發布時間：2023-03-07 15:04:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工業工程概論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在施工中還應注意對開挖環節的控制，要保證溝渠的質量有效的開挖是十分重要的，在施工中對U型槽的開挖是十分重要的基礎環節，應全面勘探的數據指導下幫助進行溝渠開挖的指導，尤其是在土方開挖的施工中應注意開挖的范圍和深度，一方面保證施工的順利進行，一方面控制溝渠的高程，以此保證溝渠使用效果的實現。在此環節中還應控制工程量，保證溝渠質量的同時降低工程量過大而形成的成本超支。最后是培土環節的預先設計，在施工中溝渠培土的環節是十分重要的，對預制構件的應用是應保證培土作業的質量。實現逐級分層的夯實與回填，對溝渠乃渠堤頂部跨度進行有效的控制，溝渠與外部設施的比例應在合理規劃的基礎上進行施工。在應用過程中應對施工中的高程進行全面的控制，建立完整的高程控制系統，對施工環節進行控制，同時也在施工后的一段時間內進行監控，保證工程質量。總之，在應用中應對溝渠施工的質量因素進行分析，實現有效的前期控制，保證各項施工技術和措施在施工中獲得有效的控制與質量提升。一方面避免對成本和材料的浪費，一方面則是保證溝渠施工的質量。同時還應考慮溝渠在施工中和使用中對環境的影響，盡量避免過度的干擾當地的水文和地質狀態。同時在施工中還應做好各項工作的監督與管理工作。
2農業灌溉工程中溝渠施工的關鍵技術分析
2．1渠道施工技術
渠道主體是灌溉溝渠的核心設施，在施工中應注意各項施工技術的控制，其中包括了土模水泥砂漿施工、土模澆筑施工、預制混凝土小板、預制U型槽、預制涵管等工作。在實際的工程中，通過對灌溉網絡的設計與調整，因此新建的溝渠往往會在回填的新土上進行施工，所以在施工中利用預制件來控制管道的質量以及沉降等就成為施工中的關鍵環節。同時預制件可以大幅度的降低施工作業的工程量，因此預制U型構件和涵管技術就成為溝渠施工的主要技術。按照干渠和支渠的設計，U型槽的尺寸也不同，所代表的深度和寬度也就不同，多數的預制件在寬度700－600mm;深度700－600mm，厚度則統一為30mm。在施工中應注意一下關鍵環節:
(1)土模構筑。
土模開挖是溝渠施工的第一步，開挖U型土模的時候應注意線路和深度的控制，首先應按照土質情況進行放樣和劃線，按照U型槽的尺寸、溝渠底部縱坡按照比例進開挖，渠道首段應考慮預制安置后與田面高度一致，盡量減少土方的開挖，控制開挖深度，保證U型槽順利放入即可。
(2)U型槽施工。
土模開挖完成后，將U型的預制槽按照放樣位置進行放置，安放過程中應保證槽的平穩和直順，槽和槽之間預留縫隙，模型有出入的應從兩側進行找平，減少整體預制槽之間的高程差異，增加整體渠道的協調和美觀性。
(3)培土施工。
完成U型槽的安放后，需要進行培土，將槽與渠堤之間的孔隙進行填充，培土時應注意質量控制，如果培土的質量差就容易導致土層流失，導致預制槽失穩，從而影響溝渠的使用效果。此時應注意進行分層夯實，回填。渠堤的頂部應保留一定的寬度，靠近田地的一側應保留邊坡，渠堤頂部應充分考慮沉降因素，夯實后高出預制槽頂10cm。
(4)鑲嵌施工。
對施工嵌縫的處理也會影響整個渠道施工的質量，在施工中主要是利用嵌縫的材料對預留縫進行填充，選擇C15的混凝土作為填充材料。嵌縫回填前應對縫隙進行清理，然后將混凝土填入，找平使其與U型槽內壁一致。過多或者過少都會影響渠道的使用和美觀。
2．2排水干溝的施工技術
(1)修筑土模。
按照梯形開挖的方式進行土方處理，兩側按照渠道的規劃進行放樣，開挖時應注意渠道的高程差，保證落差從而實現順利排水，溝底寬度應按照設計要求施工，溝底的縱坡按照一定的比例進行放樣，邊坡比例可以設計為1∶0.45，同時保證邊坡平整。
(2)溝渠基礎澆筑。
排水干溝往往設置在渠道的旁邊。如有車輛行駛則會對干溝產生影響馬路邊的土對多孔板的影響也會隨之增加，如果溝底不進行處理則會影響干溝的使用狀況，多孔板會出現塌陷，所以應對基礎進行澆筑處理，在開挖基礎上鋪設碎石墊層，并澆筑混凝土。
(3)設置多孔板。
完成開挖和基礎澆筑后就是安放多孔板，將多孔板依照邊坡的坡度安放，板與板之間保留5cm的嵌縫，然后在板頂的外側鋪設碎石墊層，厚度應保證大于10cm，在上面澆筑大于7cm的混凝土，最后安置預制的頂條。
(4)培土施工。
干溝的是也需要對土層進行回填，并夯實。干溝堤培土應注意的是邊坡的控制，靠近道路一側應與道路進行合理的銜接，靠近田地的一側則應保證回填寬度大于5cm，高度10cm以上，并回填一個50cm平臺，利用邊坡1∶0.75與田地平面銜接。(5)嵌縫回填。和干渠施工一樣，完成培土后就是對嵌縫進行處理，尤其是干溝的嵌縫處理應分層進行，上部利用混凝土回填，下端則利用無砂細石混凝土進行回填，使得板后的水沿著下端滲出，避免板后的積水過多而影響多孔板的滲透效果，甚至導致坍塌。
3結束語
