發布時間：2022-05-11 18:23:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的全國十佳少先隊員樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
世界在發展這日新月異的變化，科技發展飛速迅猛，人類不斷地在歷史文明的偉大尺標上奮力刷新、突破著。歸根揭底，世界的發展和繁榮離不開人類的學習精神和競爭意識。
90后的我們是幸福的一代，因為我們生長祖國母親正在向富強的時代；90后的我們是幸運的一代，因為我們正跨入一個競爭氛圍濃厚的時代；學習與競爭意識引導著人類進步，推動著世界發展。一個安于現在，不懂得競爭的人注定被社會淘汰；一個固步自封，沒有創新能力的國家也必然會被世界拋下。
身為90后的我們，是未來美好世界的創造者和擁有者，更該努力學習，敢于競爭！21世紀是充滿挑戰和競爭，才能適應這個世紀，得到社會的認可。我們90后市未來的主人，我們都是同一片星空里明亮的星星，想要更加璀璨耀眼，唯有不斷補充能量，在學習中勇于競爭。競爭意味著求新、意味著突破、意味著活力、意味著發展。敢于競爭，的我們，一定能創造更美好的未來！她，獲得全國健美操寧夏賽區一等獎，“全國青少年文明禮儀”普及活動一等獎，第13屆“全國十佳少先隊員”她憑著自己的實力，在“未來之星”寧夏英語口語大賽中，獲特等獎，06年她獲得CCTV“希望英語寶寶秀”寧夏賽區“最佳寶寶獎”同年10月她獲得全國英語人才選拔銅獎，07年獲得CCTV“希望寶寶秀”年度總決賽“希望寶寶獎”，同年6月，獲CCTV“希望之星”英語風采大賽寧夏賽區小學組三等獎，這些榮譽同時屬于一個人，不可思議吧，但也表明?身為90后的我們正處于祖國飛速發展的偉大時代，也正是我們成長為社會中堅的時代，所以，我們一定要不斷充實自己將來擔負起富強中華的重大歷史責任！
綿陽五里路小學五年級:愛學習的小怪 劉詩琪
有這樣一則真實的小故事――
美國兩位心理學家公開宣稱,他們研究出一套能夠絕對準確地測出人們智力的測試題。為了證實他們的研究成果,兩人選擇了一所小學的一個班級,對全班所有學生做了一次測驗,并于隔日批改試卷后,公布了該班級5位天才兒童的姓名。20年之后,追蹤研究的專家發現,這5名天才兒童都有極為卓越的成就。這項發現引起了教育界的重視,許多人請求那兩位心理學家公布當年的測驗試卷,想弄清其中所隱含的奧秘。兩位已是滿頭白發的心理學家,在眾人面前取出一只布滿塵埃的箱子,打開后告訴在場所有的專家及記者:“當年的試卷就在這里,我們完全沒有批改,只不過是隨機抽出了5份試卷將名字公布。不是我們的測驗準確,而是這5個孩子當年得到了積極的心理暗示,再加上父母、師長和社會大眾給予他們的幫助,才使他們有了今天的成就。”
世界三大男高音歌唱家之一魯契亞諾?帕瓦羅蒂曾回憶道,當他還是個孩子時,祖母常把他抱在膝上,對他說:“你將會成為一個了不起的人物,你不久就會明白的。”后來,帕瓦羅蒂當了小學教師,父親當時不斷地鼓勵他,說他唱歌很有潛力,叫他不要放棄。帕瓦羅蒂22歲那年從事了保險業,從而爭取到較充裕的時間發展唱歌的天賦。他在成名之后說:“如果沒有父親的激勵,我就永遠不會站在舞臺上。”他還說:“是祖母的那句話讓我有勇氣和信心走向成功。”
周弘的女兒周婷婷兩歲半時,因注射慶大霉素造成雙耳失聰,然而婷婷卻取得了正常人都難以取得的成績:6歲多就能認很多漢字;10歲出版了6萬字的科幻童話;11歲榮獲“全國十佳少先隊員稱號”;16歲成為中國第一位殘疾少年大學生。現在,周婷婷在哈佛大學讀博士學位。父親周弘說,他給女兒測過幾次智商,智力均屬正常,絲毫沒有天才、神童的跡象。周弘就是通過對女兒的一次次鼓勵,最終使女兒達到了常人都很難達到,甚至不敢想象的一個人生高度。
不難看出,孩子是否能夠成才,與從小得到什么樣的心理暗示是分不開的。懂得賞識孩子,給孩子以積極的心理暗示,就如同在孩子的心頭灑滿陽光,在陽光下長大的孩子,心智一定是健康快樂的,他們走向成功的可能性就比較大。
窗外聽課感動小學恩師，用雙腳“叩”開上學之門
1992年5月的一天上午，內蒙古扎魯特旗趙家堡村小學一年級正在上課，語文老師陶風華提了一個問題，全班學生竟無一人能答出來。
“我知道！”這時，從窗外傳來一個脆生生的聲音。學生們齊刷刷地望向窗外，卻看到一個小姑娘迅速把頭縮了回去，引起班里同學一陣哄笑。
陶老師走到窗外，把那個穿著舊衣服、袖管空空的無臂小姑娘叫了進來。這個女孩叫李智華，她不僅答對了陶老師的全部提問，還從脖子上掛著的袋子里拿出自制的作業本，讓陶老師檢查。
陶老師看到小姑娘字寫得很工整，非常驚訝地問：“這作業是誰替你做的？”李智華瞪著大眼睛說：“作業都是我自己寫的呀！沒有老師給我改作業，我做完就一遍遍地檢查。”陶老師有些不相信，李智華就現場用腳給她演示自己如何寫作業。
