發布時間：2023-03-16 15:54:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的藝術與科學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
首先，它具有一定的傳播作用。教師頭腦中的數學知識在課堂上主要是通過語言傳達的，而數學知識包含在一字一句的語言中，也就是說教師頭腦中的數學知識是以語言為媒介和載體傳播給學生的。
其次，它還發揮著特定的指揮作用。數學課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，既要激發學生的注意力和積極性，還需幫學生鞏固記憶。那么教師就應該像樂隊的指揮那樣去指揮學生，而課堂上教師的“指揮棒”就是語言，學生則跟隨著指揮的引領輕松高效的掌握課堂知識。
最后，則是它的工具作用。語言是思維的工具，沒有語言，思維是無法進行的。在數學課堂上語言的工具作用表現得更具體，教師不僅要通過“說”來進行“想”，而且還要通過說來表達“想”，在這里語言就好比是思維的教具，它讓學生從教師的怎么“說”中去學會該怎樣去“想”。
2.數學課堂教學的語言藝術及其特征
藝術，即“富有個性和創造性的方式、方法”，藝術品都是以“美”的形象呈現給人們的。語言藝術，也就是富有個性和創造性的、完美的語言方式。教學語言的藝術性越強，越能烘托課堂氣氛，吸引學生注意力，扣動學生心弦，激發學生興趣。那么要達到這樣好的效果，語言藝術的特征也須現代教師熟知。語言藝術的幾個特征表現如下：準確與規范性。數學是科學性和邏輯性很強的一門學科。這就要求教師的教學語言更加準確、規范，不能含糊不清。教學語言要反復的推敲，必須嚴謹、周密、符合邏輯。在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。簡潔性。簡潔性是指教學語言要干凈利落，不拖泥帶水，不啰嗦重復，要言簡而意明，這樣學生既容易接受，又便于記憶。
3.數學課堂教學中語言藝術的培養
教師要想提高教學語言藝術水平，必須注意平時的積累和實踐練習。在信息化的社會中，教育呈現加速變革和日益復雜的局面，只有不斷學習才能滿足瞬息萬變的學習變革的需要。首先，在閱讀各類書籍的過程中積累。書是人類積累下來的寶貴財富，閱讀書籍是對我們最大的補充，沒有書籍的滋潤，何來淵博的學識，何來傳道授業解惑。讀書可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，擴大人的視野。高爾基說：書是人類進步的階梯。讀書破萬卷，不僅會下筆如有神，還會出口必成章。
對藝術內涵美的理解與把握在初中美術教學中不只是難點也是重點。而探究式教學方法能夠加深學生對民族藝術的理解。教師在從阿榮旗的大自然中汲取敬畏自然素材之后，要提升學生的藝術欣賞能力，幫助學生從美術課堂上體悟并理解藝術是生命與自然的融合這一概念。如在人教版七年級第一單元的《藝術—生命與自然和諧交融》中，授課的目的是培養學生對美術作品美感的把握能力，肯定對生命價值的追求，明確藝術家對自然和人類精神的和諧交融的表達手法。阿榮旗獨特的地理環境，孕育了獨特的民族文化。學校可以組織學生深入體驗當地民族藝術文化，了解皮革工藝的服飾、頭巾、圍腰，絢爛的色彩，融入美術紙張，會形成怎樣的藝術效果。
阿榮旗刺繡大師、剪紙大師獨特的民族藝術技巧和手法，無不展現出獨特的價值觀和審美特性。初中生在接觸到現實生活中的藝術作品時，會對整個構圖、色彩和創造完成自我的理解和認知，美術教師在課堂上通過互動問答和引導解讀學生對藝術作品的認知想法，能高層次地完成對學生表現的總結和評價。藝術是起源于生活的。只有真正接觸并體會，從民族藝術作品中感悟工藝品圖案中表現的人與自然的和諧，從合理的構圖和絢麗和諧的色彩中感悟藝術的魅力，才能讓初中美術課堂更加鮮活，才能讓民族藝術真正融入初中美術課堂，提升學生們對民族藝術的認知能力和審美能力。而這種源于現實生活對民族藝術的追求，相信會對學生產生極大的心靈震撼。
二、崇尚自由，騰飛想象