多年來由于受到內、外界諸多因素的影響，畢業論文（設計）實踐環節中存在很多不足之處，整體水平下滑已成為不爭的事實。主要表現為：
1.1畢業實習成了畢業環節主要影響因素
面對擇業的巨大壓力，多數同學忙于就業、實習、面試等，畢業論文處于從屬地位，工作單位要求實習的現象普遍存在，個別學生只能利用晚上和周末時間做實驗，嚴重影響畢業論文質量。
1.2研究生、公務員和事業單位考試影響教學質量
報考公務員和事業單位的學生要花很多時間進行考試準備，最后錄取比例很低，考試的多，就業的少。在本來就不是很充裕的畢業環節中再花這么多時間應付考試，對畢業環節的影響是顯而易見的。
1.3畢業環節監管體制不完善
目前，大多數院校側重目標考核而忽略過程管理，這是造成畢業論文整體水平下降的主要原因。
1.4導師精力投入不足，指導不到位
一個教師指導多名學生，加之本身精力有限，投入不多，甚至有些老師放任自流，不加約束管理學生。
二、提高畢業論文質量的對策
2.1調整、規劃畢業環節進度
多數院校畢業環節在第八學期進行，研究生、公務員考試等影響其質量。我院從2012屆學生開始，畢業論文（設計）環節時間調整至第三學年的期末（即第六學期末）開始，至第八學期期末，時間跨度為整整一年，期間還包括寒、暑假的時間，不同學生可以按不同的需求靈活安排畢業論文時間。比如，準備就業的學生可以在第六學期末就開始畢業環節，包括寒暑假的時間均可利用，這樣在第八學期就會有更多的時間去找工作或實習。而考研的同學在第七學期可以集中精力復習考研和進行一定的畢業環節前期工作，如文獻查閱、外文翻譯等，到第八學期集中時間和精力做論文研究。
2.2建立畢業環節實習基地
畢業環節過程中充分發揮相關企業單位合作辦學的先進經驗，選擇企業中有指導經驗的技術骨干力量作為合作導師，結合企業的技術難點開展畢業課題的立項工作，增加實戰經驗的同時提高畢業論文科技含量，同時為就業創造有利條件。因此，合理選擇一批技術力量雄厚、科研水平和生產能力較強，與本專業密切相關的畢業論文（設計）實習基地，能夠很好地解決畢業和就業的矛盾，以畢業環節促進就業、就業再促進畢業環節，雙向促進實現共贏。我院食品科學專業進行了卓有成效的嘗試，目前已經與多家企業建立良好的合作關系，比如娃哈哈、農夫山泉、貝因美等大型食品公司，有力促進了畢業論文整體質量的提高。
2.3實踐本科碩士聯合指導體系
目前，我院研究生招生規模迅速擴大，個別指導教師指導的本科生和研究生數量相當。本科生和研究生之間的聯合指導、協同促進將有助于提高本科生的學習和科研積極性。我院以全國的“挑戰杯”、校“運河杯”，院“昂立杯”為平臺，通過本科生導師制讓大部分學生在大二暑假就進入實驗室，使他們的動手能力得到提前鍛煉。到大三真正進入畢業環節時，在研究生、導師雙重指導下，大大推動了本科生畢業環節工作的順利開展，保證了畢業環節質量。
2.4營造良好教學氛圍
通過幾年來的摸索和實踐，我院從規章制度、隊伍建設、監控措施、評審機制、答辯等方面入手，構建了一套完整的畢業環節過程管理體系，學生畢業環節的質量明顯提高，得到了同行專家的肯定。學院在相關畢業環節教學改革項目的引領下，充分研究畢業環節的教學規律，借鑒兄弟院校的相關經驗，制訂提高畢業環節質量的對策，加強教育，以營造良好的教學氛圍。
2.5加強指導教師綜合能力培養
指導教師應具有相關的專業背景和較強的工程實踐能力，其素質和業務水平直接決定了畢業環節質量。因此，加強指導教師的資格審查和隊伍建設，尤其注重年青教師的培養，使青年教師盡快成為指導教師隊伍中的主要力量。
2.6強化過程管理和督導
畢業環節開始之前進行資格審查，即到第六學期結束如已獲學分累計小于100學分者，不能正常進入畢業環節階段，按自動延長學制處理。達到規定的學分要求后，方可進入實驗室，做畢業論文（設計）。這一規定保證學生有足夠的能力和精力來完成畢業論文（設計）。根據畢業環節整體進程的安排，畢業環節指導委員會和質量監控領導小組成員基本每月集中抽查一次，每周各自分頭抽查一次，包括學生出勤、實驗記錄本、實驗進度等等。做到周周有檢查，月月有匯總，發現問題及時解決。另外，對在實習基地做畢業論文（設計）的學生，學院制訂了《校外畢業論文教師調查表》和《校外畢業論文(設計)學生情況調查表》，定期對每位校外指導教師和校外畢業生調查摸底，發現問題，及時溝通處理。
2.7改進導師評價體系
考核是實現過程控制的有力手段，而論文評審則是考核的一個重要環節。之前的論文評閱都是同組教師自由交換，相互評閱。從2012屆畢業生開始學院特地開發了畢業論文(設計)網絡匿名評審系統，建立了評審教師庫，制訂了匿名評審程序。評審教師可以在規定時間內使用該系統進行網絡審閱匿名的畢業論文，既方便快速，又客觀公正，避免了人為因素對評審結果的影響。
2.8創新答辯模式
目前，多數院校采取小組形式，組內優、良、中、差之間平衡，欠缺專業內部整體考慮。我院在小組答辯的基礎上進行相應改革，要求每個小組長嚴格把關，每位學生答辯時間控制在30分鐘以內，導師記名記分形式來確定成績，有爭議的及最差和最好的學生參加大組答辯，這樣較好地解決了全小組和全大組答辯帶來的弊端。
