發布時間：2022-08-22 05:59:18
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當前我國高校藝術素質教育的人才培養目標分析
結合當前的學生知識需求、社會發展背景、人才培養現狀、就業情況等，從不同的角度來看，高校藝術素質教育具有不同的人才培養目標。首先，從學生作為社會個體的角度來說，他們擁有自己的興趣愛好以及對特殊藝術知識的追求與渴望等，尤其是希望能夠把自己培養成為一個道德良好、知識豐富、人格健全的人。③高等院校是學生接受系統知識和培養綜合素養的一個重要場所，在滿足學生對專業知識和特定技能需求的同時，有責任提供其他方面的藝術知識。其次，各個高校還必須充分考慮到國家教育主管部門對大學生藝術素質教育的指定性要求與規定，比如《全國藝術教育發展規劃》《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》《高校高專院校人才培養水平評估指標》等，對于素質教育目標、藝術教育內容、學科規劃架構、評估標準、體系與模式的具體規定，不僅內容系統而豐富，同時涉及的問題也非常寬泛，而且具有一定的指導性、系統性與權威性特征，是高校進行藝術素養教學活動必須遵循的重要標準。再次，高校藝術素質教育還必須滿足社會工作崗位對特殊專業人才綜合素養的需求標準。有人曾說：21世紀的國民產業發展與突破將集中體現在各個行業人才綜合藝術水平的提升與發展方面。只有培養出既具有深厚的專業理論知識與技術水平，同時又具有全面藝術修養的人才，才能實現社會產業的不斷革新與升級，從而推動整個行業的快速發展與國民經濟的提升。從某種程度上說，除了對社會發展具有極大促進作用外，這也是高校增強競爭力，體現辦學特色，增加就業，提高知名度與影響力的一種重要手段，因此，對于社會工作崗位人才需要的滿足是高校人才培養的又一重要目標。最后，高校藝術素質教育還必須滿足社會快速發展與不同個體間和諧共存的目標。社會的快速發展，尤其是當前科技水平的不斷提升，使人們深刻地意識到，如果缺乏相應的學習能力，特別是對新環境的快速適應能力，將會很快被淘汰。而且從群體構成的角度來說，社會是由不同個體所構成的一個團體組織，它的有序運行，一方面需要人們遵循一定的社會規范，另一方面也需要人們的奉獻精神，互幫互助才能長久共存。事實上，這種目標的實現除了依靠社會法律規范之外，更需要高校的知識感化與道德熏陶作用，特別是通過藝術素質教育，啟迪學生的智慧，陶冶情操，提高人文修養，使他們自覺遵循社會規范，履行奉獻精神，增強集體責任感和個人榮譽意識。因此，滿足社會環境變化與不同個體間長久共存也是諸多院校藝術素質教育需要考慮的重要目標之一。
當前我國高校藝術素質教育存在的問題分析
當前我國大部分院校藝術素質教育存在以下幾個方面的問題。
（一）課程間缺乏有效的關聯眾所周知，部分學科之間存在極大的關聯性，比如外國文學史與中國文學史、藝術設計與藝術欣賞、攝影藝術與廣播電視編輯等。在課程安排上如果能夠進行合理搭配，不僅可以極大地節省教學資源，還可以提高教學效率和學生學習質量。然而，當前一些高校對于藝術素養教學的重要性認識不足，僅僅是為了設置課程而設置課程。既未對科目間的合理搭配進行深入研究，統籌規劃；又沒有對特定專業學生選修內容做具體規定，導致選修科目相互孤立，課程結構松散，缺乏整合教學效用，很大程度上弱化了藝術素質教育所發揮的整體作用。
（二）教學內容不合理，教學目標不明確正如上文所說，當前各個高校都結合學校具體情況，開設了藝術素質教育的相關課程。然而，卻普遍存在著教學內容不合理與教學目標不明確的問題。一方面，一些高校存在著“壓縮”使用藝術院校教材的情況，沒有符合自身學生特點的教材內容。另一方面，在教學目標上，有些教師認為藝術素質教育作為選修課程，是對學生進行相關知識的普及，甚至認為是為學生掙得學分而設的，當成一個流程來做，因此，在內容安排上局部化、隨意化、片段化的現象比較嚴重。
（三）缺乏合理的評估模式首先，在具體教學活動中，由于課時比較少而教學內容又比較多，教師面對的是數量龐大的來自各個專業的學生，因此，在短短的一個學期之內，各個高校很難對教師的教學方式、內容的科學性與合理性進行有效評估與衡量。其次，這些課程是以選修的形式出現的，最終考核方式是要求學生提交一至兩篇論文或者是作品，這也很難對學生的真實學習效果進行衡量，這極大地影響了藝術素質教育的改革與健康發展。（四）學生對藝術素質教育缺乏足夠的重視由于課程間缺乏協調效應，重復教學的現象時有發生，而且從文學、藝術學院引進的教師缺乏正確的教學態度與內容安排，以及學校缺乏嚴格、科學的學習考核方式，最終導致很多學生輕視藝術素質教育的重要作用，僅僅將其視為獲取學分的一個手段，因此，很多選修課只有寥寥數人在專心聽課，甚至很多人都不去，這直接影響到學生的學習效率和積極性。
對我國高校藝術素質教育健康發展的幾點建議
我國高校藝術素質教育要想健康發展，發揮其應有的文化、藝術、思想、道德教育功能，筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革：
（一）相關政府部門加大考核力度2010年1月，河南省教育廳網站公布了河南省69所大專院校的藝術素質教育的考核結果，其中有50所學校進入了一、二、三類行列。這種行政考核方式既可以提升院校領導對藝術素質教育重要性的認識，而且對于優秀院校的宣傳，也為其他諸多學校樹立了一個良好的榜樣，他們可以以此為目標，進行教學內容與教學方式的改革。而且，在強大的評估指標作用下，各個學校也會不斷地加大對藝術素質教育的投入，主動進行教學改革。
（二）建立高校藝術素質教育的研究與管理機構事實上，一門學科要想真正得到重視，發揮其應有的教育作用，就必須有專門的研究與管理機構。從宏觀的角度來說，目前已經成立了省、市一級的藝術素質教育管理委員會，但各個高校內部的藝術素質教育研究與管理機構尚不健全，甚至很多學校都不存在。④針對這種情況，各個高校建立藝術素質教育研究與管理機構迫在眉睫。該機構一方面要研究藝術素質教育學科間的特點，從課程設置、教學方式、教學內容等方面進行合理安排與搭配；另一方面要能夠規劃、組織、評估、督促并定期檢查各門課教師的日常教學活動與教學效果，從而實現預期的教學目的。
（三）加強師資隊伍建設與專業藝術教育和中小學藝術素質教育不同，高等院校藝術素質教育面對的是一群文化層次較高，具有較強分析判斷能力，參與意識與自我意識較強的大學生群體。因此，其師資隊伍必須是高素質、高水平的。也就是說，他們集教學與指導藝術實踐于一體，不僅具有正確的審美觀，較高的體驗美、鑒賞美、創造美、表現美的能力，而且還要有廣博的知識和道德修養，從而在日常教學中培養學生良好的道德情操和人格魅力。
關鍵詞：人事制度改革;聘任制;分配制度;高職院校
深化高職院校人事制度改革,完善人才競爭機制、激勵機制和相應的保障措施,最大限度地調動廣大教職工的積極性和創造性,是人才強校的根本,是增強辦學活力、提高辦學效益的重要舉措,也是高職院校能否辦出水平、辦出特色的關鍵所在。
1正確認識當前高職院校人事制度改革的新特點
1.1用人制度改革新機制。
當前由于相關政策和條件的限制,還難以做到真正意義上的聘任制。“老人老辦法,新人新辦法”,對部分新人實行人事制度,由人才交流中心與聘用人員簽訂合同。
1.2人事分配制度改革新定位。
緊緊圍繞學科建設和教師隊伍建設,樹立“人才資源是第一資源”的觀念和指導思想,吸引、培養和造就高層次創造性人才。
1.3人才引進新觀念和新舉措。
本著“不求所有,但求所用”,多種方式筑巢引鳳、開門引才。如以某一學科小組或團隊為引進對象的“成組引進”;不轉關系兼職工作的“柔性引進”;在國內外兩頭都保持工作的“啞鈴方式”以及學科群橫向與國內外單位進行學術科研合作的“球鏈方式”等。
1.4津貼分配制度改革新趨勢。
建立以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬、以崗位工資和崗位津貼為主要內容的校內分配辦法,教職工待遇有所提高,高層次人才待遇提高幅度尤為明顯。津貼分配向教學科研一線傾斜,突出學科、梯隊建設,把確定學科發展方向、組建高水平的學科群和學科梯隊作為人事分配制度改革的核心內容,優秀的中青年學術人進入學科梯隊負責人崗位。
2人事制度改革中存在的問題與解決對策
2.1人事制度改革中存在的問題。
幾年來,學院推行以聘任制和分配制度為重點的人事制度改革,取得不少成績,但也遇到一些困難。如何完善人事制度改革的配套條件,克服改革過程中出現的困難,是高校人事制度改革過程中必須認真思考和解決的問題。
2.1.1人事制度改革中,要堅持和貫徹以人為本的辦學理念。
職業院校應以“立足地方,以人為本,崇尚品位,辦出特色”為辦學理念,在整個人事制度改革中,要貫徹以人為本,做到以教師為本;高校人事制度改革的宗旨是為了建設高水平的教師隊伍,歸根到底,是要合理調配校內資源,更好地吸引優秀人才,調動廣大教師的積極性和創造性。因此,實行全員崗位聘任制不是為了簡單的將終身制改為流動制,既要強調效率,但不能急功近利,追求短期目標,而是要按照高等教育的規律來辦事。
