發布時間：2022-02-06 16:40:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的全國大學生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
非上海生源高校應屆畢業生進滬就業評分細則
畢業要素分
基本要素
1.最高學位、學歷
博士、研究生 ：27分碩士、研究生：24分
學士、本科生：21分
2.畢業學校
985工程建設高校、在滬211工程建設高校、中科院在滬各研究所等研究生培養單位(點擊文末閱讀原文附件1)15分
其它211工程建設高校、中央直屬研究生培養單位、上海各高校及研究生培養單位(點擊文末閱讀原文附件2)12分
其他高校及研究生培養單位8分
3.學習成績
一級(成績綜合排名前25%)8分二級(成績綜合排名26%-50%)6分三級(成績綜合排名51%-75%)4分
四級(成績綜合排名76%-100%) 2分
注：按照畢業生在校期間學習成績專業(班級)綜合排名對其等級進行評定
4.外語水平
CET-6級證書或成績達到425分(含)以上、專業英語八級： 8分CET-4級證書或成績達到425分(含)以上、專業英語四級： 7分
外語類、藝術類、體育類專業外語課程合格：7分
注：外語水平證書一般應在所在學校或培養單位考點取得
5.計算機水平
畢業研究生：7分
理科類計算機高級水平或免予此項要求的專業(本科20xx年前入學畢業生：數學類、電子信息科學類、電氣信息類、管理科學與工程類;本科20xx年(含)后入學畢業生：數學類、電子信息類、電氣類、自動化類、計算機類、管理科學與工程類)：7分文科類專業計算機中級或省級二級水平：7分理科類專業計算機中級或省級二級水平：6分文科類專業計算機初級或省級一級水平：6分藝術類、體育類專業相關課程合格：6分
導向要素
1.榮譽稱號
經認定的國家級10分
省(自治區、直轄市)級5分
學校級(每次1分，不超過2分)2分
注：校級及以上級三好學生、優秀學生、優秀學生干部、優秀畢業生
2.學術、文體競賽獲獎
(在全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生挑戰杯賽、全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽等全國性比賽(含地方賽區)獲獎)
⑴上述全國性比賽獎項：
一等獎10分
二等獎8分
三等獎6分
⑵上述全國性比賽地方賽區獎項：
一等獎5分
二等獎3分
三等獎1分
注：
以上獎勵表彰僅限在最高學歷就讀期間獲得;
同類獎勵取最高分;
榮譽類和競賽類獎勵可以累計加分，最高不超過15分。
3.科研創新
最高學歷就讀期間參加學校科學研究活動并獲得相應的發明專利
5分
須提供以下材料：
在最高學歷就讀期間獲得發明專利授權證書復印件(驗原件，落戶申請人應為該專利首次申請時的發明人);
經學校(或培養單位)就業工作部門在本校網站上公示無異議、由指導教師簽名的證明材料(須載明該發明專利相對應的科研課題或論文名稱);
該發明專利相對應的學位論文、已、課題立項書復印件(驗原件)之一，論文須由落戶申請人署名，立項書須載明落戶申請人為課題組成員。
4.國家就業項目服務期滿
上海高校畢業生參加西部計劃服務期滿(畢業生按照其畢業當年的評分辦法予以評分，并在此基礎上給予加分) 5分
上海高校畢業生參加到村任職、三支一扶計劃服務期滿、在校期間應征入伍滿按相關政策執行
用人單位分
1基本要素
用人單位招聘高校畢業生行為誠信規范，并與畢業生直接簽訂錄用協議 5分
2導向要素
1.引進重點領域人才
用人單位錄用上海市重點發展領域所需學科(專業)(點擊閱讀原文附件3)畢業生：3分
用人單位錄用上海市重點發展領域所需學科中的教育部、上海市、上海市教委重點學科畢業研究生：3分
2.承擔重大項目
用人單位承擔國家和上海經濟社會發展重大項目且錄用的畢業生專業與行業相匹配：3分
用人單位為遠郊地區教育、衛生、農業等社會公益事業單位 ：3分
注：
上述用人單位由各有關行業主管部門進行推薦，并報上海市高校畢業生就業工作聯席會議辦公室確認后予以公布
3.自主創業(創業企業注冊資金須到賬(不含受讓股份)且經營狀況良好)
⑴創辦市大學生科技創業基金資助的科技企業
獲得科技創業基金資助企業的法定代表人：5分
⑵創辦其他企業
擔任法定代表人：5分
標準分
論文關鍵詞：創新實踐基地；創新實踐活動；創新能力；創新成效
近年來，華北電力大學學生在各類創新競賽中取得了優異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色在大學生創新競賽中再次得到彰顯。大學生創新實踐能力是學校加強教學建設、深化教學改革、促進創新教育的綜合體現。本文從加強創新實踐基地建設的角度，介紹華北電力大學在培養學生創新實踐能力方面所做的工作。
一、創新實踐基地初具規模
從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續建設了數模、電子技術、仿真技術、物理、機器人、自動化、機械設計等一批創新實踐基地，并出臺了《仿真創新實踐基地開放管理辦法》、《電子設計自動化（EDA）創新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創新實踐基地陸續開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創新實踐基地10個，涵蓋了基礎、技術基礎、專業領域和工程實踐。各創新基地根據自己的特點擬定了數百項不同層次、不同系列的設計性和創新性項目，學生可根據興趣和愛好自主申請到基地進行創新實踐。學校還設立了“課外能力·素質學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應學分。創新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養模式改革，極大地激發了學生參與科技創新的積極性，營造了良好的學術氛圍，給廣大學生參加科研和創新實踐活動創造了有利條件。
二、創新實踐活動豐富多彩
1.電工創新實踐基地
電工創新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養掌握職業技術操作的基本技能和創新技能，熟悉電力行業設備運行過程，具有一定的解決現場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關設備系列設計性實驗”、“機電拖動與控制系列設計性實驗”等近30個設計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業、不同層次學生開放，進行設計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術動手實踐能力鍛煉成為必修項目。
2.機械設計創新實踐基地
機械設計創新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結構的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創新系統平臺開設科技創新實驗課程，已經有650余人完成課程項目的制作與開發；基地還開設了“機器人制作與開發”課程的培訓，已經有200余人完成課程項目的制作與開發，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽。基地目前已經成功組織兩屆校內大學生機械創新設計大賽，選拔優秀學生參加了全國大學生機械創新設計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創新性實驗計劃資助的項目在該基地設計制作，他們設計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創新論壇的舞臺。
3.電子技術創新實踐基地
電子技術創新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設計競賽等創新活動的指導。基地實施電子技術實踐能力分級培養方案，分級培養在保留并規范應知應會的基礎訓練，豐富和完善設計型實驗項目的基礎上，將傳統實驗與現代技術相結合，增加綜合設計型、創新型實驗教學內容，構建“基礎設計型、綜合設計型、創新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據實際興趣自選實驗項目并完成相應的實驗任務，或者直接參與教師的工程項目。基地教師負責指導3項國家級大學生創新行動計劃項目，5項校級大學生創新行動計劃項目。基地在開展創新實踐的同時，舉辦了五屆校內電子設計大賽。而學生們在基地經過動手實踐后，設計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設計競賽一等獎。