三、結語
1.相應的學科應該與學校轉型相適應
在進行學院轉型和專業教學改革的過程中，需要遵循重要原則是相應的學科與學校轉型相適應，首先各個專業教學的改革要與學校轉型的程度相一致，只有這樣具體的專業調整才能夠和學校相適應，有效地借助于院校的優勢進行專業教學的改革。另外，學科的發展和改革離不開學校轉型的幫助，只有遵循學校轉型的規劃和方向，才可以實現有效的學科規劃。總而言之，兩方面都是息息相關、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠實現有效的教學改革和教學實踐。
2.學生特點與專業改革相融合
在進行教學轉型和教學改革過程中，還要能夠實現學生特點和專業改革的融合。因為學生是教學的主體，無論是專業教學還是院校的轉型，學生永遠是這些活動的中心。如果學生無法適應這些教學的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學改革和教學轉型時，必須要實現學生與教學的一致，實現學生能力、學生特點與教學理念、教學改革的相統一，只有如此，才能讓后續的工作按照既定的方向和目標進行下去。
二、生物工程專業在教學轉型過程中存在的問題
1.學科定位、專業設置不夠合理
生物工程專業在教學過程中出現的一個突出問題是學科定位、專業設置不夠合理，這阻礙了教學的進步。地方院校生命科學院設置的生物工程專業的課程設置、學生數量、就業狀況、存在的問題，課程比例不協調，一般課程和專業課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業課程稀少，一般課程較多的現象，不利于學生專業能力的提高；學生數量不穩定，每年的招生計劃不夠穩定，這必然不利于對人才的培養；在就業上，由于學生素質、教學質量、教學體系的不夠完善，使得就業也成為了一大問題。
2.教學理論與實踐矛盾突出
在教學中出現的另外一個問題是教學理論與教學實踐的嚴重脫節。教學與實踐脫節、教師與實踐脫節、課程設置與實踐脫節等現象的產生，使教學秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學生本身的成長。可見，理論和實踐的突出矛盾是影響教學改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學轉型
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學改革及院校的轉型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發揮和創造力的培養，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和是好，所謂教學成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應付相應的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學，無法和學生展開深入探討和分析，這對于教學實踐和教學改革是相當不利的，只有加速教學改革，深入院校的教學轉型，才能夠不斷地提高教學質量，為國家和社會培養出更多優秀人才。
4.學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要
學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要是一些院校轉型過程中面臨的重要問題。由于學生是所有教學活動的主要力量，學生的參與是教學活動的根本。學生缺乏能動性和動手能力與創造力等問題嚴重影響到了教學的改革。如果學生的綜合素質無法滿足教學改革的條件，那么所有的教學轉型和教學改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學生缺乏能動性和創造力的根本原因所在，歸根結底是我們的教學體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學生的潛力是客觀存在的，關鍵是看培養機構有沒給他們提供發揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業教學改革和院校的有機轉型，就必須首先提高學生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質，提高他們的根本實力，適應教學改革。
三、如何實現地方院校生物工程專業教學的改革及轉型
1.學校加強頂層設計，從整體上把握改革方向