藝術是自由的，想象力是無窮的。對初中生而言，豐富多彩、絢爛無比的想象力，本身就是一座藝術的寶庫。此時，愉快式教學方法便可以在美術課堂中自如運用了。在這種教學方法中，教師的態度是非常重要的。在導入民族藝術時，教師需要以平緩、輕松、愉快的態度，引發學生對民族藝術的學習情緒。不可以用嚴厲、肅穆的態度傳授知識。如在人教版七年級第二單元的《春天的暢想》中，教師可以搜集大量的“農民畫”，“農民畫”中絢爛的色彩和樸實的情感，能夠促使學生充分的展開想象的翅膀，也可搜集“綠、野、情、史”等特色旅游資源圖片供學生們欣賞。總之，要讓學生展開自由想象的翅膀，不需局限于課堂傳授，而是培養學生獨立思考和作畫的能力。
作為一門基礎課程，語文學科具有豐富多彩的教學內容，但是如果不具備良好的教學方法，這些內容很容易喪失了自身的吸引力，變得無比乏味。為了確保學生樂于聽課，享受語文課堂，教師應當充分進行課堂準備，并且善于運用技巧性語言，和學生建立良好的關系，將課堂賦予趣味性與勃勃生機，使課堂教學的有效性提高。當教學方式富有技巧時，才最有可能獲得到預期的教學氛圍，運用技巧性語言使課堂氛圍更加生動，學生對于教學內容的理解與感受也會更加直觀。具體而言，主要是在講解時多運用比喻、擬人化等語言，用形象的描述代替乏味的灌輸。例如，在講解如何記憶“解”字時，教師可以說:“解字是由三個部分構成的，你們在記這個字時可以想象自己家在過年時為了慶祝，用了一角錢買了一把刀，并用這把刀把一頭牛殺了。”在講解如何記憶“碧”字時，教師可以說:“碧的組成部分一共三個，王和白在一起，下邊還有個石，你們想到了什么呢?老師想到的是一個姓白的老爺爺和一個姓王的老爺爺坐在大石頭上面下象棋。”這種技巧性語言既生動又富有趣味性，學生會感到很有趣，教師也可以鼓勵學生自己想出獨特的記憶方法，這樣更能夠調動其學習興趣，改善教學質量。
二、靈活運用生活性語言
小學生天玩，很難穩定地聽課，尤其是在下課活動之后，短時間內心思還沒有回到課堂之上，經常走神，如果教師還是運用傳統的“填鴨式”方法開展教學，學生很可能無法融入課堂，在這種死氣沉沉的課堂氛圍中，一些學生甚至昏昏欲睡。為了解決這個問題，教師必須善于運用語言藝術吸引學生，調動其學習興趣，使學生的注意力集中到課堂內容上。而實現這個目的的關鍵就是了解學生，讓教學成為師生間的橋梁，而不是教師自己的事。在課堂教學中善于運用與學生的實際生活相貼近的語氣與詞語，增加親切感，這樣學生自然會主動聽課，也更容易理解教學內容。比如，在講解課文《成語故事》時，由于課文中一共包括《畫龍點睛》《濫竽充數》二個故事，教學內容較多，但是絕不能為了追趕課程進度而一味灌輸知識，這樣對于教學效率的提高毫無幫助，在具體講解成語時，教師可以運用一些趣味性、生活性語言，使學生可以更好地理解成語的含義，并且享受教師的講解過程，活躍課堂氛圍。教師在講解《自相矛盾》時繪聲繪色地說:“賣盾的人夸自己的盾說，大家快來看我的盾，它是世界上最結實了東西啦，無論用什么都不會使它被損壞!”運用生活性語言講故事，可以使故事更加生動、有趣，吸引學生注意力，加深其對課文的理解。
三、適當運用贊揚性語言
小學生年齡較低，在課堂中很難長時間集中注意力，思想上經常“開小差”。在每堂課45分鐘的小學語文教學過程中，開始學生可能還會將心思放在課堂之上，當進入后半堂課時，大部分學生逐漸感到教學內容枯燥乏味，無法跟隨教師的思路思考問題。這種情況下，教師需要充分認識到學生情緒對于其學習效率的影響，及時調整教學方式，適當運用贊揚性語言，針對學生的表現給予肯定、鼓勵和稱贊，增強其學習熱情，促使其學習積極性提高。比如，古詩詞是語文教學中比較困難的一項內容，許多學生由于不懂詩詞的意思而感到乏味無趣，絲毫沒有興趣對具體的含義進行思考與探索，這時教師需要積極運用贊揚性語言，調節、活躍課堂氣氛，使學生在不知不覺中學習熱情高漲，紛紛參與到課堂教學之中。教授《古詩兩首》時，為了避免單純的講解與知識灌輸使學生感到厭煩，教師可以鼓勵學生獨立思考，或者查閱工具書來了解詩詞，并且說出自己最后總結的詩詞含義。另外，教師還可以用問題引導學生，如“誰能夠用自己的話解釋‘水村山郭酒旗風’呢?”之后從舉手的學生中挑選中一名或幾名作答，教師應當仔細聆聽每個學生的回答，即使學生的解釋并不是完全準確的，但是他們都說出了自己的理解，運用了自己的思維，所以應當運用贊揚性語言肯定學生的回答，如:“XX(學生的名字)同學回答得很好，對‘酒旗風’的理解十分到位，希望你繼續努力!”如果學生說出了與眾不同的見解，也應及時給予肯定，接著委婉的提出建議:“你的想法很新穎，融入了自己的創造，但是在這句話中某個字的理解需要更正一下。”每個學生積極回答后都能得到肯定和贊揚，自然會學習熱情高漲，注意力集中，課堂氛圍也更加活躍。