看著看著，陶老師的眼睛濕潤了。其實，半年前，李智華就曾來學校要求上學，因為她沒有雙臂，而被學校拒收。然而，這個倔強而又好學的小姑娘用她的行動深深打動了陶風華老師。
陶老師決定悄悄接納李智華。她囑咐全班同學對外保密，然后把李智華的座位安排在最后一排，并給她找來一個低凳子、一塊小黑板，讓她用腳夾著粉筆練習寫字。一個學期過去了，沒有雙臂的李智華用優異的成績感動了校長，她正式成了這所小學的學生。
與同齡人相比，李智華是個不幸的孩子。她1984年2月出生，父親憨厚老實，母親患有間歇性精神病常年服藥，家中所有的財產只有3間低矮的土坯房。在她出生3個多月后的一天晚上，母親患病從家門前走失，父親外出尋找多時，家里僅剩下小智華一人。她半夜醒來后又哭又鬧，用手打翻了身邊照明用的煤油燈，引發了火災。小智華在火災中胳膊被燒焦，永遠失去了雙臂。
從懂事的那一天起，李智華就練習用雙腳代替雙手。靠著一雙小腳，她學會了拿筷子、喝水、穿衣戴帽，還學會了寫自己的名字。
李智華自上學以后，年年被評為“三好”學生。1997年，她被評為“全國十佳少先隊員候選人”，同年7月以優異的成績升入初中。3年后，李智華的中考成績超過了重點高中錄取分數線，可因身體殘疾被學校拒收。輟學后，李智華的媽媽不幸去世，她學會用雙腳做飯、喂豬、種地，甚至用雙腳開拖拉機，幫爸爸撐起生活的重擔。
2000年7月，16歲的李智華給電視臺、報社寫信，講述自己的不幸境遇，發出“我要上學”的呼聲。包頭市輕工業中專學校的領導看到報道深受感動，將李智華破格錄取，并免除了她的學費。
李智華從小喜歡書法，失學期間唯一的精神支柱就是苦練書法。于是，入學后她挑選了工藝美術專業。學習中，李智華用腳趾夾住筆，大腿、小腿、腳踝和足弓一齊發力配合，捕捉“足藝書畫”的靈感。右腿麻木了，她就用左腿托著繼續練。3個月后，她創作的書法和美術作品讓老師和同學刮目相看。
2003年8月，李智華考入西安歐亞學院，成為包頭輕工業中專學校建校以來唯一考上大學的中專生。
上大學自強自立樂于助人，勤奮學習順利專升本
2003年9月初，李智華來到西安歐亞學院報到。學院領導不僅免除了她的學費，還為她特制了專用的桌椅，同學們也向她伸出友愛之手。
由于李智華英語基礎較差，她想盡辦法努力提高自己的英語水平。一天，李智華看到一位金發碧眼的外國女孩從身邊走過，就上前向她請教一些單詞的發音。聊天中，李智華知道這個女孩叫貝蒂，來自美國。李智華和貝蒂約定，每個周末的晚上，她教貝蒂學中文，貝蒂教她學英文。此后，李智華的英語水平直線上升。
很快，第一學期過去了。李智華期末考試6門課平均成績87分，最難的《設計概論》考了99分，讓同學們欽佩不已。
更讓同學們敬佩的，是李智華自立自強的生活態度。李智華不想全靠學院的補助完成學業，開始做家教，為廣告公司設計作品，不但解決了自己的生活費，還把多余的錢用來幫助別人。
2004年春天，李智華從報紙上看到一位叫曉磊的12歲男孩，在車禍中失去了右手。從此他不愿走出家門，整天躲在家里畫畫，家人想為他找一個美術老師上門輔導。李智華立即與孩子家長聯系，表示自己有信心幫孩子克服目前的心理障礙，并能輔導孩子的美術。
當李智華走進曉磊家時，立即用雙腳給曉磊展示了她的書法和繪畫，還讓曉磊看她如何用腳喝水，用腳切菜、穿針引線。曉磊看得目瞪口呆，馬上對這個無臂姐姐佩服不已。隨后幾個月，在李智華的悉心輔導和感染下，曉磊漸漸開朗起來。2004年秋天，曉磊重新走進了學校。
李智華在勤工儉學的同時，還報考了北京一所函授大學的中文專業。
2004年12月，李智華被教育部評為“全國十佳學習之星”，同時獲得中國青年書法比賽陜西省青年A組一等獎。
2005年12月，李智華“足藝”書畫作品展在歐亞學院開幕，她創作的72件書畫作品受到廣泛好評。
2006年5月，李智華順利通過了學院的專升本考試。
大學畢業后就職大型設計公司，永不止步無臂母親考上中科院攻讀碩士
李智華在求學的同時，還獲得了一份純美愛情。
李智華在包頭讀中專時的同班同學呂世成，長得高大、帥氣。在3年的朝夕相處中，呂世成愛上了李智華，可當時李智華覺得自己配不上呂世成，就婉拒了他。
讓李智華沒想到的是，她到西安歐亞學院報到后的第三天，呂世成就出現在了她面前。原來，呂世成放不下心儀的李智華，就來到西安，準備一邊找工作，一邊照顧她。呂世成的執著和真情，終于感動了李智華，從此兩人決心牽手一生。
2007年7月，李智華大學畢業。西安一家大型設計公司的老總，親眼見李智華用腳在筆記本電腦上一分鐘打了105個字，當場拍板聘用了李智華。
2008年元旦，李智華和呂世成舉行了婚禮。同年11月，李智華生下了兒子品品。孩子滿周歲后，呂世成被一家大型設計公司聘為設計總監，薪酬豐厚。按照家里的經濟條件，李智華完全可以在家做全職太太，但她不愿坐享其成，一心向著更高的目標邁進。