實現生物工程專業教學的改革和院校教學轉型，首先要站在學校的立場加強頂層設計，從整體上把握教學改革的方向。廣泛聽取學生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學生學習效果的考核方式、培養與就業模式等方面做出制度性的改變。改變傳統、落后的教學形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結合時代的要求和素質教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學、理性地把握改革目標，力求實現成功的教育轉型。
2.徹底改變課程設置與教學模式
要徹底改變原有的，不合理的課程設置方式和教學模式，調整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質教育，特別是對生物工程專業來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學學習全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習三分之一的時間分配的教學模式，不斷強化實踐課的學習，在這個過程中不斷地增強學生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生走得更遠。
3.加快師資結構與教師隊伍的轉型
加速師資結構的調整和教師隊伍的轉型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養理論實踐結合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業，沉到生產一線，打造一批精干的實踐與理論結合型教師隊伍。這首先需要學校從對教師的評價制度方面進行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學為主的老師，應該讓他們繼續開展理論教學活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓，讓他們在懂理論的基礎之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質。只有這樣，他們在教學中才能夠做到游刃有余，為學生進行有效指導，從而提高學生的學習效果，促使他們進步和成長。
4.學校加強學生實踐基地建設
生物工程專業對學生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學生的實踐能力，可以加強學生實踐基地的建設來實現。就學校而言，可以與社會上的企業進行合作，讓學生有地方實習，有機會練手，或者可以定期組織學生到相關的單位進行學習和鍛煉，不斷地強化學生的實踐能力。不僅如此，學校也可以增設實驗室，給予學生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學習和鍛煉。總而言之，只有加強學生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎。
5.改革對教師的評價方式
教師是教學活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學的純理論式的評價方式，從評價機制上激發教師轉型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責任感，增強個人的責任意識和奉獻精神。總之，要善于從多方面來加強對于教師的培養，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學以更加積極健康的姿態成長，培養更多優秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。
四、結語
在此背景下，實際工程中需要的是力學概念清楚、具有扎實的定性分析能力的優秀人才。而定性分析能力培養在教學中往往得不到足夠的重視，是教學的薄弱環節。國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“按照教學服務型功能和應用型人才培養目標定位，課程建設應把服務專業作為建設的指導原則，專業基礎課要結合專業，注重職業能力。”因此，結構力學課程教學應從課堂教學體系轉變到以專業培養為核心的能力體系，從單一的課堂教學為主轉化到多途徑能力培養為主，實現課內教學與課外培養、理論與實踐的統一與結合。
二、改革措施
（一）加強“兩個能力”的培養
