健康更為重要。”
四、創設活動豐富多樣
學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，而是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，這樣一來，他們通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發展。在具體創設活動時，可從以下幾方面著手進行：
1、根據內容確定形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。
關鍵詞：情境化 有效教學 體驗
所謂“有效”地理教學，就是說通過教師在這一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效率的唯一指標。教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到知識或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化有效的課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
我一直從事高中地理教學工作，實踐中發現：有效地理課堂教學是培養學生人文素養、科學精神和實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸自然，培養學生解決問題能力的重要渠道。創設情境可以使學生產生求知的欲望，掌握、理解知識的內涵和實質；可以開拓學生視野、思維；可以激勵學生去探疑、解疑，引導學生積極參與和實踐，培養學生能力；能夠以情生情，調動學習的激情，引導學生參與課堂教學活動。具備情境創設基本功，就能使教師在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，創設或創造與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的情感體驗，達到激發學生學習的興趣、優化教學過程、提高教學質量的目的。
在近期高三一輪復習的必修三部分我初次嘗試了情境化教學，在知識回顧環節取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區域經濟發展”第二節“區域的工業化與城市化”為案例分享一下我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗。
在備這節課時，我發現涉及的知識點很多，也很分散。于是我聯系教材中珠江三角洲的情景，設置了課堂四大板塊：知識回顧，知識遷移，課堂鞏固，課后加強。其中最重要的是知識點回顧，由于知識點中涉及了區域的農業、工業化和城市化發展中出現的問題及解決對策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經有一位教育家說過：“故事是學生的第一大需要?！苯滩闹幸恍┲膶嶒?、發現過程、名人軼事、歷史故事、科學史實、新聞報道等，都是創設故事情境的優質素材。在課堂教學中，如果教師根據教學內容穿插一些生動有趣的故事，不但會激發學生的學習積極性，吸引他們進入教學情境，還會使他們從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：
20世紀60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當地農民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農業生產。但沒過幾年，附近的基塘農田被一家家工廠所取代，許多農田種起了蔬菜、花卉。1985年春節后，他進入了當地的一家外資服裝廠工作，與他一同進入該廠的還有幾百個來自中西部省份的外來務工人員。20世紀90年代，香港商人到當地開辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經過一段時間的培訓后，進了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學畢業進入外企產品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當地規劃建造高新技術產業園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉發生了翻天覆地的變化，呈現出一派欣欣向榮的景象。
材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識點的問題串（逐個）：什么是基塘農業？珠江三角洲地區發展基塘農業生產的主導自然區位因素是什么？基塘農業屬于什么農業地域類型？有什么優點？為什么農業的產業結構會發生變化？大量人口遷入對王成的家鄉的社會經濟和環境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現的企業屬于什么導向型？主導產業是什么？對王成的家鄉的社會經濟又產生了什么影響？
經過這么處理教材，學生很快就能融入我所設置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習，并借題發揮給學生總結了區域經濟發展條件的分析方法，學生的學習情況也比較理想。學生在課堂上產生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉經濟發展上去了，也會對哪些方面產生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學生時間討論。結果學生回答得很不錯，基本上能說出：“出現了環境污染、生態破壞、產業轉移、城市規劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求?？梢哉f，這節課無論是教或學都是有效的，成功的。
在之后的知識遷移環節，我精心準備了材料案例：“江蘇蘇南地區的工業化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區的氣候適合發展什么農業地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越??？推動蘇南地區工業化與城市化的動力是什么？蘇南發展‘園區經濟’的區位條件有哪些？蘇南地區的‘產業轉移’對蘇南、蘇北地區社會經濟的發展各產生了什么影響？”因為有之前的基礎知識情景化處理，學生對知識回顧內容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。
這是我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求?！昂玫拈_始等于成功的一半”，情境化用之于教學，成功的課堂開頭，能引發學生的學習動機，激發學生的學習熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營造整個課堂氣氛的第一道關卡，所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。