4.仿真創新實踐基地
仿真創新實踐基地是依托于原電力部“電力生產仿真與優化控制重點實驗室”建立起來的大學生創新實踐基地，除承擔著學校不同專業的實踐教學活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業的“火電廠運行仿真實踐”、“發電廠仿真實習”外，還面向學生開展“分散控制系統（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應證書，對學生的就業和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產大型系統的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業聯合會頒發的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎。基地教師負責指導4項國家級大學生創新行動計劃項目，3項校級大學生創新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結構、軟件系統，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。
5.數學建模創新實踐基地
數學建模創新實踐基地依托學校的數學建模試驗中心建立，是大學生進行數學研究和開展數學建模創新活動的重要基地。基地自行開發了高等數學實驗系統、數值分析實驗系統，建立了局域網絡體系，形成了應用數學、計算科學和信息科學領域的穩定的研究方向。基地開設了“數學建模與數學實驗”、“高等數學J”、“線性代數J”、“數學建模選修課”、“數學建模課程設計”等課程，還為學生搭建了數學實驗、數學建模等多個創新平臺，以選修課、課程設計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數學研究與創新活動。多年來，基地以全國大學生數學建模競賽等創新大賽為契機，以培養帶動競賽，以競賽促進培養，充分調動大學生的積極性。主動參與培養學生創新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內大學生數學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數學建模競賽中連年取得一、二等獎的優異成績。
6.物理創新實踐基地
物理創新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優異成績，被中央電視臺、新華網、新浪網、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優異表現已經成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經成為該賽事不可或缺的成員之一。
三、創新實踐成效顯著
1.全國性的各類競賽中屢獲佳績
多年來，學校建設的一批示范性、開放式的創新實踐基地，為提高學生的創新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。2008以來，通過創新實踐基地培訓的學生在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。
2.頒發“實踐能力”等級證書
為提高學生的實踐能力和綜合素質，學校試行學生實踐能力的分層次培養，對達到相應層次、經考核合格者，發放相應等級證書，目前已在仿真與控制技術實驗室、電子技術實驗中心試點實施。
（1）電力行業仿真培訓證書。仿真與控制技術實驗室是經過中國電力企業聯合會培訓中心認證的電力行業仿真運行培訓基地，具有發放電力行業仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優勢，將電力行業仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯合會下發的電力行業仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。
（2）電子技術實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術實驗中心，對電子技術實驗教學進行進一步改革，將教學內容分為基礎型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應用能力、創新能力培養。采用全開放的形式，學生根據課題要求在課外獨立完成實驗內容，經考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術實踐能力的等級證書。
（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設，極大地調動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。
3.提升畢業生的就業競爭力
關鍵詞學生管理教師管理建模實驗室管理
中圖分類號：G640文獻標識碼：A
0引言
大學生數學建模競賽起源于美國，1985年，數學建模競賽走向國際化。我國于1989年開始開展大學生數學建模競賽。1994年起由我國教育部高教司和中國工業與應用數學學會共同主辦我國自己的全國大學生數學建模競賽（CUMCM），每年一次，并成為國家教育部規定的面向全國所有高校的四大學科競賽之一。
大學生數學建模競賽的目的在于“激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革。”
我校（陜西服裝工程學院）于2014年起組隊參加全國大學生數學建模競賽，兩年間獲得陜西賽區一等獎兩項，二等獎三項。回顧過去幾年的工作，我校雖然在數學建模競賽中積累了一些經驗和體會，取得了一些成績，但總體上來說，我校的數學建模競賽的整體水平與國內一些高校的建模水平還相差甚遠。本項目結合我校近三年來數學建模競賽的管理模式，通過借鑒區內外其他高校一些好的做法，提出一套大學生數學建模團隊的管理模式。
1建模學生的管理
建模學生的管理主要包括學生思想認識和能力培養兩方面的管理。
1.1學生思想的管理
學生思想的管理主要包括以下三個方面：
（1）對每年參加全國大學生數學建模競賽以及獲獎的學生，在校報上提出表揚，并在全校師生大會上為獲獎學生頒發證書以及物質獎勵。這樣便可提升數學建模在學生思想上的地位。
（2）組織專題講座，請學有專長的教師普及數學建模知識，讓學生從思想上初步了解數學建模和數學建模競賽，激發學生興趣。
（3）在暑期舉辦建模培訓班前，與學生簽訂培訓協議。從思想上約束學生，從而保證培訓質量。
1.2學生能力培養的管理
學生能力的管理主要包括以下兩個方面：
（1）在全校理工科學生中開設數學建模及相關選修課程，學習基礎知識。
（2）在學校建立建模實驗室，成立校級建模團隊，借助實驗室這一平臺讓老師和學生平時在一起探討相關問題，并可以將好的成果公開發表，提高學生的自學能力和應用能力。
暑期開設校級建模培訓班，為九月份的全國大學生數學建模競賽做準備，從基礎知識、相關軟件、典型例題的講解，到寫作方面的指導，最后以模擬數學競賽的形式，讓學生組隊完成模擬競賽題。通過這三個層次的培養管理，提升學生個人與團隊協作能力。
2建模教師的管理
教師的管理主要包括心理和能力兩個方面：
（1）通過教師座談會或集體獎勵機制，讓建模指導教師意識到指導教師之間不應該是完全獨立的，不僅僅是為教師個人的榮譽，更是為學生和學校的榮譽。
（2）定期參加數學建模的指導教師培訓會或研討會，提高自身水平。借助學校自己的建模實驗室這一平臺，通過指導學生，和學生一起探討并發表有價值的科研論文。
（3）建模競賽結束后，指導組的幾位老師舉行座談會，探討本次競賽題是否有可以延伸或推廣的可能性，如果可以，將指導的論進一步研究，并進行發表。
3建模實驗室的管理
對建模實驗室的管理主要包括兩個方面：
（1）借助校內建模實驗室，在學校建立自己的建模團隊（類似于大學社團），由教師和學生共同管理實驗室的設施。
（2）實驗室經費可分為兩部分，一部分來直接源于學校資助，另一部分通過學生和老師參加建模競賽獲獎或而獲得，并且經費由建模負責人管理。
4結論
本文提出一套大學生數學建模的管理模式，主要通過結合陜西服裝工程學院數學建模的現狀以及參加陜西省建模指導教師培訓班，與同行的學習、交流，從學生、教師以及建模實驗室三方面的管理進行了研究。希望能為各位同行提供參考。
基金項目：本文受陜西服裝工程學院教學管理研究基金項目（2016G001），陜西省教學改革項目（15BY132）資助。
參考文獻
[1] 李大潛.中國大學生數學建模競賽[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 李尚志.數學建模競賽教程[M].南京：江蘇教育出版社，1996.