孩子斷奶后，李智華應聘到一家教育公司，為中小學生提供心理咨詢服務。她從網上查到中科院心理研究所每年都招收研究生，便決心攻讀中科院的研究生。
經過大半年的準備，2009年元月，李智華參加了研究生考試，最終卻以10分之差落榜。她不氣餒，又經過一年的拼搏，2010年終于被中科院心理研究所錄取。
面試時，導師問李智華：“你為什么報考這個專業的研究生？”李智華答：“像我這樣的殘疾人，如果沒有一顆強大的心臟，連生存下來都是個問題，學好心理學，我能幫助更多的人。”
2010年9月，無臂母親李智華來到北京，開始了攻讀中科院心理學碩士的新生活。
2011年6月，李智華被中國殘聯、教育部、、全國婦聯表彰為“全國自強不息學習典范”。
詔安歷史悠久，人杰地靈，文風熾盛，不僅涌現出了許許多多書畫名家，在科學界也有一位引人注目的人物，那就是中國科學院院士吳碩賢，我國建筑界與聲學界第 一位博士。吳碩賢出生于文人世家，他的祖父吳夢丹、叔公吳夢沂均是前清貢生，藏書豐富，學識淵博，擅長書法。他的父親吳秋山是我國現代著名詩人、散文家。 令人稱奇的是吳碩賢的女兒吳燕8歲就會說四國語言，現為廣州暨南大學文學院教師、日本東京大學訪問學者。
文人家庭的詩意生活
吳秋山（1907-1984）是我國現代著名詩人、作家、教授。他的詩詞、書法聞名遐邇。他4歲時進私塾受啟蒙教育，研摩顏真卿、柳公權、歐陽詢、蘇 東坡等諸大家的楷書、篆籀和行草。9歲就博覽群書，能韻語，寫舊詩。1923年中學畢業，入廈門集美師范，畢業后又考入上海復旦大學中文系學習。1933 年于復旦大學畢業，獲得文學學士學位，后留校任教。這一時期，吳秋山活躍于當時的上海文壇，出版了詩集《楓葉集》、《秋山草》，散文集《茶墅小品》等，作 品曾入選“中國新文學大系”及續編。
1937年8月13日，日寇入侵上海，吳秋山回到福建，與郁達夫等人從事抗日救國宣傳工作。1938年4月，出版抗戰詩集《游擊者之夜歌》。他回福建后，先后在福建師范、福建音專、福建協和大學、海疆學校等任教。解放后，又先后在漳州師專、福建第二師范學院中文系任教，1984年在漳州病逝，享年77 歲。
在吳碩賢的印象中，父親是一個追求詩意生活的人。上世紀50年代，吳碩賢一家在平和縣生活，居住在小溪城郊廟坑村的一座小宅院里。那是一進兩間泥墻瓦頂的平房，有個長方形的院子，院門對著遠處蜿蜒起伏的馬鞍峰，門口有棵龍眼樹。吳秋山為它取名“半野軒” ，寫了一副對聯貼在門上，曰：“園栽龍眼樹，門對馬鞍峰。”盡管小宅院很是簡陋，吳秋山卻把它布置得古色古香。案幾上布置著文房四寶、花瓶茶具，四壁懸掛 名人贈送的書畫條幅，其中有郭沫若先生書寫的條幅《詠屈原》、郁達夫先生書寫的七絕、弘一法師寫的偈等等。吳碩賢的母親林得熙出生于福州詩書之家，長期在中學教語文，也精通詞章翰墨之學。
吳秋山熱愛民族音樂，買了許多樂器，如七弦琴、阮、板胡、三弦、琵琶、箏等等。他還為每件樂器都題了雅號，親自書寫，并讓人鏤刻在樂器上，例如“落玉盤”“桐雨吟”“蘭谷風”等等。平和縣城許多音樂愛好者常到“半野軒”切磋技藝。吳秋山還喜歡喝茶，寫過論茶之專著《功夫茶考》。吳家藏書豐富，吳碩賢自小就喜歡隨意翻閱，獲益良多。
回憶童年生活，吳碩賢感慨道：“我學的是建筑學，使我有機會接觸許多富麗堂皇的建筑物，但是相比起來，我對‘半野軒’的情更深，意更真，愛更篤，念更切。”
科學與藝術的完美相遇
我國科學界的泰斗錢學森，不僅是科學大師，在音樂、繪畫、攝影等方面都有較深的造詣。他曾說過：“學會藝術上大跨度的宏觀形象思維，對啟迪一個人在科學上的創新是很重要，很有幫助的。”這一真理，在吳碩賢身上再一次得到了驗證。
受家學熏陶，吳碩賢自幼學習詩詞格律及書法，養成吟誦詩詞的習慣，小時候的志向是當詩人、作家。直到初三那年，中蘇關系破裂，蘇聯專家撤走，號召全國青年向科學進軍，他才轉而專攻數學、物理。雖然把畢生獻給了科學研究，但至今，詩詞創作與書法仍是他的第一業余愛好。
吳碩賢說：“自然科學與文學是相通的，在一首詩中，我曾用‘理緯文經織錦成’來概括我的治學體會，即把治學當作編織錦緞，以理科知識為緯線，以文科學養為經線，理與文兩不偏廢，交叉編織，相互融會，從而達到文理雙美的目的。之所以能在科學研究和工程設計上做出一點貢獻，我想與從小打下良好的語文基礎是分不開的。”
1965年，吳碩賢以福建理科狀元，同時也是全國最高分的成績考取清華大學，但只上了8個月的課，“”就開始了，吳碩賢的學業被迫終止，開始了串聯、大批判等運動。1970年，吳碩賢被分配到西安鐵路局工地勞動，后任施工技術科科員。在這段時間里，他一邊實踐一邊自學，幾乎自學了全部建筑結構課程。1978年，全國恢復研究生招生，在那個千軍萬馬擠獨木橋的年代，吳碩賢考上了清華大學建筑技術科學專業的碩士研究生，再次回到清華的懷抱，并于 1984年成為中國建筑學的首位博士。