關鍵詞：小學語文 引導 課堂教學
素質教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.253
小學語文教育是小學教育中非常重要的一個環節，語文是教育學生如何正確地運用漢語語言，而漢語語言教育的過程中更是蘊含著思想教育、素質教育、能力培養、思維方式訓練等等。可以說，語文教學不僅是知識點的灌輸，更是學生人生課堂。所以，在教學實踐中，教師必須要把握重點，提高重視程度，用心地去組織教學，才能提高教學效率，將語文教學成果最大化。那么，在小學語文教學中，有哪些好點子呢？
一、以兒歌等形式激發學生興趣，帶動積極性
將一些通俗易懂、朗朗上口的兒歌跟課堂教學結合起來，會使學生大大提高學習興趣，更加主動，同時也能更好地理解教學思想與中心。比如在進行與母親有關的課程教學時，教給孩子們去唱《世上只有媽媽好》或《魯冰花》等歌曲，在進行與玩耍等話題有關的課程時，可以教給孩子們去唱《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。如此，在優美的旋律中，我們不僅激發了學生的興趣，更讓學生理解到了學習的趣味性，讓學生更加積極主動地去學習，而不是被動地去接受。
二、教學與故事結合，興趣與學習同步
在日常教學中，如何提高學習的趣味性，是許多教育從業者苦苦思索的問題。一堂好的課程中，如果能加入一些趣味性故事，更能加深學生對教學內容的理解，引起學生對教學內容的興趣。所以，教師要學會講故事，根據教學內容，將生硬死板的知識點融入到有聲有色的故事中，教師用充滿感情的語音與故事場景去打動學生，讓學生在一種身臨其境中的感覺中去學習去理解，絕對可以將教學效果釋放到最大。
教師要自己先進入角色，對于教學內容要有較強的代入感，嘗試去打動學生、感染學生，給學生一種激發感、入迷感。教師要在一些實例或者故事之中融入自己的感情，更可以講述一些與實際生活息息相關的例子，以此來引起學生的認同感與共鳴，這樣才能讓學生對于語文學習產生濃厚的興趣，這要比一些套話空話更能讓學生接受，更能讓學生發散思維，與自身結合，學到更多的東西。
三、將語文教學形式多樣化
語文多涉及表達能力方面，其實表達能力不僅僅局限于文字，繪畫、歌曲、舞蹈以及詩歌都能充分表達人內心深處的情感，所以，教師要充分豐富課堂教學方式，引導學生不僅僅通過語言（套話）的形式去表達自身情感。多鼓勵學生通過歌曲、繪畫、舞蹈以及詩歌的方式去表達學習中的一些感受、情感，更能激發學生學習的興趣以及深入思考的能力。讓學生能充分理解到語文教學的精髓，那就是思想跟文化的傳承。如果能保證一個豐富多彩的課堂教學，才能有一個沖門生機與活力的課堂氛圍，才能從多方面對學生起到教育作用。
四、用簡單的游戲模式調動學生學習積極性
對學生來說，課本是枯燥的，知識點是無趣的，而教師很重要的一個職能就是用學生喜歡并且感興趣的方式去傳授知識。在教學中，用游戲的方式讓學生能親自參加，邊學邊玩。并不是簡單的填鴨式灌輸，而是通過一種更為有趣的方式去讓學生主動觀察、主動學習，自發地去學習并深刻某些知識點。有一些很好的游戲教學方式，比如猜字游戲、成語接龍等等，教師既是游戲發起者又是游戲參與者，讓學生拋卻一些消極的心態，全身心地投入到課堂學習中來，培養學生一種積極應對、勤于思考、敢于表現的優秀品質。不僅讓學生收獲了更多的知識，再從性格、臨場表現等方面對學生有了一些相當寶貴的教育。
五、豐富課外讀物，開拓學生眼界