論文關鍵詞：實驗教學，教學質量，內涵建設
實驗教學是高等學校教學的一個主要環節。實驗教學的條件及其利用、實驗教學水平、實驗室開放及其效果等各方面都會影響高校教學質量。實驗教學質量的提高受多方面因素的影響，其內因是學生本身的學習積極性，外因是實驗教學體系、實驗教學環境和實驗教學隊伍的建設。實驗教學管理體系對內因和外因都有著促進作用，與實驗教學質量的提高有密切的關系。近年來，我院注重內涵建設，在各方面努力提升學校實力，實驗中心作為學校的實驗教學管理部門，同樣加快了建設步伐。可以說，近五年是我院在實驗室建設與管理方面取得成績最多，投入最大最集中，見效最快的五年，為學院的升本工作做出了貢獻，為實現人才培養目標作出了貢獻。在實驗室建設方面，我們本著“厚德求是，敢為人先”的精神，以升本工作為契機，積極加強內涵建設，加大對實驗室建設的投入，加強實驗教學條件建設，積極進行教學改革，有效地促進了實驗教學質量的提高，促進了學校教育教學質量的全面提升。
一、重視實驗教學，加強實驗室建設
（一）更新教育理念，充分認識實驗教學工作的重要性
21世紀綜合國力的競爭,歸根結底是人才的競爭，而對于具有競爭力人才的培養則取決于高等教育的質量。實驗教學環節在對學生科學思維能力、實踐探索能力、創新能力及綜合素質的培養中起著不可替代的作用。要提高教學質量，就必須更新教育理念從思想上提高對實驗室工作重要性的認識教育管理論文，樹立實驗育人觀念，努力深化實驗教學改革。我院領導高瞻遠矚，看到像我們這樣的應用型學院要想生存下去并具有旺盛生命力必須具備的條件之一是學生實踐操作能力的培養，高度重視實驗室建設是實驗教學提升的前提條件。學校發動教師、實驗技術和管理人員，認真學習教育部有關文件，提高對實驗教學重要性的認識，按照優質本科院校指標要求，分階段落實各項實驗室建設任務,逐年擴大實驗用房,加大實驗室建設經費投入，增加儀器設備,使實驗室建設上了一個新臺階，在全校形成人人為實驗室建設添磚加瓦的良好氛圍，為提高實驗教學質量創造了良好的條件。
（二）加快實驗室建設步伐，滿足教學需要
提高實驗教學質量，必須要有一定的基礎條件作保障建設實驗室資金保證是關鍵。實驗中心充分利用中央與地方共建實驗資金，增添了大量的實驗教學儀器設備，實驗室利用率是證明實驗室建設是否具有可用性的重要指標，在2009-2010年第一學期，我校共完成學生實驗教學數近50萬人時，利用率達到80%以上，師生普遍反映良好論文提綱格式。在實驗室建設中，學校始終把實驗室的建設作為本科教學條件建設的重點，加大建設力度，滿足教學需要，促進實驗室整體條件的改善和教學水平的提高，2006-2010年共投入了3000萬元資金。經過五年建設，現有實驗綜合樓一座，使用面積近3萬平方米，基礎實驗室14個，專業基礎實驗室10個，金融類特色實驗室6個，全部按照實際應用環境建設使用，這30個實驗室2300個計算機終端可以同時為教學服務，起到規模效益作用；教學軟件20個，其中會計軟件、數學建模、國際貿易等目前較先進的教學軟件得到了充分利用，為培養學生創新能力、提高學生綜合素質提供了物質基礎。
（三）進行管理體制改革，提高實驗室建設效益
高校實驗室管理體制中存在的主要問題是實驗室資源不能充分發揮作用，共享程度低。不少高校分為多個校區辦學，教學資源緊張，存在重復建設，使用單一的情況。在實驗室建設與管理方面存在著許多先天不足，影響了實驗室建設效益的整體發揮。在實驗室建設中，應樹立“水平、效益”理念，突出以大開間、平臺式、功能化的形式，改變以往實驗室小且分散建設的舊模式。2006年我校將分布各系的實驗室集中管理，成立實驗中心，統一調配資源，優勢互補，協調處理教學過程中出現的軟硬件問題，提高了工作效率。對相關的實驗器材統一管理，大大改善了原有的機器利用率的弊端。改革管理體制，創新運行機制，節省投資成本，提高儀器設備使用率。我校從實驗室管理體制改革入手，按照“資源共享,避免重復建設”的原則教育管理論文，注意按功能設置實驗室，取得了良好成績。五年的實踐證明，統一建設，統一管理利大于弊，實現了資源的有效使用，有問題可以內部協調解決，保證了教學順利進行，同時，教學專業人員可以集中精力搞教學科研，日常繁雜事務將由實驗中心協調處理，保證系部領導將注意力集中到教學工作中，逐步形成了實驗中心按照系里的要求建設、管理、維護實驗室，搞好綜和服務；各系充分利用，不斷提高使用要求，促進實驗室建設與管理的科學與規范的局面，取得了顯著成效。
（四）轉變觀念，重視實驗隊伍建設
實驗室建設與管理的核心是實驗隊伍的建設與管理，建設一支素質優良、結構合理、相對穩定、水平較高的實驗隊伍是搞好實驗室工作的關鍵。首先要轉變觀念，確立實驗隊伍是高校人才隊伍中重要方面軍的思想，解決好實驗隊伍建設中人才缺乏和人才浪費并存的現象。實驗教學人員是教師隊伍的一部分。其次應當堅持實驗教學與理論教學互通，由高水平教師參與實驗教學活動，注意開展實驗教學研究。提高實驗教學人員的學術水平，積極進行實驗教學改革。我校通過實行“公開選拔，競聘上崗”及“按需設崗，按崗定薪”的制度，積極穩妥的引進人才，加強了實驗隊伍建設。理論課教師積極參與實驗教學。要求實驗人員樹立為人才培養服務的意識，積極做好實驗教學改革和實驗室建設工作。組織實驗室相關人員到其他高校學習考察，同時鼓勵實驗人員在職繼續學習，通過各種形式的培訓，提高自己的學歷層次、實驗技能和管理水平。實驗人員的職稱、待遇及發展潛力是這支隊伍得以發展的重要方面，對此，學校高度重視，形成了相對穩定、技術水平較高、服務意識較強的實驗隊伍，有效促進實驗室的管理與應用。
二、改革實驗內容,提高實驗教學水平
（一）構建實驗教學平臺，完善實驗教學體系
實驗教學要“注意內容更新，體系設計科學合理，符合培養目標要求”。要建立由實驗教學大綱、實驗項目、教學方法到考核方式等內容組成的實驗教學新體系。強化學生的素質教育和個性化教育,形成一種系統傳授與創新培養相結合、教學與科研相結合、教師與學生相結合、課內與課外相結合協調發展的實驗教學新局面。
我校實驗中心針對基礎層搭建公共基礎課實驗教學平臺，對校內所有學生進行基礎實驗能力的訓練。針對學科大類及專業基礎層設立專業基礎課教學平臺，對不同專業學生進行不同的實驗培訓，對其相關專業的創新能力進行系統培養。學校根據培養方案中的實驗教學計劃要求，在精簡理論課學時的同時，適當增加實驗課學時，積極推進實驗教學體系的建設。如會計電算化課程，從第一節課即在實驗室充分利用仿真軟件進行教學，使學生畢業就可以立即上崗作業，取得了良好效果論文提綱格式。
（二）改革實驗教學內容，重視實驗教學研究