2.1.2用人機制配套問題。
從根本上說,實行聘任制是為了建立高校良性的人才競爭機制,形成人員能上能下、能進能出的靈活局面,建設高素質的教師隊伍和管理隊伍,促進高教事業的快速發展。但從目前的實際情況來看,但受多種因素的影響,這一良好的愿望并未完全實現。
2.1.3分配機制配套問題。
學院在分配制度改革的過程中,首要的是有充足的資金支持。資金是分配機制的物質基礎,資金充足與否,直接關系到分配制度改革能否順利進行;其次還需要營造一個以人為本、尊重人才的良好環境。
2.2深化高職院校人事制度改革的建議。
2.2.1推進聘任制改革,增強用人機制活力。
高職院校人事制度改革涉及的問題較多,是一項復雜的系統工程。推進教師聘任制是《教師法》、《高等教育法》的法律規定,是貫徹黨的十六大和全國人才工作會議精神的迫切要求,符合國家事業單位人事制度改革的方向,是實施“人才強校”戰略、加強高校教師隊伍建設的重要措施,是關系高校改革和發展戰略全局的重要問題。
2.2.2加大分配制度改革的力度,健全高職院校的分配激勵機制。
分配制度改革是我們推進人事制度改革的又一重要環節。這個環節的改革,“觸動了過去平均主義的分配政策,觸動了個人的實際利益,必然引起震動。但不改革這種分配制度,就很難建立起適應新時展要求的人事規則”。為此,我們要以崗定薪。將全部崗位分為教學崗位、管理崗位、教學輔助崗位(行政、教輔等部門職員崗位、專業技術崗位)、工勤人員崗位四大類。其中教學崗位又細化為學科帶頭人、專業負責人、核心課程或實訓基地負責人、主講教師、助理教師、見習教師等7種;管理崗位細分為院級、副院級、處級、副處級、科級、副科級6種;教學輔助崗位細分為高級技術(職員)一崗、高級技術(職員)二崗、中級技術(職員)一崗、中級技術(職員)二崗、初級技術(職員)一崗、初級技術(職員)二崗6種。工勤人員則以崗位減薪點或定薪制方式,按能力和技術水平確定相應待遇。教學崗、管理崗和教學輔助崗的工資結構由基本工資、工齡工資、職稱津貼、崗位津貼和績效津貼五部分構成。
2.2.3完善以崗位津貼為主的高校津貼分配制度,從普遍提高教師待遇,向更加強調激勵、拓寬精神境界、營造符合人才成長特點的人文環境和寬松自由的學術環境方向發展。
人力資源管理理論認為,薪酬分配的依據主要包括崗位價值、技術能力和業績,其實這是基本的內部結構分配依據。中國現階段國有單位的工資總量依靠財政撥款,這是改革難以逾越的約束條件。工資改革會碰到工資總額的控制及如何突破;教師的價值如何評價;不同工作的薪酬如何確立等難點。此外,還要打破原來按照級差很小的等級工資制“平均主義”的分配制度,實行主要按崗位職責和工作量計酬的結構工資制度,貫徹能者多勞、多勞多得、上不封頂、下不保底、工資金額浮動、合理拉開差距等原則和方法,把教職工個人收入與本人勞動的數量和質量緊密地結合起來,有效調動教職工勞動積極性。
2.2.4提出符合高校擴招形勢的編制標準和管理辦法,為高校合理配置人才資源提供政策保障。
教職工編制是我國事業編制的重要組成部分,教師的編制一直影響著教育的改革和發展。改革對教師提出了如工作量、崗位聘任、業績考核等新要求,解決這一問題,核心因素是人,人受編制的影響,教師編制設置必須與以校為本的現代學校發展理念有機結合起來,既不能完全“自上而下”,也不能完全“自下而下”,尤其是當前機構能力還不足以實現完全的自主管理,政府要宏觀調控,保證教育發展的基本需要,確保與經濟發展水平和財政承受能力相應,但是也必須因地制宜,區別對待,保證學校發展的需要,確保與優質教育相匹配的教師隊伍。教師編制設置不同于一般性的事業部門,更不同于行政機關,編制的核定必須有利于教育發展和教師的發展。
參考文獻
[1]李玉軍.關于教師人事制度改革的幾點思考.上海教育,2007,(11)
投資價值分析報告格式第一章：摘要;
第二章：項目背景分析規劃;
第三章：外部環境分析;
第四章：市場需求預測;
第五章：競爭分析;
第六章：財務評價;
第七章：融資策略;
第八章：價值分析判斷;
第九章：風險分析;
第十章：投資價值分析結論;
第十一章：附件
主要包括：項目名稱，承辦單位，項目投資方案，投資分析，項目建設目標及意義，項目組織機構。
項目背景分析規劃
主要包括：1、項目背景。 2、項目建設規劃。 3、主要產品和產量。 4、工藝技術方案
外部環境分析
主要包括：1、外部一般環境(PEST)分析。 2、產業分析。
市場需求預測
主要包括：1、國外市場需求預測。 2、國內市場需求狀況分析。
內部分析
主要包括：1、項目地理位置分析。 2、資源和技術。3、項目之 SWOT 分析。4、項目競爭戰略的選擇。
財務評價
主要包括：1、評價方法的選擇及依據。2、項目投資估算。 3、產品成本及費用估算。 4、產品銷售收入及稅金估算。 5、利潤及分配。 6、財務盈利能力分析。 7、項目盈虧平衡分析。 8、財務評價分析結論。
融資策略
主要包括：資金籌措、資金來源、資金運籌計劃等。
價值分析判斷
主要包括：價值判斷方法的選擇，價值評估。
投資價值分析報告的作用：在各個投資領域中，為降低投資者的投資失誤和風險，每一項投資活動都必須建立一套系統科學的，適合自己的投資活動特點的理論和方法。
2017年廣東高考文科專科高校投檔線
2017年廣東高考文科專科高校投檔線暫未更新，屆時小編將持續跟蹤報道，歡迎收藏本頁面。
平行志愿各高校投檔
在平行志愿投檔規則下，對使用專業校考成績錄取的院校和專業實行傳統院校志愿設置，即每個錄取批次設置2所院校志愿，每所院校可填報4個專業志愿和1個專業服從調劑志愿;對使用專業省統考成績錄取的院校和專業實行平行院校志愿設置，即每個錄取批次包含A、B、C 3所院校，每所院校可填報4個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。
投檔原則
普通類普通類平行院校志愿的投檔原則是“分數優先，遵循志愿”。省教育考試院將考生按五門科目總分從高分到低分排序并逐個投檔，在依次檢索考生所填A、B、C或A、B、C、D、E志愿時，只要被檢索的3所或5所院校中一經出現符合投檔條件的院校，即向該院校投檔，該生即享受了該批次
2016年廣東高考投檔線:專科高校投檔線(文科) 廣東省2016年第三批專科A類文科第一志愿投檔情況 院校代碼 院校名稱 計劃數 投檔人數 投檔分 10059 中國民航大學 1 1 483 10081 華北理工大學 6 6 403 10099 唐山師范學院 18 6 360 10102 石家莊學院 10 0 - 10103 邯鄲學院 9 5 360 10104 邢臺學院 9 0 - 10129 內蒙古農業大學 2 1 360 10181 營口職業技術學院 6 1 360 10220 東北石油大學 8 5 360 10226 哈爾濱醫科大學 4 4 395 10238 齊齊哈爾高等師范專科學校 24 0 - 10262 上海健康醫學院 26 27 362 10275 上海旅游高等專科學校 21 22 405 10403 南昌大學 6 6 452 10404 華東交通大學 4 4 413 10412 江西中醫藥大學 9 9 404 10484 河南財經政法大學 10 4 360 10514 黃岡師范學院 10 10 394 10518 漢江師范學院 10 5 360 10547 邵陽學院 5 5 382 10572 廣州中醫藥大學 110 114 447 10576 韶關學院 375 391 401 10578 韓山師范學院 382 403 402 10579 嶺南師范學院 570 616 411 10580 肇慶學院 210 217 423 10582 嘉應學院 830 863 392 10588 廣東技術師范學院(少數民族) 40 41 359 10594 廣西科技大學 11 11 403 10595 桂林電子科技大學 29 31 363 10596 桂林理工大學 23 19 360 10608 廣西民族大學 20 21 387 10624 中國民用航空飛行學院 1 1 452 10827 長沙民政職業技術學院 31 26 360 10830 湖南工業職業技術學院 43 20 360 10831 順德職業技術學院 489 84(全省) 416 437(佛山市順德區外) 420 10833 廣東輕工職業技術學院 1145 1226 444 10834 武漢職業技術學院 20 12 360 10843 鄭州鐵路職業技術學院 2 0 - 10848 無錫職業技術學院 4 3 360 10850 南京工業職業技術學院 10 7 360 10861 廣東交通職業技術學院 1089 1139 395 10862 廣東水利電力職業技術學院 822 825 375 10866 福建船政交通職業學院 15 3 360 10867 廣西機電職業技術學院 17 3 360 10871 內蒙古建筑職業技術學院 4 0 - 10873 