書是人類進步的階梯，可以說學好語文，一個相當廣泛的閱讀量是相當重要的。書籍是人類最好的啟蒙老師、進步老師。可以說，開卷必有益，對于小學語文教育來說更是如此，書中有很多高尚的品質、偉大的人格、積極的態度讓學生們去學習。養成一個良好的閱讀習慣，不僅僅是對小學語文學習有很大的幫助，對于整個人生的發展更是舉足輕重。學生一旦培養出了一個良好的閱讀習慣，他們就能從書籍的海洋中汲取足夠的養分，在思想的深度與思維的發散性上來說，是閱讀量偏小的一些人無法比擬的。
一個良好的閱讀習慣以及一個比較大的閱讀量，可以說影響著整個人生高度。人生只有一次，但是書中的道理是無窮的，書籍能教給學生很多在現實生活中必須要吃盡苦頭才能學到的東西。所以，必須要豐富學生的課外讀物，讓孩子有一個比較開闊的眼界。
六、語言生動詼諧才能讓學生學意盎然
教學語言是一門藝術，這就是不同教師會對同一堂課程有著不同演繹的原因。一種詼諧、幽默、深刻的課堂語言，遠比死板、刻薄的教學語言教學效果要好得多。優秀的課堂語言可以引導學生去發笑、去深思、去開心、去反思，讓學生跟隨教師的一字一句，會開心或憤怒、沉思或悲傷。優秀的課堂語言會賦予學生比較深的代入感，讓學生聽得進去、學得下去、想得開來。比較生動、幽默的課堂語言更能讓學生覺得一節課的時間不知不覺的就會過去，而不是坐在座位上度秒如年。
七、有意識地調動學生去思考，去理解
所謂調動學生思考理解的積極性，不外乎掌握好課堂的懸念。即是在課堂教學中有意識的給學生創造懸念，引發學生在課下時間去自己探索、思考的積極主動性，讓學生們課下主動去查資料、查信息。仔細思考，讓學生對課堂中某個問題產生濃厚的興趣，從而去探索去研究。可以說，如果學生如果有足夠的好奇心，那么就沒有可以難住他們的知識點，他們能自發地融會貫通，并且發散思考，讓學到的東西更加深刻與真實。
關鍵詞：小學體育；課堂教學；語言藝術
課堂教學是借助語言來進行的。因此，教師要堅持站在主導的位置上，突出學生的主體地位，實現教師與學生之間的有效互動。且在課堂教學中教師要借助語言向學生傳授體育知識，幫助學生掌握體育技能，指導學生進行有效的練習，從而提高課堂教學的質量。
一、在小學體育教學中采取語言藝術的重要性
（一）可以創建出良好的課堂教學環境
在現代教育理念的影響下，活動教學也開始受到了人們的廣泛關注。因此，在課堂教學中教師就要避免采取傳統的教學方法，幫助學生掌握學習知識的方法，提高學生的綜合運用能力。在課堂教學中教師還要運用科學的語言，突出語言的藝術性，這樣才能對學生產生潛移默化的影響。對于學生來說，也可以在教師的引導下，通過不斷的模仿與表現，以此來掌握體育知識，并將知識運用到實際中去。所以，在課堂教學中教師就要鼓勵學生大膽提出自己的意見與看法，同時還要為學生營造出適宜的學習環境，以此來幫助學生學習好這一知識。
（二）培養學生的實踐與思維能力
體育本身有著極強的實踐性，通過開展體育教學，不僅可以培養學生的團隊協作能力，同時也可以幫助學生擁有健康的身體素質。因此，在課堂教學中教師就要堅持從基礎出發，滿足學生的學習與發展需求，同時還要借助語言為體育教學提供幫助，讓學生掌握體育知識。教師只有具備高水平的語言藝術，才能將體育特點凸顯出來，這樣也就可以讓學生獲取到一定的語言刺激，從而產生學習的積極性，主動地參與到實踐活動中去。
（三）保證課堂教學的質量
不論是對于哪一項教學活動來說，都是需要借助教學質量來進行的。且體育教學的質量也與教師自身的綜合素質與能力等方面有著極為密切的聯系。雖然一些教師的自身能力相對較高，但是卻難以與學生進行有效的溝通，最終也就不能運用語言來滿足學生的學習需求。可以說高質量的語言藝術可以幫助學生掌握知識，促進學生的學習與發展，提高課堂教學質量，緩解學習壓力。
二、在小學體育課堂教學中教師要掌握一定的藝術技巧