為了滿足國家《綱要》應用型人才的培養要求，結構力學課程教學應定位在掌握基本力學原理的基礎上，還應使學生具有扎實的結構定性分析和電算能力。因此，課程教學應該在以下兩個方面進行強化培養。1.定性分析能力對于簡單的結構，比如靜定結構、一次超靜定結構等，要求學生能對其內力進行手算求解。而對于復雜結構，手算是不切實際的，但學生應能運用已學的力學知識對其受力進行初步的定性分析，比如繪制出超靜定框架結構的彎矩圖輪廓，能夠繪制多跨連續梁任意截面某個量值影響線輪廓等等，具體量值不必求解，這樣有利于幫助學生總體上了解結構的受力情況，從而對整個結構布局的合理性進行分析。另外，在利用計算機進行電算分析時，定性分析能力顯得尤為重要。利用定性分析，可以對電算結果從定性的角度來判斷計算結果的正確與否，從而判斷計算模型是否正確。平時，課堂上可以從外荷載與內力之間的關系入手，提高繪制內力圖技巧，來培養學生的定性分析能力。2.電算能力目前，結構力學課程教學大部分強調的是結構的定量計算和求解能力，這在計算機數值分析技術尚不發達的情況下值得肯定。但隨著計算機技術在力學分析領域的廣泛應用，利用計算軟件對結構進行電算已非常普遍。無論學生是做畢業設計，還是在未來工作當中，都會經常用到電算。因此，在教學中，僅僅讓學生理解和掌握結構力學基本知識、基本原理和計算方法還不能滿足現代結構力學的教學培養目標，還應注重學生的電算能力培養。比如引導學生應用結構力學求解器、Midas等專業分析軟件進行結構內力計算，能對計算結果具有初步的分析能力，為真正成為一名應用型人才打下堅實基礎。
（二）加強理論與實際相結合的教學手段
根據各章要講解的知識點和難點，教師在講解新知識內容前，通過視頻、圖片和動畫等手段，創造實際工程情境，從而引出將要教學的內容以及對應的工程任務，以充分激發學生的學習興趣。在講解完相關理論知識點后，可以通過分析典型的工程案例加強理解，從而潛移默化地將工程思維滲透到學生的學習過程中。比如，在靜定結構計算這一章中，對工程中的混凝土簡支梁、鋼桁橋、拱橋等不同形式的結構受力情況進行對比分析，以更形象地說明各種結構形式的受力特點。另外，為了培養學生運用所學結構力學知識分析問題的能力，教師在課堂上可列舉實際工程中發生的事故案例，如湖南鳳凰橋在施工中的倒塌、上海蓮花河畔景苑大廈的整體倒塌等，對這些事故從力學角度來分析其發生的原因，從而加深學生對結構受力狀態的理解，增加學生學習的興趣。
（三）強化實踐教學
依據結構力學這門課程的性質，教師在教學中必須采用理論與實驗相結合的教學手段。力學概念是從實踐中來的，開設結構力學課程實驗有助于學生理解課堂上的一些基本概念和專業知識。筆者所在的中南大學對土木工程專業進行了課程實驗的教學改革，建立了土木工程專業本科系列開放性實驗教學平臺，讓學生通過試驗來加深對專業知識的理解，訓練其實驗技能，培養學生的綜合分析能力、獨立解決實際問題的能力、創新能力等。另外，每年還舉辦結構模型大賽，在大賽規定的要求下，讓學生自行設計結構模型，充分發揮學生分析和解決實際問題的能力，取得了較好的效果。通過實踐教學可推動結構力學教學質量的提升，打破課堂理論教學一統天下的局面，讓學生能真正參與課程教學互動，幫助學生學會獨立思考，并能靈活應用所學知識分析問題。同時，激發學生的創造性和自主學習的能力，增強學生對專業的感性認識和學習興趣。
（四）多種形式的考核方式
傳統的考試方法只能考核學生對課本基本理論知識的掌握程度，這種考核不能反映學生的綜合能力，是不全面的。為適應現代結構力學教學模式的要求，我們將原有的一次性考核轉變成多方面、多層次的考核，具體內容包括：第一，加強日常教學管理，不僅對學生平時課堂出勤率、作業完成情況進行考核，還要對課堂回答問題的情況進行考核。第二，注重學生實用能力的考核，將實用性較強的內容采取上機或其他形式進行考核。第三，課程考試增加對定性分析內容的考核。
三、結語
近年來，由于建筑行業市場競爭機制逐步完善，招投標價格日趨合理，企業利潤空間變窄，在確保工程質量的前提條件下，加強內部管理，壓縮可控成本，成為企業提升利潤空間的有效手段。
一、當前建筑施工企業成本管理中存在的主要問題
目前，隨著國家拉動經濟增長所采取刺激措施加大，建筑施工企業又迎來了較大的發展機遇，但繼續重復原有的成本管理舉措勢必會重從走老路，為幫助建筑施工企業走出成本管理的誤區，現將目前建筑施工企業在成本管理中存在的主要問題歸納如下：
(一)成本管理認識上的片面性
成本控制是一項全員參與的系統工程，是技術與經濟、人才與信息資源的結合。但目前不少建筑企業成本管理所需的大量信息流不能有效流轉，導致技術與經濟的脫節，整個成本管理缺乏系統觀念。如技術人員提出的施工方案雖然能夠完成設計要求，但從經濟方面考量，卻不是最優化的，大大縮小了施工企業的利潤空間。
(二)項目成本預測上的滯后性
按照國際通行做法，建筑施工企業應當在投標報價階段完成前，先完成投標項目的成本測算。但許多建筑企業在投標階段仍是按照政府規定的預算定額跳過項目成本預測，直接計算項目投標價格。對完成投標項目所需成本只是一種平均的、粗略的估計，若項目中標，再重新對這個工程項目的成本進行詳細的測算或直接簡單地按照中標價確定一個降低比率。
(三)考核機制不完善性
相當部分企業考核機制落后，成本目標管理不到位，責、權、利并不真正對稱。有的企業雖然建立了目標考核制度，但在項目實施過程或結束后，不依據考核標準進行考核，或進行了考核，但不依據考核結果進行獎懲，造成了大家都爭著不計成本的干項目。
(四)成本控制水平低，控制效果差
第一，控制手段落后。