河北工業職業技術學院 10 0 - 10888 江西醫學高等專科學校 8 4 360 10894 景德鎮學院 6 6 393 10895 萍鄉學院 28 13 360 10918 黃淮學院 6 1 360 10920 湖北理工學院 2 1 360 10958 江蘇工程職業技術學院 11 10 360 11032 天津職業大學 6 3 360 11034 邯鄲職業技術學院 5 0 - 11051 鎮江市高等專科學校 10 0 - 11054 蘇州職業大學 4 4 413 11068 鄭州工程技術學院 5 4 360 11069 開封大學 4 1 360 11078 廣州大學 680 711 402 11106 廣州航海學院 546 298 360 11113 深圳職業技術學院 530 546 459 11242 太原學院 3 0 - 11314 漳州職業技術學院 70 31 360 11315 閩西職業技術學院 12 0 - 11318 江西科技師范大學 7 7 382 11319 南昌工程學院 10 8 360 11326 信陽農林學院 4 1 360 11334 湖北工業職業技術學院 9 0 - 11342 湖南工程學院 8 2 360 11350 廣西體育高等專科學校 2 0 - 11354 梧州學院 24 5 360 11420 河北金融學院 6 6 391 11427 集寧師范學院 10 0 - 11440 長春金融高等專科學校 15 4 360 11445 黑龍江工業學院 5 0 - 11449 黑龍江職業學院 26 1 360 11508 新余學院 21 21 361 11522 焦作大學 12 4 360 11535 湖南工業大學 9 4 360 11546 廣西科技師范學院 5 3 360 11608 廣西水利電力職業技術學院 6 1 360 11654 武漢商學院 12 12 389 11656 廣東石油化工學院 50 41 360 11663 黔南民族醫學高等專科學校 2 0 - 11731 貴州商學院 5 5 369 11733 上海出版印刷高等專科學校 16 6 360 11736 西安航空學院 8 8 369 11773 廣西職業技術學院 38 3 360 11777 承德石油高等專科學校 4 1 360 11785 九江職業技術學院 80 16 360 11810 海南醫學院 8 9 403 11821 邢臺職業技術學院 8 0 - 11823 長春醫學高等專科學校 2 1 360 11824 桂林師范高等專科學校 15 2 360 11825 桂林航天工業學院 10 3 360 11837 桂林旅游學院 54 35 360 11838 賀州學院 35 4 360 11843 九江學院 22 11 360 11939 連云港師范高等專科學校 14 4 360 11964 邢臺醫學高等專科學校 10 2 360 11965 湖北中醫藥高等專科學校 41 42 373 11967 焦作師范高等專科學校 2 0 - 11999 海南職業技術學院 33 4 360 12040 廣州民航職業技術學院 253 258 392 12046 廣州番禺職業技術學院 724 768 431 12047 江蘇經貿職業技術學院 15 15 364 12051 湖北職業技術學院 35 8 360 12052 武漢船舶職業技術學院 8 1 360 12053 黑龍江建筑職業技術學院 9 0 - 12060 廣東松山職業技術學院 1872 322 360 12062 日照職業技術學院 5 3 360 12104 柳州職業技術學院 15 0 - 12121 南方醫科大學 20 22 464 12300 湖南大眾傳媒職業技術學院 13 13 387 12301 永州職業技術學院 60 9 360 12302 湖南鐵道職業技術學院 8 3 360 12304 湖南科技職業學院 4 0 - 12317 常州信息職業技術學院 6 5 360 12322 廣東農工商職業技術學院 1910 1997 375 12327 佛山職業技術學院 724 694 360 12328 山東職業學院 4 0 - 12354 襄陽職業技術學院 20 6 360 12397 湖南交通職業技術學院 20 8 360 12424 石家莊鐵路職業技術學院 5 3 360 12448 北京農業職業學院 5 5 378 12499 上海電子信息職業技術學院 40 21 360 12572 廣東科學技術職業學院 794 822 408 12573 廣東食品藥品職業學院 575 597 386 12577 廣東行政職業學院 1170 941 360 12588 上海工藝美術職業學院 3 0 - 12609 重慶電子工程職業學院 12 10 360 12674 內蒙古機電職業技術學院 6 0 - 12675 內蒙古化工職業學院 14 0 - 12679 江蘇海事職業技術學院 16 4 360 12703 南通航運職業技術學院 10 2 360 12718 大慶職業學院 10 0 - 12722 天津現代職業技術學院 1 0 - 12732 天津輕工職業技術學院 8 3 360 12736 廣東職業技術學院 1338 824 360 12741 廣東建設職業技術學院 385 397 360 12742 廣東女子職業技術學院 807 833 366 12743 廣東機電職業技術學院 1095 446 360 12763 四川工程職業技術學院 5 1 360 12764 四川建筑職業技術學院 2 0 - 12765 汕尾職業技術學院 438 59 360 12770 羅定職業技術學院 305 43 360 12771 陽江職業技術學院 630 92 360 12772 河源職業技術學院 280 304 367 12773 秦皇島職業技術學院 10 0 - 12809 蘇州工業園區職業技術學院 10 0 - 12862 浙江建設職業技術學院 12 3 360 12866 浙江經濟職業技術學院 54 56 382 12867 浙江旅游職業學院 3 3 368 12869 浙江警官職業學院 6 2 360 12870 浙江金融職業學院 5 5 410 12872 杭州職業技術學院 7 7 401 12907 哈爾濱鐵道職業技術學院 5 1 360 12910 黑龍江農業經濟職業學院 10 0 - 12911 哈爾濱職業技術學院 8 0 - 12920 南京科技職業學院 13 10 360 12940 江西交通職業技術學院 10 0 - 12941 江西財經職業學院 25 7 360 12942 江西應用技術職業學院 30 4 360 12947 山東畜牧獸醫職業學院 10 4 360 12953 廣東郵電職業技術學院 301 226 360 12954 汕頭職業技術學院 1650 343 360 12956 揭陽職業技術學院 220 153 360 12957 深圳信息職業技術學院 532 561 406 12958 清遠職業技術學院 721 738 360 12959 廣東工貿職業技術學院 1508 1581 398 12960 廣東司法警官職業學院 776 472 360 12962 廣東省外語藝術職業學院 785 819 397 12977 武漢鐵路職業技術學院 20 16 360 12978 武漢軟件工程職業學院 8 3 360 13014 青島港灣職業技術學院 17 2 360 13055 銅仁職業技術學院 28 1 360 13103 江蘇農林職業技術學院 6 1 360 13104 江蘇食品藥品職業技術學院 20 4 360 13112 南京信息職業技術學院 5 1 360 13114 常州機電職業技術學院 5 0 - 13397 石家莊郵電職業技術學院 22 3 360 13566 陜西鐵路工程職業技術學院 5 0 - 13577 海南外國語職業學院 160 77 360 13707 廣東文藝職業學院 43 25 360 13708 廣州體育職業技術學院 185 28 360 13709 廣州工程技術職業學院 362 291 360 13710 中山火炬職業技術學院 456 488 366 13711 江門職業技術學院 1286 1154 360 13713 珠海城市職業技術學院 365 381 360 13774 南昌師范高等專科學校 16 12 360 13775 江西中醫藥高等專科學校 20 18 360 13781 南陽醫學高等專科學校 5 4 360 13802 湖南中醫藥高等專科學校 9 8 360 13806 長沙師范學院 8 8 405 13810 肇慶醫學高等專科學校 1283 1350 374 13811 瓊臺師范學院 48 29 360 13875 海南經貿職業技術學院 96 20 360 13919 廣東理工職業學院 1011 1044 368 13921 湖南工藝美術職業學院 3 1 360 13929 