吳碩賢長期從事建筑與環境聲學研究，不僅是我國交通噪聲預報及城市防噪規劃研究的開拓者，還在室內聲學研究方面取得豐碩成果，完成了六十多座觀演與體育等建筑的音質設計。他認為，青少年時期的音樂興趣培養對他的學術研究大有幫助。在漳州一中讀書時，他從音樂老師魏德亨那兒學會了拉手風琴、彈鋼琴。他的同學張松山說：“讀高二的時候，吳碩賢就曾作詞作曲，寫作一首歌曲《芝山之歌》，在學校引起轟動。此外，他的手風琴也拉得很好，學校每有活動，總少不了演奏一曲。”
天賦與“神童”的養成
吳碩賢的女兒吳燕原名吳燕（上燕下日），意為晴空無云。這名字是她爺爺取的，因為生僻，電腦打不出來，出國辦手續不方便，才改作“燕”。1978年吳燕出生時，吳碩賢即赴清華求學，只有寒暑假才能和女兒在一起。吳燕幼年時期，主要由外公、外婆及母親共同照顧、教育。
吳燕的外公朱浴沂1940年畢業于上海圣約翰大學醫學院，先后獲理學士和醫學博士學位，是漳州有名的內科醫學專家。他精通英語，曾多次義務為漳州醫務工作者開辦英語學習班，為進口醫療設備翻譯英文說明書等等。
也許是得益于基因遺傳，吳燕在很小的時候就表現出了對語言的高度敏感。1歲5個月開始識字并學習英語，3歲脫盲，4歲會寫信、閱讀，5歲3個月在《小主人報》發表文章，能背1300多字的英文《白雪公主》。6歲時，她又跟著電視和磁帶，自學日語、法語。8歲時，她已經能初步用四國語言與人溝通。
吳燕9歲時被評為全國十佳少先隊員，13歲考上高中，14歲當選為共青團十三大代表，16歲考上浙江大學中文系，22歲碩士研究生畢業，在廣州暨南大學任教，同年考取暨南大學博士生。2010年，她獲得著名的日本學術振興會的研究基金資助，到日本東京大學作為期兩年的研究。當年申請該基金的各國人文社科學者共計132人，獲批者僅17人。吳燕是其中文學類唯一獲批者。目前，她已出版了數種譯著。
教育最前列的班主任，我先后帶過十二個班，面對個性差異、特點不同的班級，我注重以人為本，精心雕
琢孩子的心靈、努力開發孩子的潛能、培養孩子健全的人格，在和諧的氛圍中促進學生全面發展。我以勤
奮學習、深入思索、腳踏實地的工作，培養了一個又一個市區先進班集體，我也一次次榮獲崇文區優秀班
主任、先進教育工作者等榮譽稱號，并登上了北京市“紫禁杯”優秀班主任特等獎的領獎臺，全國公務員共同天地。這一切使我
充分享受了擔任班主任的成功與快樂。
一、用人格和智慧培養情感
和諧的師生關系源于教師的人格魅力。只有教師具有完備的人格，學生才會從心理上接納，從心底里
敬佩，師生關系才會更加融洽。
班主任的人格魅力不是停留在口頭上的說教，而是在實際工作中，一言一行都要成為學生效仿的榜樣
、推崇的模范。在多彩的百花園中，我辛勤耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌每一朵小花，尤其關注“弱苗
”的成長。
在擔任五年級班主任時，我班來了一位新同學——小超。當他第一次出現在我面前時，我既驚詫，又
心酸，因為這個年僅11歲的孩子，卻在短暫的生命中經歷了痛苦的磨難——因患骨癌而被截肢。面對這樣
一個特殊的學生，我如何向全班同學介紹他呢？如果避而不談，大家看到他一瘸一拐的樣子可能會發笑，
可能會譏諷，無疑會傷害小超的自尊心。怎么辦？此刻要用教師的愛心和智慧，既保護小超的自尊，又喚
起其他同學的真摯情感。因此我請小超在辦公室稍坐，自己先走進教室，把小超的不幸及其與病魔抗爭的
經歷講給大家聽。我悄悄地注視著同學們的反應，有的眉頭緊鎖，有的流下熱淚。他們一方面同情小超的
不幸，同時也被小超的驚人毅力所感動。當我請小超走進教室時，迎接他的是雷鳴般的掌聲。
在日后的學習中我觀察到，因病魔纏身而自卑的小超極少與人交往，似乎某一個角落就是他的棲身之
地。為了融化他心頭的堅冰，打開他的心靈之窗，也為了告訴其他學生如何給需要幫助的人以真誠、關愛
和溫暖。我悄悄地把厚厚的海綿墊兒放在小超的椅子上，為的是讓他坐得舒服一些；當小超因化療的藥物
反應不住嘔吐時，面對污物，我沒有絲毫的嫌棄或躲避，而是先輕輕地替他擦凈衣服上的嘔吐物，再拿起
笤帚和拖把把教室的地面打掃干凈；當小超因假肢的螺絲脫落，重重地摔在地上時，我趕忙心疼地扶起他
，又用毛巾為他撣去身上的泥土。這一切，孩子們看在眼里，記在心上。班主任的人格魅力也正是在一言
一行中得以傳播，教育的力量也就自然而然地“從人格的活的源泉中產生出來”。同學們在感受愛的過程
中學會了發揚愛、傳遞愛！他們默默地成立了“護衛隊”幫小超排憂解難。有的課間陪他上廁所；有的悄
悄地替他端上一杯水……正是來自集體的溫暖與和諧的氛圍，使小超變得開朗了。操場的籃筐下有他投籃
的身影；賽場上有他搖繩的身姿；體育課后同學們會喝上他為大家準備的涼開水……他在用一顆真心回報
著老師和集體。
畢業前夕，正當小超為自己能夠完成小學學業而高興時，他的病情加重了，癌細胞已大面積擴散。為