第一，要保證聲勢變化上的技巧性。對于這種語言來說，其中就包含語勢變化、強調音以及降調技巧等。這樣才能運用不同的語言效果來滿足不同的教學需求。第二，要掌握語言速度上的變化技巧。可以說準確的語言就要結合穩定的語速以及語句，這樣才能提高表達的質量。因此，在課堂教學中教師就要保證自身語氣上的準確，避免出現過急或是過慢等現象，同時還要從自身的特點出發，結合課堂教學環境，適當地調整自身的語言速度，保證教學質量。第三，要掌握好語調上的變化技巧。在開展課堂教學的過程中，教師就要保證語言上的情理性，實現優美與高雅，這樣才能確保語言的自然與流暢性。同時應當明確的是，教師想要準確地表達自己的含義，單純依靠詞匯與發聲是不夠的，所以就要掌握一定的態勢與技巧，在開展教學工作的過程中，要確保態勢技巧的準確。另外，在教學中教師還要運用好自己的面部表情，做好教學引導工作。
三、運用豐富的形態語言和幽默感
對于語言來說，不僅包含了口頭與書面上的語言，同時也包含了形態上的語言，如眼神、手勢等。可以說充滿教育意義的語言滲透是體育區別于其他課程的重要特點之一。通過言傳身教，也可以幫助學生更好地掌握這一知識，讓學生產生期待感，從而提高學生的體育能力。由于受到多種因素的影響，學生之間也存在著一定的差異。因此，為了幫助每一個學生都可以掌握好體育知識，教師就要保證學生注意力上的集中，然后通過示范等來幫助學生理解與學習。對于教學語言來說，不僅要正規與詳細，同時還要保證幽默與風趣，這樣才能拉近學生與教師之間的距離。如在學生學習排球知識的過程中，教師就可以觀察學生，在學生出現動作不規范時，教師就可以運用幽默性的語言指出學生的不足。這種語言的應用，不僅可以讓學生更好地接受，同時也活躍了班級的氛圍，實現了體育教學的目標。通過實踐可以看出，教師只有保證自身語言的幽默性，才能創建出良好的課堂氛圍，從而幫助學生糾正自身的不足，提高課堂教學的質量。綜上所述，只有保證自身語言的藝術性，才能更好地提高課堂教學的質量。因此，在課堂教學中教師要正確運用語言藝術，緩解學生的學習壓力，幫助學生正確認識體育知識，從而積極參與到學習中去，滿足身心的發展需求。
參考文獻：
語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？
一、言之有物，每舉中的
“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到言之有物，每舉中的。
二、言之有德，文質兼美
言之有德表現在兩個方面。一是在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質兼美。
三、言之有理，領悟其中
“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。
四、言之有序，條理清楚
“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。
五、言之有啟，探究反思
思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。
六、言之有趣，妙趣橫生
興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。
七、言之有情，情理交融
教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。
八、言之有韻，抑揚頓挫
語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。
九、言之有體，絲絲入扣
語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達的內容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調和語速，前一部分用歡快、活潑的語調，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調，速度可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。
十、言之有輔，生動形象
人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態、動作。這些體態語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內涵的理解。