廣州城市職業學院 1287 910 360 13930 廣東工程職業技術學院 722 748 362 13933 蘭州資源環境職業技術學院 1 0 - 13943 廣州鐵路職業技術學院 212 226 388 13972 福建幼兒師范高等專科學校 3 1 360 14010 四川中醫藥高等專科學校 3 1 360 14011 遵義醫藥高等專科學校 3 0 - 14013 楚雄醫藥高等專科學校 3 1 360 14017 大慶醫學高等專科學校 4 0 - 14063 廣東科貿職業學院 877 904 369 14065 廣州科技貿易職業學院 680 721 365 14066 中山職業技術學院 506 182(中山市內) 360 300(中山市外) 379 14097 益陽醫學高等專科學校 27 14 360 14220 廣西幼兒師范高等專科學校 25 0 - 14263 東莞職業技術學院 820 855 387 14272 黑龍江護理高等專科學校 10 3 360 14311 廣東環境保護工程職業學院 946 813 360 14320 青島遠洋船員職業學院 3 0 - 14328 石家莊幼兒師范高等專科學校 10 1 360 14361 廣東青年職業學院 1080 904 360 14407 廣東舞蹈戲劇職業學院 320 19 360 14408 惠州衛生職業技術學院 873 810 360 14465 贛州師范高等專科學校 4 2 360 14466 河南醫學高等專科學校 2 0 - 14467 湖北幼兒師范高等專科學校 6 1 360 14468 湖南幼兒師范高等專科學校 6 4 360 14473 遼寧輕工職業學院 3 0 - 14494 宜春幼兒師范高等專科學校 4 0 - 14495 湘南幼兒師范高等專科學校 11 1 360 14509 廣東生態工程職業學院 1005 324 360 14510 惠州城市職業學院 1110 224 360 14556 廣東茂名健康職業學院 630 40 360 14587 廣東茂名幼兒師范專科學校 1171 143 360 14592 廣州衛生職業技術學院 560 349 360 50853 湛江幼兒師范專科學校 510 34 360 89002 廣東輕工職業技術學院(中外合作辦學專業) 90 87 360 89003 廣東水利電力職業技術學院(中外合作辦學專業) 72 6 360 89005 廣東女子職業技術學院(中外合作辦學專業) 53 3 360 89006 中山職業技術學院(中外合作辦學專業) 48 5 360 89008 韶關學院(中外合作辦學專業) 45 28 360 89013 廣東農工商職業技術學院(與BTEC合作辦學) 200 19 360 廣東省2016年第三批專科B類文科第一志愿投檔情況 院校代碼 院校名稱 計劃數 投檔人數 投檔分 10301 江蘇城市職業學院 14 16 359 10826 民辦明達職業技術學院 10 5 245 10831 順德職業技術學院 274 289 394 10835 漯河職業技術學院 15 15 258 10846 江西科技學院 11 6 245 10851 上海東海職業技術學院 41 13 245 10852 上海工商職業技術學院 17 18 259 10865 湖南信息職業技術學院 4 4 354 10870 重慶航天職業技術學院 2 2 381 10963 淮北職業技術學院 14 11 245 10965 潮汕職業技術學院 1533 692 245 11037 撫順職業技術學院 2 1 245 11050 連云港職業技術學院 6 6 283 11052 南通職業大學 20 21 307 11074 荊州理工職業學院 13 6 245 11113 深圳職業技術學院 1770 1825 315 11114 民辦南華工商學院 2541 1576 245 11121 私立華聯學院 1215 1067 245 11238 石家莊職業技術學院 9 9 251 11288 沙洲職業工學院 5 0 - 11317 黎明職業大學 4 4 347 11423 張家口職業技術學院 12 1 245 11505 九江職業大學 15 16 356 11549 南寧學院 4 4 347 11796 武漢城市職業學院 5 5 343 11800 漢口學院 6 6 304 12054 九州職業技術學院 10 0 - 12055 長沙航空職業技術學院 6 7 356 12078 硅湖職業技術學院 4 0 - 12106 泰州職業技術學院 12 12 299 12107 貴州警官職業學院 16 16 257 12223 貴州航天職業技術學院 12 8 245 12325 廣東新安職業技術學院 761 557 245 12336 貴州電子信息職業技術學院 34 12 245 12343 湖南生物機電職業技術學院 14 14 301 12344 廣西生態工程職業技術學院 15 15 312 12349 云南國土資源職業學院 2 2 280 12352 河北軟件職業技術學院 5 1 245 12356 廣西交通職業技術學院 14 14 260 12362 武漢生物工程學院 45 48 290 12364 廣西工業職業技術學院 32 33 311 12369 武漢工貿職業學院 6 4 245 12379 廣西國際商務職業技術學院 18 19 334 12382 廣西農業職業技術學院 20 21 275 12389 河北建材職業技術學院 9 0 - 12392 柳州鐵道職業技術學院 29 30 333 12418 河北能源職業技術學院 5 1 245 12425 湖南工程職業技術學院 20 22 307 12443 興安職業技術學院 4 0 - 12451 北京政法職業學院 5 6 355 12484 天津濱海職業學院 5 2 245 12493 上海行健職業學院 16 10 245 12495 上海城建職業學院 32 28 245 12497 上海交通職業技術學院 1 1 424 12535 天津青年職業學院 15 15 324 12560 云南經濟管理學院 5 5 309 12574 廣東東軟學院 90 98 357 12576 珠海藝術職業學院 480 350 245 12583 上海震旦職業學院 24 5 245 12586 上海思博職業技術學院 48 15 245 12587 上海立達職業技術學院 46 21 245 12596 保險職業學院 15 9 245 12597 湖南外貿職業學院 10 10 326 12598 湖南網絡工程職業學院 27 29 309 12600 邵陽職業技術學院 10 7 245 12601 湖南司法警官職業學院 25 27 330 12627 福建水利電力職業技術學院 2 0 - 12628 福建電力職業技術學院 3 2 245 12639 南充職業技術學院 3 0 - 12670 呼和浩特職業學院 10 0 - 12673 內蒙古電子信息職業技術學院 15 0 - 12676 內蒙古商貿職業學院 15 0 - 12677 錫林郭勒職業學院 9 2 245 12681 無錫科技職業學院 6 1 245 12682 鹽城衛生職業技術學院 5 2 245 12685 蘇州經貿職業技術學院 16 16 348 12686 蘇州工業職業技術學院 10 7 245 12688 蘇州衛生職業技術學院 8 8 356 12702 無錫商業職業技術學院 21 21 250 12709 廈門華廈學院 14 14 364 12711 泉州紡織服裝職業學院 10 5 245 12715 西京學院 5 1 245 12717 三亞城市職業學院 25 19 245 12721 天津機電職業技術學院 5 0 - 12723 天津公安警官職業學院 5 2 245 12724 黑龍江林業職業技術學院 10 0 - 12727 黑龍江農墾職業學院 25 2 245 12728 黑龍江司法警官職業學院 15 6 245 12737 荊州職業技術學院 40 21 245 12739 湖南環境生物職業技術學院 45 42 245 12744 湖北輕工職業技術學院 14 6 245 12747 鄭州工業應用技術學院 3 0 - 12749 廣東嶺南職業技術學院 3518 3650 333 12752 湖北交通職業技術學院 5 4 245 12758 重慶城市管理職業學院 2 2 313 12765 汕尾職業技術學院 870 734 245 12766 江西工程學院 40 42 299 12770 羅定職業技術學院 1228 831 245 12771 陽江職業技術學院 1570 1620 256 12772 河源職業技術學院 932 1008 347 12783 石家莊城市經濟職業學院 14 0 - 12785 唐山職業技術學院 11 6 245 12788 天津商務職業學院 2 2 349 12795 南昌理工學院 8 