隨著高等學校實驗教學改革的深入，已從過去把實驗當作驗證理論、加深對理論的理解,過渡到了把實驗作為學生學習新知識、培養創新能力的手段。深化實驗教學改革，目的就是要增強學生的動手能力，培養學生的創新意識。作為財經類院校，我校采取的做法是：1、廣泛開展了“五能三好”技能訓練活動，學生五筆字型打字能力、小鍵盤輸入能力、微機應用能力、點鈔能力等適應第一線工作需要的基本技能有了較大提高。每年的4、5月份大學生科技文化活動節舉辦期間教育管理論文，各實驗室除保證正常教學外，業余時間全部被學生利用進行五項技能的培訓、競賽等活動。2、建立各專業的特色實驗室。如：證券模擬實驗室、金融會計實驗室、營銷技能實驗室、營銷沙盤實驗室、數字銀行實驗室、國際信貸等等。各實驗室充分模擬各專業真實情況，為學生學習、實踐提供優良環境，鍛煉專業技能，為畢業上崗盡快進入角色打下堅實基礎。3、更新實驗手段，應用多媒體課件進行實驗預習或仿真實驗，提高實驗課效率；
（三） 創造條件，使學生參加實驗活動并取得良好效果
實驗室是培養學生動手能力和創新意識的最好場所。為加強實驗教學環節,對專業基礎主干課程的實驗計劃進行了調整,單獨設置實驗課。增加專業課中實驗的比重，開設專業的綜合實驗課。由教師結合自己的科研工作指導學生實驗。通過此舉，學生實驗操作的動手機會明顯得到增加，在近幾年全國及省里舉行的各項比賽中取得優異成績：2006年世華財訊全國投資證券競賽二等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學生ERP技能大賽（高職高專組）省級團體一等獎、二等獎、三等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學生ERP技能比賽一等獎、優勝獎，2008年第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應用技能與創業大賽一等獎、特別獎，2010年第二屆“中華會計網校杯”全國財會實務大賽東北區域決賽團體第三名，2007年第三屆用友杯全國大學生沙盤對抗賽總決賽一等獎，2008年第四屆用友杯全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽季軍，2010年全國商科院校市場調查分析技能大賽參賽三等獎，2010年第六屆“用友杯”大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽國家級優勝獎，2009年全國大學生數學建模競賽全國二等獎9人，2010年全國大學生數學建模競賽全國二等獎12人。
（四）校企聯合，資源共享
學校提供實驗設備，企業提供研發人員和資金，學校教師參與研發，研究開發企業管理軟件及教學管理軟件。
三、結束語
發展是硬道理，創新是永恒的主題，在提高實驗教學質量的過程中，我們要以發展的眼光看待改革，只有在實驗教學改革中實現真正的創新，實驗教學水平和質量才會有所提高,才能逐步實現創新型人才培養。
參考文獻:
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[3]蔡熾,蔡炳新等.以培養創新型人才為宗旨，全面提升國家級實驗教學示范中心建設水平[J]. 實驗技術與管理, 2008.(2)。
[4]張文桂.實驗室管理工作的實踐與體會[J].實驗技術與管理, 2007.(3)。
•教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”實施學校
•全國64所“研究生專業學位教育綜合改革試點單位”
•國務院授予 “全國就業先進工作單位”及首批全國50所“畢業生就業經驗典型高校”
一、學校概況
西安建筑科技大學辦學歷史悠久，并校于 1956年，是全國的土木、建筑“老八校”之一，及原冶金工業部重點大學，也是國務院首批批準具有博士、碩士和學士學位授予權的高校。學校現有雁塔、草堂、幸福三個校區，占地面積4300畝，建筑面積近100萬平方米，本科生按“書院—學院（學科）制”人才模式培養。現有15個院（系），63個本科專業，面向全國第一批次招生。學校設立有研究生院，擁有重點學科3個、一級學科博士點7個、二級學科博士點31個、博士后流動站7個、一級學科碩士點25個、二級學科碩士點95個。近年來，學校堅持“質量立校、特色興校、人才強校、開放辦學”的辦學理念，積極探索內涵式發展的科學路徑，辦學條件明顯改善，教育教學質量持續提高，整體辦學實力顯著增強，學校社會認可度和影響力不斷提升。
西安建筑科技大學藝術學院擁有環境設計、視覺傳達設計、產品設計、工業設計、藝術與科技、雕塑、攝影、廣播電視編導、繪畫9個本科專業，其色專業1個，陜西省“專業”1個。同時擁有設計藝術學、美術學、戲劇與影視學、風景園林、藝術設計、工業設計工程6個碩士學位授權點。學院現有教職員工159人，其中專職教師139人，其中教授、副教授37人，博士、碩士生導師49人，講師61人，并有兼職教授、副教授24人。近年來，學院學生在國際IFLA大學生設計競賽、UIA國際大學生建筑設計大賽、中國風景園林學會大學生設計競賽等一批國際國內重大設計競賽中獲得重要獎項，完成了一批科研項目，學院先后承擔和完成了多項政府、企業重點工程項目，出版、發表了一批高質量的學術著作與論文，在多個領域得到了同行與社會的好評，也為國家各大設計院、研究院、大專院校、大型企業及其它領域輸送了大批高素質的畢業生，已成為我國中西部地區培養高級藝術專門人才的重要基地。
二、學生獲獎
序號
獎 項
作品名稱
1
第51屆國際IFLA大學生設計競賽第1名；第46、47、50、51屆國際IFLA大學生設計競賽獲六項評委會獎
《祁•跡- - -玉華煤礦生態景觀修復策略》第1名
《能源型城市的生態變革》
《種植未來城市-整合•鑲嵌•疊加》
2
第24屆UIA國際大學生建筑設計大賽優秀獎
《一個立方體成就一個生態城市》
3
第一、三屆全國大學生藝術展演攝影組DV作品一等獎兩項；雕塑作品一等獎一項
《頭朝下》、《抉擇》、《西部風》
4
2014“園冶杯”風景園林國際競賽一等獎一項，單項獎三項
《prospect of rebirth》《破壘·校園-對中國大學校園規劃策略的探索》
5
第二屆全國雕塑畢業生作品展銀獎
《被束縛的人》
6
2012第八屆全國高校景觀畢業設計作品展獲場地理解與方案獎、人類關懷獎等多項
《守望者之家(The Watcher's House)》等
7