缺乏采用現代化的管理方法進行成本分析，找出影響成本的主要問題，采取相應的對策。
第二，受控時間的不準確。項目成本控制范圍只從項目開工到項目竣工，而工程項目成本的內涵不僅僅是項目實施過程中的成本，還應包括項目的前期市場調查、項目信息的跟蹤和投標的成本，以及質量保修成本等。
第三，受控部門范圍的過于狹窄。成本控制的職責主要集中在財務部門和項目經理部，未能充分發揮其他相關部門在成本控制中應有的作用。
第四，成本控制動態管理差。成本控制沒有跟上成本發生的時期，往往在成本發生以后才控制，不能對成本目標實施動態管理，不能充分發揮成本控制的作用，控制效果差。
二、完善建筑施工企業成本管理的途徑
建筑施工企業成本管理是全過程的系統工程，不能將成本管理僅僅局限于施工過程中的管理，事實上，從項目的投標開始，一直到竣工保修，貫穿于項目的全過程。我認為：加強成本管理與控制重點應從以下方面著手：
(一)投標階段的成本管理
對于投標階段的成本管理，主要是進行成本測算，以確定投標報價。成本測算是一項具體而系統的工作，要根據施工現場踏勘，結合工程的特點，確定工藝流程、選用合適的施工技術措施、制定合理的施工組織措施、進行機具的配置、工種結構和人員的選配，在此基礎上，確定各類稅金、計算投標費用、預計保修服務費，從而測出工程的直接支出，并以此作為投標的最低底價。
(二)施工準備階段的成本管理
項目中標后，應及時組織人員對項目成本進行細化測算，以確定目標成本，作為施工過程控制的依據。測算每道工序(單元)應消耗的時間、投入的勞力、材料、機械等生產要素，進行成本倒逼。
(三)施工過程中的成本管理
1.人工費控制
對作業層人工費的控制，應依據定額、施工組織設計和分解的目標責任成本，以班組為基本考核單位，推行工料單價承包并簽訂承包合同，明確班組的責、權、利。在項目經理部工程承包制中，應該做到：
第一，在施工開始前，不僅要排施工進度計劃，也應該據施工進度計劃排出每道工序農民工用工計劃，根據用工計劃時時簽訂專項任務勞動合同，并以此計算民工費。
第二，在工程開工后，要嚴格控制定員，勞動定額，出勤率，加班加點等問題；及時發現和解決人員安排不合理，派工不恰當，時緊時松，窩工、停工等問題。
第三，在施工過程中，應增強民工負責人的責任意識。遇調配民工、追究責任等問題，直接與民工負責人交涉；也可在施工開始前與民工負責人簽訂責任書及承包書等，明確責任。
2.材料費控制
材料費占項目成本的75％左右，因此對材料費用的控制更顯得十分重要。材料費控制主要控制價格和數量兩個方面。首先要通過貨比三家降低材料價格，采購量較大的材料可以采取招標方式進行采購或盡量從廠家直接進貨，減少中間環節；零星材料可實行代儲代銷，減少現場庫存積存；班組領料和配比發料，嚴格控制材料浪費。
建議材料采購部門及現場相關人員應做到以下幾點：
第一，做好材料采購前的基礎工作。工程開工前，項目經理、工長必須反復認真的對工程設計圖紙進行熟悉和分析，根據工程測定材料實際數量。材料采購部門應建立詢價小組，對市場價格進行調查，同時公開廠家的聯系方式，以增大監督力度，提高透明度，保證做到“貨比三家”優質低價購料。
第二，材料的使用在施工過程中要加強材料量的管理。
施工現場的各分項工程都要控制住材料的使用。物資消耗，特別是鋼材、木材、砂石料嚴格按定額供應，實行限額領料。在材料領取、入庫出庫、投料、用料、補料、退料和廢料回收等環節上尤其引起重視，嚴格管理。
3.機械費控制
施工機械費占施工總成本的20％左右，對于施工機械的使用和管理也是成本管理中的一個重要環節。現在大部分企業實行的是機械調配權歸職能部門所有，在這種管理方式下如果實行項目部工程承包制則要求：
第一，確定機械手的崗位職責，每天記錄自有機械及外租機械使用情況。機械手不應該只是單純的維修、保養機械，也應該確實的溶人到工地中，了解工程進度。
第二，對于重要工序所使用的重要機械，機械手可以在施工工序開始前向項目部提出申請承包機械種類、數量及臺班數，待工序完成后如臺班數節約則所節約的臺班數按臺班費兌現。
4.非生產性行政費用控制
要精減管理機構；
壓縮費生產性人員占總人數的比重。根據施工項目的大小，對現有管理機構進行資源整合，重新規劃部門職能，提高職能部門辦事效率。
(四)工程結算階段的成本管理
做好工程技術資料的收集、整理、匯總、歸檔，及時辦理竣工決算，以明確債權、債務關系。同時應指定專人負責與業主方聯系，積極組織合理合法的索賠，并力爭盡快回籠資金，加快資金周轉，提高資金效益。
(五)建立系統的成本分析機制
項目核算人員應按月做好原始資料的收集和整理，核算月度實際成本，并與目標成本進行對比分析，找出兩者的差異。并及時反饋到各個責任部門，采取積極的防范措施糾正偏差。
項目經理部還應做到施工前對項目成本要有預測和計劃；
成本控制目標應層層分解，并與經濟利益掛鉤，以強化全員經濟意識，定期召開經濟活動分析會。主要分析內容為：