8 321 12798 上海濟光職業技術學院 35 0 - 12800 上海工商外國語職業學院 148 124 245 12801 上海科學技術職業學院 4 4 352 12803 天津國土資源和房屋職業學院 2 2 317 12804 南京交通職業技術學院 7 7 280 12806 江蘇農牧科技職業學院 80 82 252 12807 常州紡織服裝職業技術學院 9 3 245 12808 蘇州農業職業技術學院 15 15 290 12822 黔東南民族職業技術學院 23 20 245 12826 西雙版納職業技術學院 8 4 245 12830 陜西交通職業技術學院 3 2 245 12836 甘肅工業職業技術學院 2 0 - 12844 山東力明科技職業學院 5 5 280 12845 湖南郵電職業技術學院 38 27 245 12846 湘潭醫衛職業技術學院 49 52 338 12847 郴州職業技術學院 82 38 245 12848 婁底職業技術學院 23 4 245 12849 張家界航空工業職業技術學院 10 9 245 12865 浙江商業職業技術學院 11 12 352 12887 河北旅游職業學院 28 5 245 12898 遼寧機電職業技術學院 5 0 - 12912 上海農林職業技術學院 10 3 245 12913 上海邦德職業技術學院 5 4 245 12915 上海中僑職業技術學院 22 7 245 12918 太湖創意職業技術學院 10 1 245 12919 炎黃職業技術學院 10 0 - 12921 正德職業技術學院 5 0 - 12922 鐘山職業技術學院 4 0 - 12923 無錫南洋職業技術學院 7 0 - 12928 泉州理工職業學院 10 0 - 12929 江西司法警官職業學院 30 25 245 12930 江西陶瓷工藝美術職業技術學院 10 5 245 12932 江西旅游商貿職業學院 4 3 245 12933 江西電力職業技術學院 11 9 245 12934 江西環境工程職業學院 25 21 245 12936 江西藝術職業學院 9 0 - 12938 江西應用科技學院 19 3 245 12939 江西信息應用職業技術學院 4 0 - 12944 江西工業工程職業技術學院 25 6 245 12948 鄭州澍青醫學高等專科學校 4 4 314 12956 揭陽職業技術學院 842 871 309 12957 深圳信息職業技術學院 852 880 277 12958 清遠職業技術學院 130 140 345 12961 廣東亞視演藝職業學院 535 39 245 12971 玉溪農業職業技術學院 3 0 - 12979 湖北三峽職業技術學院 6 1 245 12980 隨州職業技術學院 10 1 245 12981 武漢電力職業技術學院 3 2 245 12984 武漢警官職業學院 15 15 334 12985 湖北生物科技職業學院 10 3 245 12988 武漢外語外事職業學院 11 13 326 12991 武漢商貿職業學院 12 2 245 13010 山東外貿職業學院 8 7 245 13011 青島酒店管理職業技術學院 3 3 346 13015 青島恒星科技學院 3 0 - 13031 長沙環境保護職業技術學院 30 13 245 13032 湖南藝術職業學院 1 1 255 13037 懷化職業技術學院 12 6 245 13038 岳陽職業技術學院 68 70 300 13039 常德職業技術學院 50 51 313 13041 長沙南方職業學院 2 2 293 13042 瀟湘職業學院 5 1 245 13043 湖南化工職業技術學院 25 25 253 13044 湖南城建職業技術學院 16 12 245 13045 湖南石油化工職業技術學院 26 5 245 13049 雅安職業技術學院 7 3 245 13053 貴州電力職業技術學院 10 10 347 13071 河北交通職業技術學院 4 0 - 13073 石家莊信息工程職業學院 10 0 - 13100 金肯職業技術學院 14 0 - 13101 常州輕工職業技術學院 4 4 282 13102 常州工程職業技術學院 5 1 245 13106 南京鐵道職業技術學院 10 11 337 13107 徐州工業職業技術學院 10 0 - 13108 江蘇信息職業技術學院 5 2 245 13113 江海職業技術學院 8 0 - 13122 西安高新科技職業學院 4 1 245 13137 江陰職業技術學院 5 0 - 13138 廣西建設職業技術學院 9 7 245 13257 湖北文理學院理工學院 2 1 245 13263 湖北藝術職業學院 5 0 - 13264 武漢交通職業學院 11 6 245 13265 咸寧職業技術學院 35 36 326 13321 青島求實職業技術學院 1 0 - 13324 山東協和學院 38 25 245 13390 棗莊科技職業學院 11 0 - 13400 石家莊理工職業學院 5 1 245 13402 河北外國語學院 18 17 245 13403 石家莊科技信息職業學院 15 1 245 13408 華北理工大學輕工學院 8 1 245 13418 江西服裝學院 14 6 245 13419 江西科技職業學院 39 39 245 13420 南昌職業學院 40 32 245 13421 南昌工學院 4 2 245 13422 江西外語外貿職業學院 8 8 353 13424 宜春職業技術學院 18 20 325 13425 江西應用工程職業學院 5 1 245 13426 江西生物科技職業學院 5 2 245 13428 撫州職業技術學院 32 4 245 13447 黑龍江生物科技職業學院 15 3 245 13448 黑龍江商業職業學院 10 0 - 13450 黑龍江信息技術職業學院 4 0 - 13523 北海職業學院 35 38 299 13526 桂林山水職業學院 22 6 245 13575 海南軟件職業技術學院 89 92 282 13576 海南政法職業學院 101 93 245 13673 四川外國語大學成都學院 7 7 387 13690 河北司法警官職業學院 19 7 245 13699 烏蘭察布職業學院 10 0 - 13702 天津城市職業學院 2 1 245 13712 茂名職業技術學院 2224 1792 245 13713 珠海城市職業技術學院 219 226 314 13714 廣州工商學院 1725 1795 302 13715 廣州涉外經濟職業技術學院 2210 2284 289 13716 廣州南洋理工職業學院 1700 1034 245 13717 廣州科技職業技術學院 1982 1914 245 13718 惠州經濟職業技術學院 2430 1025 245 13719 廣東科技學院 75 77 348 13720 廣東理工學院 1164 868 245 13721 廣東工商職業學院 2743 431 245 13728 北京培黎職業學院 3 1 245 13729 黑龍江旅游職業技術學院 12 0 - 13731 黑龍江生態工程職業學院 19 1 245 13735 重慶水利電力職業技術學院 4 2 245 13740 通遼職業學院 5 0 - 13742 寧波衛生職業技術學院 11 5 245 13746 臺州科技職業學院 3 1 245 13748 無錫城市職業技術學院 13 1 245 13749 無錫工藝職業技術學院 3 0 - 13750 金山職業技術學院 5 1 245 13752 鹽城工業職業技術學院 14 1 245 13753 江蘇財經職業技術學院 6 6 343 13754 揚州工業職業技術學院 15 9 245 13758 云南林業職業技術學院 2 2 278 13767 廈門演藝職業學院 6 2 245 13768 廈門華天涉外職業技術學院 16 16 313 13771 福建對外經濟貿易職業技術學院 3 1 245 13776 江西先鋒軟件職業技術學院 15 2 245 13785 嵩山少林武術職業學院 3 0 - 13787 永城職業學院 1 0 - 13788 河南經貿職業學院 4 0 - 13793 江漢藝術職業學院 24 6 245 13798 湖北財稅職業學院 5 5 309 13799 黃岡科技職業學院 14 2 245 13800 湖北國土資源職業學院 8 5 245 13804 湖南民族職業學院 55 58 317 13805 湘西民族職業技術學院 5 3 245 13807 湖南財經工業職業技術學院 30 31 308 13808 益陽職業技術學院 16 2 245 13809 湖南應用技術學院 12 2 245 13819 陜西警官職業學院 7 3 245 13822 河北女子職業技術學院 30 2 