2013年中國環境設計學年獎金獎
《華夏百家苑景觀規劃設計》
8
IDEA-KING艾景杯第二、三屆國際景觀規劃設計競賽金、銀獎
《城市濕地綜合化設計》金獎
《余震重的避難所》金獎
9
第五、六屆國際大學生雪雕大賽三等獎兩項
《秦韻》 《那時》
10
第二屆全國大學生工業設計大賽三等獎、優秀獎
1電子設計競賽與教學改革的關系
（1）競賽引導課程體系改革、強化工程概念。全國大學生電子競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，促進高等學校實施素質教育以及培養大學生的創新能力，協作精神和理論聯系實際的學風，促進大學生工程實踐素質的培養，提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力［1］，這些目標直接體現了培養應用型人才的重要性，而且也直接引導了對培養應用型人才所進行的一系列課程改革，即加強實踐能力的培養，強化工程概念。這與學院突出實踐教學體系，制訂教學內容、教學方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。
（2）競賽引導了課程內容和教學方法的改革。電子競賽的題目重點突出了應用設計。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設計與調試，而從本世紀開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統中的作用。今年的題目甚至把單片機最小系統當成是一個器件直接使用，這體現和強調了在現代工程應用系統設計中，重點要求學生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統的設計能力，也引導著教師必須對相關課程的教學內容和方法進行改革。比如在內容選取上，重點應對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導學生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應用系統的設計方法［3］。為此，可以針對現實需要重新編寫適當的數字電路、模擬電路和單片機等教材。
2電子設計競賽與人才培養的關系
（1）競賽使優秀學生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學生來看，凡是參加電子競賽訓練的同學，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實際制作與調試的能力，尤其對學生的學習興趣、學習新知識的能力和積極思考、發現問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學更是得到了能力和素質的全面提升；同時，這些學生的進步也對周圍沒參加競賽的學生起到了潛移默化的影響，給低年級的學生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學習和參加競賽的積極性。最重要的一點是，參加完競賽的學生在就業方面體現了較強的競爭力，縮短了和一本學生的差距甚至有的超過了他們。
（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養。在競賽培訓的實際過程，可以發現城市學院的學生和交通大學的學生之間存在著顯著區別（當然本身層次上就有差異）。交大的學生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調試，教師有80％的時間是管理和后勤服務，而城市學院的學生，至少在基礎培訓中，必須先講基本原理、調試方法、隨時跟蹤指導，到后期學生才能達到主動設計，因此指導教師也相當于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業能力的一個很大考驗和提高。而事實證明也確實如此，近年參加指導的教師在業務方面進步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實踐經驗和指導經驗，同時對教學改革也有了新的認識，進一步縮短了和雙師型教師的距離。
3參加電子競賽的總結與分析
2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質，題目理解正確、而且前期訓練充分，電源組幾乎是2隊都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項，本次沒有電源的題目，但由于有一組學生能力較強且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學能力很強，在競賽過程中，時間不夠。可見要獲得好成績，不僅團隊各個成員的能力要強，而且還要分工明確，各有所長，真正體現團隊協調作戰能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因為競賽時間準備不足和指導失誤造成的。其中，電源題目由于認為過于簡單而掉以輕心，中途發現為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓練中相關器件未準備，在競賽開始后才從網上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節約成本，想當然的認為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結果花了很多時間在調試上，直到測試時才發現不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學生的培養應以能力和素質培養為重點，確實讓他們在培訓過程、事務管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環節發揮主導作用，回歸競賽的本質。
4今后競賽培訓思路
基本訓練旨在提高學生的動手能力，主要包括印制版的設計（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學會基本儀器的使用）等練習。從訓練內容上主要分為以下幾大類。