現場已完工程量，監理已簽字工程量；人工消耗及費用，未來一周的每日用工計劃；材料消耗、運輸費用，周轉材料，修舊利廢，材料節超情況及原因，未來一周材料需用種類及數量；機械費用發生額，維修折舊及租賃費用，未來一周機械需用種類及數量；對項目部費用控制提出整改措施，建立項目成本管理檔案。
(六)建立健全考核機制
由于畢業生人數的不斷增長，2015年的應屆畢業生就業形勢不容樂觀，這種形勢在未來幾年內仍難見好轉。因此，高職生要想在激烈的就業競爭中擁有更強的競爭力，就必須了解用人單位需求，正視自身問題，做好充足準備，不斷強化自己的職業素養，提高就業能力，成為職業化人才。
目前，用人單位的選才觀念已經發生變化：由重視學歷文憑向重視綜合素質轉移；由重視專業背景向重視思想道德轉移；由重視學習成績向重視實踐、創新能力轉移。同時，求職者的心理因素也更加受到用人單位的重視。
高職生在擇業時面臨的主要問題
第一，觀念未能更新，期望值居高不下，擇業過于挑剔。由于就業觀念陳舊，部分畢業生留戀機關、大型國企、事業單位，而這些單位招收的人數卻在不斷減少。同時, 很多畢業生想留在大城市，看不上艱苦偏遠的小地方。“圍城”效應造成了北上廣與二線城市的“就業難”現象。
第二，接收就業信息不及時，缺少有效性。當前，很多高職畢業生對國家政策、學校的信息、用人單位需求等缺乏了解，這成為阻礙他們成功擇業的重要因素之一。
第三，綜合素質及能力不能達到用人單位要求。我國的高等職業教育屬于新生事物,仍處于發展時期，人們對其辦學質量尤為看重。辦學質量即其培養出的學生的綜合素質、能力水平的高低，以及學生是否具有自己的特色。然而，很多高職院校降低辦學質量要求，脫離實際，只教授書本知識或單一學科知識，使培養的人才失去特色，造成高職畢業生缺乏競爭力。
第四，過分強調自身價值而忽視社會需要，就業心態和擇業觀念不健康。很多家長不認可技術工種等工作累、工資低的工作，畢業生心浮氣躁、眼高手低、相互攀比的現象比較普遍。很多高職畢業生看著碗里的，想著鍋里的，從而難以真正就業。
高職生就業前應做好的準備
1.思想準備——加強品德修養，樹立高尚的職業道德
調查和實踐證明，品德修養和職業道德水平的高低關系到高職學生能否順利就業。因此，高職生應該從自身發展、社會發展的需要出發，做好這方面的思想準備。
首先，要培養高職生忠于職守、愛崗敬業的精神，樹立責任意識。愛崗就是熱愛本職工作，敬業就是要用恭敬的態度對待自己的工作，愛崗敬業是最基本的職業道德規范。忠于職守是對人們工作態度的一種普遍要求。有敬業精神的人應當是有責任心的人，他們只求順利完成工作，對金錢和名利無欲無求。
其次，高職生要誠實守信、表里如一。誠實守信、表里如一不僅是一個人為人處事的基本準則，更是大學生順利就業的基礎，是從業人員應遵守的最基本的職業道德。
最后，高職生要具有奉獻精神，樂于服務社會。高職生要自覺承擔起自己的社會責任和歷史使命，熱心為社會服務，積極為人民造福，為社會做出自己的貢獻。只有從小事做起，甘于吃苦，具備吃苦耐勞的精神，高職生才能盡快適應工作。
2.觀念準備——調整擇業期望值，樹立正確的擇業價值觀
高職生要轉變觀念，遵循成才規律，先從小事、平凡事做起，做到“先就業，再擇業”。只有先有了工作，才能談擇業、談發展。因此，高職生應把“我想干什么”的思想轉變到“我能干什么”的現實定位中，切忌這山望著那山高，在應聘時挑三揀四。另外，高職生要轉變就業觀念，適應市場對勞動力的需求，對崗位的期望值做出適當調整，找到切合實際的就業目標和心理預期。
3.能力準備——加強培養用人單位重視的幾種職業能力
高職生職業發展能力的提高絕非易事，它貫穿于整個職業生涯。因此，從設計職業生涯規劃時開始，高職生就應該注重自己的就業能力、職業能力的培養和提高。高職生要充分利用學校的實訓基地和實習單位的實踐場所，提高實踐能力；并且要發揚自身優勢，彌補自身不足，主動提高自己的綜合素質，從而提高就業競爭力。最受企業認可的幾種職業能力包括動手實踐能力、交際能力、學習能力、團隊協作能力、創新能力等。
4.心理準備——提高心理素質，保持良好的心態
第一，要有積極向上的心態。高職畢業生要經常保持熱情自信、積極向上的精神狀態，強化競爭意識，只有這樣，才能迎接大學生就業市場的挑戰。第二，要排除不良情緒的干擾。高職畢業生要學會控制情緒，降低負面情緒對自己的干擾。良好的心態對工作任務的順利完成有很大幫助。第三，要盡快融入社會。高職生要完善自身的性格，積極參加集體活動，盡快適應社會人的角色。第四，要增強自信心。自信心是高職生非常重要的心理素質。有自信的人才能不斷努力，一步步邁向屬于自己的成功目標。
5.信息準備——及時、有效獲得就業信息
高職畢業生要做到目光長遠、思維敏捷，要能夠抓住機遇，提高行動力，及時、有針對性地接收就業信息，爭取盡快成功就業。高職畢業生獲得就業信息的渠道主要有以下幾個方面：學校就業指導中心或負責相關工作的職能處室、畢業生就業市場、畢業生就業網站、社會傳播媒介，如廣播和電視以及主管畢業生就業工作的部門創辦的相關報刊等以及各類社會實踐活動、家長、親朋好友和其他熟人告知等。
關鍵詞：工效學；工業工程；實驗教學；日本