了幫助他戰勝病魔，我組織同學們寫了一封封熱情洋溢的慰問信，告訴他并不是孤軍作戰，在他的身邊有
老師和同學們的支持。當我和同學們來到醫院看望他時，看到的是樂觀的小超在積極地配合治療，并且憧
憬著美好的中學生活。
我想，這就是班主任的人格魅力和機智教育的作用吧！因為教師的教育機智是良好的心理素質和熟練
的教育技巧的結合，它反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教
育技能。只有這樣，才能在學生中樹立威信，具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴。
二、用人格和智慧開發潛能
人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，價值無比，能否發揮潛能，取決于人的心態。作為班主
任，首先要做的是幫助學生建立起積極向上的心態，因為健康的心態是潛能永恒的開拓者和催化劑，是促
進學生和諧發展的有力保證。
開發學生的潛能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地觀察、了解學生心理活動的基礎之
上的。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上巧妙的教育機智。
小飛曾是個性格內向、做事膽怯的學生，平時他不敢面對同學發言，考試時他曾因過度緊張而誤答。
喜愛長跑的他也曾因賽前的過分焦慮而影響了水平的發揮。記得在運動會4X100米比賽后，他生氣地把跑
鞋扔在一邊，自言自語道：“如果不是我把棒兒掉在地上，就一定會取勝。哎，我怎么總是這樣呢？”一
次次的挫折與失敗，使他對自己失去了信心。因此發揮小飛潛能的金鑰匙，就是幫他在寬松的環境中建立
自信心。
我校與國家體委訓練局是近鄰，我充分利用這難得的教育資源，經與有關領導協商，決定帶領小飛去
完成一項特殊的任務——觀看運動員的訓練。我們利用課余時間來到體操館。訓練館內那一張張體操世界
冠軍的照片，令小飛十分欽佩。再看體操隊員上百次地在單杠上翻飛、在鞍馬上跳躍，使他感受到了訓練
的艱辛。在運動員休息時，有幸與李小雙、劉璇等世界冠軍見面，并與他們進行了交談。走出訓練館，小
飛興奮地告訴我，他要學會戰勝自我、戰勝挫折，要學習世界冠軍吃苦耐勞的精神，努力拼搏。我高興地
說：“老師相信你，說到一定能做到！”
接著，我又特意安排他做小干部，讓他在工作中學會大膽地與人交往，學會從失敗中分析原因，鍛煉
自我：擔當全校的領操員，學會鎮定地面對一切；鼓勵他到少年宮學書法；啟發他搞科技小發明和科學實
驗……在一次次全新的體驗中，他的潛能得到充分發揮。運動場上留下了他長跑刷新的紀錄；書法大賽中
獲得了金牌；當他以一名全國小發明一等獎的身份，面對科學家的質疑滔滔不絕地答辯時；當他因榮獲“
全國十佳少先隊員”的稱號而出訪日、法兩國，并以精彩的演講博得外國友人的喝彩時，作為班主任，我
為孩子的成功感到由衷的驕傲！
兒童時代潛能的開發，會為孩子們后來的成長打下堅實的基礎。一個曾經在眾人面前一說話就臉紅的
小男孩，當他被中國政法大學刑事司法學院錄取后，興奮地將錄取通知書復印件送給我，并激動地說：“
如果不是當初您精心設計的一次次話題新穎的辯論會鍛煉了我的膽識，我不會有這份自信。”還有一位考
入中央戲曲學院導演系的學生來信寫道：“老師，您還記得在六一兒童節表演拔蘿卜的小姑娘嗎？如果沒
有您的鼓勵和耐心幫助，我怎么可能有勇氣選擇導演這一職業呢？”由此使我深刻領悟到：教育成功的
根本原因在于教師要善用、巧用獎勵、肯定等正面強化去開發學生無窮無盡的潛能。
三、用人格和智慧陶冶情操
養成科學文明的生活方式，進行健康向上的文化熏陶，有利于學生正確的價值觀，內在的良好素質及
優雅人格的形成，這恰是班主任義不容辭的責任。
我巧妙地利用文本中蘊含的豐富的歷史與人文的教育內容，引導學生在交流與互動中逐步形成積極的
情感和價值觀。在學習《一夜的工作》一文時，學生不僅被敬愛的那一絲不茍的工作作風和艱苦樸
素的生活態度所感染，還通過對課外資料的收集，了解到雖然沒有自己的親生兒女，但他卻默默地
撫養著烈士的遺孤。許許多多的感人故事，使的光輝形象銘刻在學生的心中，他們在課后點評中寫
道：您是我們的驕傲，您是我們的榜樣。
以文學作品中的角色吸引學生，以作品中蘊含的道理啟迪學生，更能入耳、入情、入心。于是我在班中開
設了“快樂書屋”；在校園網班級論壇中設立了“作品賞析”板塊，通過教師的點評使學生的認知得以提
升，情感得以升華，為學生健康成長確立了人格典范。
當同學間發生爭執時，他們會想到《第四十一個》文中的那條可敬的獵犬是如何面對人類的傷害的；
當他們對父母正確的教育產生逆反心理時，會情不自禁地想起《月光下的蛙鳴》中那個為高考復習中的兒