（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關電源；恒壓、恒流、直流并聯運行和交流并網運行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。
（2）檢測與運動控制類：智能小車、機器人倒擺平衡控制、調速控制中的轉速、位移、避障、角度檢測、無線發射與接收等。
（3）基于FPGA／DSP系統的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項在“EDA”實驗室中由指導教師完成樣機）。
（4）放大器設計與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設計（該項由指導教師完成樣機）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設計，所以在暑期集中訓練前，上述4項基本內容應該培訓完成并通過各組交流使參加競賽的學生全面了解相關內容；這樣在暑期集中訓練時，學生便可集中精力利用電子競賽等相關網站，通過學習、分析、交流提升自己的綜合能力和素質。
5組織管理與相關政策
為了更好的培養和選拔人才，同時讓參加競賽培訓的學生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。
（1）成立學生課外科技創新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數學、物理和電子認識實習）學習中，成績較好的且有強烈欲望的同學中選拔；個別有特珠能力的同學另議；對于這些同學在二年級學習中，如果努力參加培訓者可以頂替實驗和課程設計的學分。
（2）完成二年級課程的同學，要求電路、電子技術、C語言實訓能力強同學自愿報名并經審查批準參加，在三年級學習期間，如果努力參加培訓者可以頂替電子綜合設計的學分。
（3）參加暑期培訓的同學可以頂替生產實習的學分，實際上經培訓后的學生已經使得他們的畢業論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學分。
由教育部高等教育司和信息產業部人事司主辦的全國大學生電子設計競賽是教育部所倡導的四大學科競賽之一，是面向全國大學生的群眾性科技活動，其規模和影響力在不斷擴大，全國大學生電子設計競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊657人發展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊人數達27126人。該項競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業的課程體系和課程內容的改革，促進高校實施素質教育，以此培養大學生的創斷能力，協作精神和理論聯系實際的能力，培養大學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。全國大學生電子設計競賽經過了15年的積累與沉淀，為電子信息產業界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學生擇業的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應如何加以解決，值得探討和研究。
二、競賽的內容和形式
全國大學生電子設計競賽以電子電路應用設計為主要內容，主要涉及電子技術、計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳感技術多個專業，涉及到模數電路、單片機、可編程器件、嵌入式系統等多門課程及EDA軟件工具的應用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊可以在相應組里任選一題。競賽時間為連續的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態下進行。每個參賽隊由三名學生組成，在規定時間內獨立完成設計、制作、調試工作，并且寫出設計報告。該競賽對學生設計能力、實踐能力、心理素質、團隊精神以及體力都是一個挑戰，它檢驗學生綜合運用知識的能力和綜合實驗的能力[1]。全國電子設計競賽時間短、任務重，參賽隊要求在連續四天三晚完成設計任務。設計內容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關領城的新技術的應用。學生必須靈活地綜合運用所學的知識完成設計任務。電子設計競賽不但對參賽學生綜合能力是一種檢驗，而且也是對高等院校電子信息類專業課程教學質量的一次檢驗[2]。
三、競賽反映出來的主要問題
從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強，多學科交叉和滲透明顯，留給參賽學生發揮的空間越來越大，對學生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設計競賽情況，普遍存在以下問題：
（一）知識面窄，專業知識不牢固
學生對專業知識的學習多停留在書本理解的層次，沒有和實際應用掛鉤。表現在競賽中根據競賽題目的要求提出切合題意的方案少，即使能提出第二、第三方案也往往是湊數，很難進行充分論證。使用參考電路時，往往生搬硬套，缺乏提取參考電路部分為我所用的能力，結果造成設計方案繁瑣。學生沒有接受過項目設計的訓練，所以很難在很短的時間內利用所學知識制定出優化的設計方案。
（二）綜合運用能力差
平時教學實踐環節中往往以驗證性實驗為主，沒有培養學生獨立操作能力和思考能力。對于稍微復雜一點的電路很多學生不能運用所掌握的基本知識分析工作原理，抓不住電路的重點，特別是進行幾種方案對比時，往往泛泛而談，抓不住要害。這些現象反映出學生的理論基礎不夠扎實，不能把所學的知識融會貫通、合理運用。學生的綜合運用能力差，不能適應比賽的要求。
（三）實驗基本功不扎實
電子設計競賽的內容涉及多門課程的教學內容和實驗內容，綜合性和實踐性相當強，在設計過程中，需要大量的實踐操作。而相當一部分學生焊接不熟練，電路布局不規范，走線隨意性太強，缺乏整體思想。甚至有些同學想一次性焊接所有元器件，試圖一次性成功，而結果往往事倍功半，出現故障不能確定問題發生在哪里，在查找故障的過程中耽誤了太多的時間。有的參賽學生甚至不會使用常用儀器設備，更不會選擇元器件，這也從側面反映了學生實驗基本功不扎實。另外報告書寫能力也有待提高。