245 13829 廣西演藝職業學院 15 10 245 13831 廣西電力職業技術學院 19 20 295 13856 山東電子職業技術學院 3 0 - 13867 江西制造職業技術學院 1 0 - 13868 江西工程職業學院 29 3 245 13869 江西青年職業學院 5 3 245 13876 海南工商職業學院 24 25 257 13895 燕京理工學院 9 0 - 13899 北京中醫藥大學東方學院 6 4 245 13912 廣州現代信息工程職業技術學院 1075 1101 245 13915 烏海職業技術學院 5 1 245 13920 廣西城市職業學院 179 47 245 13922 湖南九嶷職業技術學院 43 10 245 13923 湖南理工職業技術學院 7 2 245 13925 湖南軟件職業學院 5 4 245 13927 廣州華南商貿職業學院 1180 969 245 13928 廣州華立科技職業學院 3055 2922 245 13931 三亞航空旅游職業學院 34 35 295 13935 黑龍江民族職業學院 6 0 - 13937 湖南汽車工程職業學院 15 9 245 13938 長沙電力職業技術學院 22 12 245 13939 湖南水利水電職業技術學院 35 20 245 13940 湖南現代物流職業技術學院 10 2 245 13941 湖南高速鐵路職業技術學院 44 46 346 13942 湖南鐵路科技職業技術學院 21 22 341 13963 昆山登云科技職業學院 5 0 - 13965 江西衛生職業學院 35 37 337 13973 廈門城市職業學院 6 6 376 13979 廈門興才職業技術學院 62 44 245 14018 石家莊醫學高等專科學校 57 59 302 14021 天津生物工程職業技術學院 3 0 - 14025 湖南安全技術職業學院 20 3 245 14026 廣西英華國際職業學院 70 23 245 14053 黑龍江交通職業技術學院 8 7 245 14056 南京機電職業技術學院 9 1 245 14059 廈門軟件職業技術學院 20 21 335 14061 三峽電力職業學院 5 1 245 14067 柳州城市職業學院 21 22 310 14072 湖南外國語職業學院 24 25 298 14103 冀中職業學院 10 0 - 14106 遼寧地質工程職業學院 2 1 245 14109 黑龍江糧食職業學院 2 0 - 14111 廈門南洋職業學院 50 52 327 14112 廈門東海職業技術學院 15 4 245 14113 漳州科技職業學院 32 15 245 14115 漳州理工職業學院 14 5 245 14116 武夷山職業學院 5 2 245 14117 漳州衛生職業學院 8 8 348 14119 湖北科技職業學院 3 1 245 14123 廣州珠江職業技術學院 2437 137 245 14125 廣州松田職業學院 820 592 245 14126 廣東文理職業學院 2310 489 245 14127 廣西工程職業學院 238 16 245 14136 廣州城建職業學院 2607 2762 338 14139 北京社會管理職業學院 45 18 245 14140 北京藝術傳媒職業學院 1 1 277 14158 石家莊人民醫學高等專科學校 22 23 299 14163 蘇州高博軟件技術職業學院 3 0 - 14170 廣西理工職業技術學院 17 2 245 14171 梧州職業學院 39 29 245 14172 海南科技職業學院 21 11 245 14176 四川現代職業學院 6 3 245 14180 南京旅游職業學院 26 29 334 14192 馬鞍山職業技術學院 10 1 245 14196 棗莊職業學院 20 19 245 14211 廣西經濟職業學院 15 1 245 14225 河北東方學院 30 0 - 14231 泉州海洋職業學院 10 0 - 14232 泉州輕工職業學院 4 0 - 14233 漯河食品職業學院 2 0 - 14236 三亞理工職業學院 15 13 245 14241 江西冶金職業技術學院 7 1 245 14255 江蘇建康職業學院 12 10 245 14257 廈門安防科技職業學院 54 12 245 14265 廣東南方職業學院 1440 594 245 14266 廣州華商職業學院 2000 2084 297 14268 廣州華夏職業學院 2980 1033 245 14290 鐵嶺衛生職業學院 10 1 245 14295 蘇州工業園區服務外包職業學院 15 7 245 14309 湖南高爾夫旅游職業學院 20 10 245 14310 湖南工商職業學院 6 1 245 14313 廣西衛生職業技術學院 16 18 349 14335 廊坊衛生職業學院 12 2 245 14337 內蒙古能源職業學院 3 0 - 14358 長沙衛生職業學院 20 21 332 14359 湖南食品藥品職業學院 15 15 332 14360 湖南有色金屬職業技術學院 5 0 - 14362 廣州東華職業學院 2100 95 245 14363 廣東創新科技職業學院 1888 530 245 14394 上海民航職業技術學院 22 23 270 14396 河北軌道運輸職業技術學院 6 1 245 14398 遼寧政法職業學院 4 3 245 14401 徐州生物工程職業技術學院 4 4 258 14402 景德鎮陶瓷職業技術學院 7 3 245 14403 共青科技職業學院 13 5 245 14418 安徽糧食工程職業學院 4 0 - 14427 廣東信息工程職業學院 501 156 245 14475 江蘇商貿職業學院 10 10 311 14481 廣西培賢國際職業學院 15 1 245 14505 江西洪州職業學院 15 4 245 14513 四川護理職業學院 2 1 245 14515 四川西南航空職業學院 19 21 259 14528 揚州中瑞酒店職業學院 12 6 245 14572 廣東酒店管理職業技術學院 500 126 245 51721 河北環境工程學院 21 11 245 89014 廣東白云學院(中外合作辦學專業) 108 52 245
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一、教育觀念的轉變
不同的教育觀念產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術，這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現實。教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，學生很少有機會通過自己的活動與實踐來獲取知識，教學目標的預設性與學生主體發展形成了尖銳的矛盾。
《普通高中數學課程標準》指出：高中階段是學生成長和個性發展的重要時期，高中數學應為優秀人才的培養提供發展空間。高中數學課程是以提高公民數學素養為基礎的數學課程。什么是數學素養？數學素養是指必要的數學知識、數學的思維方式、對數學知識的理解、科學的認知態度與價值觀，以及運用數學知識和方法解決問題的意識和能力。
新的高中數學課程定位于面向大眾的基礎課程，讓學生在義務教育的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，為學生的終身發展奠定基礎，以滿足個人發展與社會進步的需要，實現了從精英教育向大眾教育、應試教育向素質教育的功能轉變。這樣的定位適合面向全體高中學生，可以滿足不同層次高中學生發展對數學的需求，更好地發揮高中數學知識對所有高中學生的作用。所以，作為教師首先應轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，對不同的層次的學生因材施教，實施差異教學。大膽地改變現有的教學模式，為學生提供豐富多彩的教學情境，合理創建問題模式，重視培養學生的創造性思維，鼓勵學生運用探究性的學習方法，培養學生形成探索和解決問題的能力。
二、師生角色的轉變
傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。
新課程理念下的教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
（1）教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。
（2）教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而促進學生主體性的充分發展。
三、情感互動的轉變