子整夜轟趕青蛙的母親……一次閱讀便是一次心靈的震撼，一次回憶便是一次情感的洗禮，一次交流便是
一次道德的考驗、人格的錘煉。，全國公務員共同天地
我班設有“心語手冊”，這是教師、學生、家長心靈交流的陣地。為滿足家長對親情的渴望，培養孩
子的孝心，我在班內開展了“一周揣蛋體驗活動”。即每個學生準備一枚雞蛋，一周之內隨身攜帶、精心
保護不得損壞，然后總結出自己的感悟。為了防止雞蛋發生意外，原來好動的孩子居然放棄了休息精心保
護。細心的孩子擔心天冷雞蛋會被凍裂，竟然把它放在了暖氣上。乘車的學生，寧可自己挨擠，也要護好
雞蛋。由此孩子們體驗到：無論是保護雞蛋，還是做任何事情都需要責任心呀！還有的學生由護蛋想到了
自己的成長過程，體會到了父母哺育的艱辛。從此，孩子們真正理解到：“孝”是一種責任，“孝”是對
長輩的愛，“孝”是對養育之恩的回報。
這小小的活動也拉近了師生間的距離，使我看到了他們在慢慢地長大，自覺地傳承著中華民族的美德
，為培養健全的人格奠定了基礎。
作為肩負班主任和語文教師雙重角色的我注重在社會實踐中培養學生的科學精神、創新意識、動手與
合作能力。為學生拓展溝通交流的時空，努力與家庭、社區建立多元化的溝通機制，引領學生在社會中學
習，在生活中進步。
我組織學生進行了“寵物與環保”的社會調查”，孩子們學會了關注周圍世界；以“心目中理想的升
學方式”為主題進行采訪，學會了辯證思維；“百姓與家電”的焦點訪談，使他們了解了市場經濟，懂得
了企業的生存與發展需要高質量；看快樂的“賣報王”走街串巷地吆喝，換來的是對普通勞動者的理解與
尊重。在對學生進行社會主義榮辱觀的教育時，我們開展了“尋找雷鋒精神”的活動。同學們在社區、校
園、社會的各個角落都能找到雷鋒叔叔的身影。這項活動還接受了北京電視臺“七色光”欄目的采訪。在
一次次的實踐中，孩子們感受著美麗的心靈，暢談著美好的未來。這可貴的探究精神，促進了學生認知、
情感、態度、技能的發展。在北京市科技創新大賽中，周棣同學的“安全自行車”、殷原同學的“方便衛
生箱”、盧泰宇同學的“旅行衣架”分獲小發明一、二、三等獎。在“根與芽”的環保大賽中，申震、榮
肖同學的演講獲得了北京市一等獎。在全國青少年紙模服裝創新設計大賽中，王夢然同學獲二等獎。在
“說北京、看北京、愛北京，我是驕傲的北京人”的主題活動中，我班的“奧運3.15”也獲得了優秀活動
獎。可見，社會實踐活動的開展，是培養學生具有現代人格的重要保證。
班主任的人格和智慧，讓離群的“孤雁”歸“隊”。
班主任的人格和智慧，讓孩子微弱的閃光點燃起。
班主任的人格和智慧，讓孩子在實踐中增長才干。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。近20年來紛繁復雜而又樂趣萬千的班主任工作，使我深深地認識
到：班主任就是高飛雁群中的頭雁，塑造著群雁的美好心靈，引導雁群飛過千山萬水，最終順利到達理想
時光荏苒，如今，譚海美從幼師畢業后，放棄了在省城市直機關幼兒園工作的機會，來到了鄉村，成了一名幼兒教師。工作之余，一個更大的夢想逐漸成形……
父親受傷母親離去，
“拾荒女孩”與奶奶相依為命
1993年5月，譚海美出生在安徽肥東縣六家畈鎮。就在譚海美出生的前幾個月，在工地打工的父親遭遇了一場橫禍：那天，父親和同事正在工地上干活，突然一個建筑物體從天而降，生死存亡關頭，父親一把推開了同事，父親卻被砸了個正著。父親很快被送往醫院搶救，雖然命保住了，可卻失去了右手，頸椎、腰椎等部位均受傷嚴重。
為了給父親治病，譚海美的爺爺奶奶四處借債，共花費了十幾萬元，這才撿回了父親的一條命。父親生命沒有危險后，家里也實在湊不出錢供他治病，虛弱不堪的父親只得回到了家里。
由于傷口還沒愈合，又缺乏良好的科學護理，父親的傷口開始發炎，也因此落下了病根。父親受傷后，工地一次性賠償了700元錢了結此事。
母親見父親成了殘疾人，整天唉聲嘆氣，以淚洗面。幾個月后，女兒呱呱墜地了，爺爺希望孫女將來能像大海一樣美麗，便給孫女取名為譚海美。
誰知，譚海美出生快6個月時，對這個家越來越絕望的母親，選擇了悄然離開，此后便杳無音信。
一個是受傷嚴重的殘疾人，一個是嗷嗷待哺的嬰兒，這個原本就艱辛、充滿了悲情的三口之家，因為女主人的離開，一下子變得支離破碎、風雨飄搖。
那時，譚海美的爺爺在合肥開摩托車接送客人，奶奶在合肥一家鋼廠附近撿垃圾。看著傷心可憐的兒子和孫女，奶奶將父女倆接了過來。逼仄的的出租屋里，從此多了一個嬰兒的啼哭聲和一個男子絕望的嘆息聲。
對于一個正值壯年的男子來說，失去了右手，頸椎、腰椎均受重傷，再加上妻子決然離去，這種打擊放在任何一個人身上，也難以承受。爺爺出車，奶奶去撿垃圾時，輕生的念頭一直在父親的腦海中閃現。可一想到長得白凈漂亮的女兒，父親的心又開始搖擺……