四、利用電子設計競賽促進教學改革
我院學生參加全國大學生電子設計競賽中暴露出來的問題，充分說明了傳統的教學模式存在弊端，已不適應現代科技社會的發展，所以我們必須進行教學改革，建議從以下幾個方面進行改革。
（一）理論教學改革
從歷屆電子競賽試題看，其知識面覆蓋了無線電、應用電子、傳感器和自動控等專業內容，而且設計指標要求高。傳統的分立元件電路，老一套基礎教材的深度和廣度已遠不能滿足電子競賽和電子信息時代的要求。另外，傳統的電子信息類專業教學內容，重理論輕實踐；重分析輕綜合。按傳統方法培養的學生，在參加電子設計競賽時，就會發生諸多的問題，傳統的教學已不適應科技發展的要求，已不適應創新人才培養的要求。如：理論設計正確卻無法在工程上實現；單元電路正確卻無法實現系統聯調。而電子設計競賽既不是單純的理論設計競賽，也不是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設計、制作完成一個有特定工程背景的競賽。它既強調理論設計，更強調系統實現。它考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重考察學生的創新意識。因此競賽的形式與內容基本上符合面向新世紀人才培養的目標和需求，是對傳統理論教學的一個挑戰。為了實現新世紀人才培養的目標和需求，我們必須更新觀念，充實理論教學內容。由于電子信息專業課程內容更新快，而教材建設落后于科學技術的發展，我們不能死死地盯住課本，而是要把最新的技術和研究成果充實到教學中去。在理論教學中時刻注意將新知識、新技術、新器件及時引入，如在講授單片機時，應把最新的單片機芯片介紹給學生，在講授數字電路、模擬電路等理論課程時我們應插入電子設計自動化方面的知識，將Multisim、Protel、Matlab等軟件開發工具穿插于各門相關課程的理論教學中。對大賽的所涉及到的幾門主要課程，如數字電路、模擬電路、微機原理及接口、單片機原理等方面加強理論教學改革，促使學生能適應競賽要求，培養學生具有科研能力以及實際動手能力。
（二）教學方法和手段的多樣化
教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的。電子設計競賽促進教學內容的更新，新的內容應有相應的教學方法和教學手段與之相適應，才能達到理想的教學效果。新的形勢要求我們給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法和教學手段上也應相應改革。在傳統的教學過程中，學生處于被動地接受知識的狀態，老師在講授知識時不注重知識的實用性，往往過分強調具體知識點的理論論證、公式推導，弱化了知識的相互聯系和應用。這種模式下培養出的人不能適應現代社會的要求。因此在教學法中我們應多采用啟發式、討論式教學方法，增強學生學習的主動性以及課堂教學的實效性。突出重點，啟迪學生思維，把問題作為導入，引導學生在思考、討論中掌握知識。我們在講授模擬電路和數字電路時可以應用Multisim虛擬演示平臺現場檢驗學生回答思考題的正誤，現場實現學生的一些設想；如果不能實現，引導學生課堂討論。采用這種模式教學，大大增強了學生興趣和學習的主動性。對大學生來說，最重要的是學會自學，即學會獨立思考的方法，培養舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。答疑輔導也是教學中的一個重要環節，是深入檢查和強化教學效果的重要手段，是課堂教學查漏補缺、彌補課堂講授不足、擴展知識范圍的重要措施，是獲取學生反饋信息以及搜集學生對改進教學工作意見的重要形式。
（三）實驗教學改革
高等教育包括理論教學和實驗教學兩個重要的組成部分。實驗教學不但對理論教學起著補充作用，而且對培養學生知識應用能力、分析能力、設計能力、實踐技能和創新能力的重要手段[3]。現行電子類科目實驗內容的設置體系一般有基礎驗證性實驗、設計性實驗和綜合設計性實驗三個層次。而現在的實驗是驗證性實驗過多，設計性、綜合設計性實驗偏少。這樣的實驗教學模式陳舊、實驗教學內容方法單一，削弱學生學習的主動性，阻礙學生創新思維的發揮和實踐能力的提高。實驗教學圍繞培養學生的全面素質和創新能力這個重要目標，打破傳統的教學模式，建立新的教學模式，創建新的實驗教學體系，整合實驗內容。系部可對簡單陳舊的演示性、驗證性實驗項目加大整合力度，淘汰陳舊的過時的技術驗證性實驗，保留經典的基礎實驗項目，增加一批題型新穎、難度適度的設計型、綜合設計型和應用型實驗項目，并相應的提高實驗的學時數[4]。這樣，在學生能力的培養上做到因材施教，使學生根據專業特點有足夠的時間來掌握和消化所學的知識。如電子技術中引入了EDA技術進行仿真，讓學生根據任務要求利用EDA軟件自行設計電路，使學生及時掌握和運用新方法、新技術設計電路，激發學生創新精神和創新能力的發揮；新建的嵌入式系統實驗室和DSP原理實驗室整合在一起完整地運作，提高實驗教學效果。
（四）實驗室建設
實驗室建設是制約實踐教學的“瓶頸”，是本科教學質量和培養應用性人才的保證，通過電子設計競賽的培訓以及參賽，在與兄弟院校競爭中我們更進一步認識到先前我們實驗室建設的差距。加強學生動手能力的培養必須為學生提供充足實驗儀器設備讓學生進行實踐。因此學院應把實驗室建設作為重點建設來抓，加大對實驗室的投資和改革力度，多方面籌措資金，近年來，學院和系部對從數理系合并過來的實驗室進行調整合并，補充了大量儀器設備和電子元器件，并于2009相繼建成了通信原理實驗室、綜合布線實驗室、嵌入式系統實驗室、DSP原理實驗室、電工電子實訓室。實驗室的硬件環境得到了大大的改善，為學生的動手能力和創新能力的培養提供了優良環境和物資保障。我系還專門建設了一個支持電子設計競賽和平時學生進行課外科技活動的創新實驗室，學生有了更好的創新舞臺。另外，系部的部分專業教學實驗室應努力創造條件向學生開放。通過實驗室的開放，有利于學生參加全國電子設計競賽的培訓，同時也可以使實驗室逐步成為創新人才的培養基地。我們可以專門為參加電子設計競賽的學生開放實驗室，還可利用寒暑假集中對學生開放，拓寬開放的時間和空間，以滿足部分學生的特殊要求。
（五）大學生課外科技活動的開展