傳統的教學模式強調的只是數學的科學性，學生數學認知結構的建構，而忽視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學的情感嚴重缺失，抑制了數學教學功能的整體體現，也是學生素質的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。
在新課程理念下，教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展。
四、評價方式的轉變
傳統的評價方式是把數學分數和升學率作為評價數學教育質量的主要標準，錯誤的估計了學生學習數學潛力，更多的傾向于訓練和發展學生的邏輯能力，卻忽視了學生其他方面的能力訓練和培養。
關鍵詞：高中語文；詩歌教學；德育滲透；途徑與方法
德育是高中語文教學的重點內容，其方法有很多，實施途徑和產生的效果也不盡相同。在傳統的教學觀念指導下，我們通常認為，課堂教學應該完整系統地將課本上的內容，保質保量地傳授給學生，實際上在現如今的課堂教學中，必須在傳統教學中加入德育教學的因素，促進學生全方位發展和綜合能力的提升。語文教學不僅要教會學生知識，更重要的是通過課堂知識的學習，提升學生的情商，發揮語文課程的獨特優勢。授人以魚不如授人以漁，學生從詩歌中讀出的情感、悟出的道理，都對個人的德育修養有著極大的貢獻。
一、引導啟發式教學
學生在學習詩歌時，初次閱讀并不能對其中所蘊含的信息，或者作者想表達的思想有一個準確的把握，這就需要教師通過引導啟發式教學，打開學生的思路，使學生的思路向詩歌所傳達的情感方向靠攏，通過閱讀與感悟產生情感上的共鳴。這樣學生在詩歌學習的過程中，就能夠更加主動地去培養對詩歌學習的興趣，在教師創設的情境中，體會詩歌所傳達的情感氣氛，仿佛置身其中，觸景生情、讀有所思、思有所感。
例如，在《歸園田居》這篇詩歌的教學中，首先明確詩歌的類型是古代詩歌，一般的程序是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。但是，我們在新課改教學背景下，詩歌教學就是要打破這樣的程式，利用多媒體創設聲情并茂、視聽結合的學習情境，以激起學生的學習樂趣，進而提升他們的邏輯思維，還可以讓學生在欣賞詩歌的過程中學習詩歌。在教學中要以學生為主、教師為輔，充分體現教師“導”的作用。采用引導啟發式的教學方法，通過詩歌寫作背景及相關內容的介紹，讓學生結合以前所學知識及整體感受，喚起學生的認知。在課堂上，第一步讓學生談談自己所了解的陶淵明，知人論世方能感受其人格魅力以及其詩歌作品中所要表達的思想情感。第二步，誦讀感知，通過多種讀詩的形式來體會詩歌中每一句話背后蘊藏的情感。第三步，要讓學生了解“歸園田居”的意思是什么，這篇詩歌告訴我們怎樣的情感，這首詩題目中哪個字至關重要不能去掉？那就是“歸”，這也是這首詩題目的題眼，既然在題目給出如此多的提示，那詩歌中會透露什么樣的信息以及有什么信息值得我們來思考呢？第四步，通過這幾部分的解讀和思考，讓學生初步形成對詩歌鑒賞的能力。從這首詩歌中，學生可以深刻體會到詩人的田園情懷以及追求自由獨立的精神品格，形成自己對詩人的看法，樹立自身的價值觀目標。總的來說，引導啟發式教學強調的是學生在詩歌學習中主動思考、感悟的能力，總體思路是要調動學生主動思考、總結、感悟，在無形中提升了學生的德育素質。
二、背景滲透式教學
詩歌教學中的背景滲透，對于理解作者生平事跡及個性態度有著很大的幫助，所以在詩歌教學中，教師廣泛采用了這種教學方法。通過對作者生平事跡及人生經歷的了解，學生可以對作者建立初步的印象，并為進一步理解作者所寫詩歌的思想情感奠定了基礎。
舉例來說，對于現代詩歌散文的學習，首先應該對現代詩歌的產生背景有個整體性的把握，進而在此基礎上分析具體詩歌的寫作背景及作者生平。1919年，“五四”運動以來的中國，離學生并不遙遠。詩歌是時代的最強音，了解時代背景，了解作者生平，能幫助學生更好地理解詩歌。選修課教材，每篇詩歌后面無論是精讀還是略讀都附有作者簡介，其中介紹了作者的生平、簡單事跡以及作品。可見，知人論世的重要，它是打開鑒賞詩歌大門的鑰匙。《井》是一首比較成熟的現代詩，形象鮮明，含義雋永，美感異常。抗戰時期，1939年，作者到西南聯大外語系就讀，隨后擔任“美國志愿軍大隊”（即陳納德將軍的“飛虎隊”）翻譯一年、印度比哈爾邦的“藍伽訓練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯大畢業。因此，這里的“井”象征著一種堅韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強地應對民族的苦難。知人論世，通過對背景信息的了解和掌握，學生能夠更好地了解作者詩歌的深層含義，寫井即寫“我”，“我”遭受不公正的命運，對命運既不逃避，也不反抗，但內心卻是孤獨、渴望、無奈。雖然內心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現實，但卻用靜默、孤獨，用對外界的決不逃避、也不興奮來保持自我的豐滿，保持自我的獨立。通過背景滲透教學，學生在閱讀和理解時能夠站在作者的角度，以作者的視角和心境去鑒賞詩歌本身，深化對詩歌的理解。
三、合作探究式教學
合作研究式教學廣泛應用在各個學科的日常教學中，在詩歌教學中采取合作探究式教學，可以讓學生通過討論的形式，對個人感悟進行總結，并且在討論總結中收獲更多對詩歌中情感因素的理解，逐漸充實自身的德育積累。
例如，在教《雨巷》一文時，教師首先為學生配樂朗讀了這首詩歌，欣賞完了這首詩，學生不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，進而教師進行提問：“你們覺得這首詩美在何處？”有好幾個男同學情不自禁地說道：“丁香一樣的姑娘！”那么，教師可以接著問：“這個姑娘美在何處？模樣是如何的美，衣著又是如何的魅力動人？”從詩歌的描寫中，我們無從知道，那何以見得這姑娘的美？學生可以就此問題充分發表自己的意見和看法，通過討論學生可以從自己的視角出發，以自己的理解來大膽地談談雨巷中丁香一樣的姑娘是什么樣的。通過學生對問題的思考，可以將詩歌中各個部分內容有機地聯系起來，讓學生通過情感閱讀，來做出自己的理解和判斷。對美的追思和迷戀是人類固有的情結，古今中外，概莫如斯。進而教師可以在《雨巷》一詩的基礎上，來延伸拓展，讓學生思考能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？這樣，學生可以聯系自己的情感體驗，調動自己對某件事、某人某物的回憶，來掌握體會詩歌中蘊含的情感。
在詩歌教學中滲透德育，可以不斷充實德育的滲透方式，讓學生在學習完詩歌后，能夠從詩歌中汲取更多的營養，獲取更多的能量和動力，培養更加高尚的道德情操和更加豐富的情感素養，能夠坦然面對生活中的困難，更加珍惜生活中的美好，養成良好的生活、學習習慣。所以，語文教師應該將德育教學深入滲透到詩歌教學中，并通過日常教學的實踐總結，不斷創新教學方法和途徑，為促進學生人格的全面和諧發展做貢獻，讓詩歌教學、語文教學更好地服務于學生的德育培養。
文/李琳
1.厭食油膩，若進食會覺得反胃、惡心。
2.右腹部常常悶脹不適，尤其在進食油膩后。
3.不喜運動，體形肥胖。
4.不吃早餐，餐后喜吃零食。
5.家人中有膽結石患者。
6.近來出現食欲下降，大便不調。
7.突發的右上腹劇烈疼痛，且放射到右上背部。
8.伴有發熱、寒戰、大汗淋漓及面色蒼白。
9.出現黃疸，即全身皮膚及鞏膜發黃。
上述表現中。有第1-3項的，膽囊功能欠佳，應注意清淡飲食，加強鍛煉；兼具第4-6項的，屬膽結石的高危人群，特別是中年女性，更應注意膽囊保健，并定期做腹部超聲排查；若還有第7-9項里的任一項的，高度懷疑膽結石急性發作，應及時到醫院接受治療。
舌頭告訴你的6個秘密
文/王陽
舌頭振顫：對著鏡子吐舌頭，如果舌頭微微顫動，很可能是精神緊張、體力衰退的征兆。
建議:盡快調整作息時間，合理飲食，否則很快會面臨神經衰弱的危險！
舌頭發紫：當血液中含有大量廢物、體內水分供應不足時，缺氧血和含氧血就會混在一起，使得血管變成紫色。如果除了舌頭發紫，還感覺肩膀僵硬和腰痛，說明體內的毒素已經沉積太多！
建議：堅持一周清淡飲食，保持規律、輕度的有氧運動，毒素很快就能排出。
舌苔太厚：舌苔就像豆腐渣一樣很容易被刮去，可能是腸胃功能不良或飲食過量造成的。
建議：最好去消化科，讓醫生幫你降降胃火。
舌苔太薄：舌苔不明不白脫落，舌頭表面顏色斑駁不均，醫學上將這稱為“地圖舌”。韓國醫學專家指出，過敏體質的人最容易出現這種情況，尤其在春、秋兩季比較常見。“地圖舌”的出現預示你的抵抗力正在下降。
建議：在這段時間內遠離花粉、海鮮、小昆蟲等過敏原。
舌苔泛黃：舌苔泛黃很可能是感冒病毒入侵的信號。
建議：多吃南瓜、牛肉等溫熱食物，晚上臨睡前沖杯熱牛奶，能在胃中形成一層蛋白膜，防止細菌入侵。
舌苔泛黑：舌苔隱隱發黑，很可能是體溫升高的緣故。