奶奶從父親的言談中，發現兒子有輕生念頭，雖然老人被生活重擔壓得喘不過氣來，還是堅強地告訴兒子：“人的一生沒有過不去的坎，海美已經沒了媽媽，你要是再有個三長兩短，別的不說，你想想，孩子多傷心啊。你放心，我和你爸能養活你們父女倆……”在奶奶的勸慰下，父親逐漸放棄了輕生的念頭，開始積極康復治療。
時光荏苒，很快，譚海美就學會了走路，一聲“爸爸”叫得父親涕淚橫流。譚海美很小的時候，就跟著奶奶一起去撿垃圾。
窮人的孩子早當家。獨特的家境，培養了譚海美堅韌、樂觀、節儉的好品質。爺爺奶奶為了攢錢給父親治病，一家人的生活過得十分拮據。懂事乖巧的譚海美從不浪費一粒糧食，每天吃的青菜，也是和奶奶一起去菜市場撿來的。
轉眼間，譚海美該上幼兒園了，可爺爺奶奶實在拿不出學費，就這樣一直熬到了1998年，譚海美這才去了一個私立幼兒園。由于戶口不在合肥，爺爺奶奶又繳不起贊助費，譚海美直到7歲時才成為合肥漕沖小學的一名小學生。
譚海美特別珍惜這來之不易的學習機會，從來沒人輔導的她，成績在班里一直名列前茅。女兒乖巧懂事，讓父親感到特別欣慰。經過幾年的休養，父親獨自去了東北打工貼補家用。
自從父親去打工后，習慣了和父親朝夕相處的譚海美，非常想念父親。那時，奶奶撿垃圾認識的一個朋友家里有固定電話，每隔一段時間，父親便會打來電話。每次接到父親的電話，譚海美都想對父親說幾句想念的話，可不善言辭的她，話到嘴邊又生生咽了下去。
從此，譚海美在上學之余，便跟著奶奶四處撿垃圾。在沒有母愛、缺乏父愛的歲月里，幼小的她，學會了堅強，整天跟在奶奶身邊，和奶奶相依為命。
從城市到鄉下，
“留守兒童小分隊”在行動
對于一個孩子來說，物質上的貧乏，不是難題，可不能讀書，這成了譚海美最頭疼的事。在譚海美的記憶里，每學期開學前，都是奶奶和她最焦灼、難熬的時光。雖然放假時，譚海美和奶奶拼命撿垃圾，可給父親治病欠下的十幾萬元巨債，對于這個特殊的家來說，無疑是個天文數字。開學的日子終于來臨了，看著別的小朋友都背上書包，高高興興地上學去了，譚海美卻只能跟著奶奶繼續外出撿垃圾。
幾天后的一個傍晚，譚海美和奶奶剛撿垃圾歸來，卻看見校長來了。原來，校長在得知譚海美沒去上學的原因后，當即掏出錢給了奶奶，他說：“再怎么困難，也要讓孩子上學啊！”靠著老師、鄰居等好心人的幫助，譚海美的學業終于可以繼續了。
然而，當譚海美上到四年級時，爺爺奶奶再也無力供她上學了。原來，譚海美叔叔家里有兩個兒子，因為叔叔嬸嬸外出打工，兩個孩子也被送到了爺爺奶奶這里，爺爺奶奶一下子要撫養3個孩子，不堪重負的老兩口終于做了一個決定――爺爺帶著3個孩子回到肥東老家上學。譚海美一聽，立即反駁道：“我要在合肥上學，我不回老家。”奶奶說：“奶奶也想讓你們都在合肥上學，可家里連吃飯的錢都沒有，怎么供你們上學？”迫于家庭現狀，譚海美只好決定跟著爺爺回到老家。
同學們得知譚海美要去老家上學后，都非常不舍，老師更是找到譚海美的奶奶。可當目睹了她家的真實情況后，老師在一張宣紙上，用毛筆字寫下了“天道酬勤”四個大字送給譚海美。雖然年幼的她，還不能讀懂其中的深意，可老師送的禮物，譚海美覺得非常珍貴，一直珍藏在身邊。
幾天后，譚海美和爺爺以及兩個弟弟來到了老家――肥東六家畈。老家的房屋已經坍塌，他們只得租住在一個村民家里。安頓下來之后，譚海美去了村里小學繼續讀書。
上學的第一天，譚海美就覺得自己無法適應這里的一切：破舊不堪的校舍、老師帶有方言的普通話……最讓她不可思議的是，每次下課了，同學們都不出來玩，大家都坐在椅子上發呆，同學之間也很少說話……
在譚海美的印象里，她過去班級的同學都非常活潑，大家下課了都會一起做游戲，遇到集體活動也會積極參與。班里只有譚海美是從合肥轉學來的，老師經常讓她回答問題，還經常問她一些在合肥上學的瑣事。在同學們的眼里，這個從合肥轉學來的新同學，說著一口標準的普通話，學習成績又好，同學們都跟她保持著距離，這讓譚海美備覺孤獨。
怎樣才能融入到集體中去？除了上課，譚海美一直在思索這個問題。譚海美決定主動出擊，她主動和班里的同學聊天;主動找到同村的同學，提議大家放學一起回家;主動拉著同學的手，課間做游戲……慢慢地，大家開始喜歡上這個從合肥轉學來的新同學。
和同學打成一片后，譚海美這才得知大家下課都不玩的真正原因。原來，這是一群留守兒童，同學的父母基本都在外地打工，有的甚至1年都不回來一次，對父母的思念，成了這群孩子最大的心病。
那時，村里有8個孩子和譚海美是同學，譚海美每天上學放學都和同學一起。
周末時，譚海美對兩個關系最要好的同學說：“明天你們來我家做作業吧，這樣遇到不會的問題，大家可以一起討論。”在一起寫作業效率高，還能一起玩耍，加入的同學漸漸多了起來。
讀五年級時，老師發現了一個奇特的現象，那就是譚海美村里的同學學習成績提高了，也變得活潑了。譚海美在告訴了老師情況后說：“村里的同學都是留守兒童，我們在一起學習，他們很高興，也不像過去，一沒事時，就想打工的父母。”