課外科技活動是教學工作的延伸，是鞏固所學知識并擴寬學生的知識面。大學生參加課外科技活動不但可以提高學生理論聯系實際的水平，而且可以訓練學生勞動技能，提高學生綜合索質，培養學生創新思維。學院建立健全的學生科技創新機制，為學生參加科技活動創造條件，切實加強學生創新精神和創新能力培養。如設立創新學分，允許把學生在課外科技活動中獲得科技成果折算成相應學分，免修相關課程。系部組織學生成立電子愛好者協會、創新活動小組，鼓勵學生積極參加課外科技活動；實習基地、專業實驗室以及各研究室接受大學生課外活動小組、科研小組等進行專題研究、培訓。如我系電子信息工程和應用電子技術兩個專業的學生自己購買元器件制作小作品。這些活動促進學生相互文流，形成良好的學習氛圍。為了保證課外科技活動正常持續開展，建議學院設立專項經費、配備優秀的指導老師資助和輔導學生開展課外科技活動。指導老師可定期為學生開辦講座，教學生如何綜合運用知識進行工程式設計，指導學生學習新技術和應用新器件，指導學生選課題，調查研究，收集資料，購買元器件，設計制作作品，撰寫論文等。學校還可以成立創新基金，用于獎勵在科技活動中取得優異成績的學生。建議學校每年舉辦一次電子設計競賽，既可以鍛煉學生的動手實踐能力和工程設計能力，還可以為全國大學生電子競賽培養骨干力量。
(六)加強我院與工廠企業合作
實驗室的資源相對有限，僅僅靠實驗室教學是遠遠不夠的，實訓基地可以給學生提供實踐場所，進一步豐富我院大學生電子設計的形式和內容，推動高校電子信息類專業教學內容、課程體系及實驗室建設，促進校企之間的科研與教學上的交流。我院與企業合作的方式主要形式是在我院建立校內“教學型”實習、實訓基地和企業在廠區車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地，接納我院學生進行課程實習、專業實訓和畢業實習，增強了學生動手能力。學院應撥出專項基金支持校企合作，這不僅對學生提供實踐、實習場所，還能為我院教師提供學習實踐機會。我院教師通過到企業的實踐鍛煉，熟悉了企業的生產設備和生產工藝，為以后更好地培養學生提供了思路。有的實習教師可以通過在企業的學習和實踐，申請第二職業資格，實現“雙職稱”，為我院的教學做出更大的貢獻。
摘要：本文以文獻資料法、邏輯分析法對河南CUBA各個球隊運動員學習管理制度進行調查，得出以下結論： 管理部門對文化課學習的監管不嚴格，規章制度未能嚴格落實；對CUBA運動員文化課缺乏全國統一的管理措施，應制訂相關制度。
關鍵詞：河南省 CUBA 調查研究
1、引言
CUBA隨著1997年11月28日的中國大學生籃球聯賽組委會的成立而誕生。經過十一屆聯賽可以看到，CUBA雖然處于新生階段，但是卻表現了大學校園體育文化的獨特韻味，由于我國的競技體育發展水平問題以及處于競技運動發展的初期階段，各個學校所培養的基本還是運動員大學生，學生來到大學以后還是以運動為主，而對于文化課學習很難抓起來，這樣的結果是隊員的文化課素質比較低下，文化教育達不到正常本科生或者研究生所應達到的水平，究其原因，高水平運動員的學習管理制度出現了漏洞。
2、研究對象與研究方法
2.1 研究對象
以CUBA中國大學生聯賽河南賽區的5所學校7支球隊為研究的調查對象，CUBA運動員學習管理制度問題為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
以 “文化課學習制度”以及“CUBA運動員文化課學習”進行搜索，作為本篇論文的支撐依據和理論支持。
2.2.2邏輯分析法
運用歸納與演繹、綜合與分析、比較等邏輯方法，對收集的材料進行分析，得出結論。
3、結果與分析
3.1運動員的學習、招生管理問題
根據調查，河南省招收高水平籃球隊的高校都是在主管副校長的領導下，招生辦、教務處、體育部、學生處以及運動員所在的院系一同管理球隊，各部門分工不同，球隊日常的訓練比賽由主管部門來負責，由教練員去具體執行，運動員的思想政治教育和生活由教練和輔導員共同負責，學習由學院以及教務處負責，招生由教練員體育部領導和招生辦共同負責。
3.2教練員對運動員學習的監督問題
從對河南省CUBA運動隊教練員的走訪中看到，大多數教練員對學生的文化課只是單純的口頭監督，并沒有付出行動去督促運動員學習，教練員只重視他的競技水平與取得的名次。這種現象在全國可能是普遍現象。
3.3學校對運動員學習的獎懲制度與學校對隊員的特殊政策
河南大學，河南理工大學，鄭州大學，西亞斯學院，中原工學院五所學校獎懲制度基本一樣，可以看出河南省高水平運動隊在獎懲制度上的統一性。
3.3.1獎勵辦法：運動員訓練刻苦，認真，成績提高幅度較大，比賽成績突出者，按各個學校對高水平運動員以及運動隊體育競賽獎勵辦法和學生獎懲條例，給予表彰，并且酌情給予物質獎勵。
3.3.2懲處辦法：運動員不能認真，刻苦訓練，經過幫助教育仍不改正者，由主管院系，報經學校批準，取消高水平運動員資格或進行其他相應處理。
3.3.3高水平運動隊考試特殊政策
在考試特殊政策中取得全國大學生運動會前三名的學生，文化課考試按卷面成績*70%+50分-考勤分=最終成績，而在大學生運動會中取得前八名或者CUBA中國大學生籃球聯賽中前四名的考試成績按卷面成績*70%+45分-考勤分=最終成績，在CUBA中國大學生籃球聯賽中取的前八名或者河南省冠軍的隊員考試成績按卷面成績*70%+40分-考勤分=最終成績。
3.3.4高水平運動隊免交學費特殊政策
經過籃球專家和主教練認可技能水平確實很高，在隊伍中能夠起到核心無法替代作用并且團隊取得全國大學生運動會和CUBA中國大學生籃球聯賽前八名的主力球員的隊員，可以酌情申請辦理免交學費。
3.3.5高水平動隊隊員畢業證和學位證的特殊政策
CUBA籃球隊的核心主力球員，比賽成績取得全國大學生運動會和CUBA中國大學生籃球聯賽前八名的主力球員的隊員，由于文化基礎太差，確實經過自己的努力后，文化課考試成績仍未達到學校畢業生管理規定的要求，思想表現好，有教務處、學生處審核同意，報主管校長批準后，可酌情處理授予該隊員畢業證書和學士學位證書。
4、結論與建議
4.1結論
4.1.1 管理部門對文化課學習的監管不嚴格，規章制度未能嚴格落實。
4.1.2對CUBA運動員文化課缺乏全國統一的管理措施，應制訂相關制度。
4.2建議
4.2.1調整高水平運動員學習與訓練之間的關系，各高校建立科學的學籍管理制度以緩解學習和訓練的矛盾。
4.2.2國家教育部門應當根據全國招收高水平運動隊的院校的條件，進行統一性的強制性的高水平運動隊文化課管理條例。
4.2.3在改善學校訓練條件的同時，加大文化課教學管理的力度和傾斜度，加強文化課教學硬件的建設，為提高教學質量奠定堅實的基礎.
參考文獻：
[1]國家教育部頒布的高水平運動隊招生規定.
[2]河南大學高水平運動隊教學與學籍管理規定.