建議：洗個熱水澡，做些舒緩運動，就能有效降低體溫。
如何掏“耳屎”才安全
文/鐘宇
“耳屎”，也就是耵聹，積聚較多時，會引起耳癢及堵塞感，因此應掏出來。但是自己掏耳朵有時會出現一些問題，如有人用手指甲、發卡挖耳匙甚至鐵簽掏耳朵，稍不小心就容易刺破外耳道皮膚，導致外耳道發炎、腫脹以及劇痛。即使掏耳時十分小心，但如果形成習慣，頻繁掏耳，也會引起肉眼難以看見的隱性破損導致感染。一般細菌感染，使用有效消炎藥后會很快好轉，但如果誘發霉菌感染，則耳內瘙癢劇烈，會使人坐立不安。另外，如果不小心刺傷耳膜，則可引起聽力下降甚至中耳炎，要想恢復聽力有時可能需要手術治療。
因此，嚴格來講，不要自己掏耳朵。但由于“耳屎”生成速度比較快，特別是那些腺體分泌旺盛，俗稱“油耳”生成速度更快，專門到醫院掏耳太麻煩，也不太現實。因此，可以自己掏耳，但應做到如下兩點：
關鍵詞: 高中數學 課程改革 數學教師 教學策略轉變
2009年9月,備受關注的四川省高中新課程改革方案終于浮出水平。按照國家基礎教育改革的總體部署,從2010年秋季高一年級起,四川普通高中學校將全面實施新課程改革。這標志著我國教育改革已走向深入,也意味著高中教育必將迎來一個嶄新的發展階段。數學教育作為高中教育的一門主科教育,在改革開放后取得了輝煌的成績,積累了豐富的經驗。然而,高中數學課程改革在汲取成功經驗的同時,又會面臨原有高中數學教學內容陳舊、教學方法單一,以及教學理念僵化等問題。因此,新觀念、新內容、新方法走向高中數學課堂是新課程改革的必然。在這一過程中,要實現高中新課程改革的目標,教師教學策略的轉變是關鍵。
一、高中數學新課程標準之解讀
數學是衡量一個人能力的重要學科,因此,其在高中教育中顯得尤為重要。在教學實踐中,教師與學生首先要轉變觀念,充分地認識高中數學課程改革的基本理念和目標,才能更加深入地走進新課程。綜觀高中數學新課程標準,有十大課程理念需要我們認真體悟:在構建共同基礎與提供發展平臺方面,為學生提供必要的數學準備,提高數學素養;在課程設置方面,以學生數學個性化發展為主,強調課程的多樣性和選擇性;在學習方式上,倡導“自主、合作、探究”的數學學習方式;在思維能力培養方面,注重數學思維能力的提高;在發展學生數學應用方面,促進學生用數學知識解決問題的實踐能力;在對待“雙基”知識的傳授上,要與時俱進;在數學教學中,揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質;提倡高中數學課程文化價值的體現,提出對“數學文化”的學習;加強信息技術和數學教學的整合,鼓勵師生的教與學以信息技術為載體;關注學生個性與潛能的發展,建立多元化的評價體系。當然,從高中數學課程改革的十大理念中,我們不難發現,課程改革的核心轉變是由應試教育向素質教育的轉變。對于高中數學教師而言,在數學課程教學中,要拋棄“教師一統天下”的傳統教學觀念,充分考慮教學學科的特點和學生的身心特征,積極引導學生自主學習和創新,促進他們的終身發展。
二、透析高中數學新課程教學中的常見誤區
2004年,海南、廣東、山東、寧夏四省(區)率先進行高中新課改。隨后,高中新課改次第推進,逐步展開。就全國而言,高中新課程改革已經步入了第六個年頭,它給一線的數學教師帶來了全新的教學理念,并在實踐中取得了顯著的成績,譬如杜郎口中學課改的成功案例。但是,如何將新課程理念全面融入課堂教學之中,常常由于教學實踐的復雜性和課程理念的抽象性,使新課程在實施過程中走入了許多誤區。
1.課堂上過于追求生動,只求熱鬧不要紀律。
新課程十分倡導主動地觀察、思考、推理與交流等教學活動,由此教師的教學方式和學生的學習方式隨之發生了改變。在課堂教學中,數學教師千方百計地調動學生的各種感官,讓學生動手實踐、自主探究與合作交流,讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動”起來。然而,在許多時候,學生忙得不亦樂乎,老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導、基本方法的運用上,淡化了學生思維邏輯的培養,在一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上,很難保證教學目標的順利完成,活躍、熱鬧的結果是學生內心的煩躁和思維的混亂。
2.過度提倡合作學習,偏重形式忽視實效。
從知識結構的特點來看,并不是所有的知識都適宜于合作學習。部分教師對合作學習的效果期望度很高,動輒分組討論,合作學習交流;再則就是布置課題,實行小組探究。但仔細觀察,不難發現很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題,主要表現在:其一,沒有明確的學習任務和目標;其二,缺乏對合作學習適宜性的論證;其三,合作學習常處于一種被動學習的局面;其四,教師對其進行指導的力度不夠;其五,合作學習的時間有限,使目標任務完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學習流于形式不求實效。
3.媒體輔助價值錯位,多媒體運用泛濫成災。
新課標在“教學理念”中提倡恰當運用現代信息技術,用以提高教學效果。因為多媒體輔助教學已成為現代化教學的必需手段,它以動靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現形式,形象地表達了數學的本質與內涵,能有力地增強學生對抽象事物和過程的理解和感受。但同時,倘若過度頻繁地運用多媒體,而不講求恰當性,則容易良成媒體輔助價值錯位,反而會影響到教學的效果與質量。譬如說,部分教師過度依賴于多媒體教學,重課件制作,輕內容傳授,學生依賴于媒體學習,而無心于看書與記筆記;又譬如說,多媒體時常出現的故障,會影響教師的正常教學程序與心情,一些試題的演算和公式的推導,常在多媒體教學中一步到位,缺少必要的邏輯推理環節,影響學生思維的拓展。
三、高中數學教師教學策略的轉變
四川高中新課改革的即將實施,標志著高中數學課程教學必然發生相應的轉變。新一輪高中數學課程改革從理念、內容到實施,都有較大變化,特別是在實驗省市區普遍存在的一些誤區,更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰。因此,面對突如其來的挑戰,數學教師更應積極有效地轉變教學策略,以既適應新課改的要求,又提高高中數學的教學質量。
1.樹立高中新課改的理念,轉換教學中教師角色。
課程改革成功的關鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍,應首先更新原有的教學觀念,樹立課改新理念。高中數學教師不僅要關注新課改的理念,而且要從微觀角度,有針對性地學習和理解高中數學學科課程改革的新理念。譬如,高中數學課程的基本理念、設計思路、課程目標及內容標準等的了解。因此,高中數學教師需盡快地適應新課程,由傳統的教學型教師轉變為教學研究型教師、專家型教師,由傳統的講授法過渡到引導法、輔助法。在教學過程程中,教師應充分將數學學科特點與高中生的心理特點相結合,培養學生自主探索、與人合作的良好品質,為學生終身發展打下良好的基礎。
2.營造師生“教”與“學”互動的和諧課堂環境。
在課堂中,讓學生動起來有利于活躍教學氣氛,但教學動而要有度,鬧而要有效。因此,在教學過程中,教師需要營造一種和諧的課堂環境。一方面,數學教師可采取科學有效的學習指導策略和靈活多樣的教學方法。譬如說,對不同層次的學生,遵循因材施教的原則,恰如其分地運用多種教學方法,通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題,激發他們的求知欲望,調動他們的學習積極性,使學生內在的學習動機轉化為外在的學習行為。另一方面,數學教師要注意運用教育智慧,抓住最佳教育時機,適時引導學生發現問題、分析問題及解決問題的能力,促進學生創新思維的發展。譬如說,對于學生在學習中遇到的疑難雜癥,教師應及時給予反饋和指導,對于學生在解題中的新觀點新方法要大力鼓勵,發揮激勵的導向作用,通過這些方式充分開發學生的潛力,實現最佳教學效果。
3.注重知識與實際聯系,發展學生數學應用能力。
高中數學課堂教學要取得優質高效的教學效果,必須注重知識與實際相聯系。一方面,教師可通過數學教學實驗的形式,組織學生搜集、制造測量儀器進行實驗,展現一些結論產生的過程,使學生生動直觀地學習知識。譬如,教師在進行歐拉公式的教學時,可組織學生通過橡皮泥塑造出多面體,然后記錄每個多面體的棱角、頂點數和面數,并進行比較概括,得出公式。另一方面,教師還可通過豐富的實例引入教學知識,發展學生運用數學知識解決實際問題的能力。譬如,運用函數、數列、不等式、統計等知識解決實際生活中的一些數學問題;又譬如,引導學生參與建模活動,構建數學模型,解決實際情境中的問題。
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