老師聽了非常詫異，在老師的幫助下，譚海美成立了“留守兒童小分隊”。小分隊剛成立時，大家除了在一起寫作業，做游戲，并沒開展別的活動。如何能讓更多的同學參與進來？如何能讓小分隊干些更有意義的事？譚海美腦海里卻沒了主意。
帶著困惑，譚海美找到了老師，老師在聽了她的匯報后說：“你們可以先組織同學在校園開展清理垃圾活動，這樣不僅美化了環境，說不定有更多的同學參與呢？”
在老師的指點下、參加小分隊的同學越來越多。班級形成了相互幫助、相互學習的積極氛圍，老師發現了這一情況后，立即向校長作了匯報。校長在震驚之余，立即組織全校的老師開會，并提議在所有班級開展“留守兒童小分隊”活動。
星星之火，可以燎原。
小分隊組織大了，大家參與的活動更多了：植樹節到了，小分隊組織大家一起植樹;清明到了，同學們一起去掃墓;農忙季節來了，同學們相互幫助，去為困難家庭收割稻子……不僅如此，譚海美還帶領同學給父母寫信交流，學校也開通了留守電話，專門為留守兒童和父母聯系。
成立“留守兒童小分隊”，這在全國的留守兒童中是創舉。譚海美的舉動，很快引起了媒體的關注，被媒體譽為“拾荒女孩”的譚海美，隨即被評為“全國十佳少先隊員”。
華麗轉身情系留守兒童，
眺望更高更遠的青春
2005年10月，在相關組織的帶領下，譚海美去了北京人民大會堂，并進行了專題發言。領獎歸來，一夜之間，譚海美成了家喻戶曉的名人，各路媒體更是蜂擁而至，這個原本寧靜的鄉村小學，也因此喧鬧了起來。
很多電視臺的記者，為了能采訪到鮮活的鏡頭，更是走進課堂進行拍攝。鄉村的孩子，大多沒見過攝像機，對于記者的到來，孩子們的雙眼里寫滿了好奇。同學要配合記者的拍攝，老師也得按照記者的要求進行講課，幾輪下來，老師和同學都有些不堪重負。
更讓譚海美覺得不可思議的是，她經常要去參加各種頒獎活動，做專題報告。經常，譚海美一整天能都不能到校上課。學校考慮到譚海美的特殊情況，安排老師專門為她補課。然而，每天都被排得滿滿的社會活動，讓譚海美根本無法靜下心來學習，原本名列前茅的成績開始下滑……
譚海美內心焦灼不堪，可對于一個根本不知道如何拒絕的孩子來說，她只有機械地應付著各種各樣的活動，身心俱疲，卻又無可奈何。
讓譚海美覺得高興的是，暑假很快來臨了。放假后，譚海美思念在合肥撿垃圾的奶奶，便立即回到了合肥。看到奶奶憔悴的臉龐、日益增多的白發，譚海美的心中如刀割般難受。第二天天沒亮，譚海美早早起床了，先做好早飯，吃過后，和奶奶一起去撿垃圾。多日不見，譚海美和奶奶之間有說不完的話……
開學后，譚海美進入肥東四中學習。譚海美原本以為，經過一個暑假的淡忘，不會再有社會活動，她能靜下心來學習。誰知，整個初中3年，譚海美基本都在參加各類活動。
很小的時候，譚海美就設想要考一個好的大學，將來當一名優秀的老師，可眼下，只能在班級排名中下等的學習成績，讓譚海美著急。更讓她覺得惶恐的是，自己原本成績優異，成立了“留守兒童小分隊”，獲得了這么多的榮譽，可眼下，她的學習成績，讓她覺得和這些榮譽相比，有種名不符實的感覺。譚海美開始變得沉默，心事重重……
初三下學期，學習任務越來越重，看著同學們一個個意氣風發打算報考肥東一中時，譚海美決定報考合肥幼兒師范學校。之所以做出這種決定，一是從她的學習實際情況出發，另外，就是考慮到早點就業，能回報社會，還能減輕家里的負擔。
2009年9月，譚海美如愿被合肥幼兒師范學校錄取。入學不久。學校得知譚海美的事跡后，有意安排她參加一些報告等社會活動。譚海美卻對領導說，自己只想安靜讀書，學一些真本事。校領導得知后，也非常尊重譚海美的選擇。
學習之余，譚海美參加了學生會，還和同學一起，積極參加校園活動，成立了青年志愿者協會，目的是幫助一些貧困的孩子。除此之外，譚海美還和同學一起，對師資力量薄弱的偏遠地區進行支教活動。
5年的光陰彈指而過。2014年7月，譚海美以優異的成績，取得了專科畢業證書。畢業之前，譚海美也參加了一些幼兒園的招聘考試，經過嚴格的筆試面試，譚海美最終被合肥市直機關幼兒園錄取。親友得知后，紛紛向譚海美祝賀。
可譚海美卻有沒絲毫的喜悅感，她的腦海中經常縈繞著那些留守兒童的身影，她覺得自己之所以有今天，正是因為成立了“留守兒童小分隊”，社會各界給予了這么多的榮譽和關懷。現在自己學成歸來，理所當然要回報家鄉，為那些留守兒童，貢獻自己的微薄力量。
思想上的障礙清除后，在眾人的不解中，譚海美回到了肥東，并參加了肥東幼兒老師統一考試。經過一番緊張的筆試面試，譚海美從近700名考生中脫穎而出，排名第五。隨即，譚海美進入肥東包公鎮中心學校，成了一名光榮的幼兒教師。
上崗后，譚海美全力以赴投入到教學中去。看著班級里，一張張可愛的臉，一股強烈的自豪感涌上心頭，她想起了自己的成長經歷，一個更高高遠的創業計劃，在譚海美的腦海里盤旋、成熟――她要盡快積累教學、管理經驗，時機成熟時，針對留守兒童，創辦一家“留守兒童幼兒園”。