工效學是近幾十年里發展起來的一門新興邊緣學科，它將“人—機—環境”作為一個整體系統來研究，并根據人的生理和心理特征來設計和改進這個系統，在保證作業者安全、健康、舒適的前提下，使人能高效率工作和舒適生活。工效學的主導思想與近年來國家所倡導的“以人為本”“人性化管理”等理念相一致。隨著社會、經濟的迅速發展，工效學越來越顯示出它的重要性，受到各行各業的高度重視。因此學習和掌握工效學的知識和方法，對科學指導生產實踐、提高企業的綜合經濟效益和保障勞動者的安全與健康具有重要意義[1]。
工效學是工業工程專業的核心課程之一，由于該學科在我國發展時間較短，尚缺少足夠的專業實驗室和實驗設備，目前教學中還存在一些問題，主要表現在以下方面：
(1)教學模式以傳播知識為主，教學形式大多以課堂理論授課為主，輔以案例討論。傳統的授課方式雖然可以突出知識的基礎性、專業性，但以應試為目的的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，使學生被動學習，學習效率不高。(2)缺乏專門的工效學實驗條件，實驗教學效果不佳[2]。(3)忽視學生綜合能力和創新能力的培養。學生實踐機會少，脫離生活或生產實際，學習效果不佳[2,3]。在學生的作業或小論文中也發現學生選題狹隘，缺乏運用工效學知識或方法去發現、解決生活或企業實踐中問題的能力，調查缺乏數據統計，論文撰寫不規范等問題，這些對于培養合格的工業工程人才都是不足。
因此，筆者借鑒在日本留學時學習工效學的體會，結合教學實踐，對工效學教學模式進行了研究。
1 日本工效學課程教學介紹
工效學在日本稱為“人間工學”，學會組織至今已有53年的歷史，許多大學根據各自的研究特色，設立了相關課程和講座。這里以日本某大學工業經營學科為例做一簡單介紹。課程名為“人間工學演習”，設置在三年級下學期講授。教學大致可分4個階段：
第一階段：統計基礎知識的學習。主要以教師課堂授課為主，輔以課堂練習。通過教師教授、學生練習來學習統計知識，掌握數據處理的基本能力。
第二階段：實驗器具的了解和熟悉。由教師總負責，具體由研究生助教(Teaching Assistant，TA)進行講授和演示。通過學習可以使學生認識、熟悉工效學常用的實驗器具和量表，了解實驗的基本方法、注意點等，對工效學有初步的感性認識。主要包括以下內容[4]：
(1)了解人的身體、生理機能。如常用的人體測量器材—馬丁式人體測量器、人體測量用直腳規和彎腳規、醫用磅秤、軟卷尺、握力計、EMG(筋電計)、EEG(腦波計)、HR(脈搏計)、體溫計、血壓計、重心動搖計等。
(2)了解人的心理和精神內面。如錯覺儀、兩點閾量規、重量辨別計、YG性格檢查、內田-克雷佩林心理測驗(即UK心理測驗)、疲勞自覺癥狀調查表、反應時間測定器、CFF(閃光融合頻率計)、駕駛適應性測定等。
(3)了解作業環境。如黑球溫度計、溫濕度計、電子(熱球)微風儀、照度儀、輝度儀、孟塞爾色立體模型、測色儀、噪聲噪音計、數字式聲級計等。
(4)了解人—機—環境關系的評測方法。如Time study法、Event study法、工作流程圖、Checklist法、生活時間調查、THI(東大式健康調查表)、CMI(康奈爾式健康調查表)、CFSI(蓄積性疲勞癥狀調查表)等。
第三階段：開展實驗或調查。在第二階段的基礎上，學生自由研究，自找課題，開展調查或實驗。一般2人1組，也有多人數的調研，需明確每人的分工和分擔部分。由教師總負責，具體指導工作由助教配合進行。通過這階段的實踐，鍛煉了學生的動手能力、團隊分工合作能力以及發現問題、分析問題和撰寫論文的基本能力。
第四階段：進行答辯。各人形成調查實驗報告(小論文)，制作演示用的幻燈片，進行答辯。答辯會由助教主持，由教師總點評。每個課題一般答辯時間為15分鐘，多人數的為20分鐘，組員必須分工答辯。
課程考核成績由平時的課堂出勤、報告的完成情況和答辯綜合評定。
通過一學期的演習，學生研究能力得到培養，許多學生從中了解了人間工學課程并對此研究產生濃厚興趣，四年級時選擇人間工學為研究方向，結合畢業論文進一步研究。
2 工效學實驗教學設計
2.1 實驗教學目標
通過開設實驗課程，達到的基本目的：(1)增強親驗性教學內容，使學生增強對工效學的感性認識；(2)培養和提高學生的實驗技能，使學生熟悉工效學實驗的基本方法和步驟，掌握必要的軟件工具，加深對人—機—環境系統的理解，培養學生的自學能力、獨立解決問題的能力；(3)參與調研，增強動手操作能力，培養學生的組織管理、團隊合作、語言表達溝通能力等，為實際工作打下良好的基礎[5]。
2.2 實驗教程基本要求
通過實驗課程，要求學生：(1)能了解和熟悉工效學中常用器材；(2)掌握工效學基本的測量方法；(3)運用所測得的數據進行統計分析；(4)靈活運用工效學知識，撰寫工效學的調研報告，并進行表述和答疑。
2.3 實驗課程的實施
實驗課程可從以下階段展開：
自學考試時間
遼寧盤錦2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