關鍵詞：課堂教學；提問藝術；思考；聯系
課堂提問是語文課堂教學經常采用的一種教學形式，是語文教師教學能力和教學技能的集中反映，也是影響課堂教學的重要因素之一。近年來，隨著課改活動的深入，我們越來越認識到語文課堂提問藝術的重要性。
課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術。把握了課堂教學的提問藝術，有利于激發學生的學習興趣，而我們都知道興趣是最好的老師。因此，每個教師都必須注意激發學生的學習興趣，而巧妙的課堂提問正是激發學習興趣的一種有效手段。
那么，如何才能把握有效的課堂提問藝術呢，我主要從以下幾方面入手。
一、提出的問題要能引起學生的思考
所提問題要有一定的深度，既不能低于學生實際水平又不能高于學生的水平太多。如果問題太簡單不能引起學生思考，是無意義的。但如果問題太難超過學生的心理認知發展水平，時間一久又會打擊學生的學習積極性。因此，理想的提問境界是要讓學生“跳一跳把果子摘下來”，也就是要讓學生思考了以后才能回答的問題。只有有一定的深度，才能引起學生思考問題，同時也能幫助學生消化課文，進行能力的提升。
二、問題與問題之間要有聯系
整個課堂教學過程是一環扣一環、循序漸進的，這就要求教師要銜接好問題與問題之間的邏輯，也就是說上一個問題要為下一個問題所服務，問題與問題之間不能脫節。只有這樣，整個教學過程才能平穩有序地進行，要不然就會顯得雜亂無章。比如《燈》一文，要涉及燈的象征意義問題，如果直接就問“燈”象征著什么，學生就會覺得無從下手，那么，這就把一個大問題分解為幾個小問題，循序漸進地去引出這個總問題。可以這樣設計這個問題：
1.作者筆下一共寫了哪些燈？2.為什么要選取這些燈？它們有什么共同點？3.聯系時代背景說說燈的象征意義。只有這樣提問，學生才能真正地理解課文內容。
三、提問要注意時機
如在學習課文《幼學紀事》時，當學生充分了解了于是之先生求學歷程的艱難，并深表同情的時候，可以針對當今中學生不愛學習的現狀不失時機地提出這樣一個問題：假如你身邊有人因為不愛學習而要退學，你將怎樣進行說服教育？從情感教育來說，假如回答問題的學生本身就不愛學習，那么，對這個問題的回答過程對他自己本身也是一次有力的說服教育。如果是身邊的學生不愛學習，那么將有利于學生之間的互助。從能力訓練方面來說，則鍛煉了學生的口才，一舉多得。
除了這些，語文課堂教學的提問方式也是非常重要的，下面簡單地說一下常用的幾種提問方式。
1.單刀直入式
單刀直入式也就是直接提問，這一般是針對那些客觀而沒有難度的問題。比如說：孔子名什么？字什么？四書是哪四書？這些問題的答案都只有一個，而且沒有任何技巧，因此適合直接提問。這種方式在教學中普遍運用。缺點是直來直去缺少趣味性，在一堂課中若運用太多而無變化，往往會使課堂氣氛變得死氣沉沉，學生將對語文學習失去興趣。
2.反問式
提問的常用思維是正面提問，一般會問，這篇文章好在哪里？然后請學生分析。而反問式則不同，比如在講到《鄧稼先》一文時，開頭沒有直接介紹鄧稼先，而是敘述了一百年前中華民族的屈辱史，我們可以用“我覺得這一部分是多余的？你覺得多余嗎？如果不覺得，請證明你的觀點”來取代問“這樣寫好在哪里？”這種問法揭示了問題的癥結所在，刺激性強，有利于激發學生的興趣，打開他們的思維之門。反問法能激發學生的深層思維，具有正問法不可替代的作用。
3.拓展式
基礎教育課程改革綱要明確要求教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，一堂成功的語文課，在學生掌握基礎知識的同時還要注意學生價值觀的培養以及能力的拓展。如《甜甜的泥土》一文，傳統的教學只要求學生掌握文章的內容即可，但在課改深入進行的今天，我們要做的，除了這些還要求學生學完文章之后培養他們的愛心，讓他們做一個有愛心的人。我想，這對于我們學生的人生意義遠比多認識了幾個生字、多學活了幾種修辭手法來得重要，只有先做好人，讀好書才能對社會作出有益的貢獻。
語文課堂的提問藝術是變化著的活水，需要我們每一位語文教師通過自己的不斷探索為其注入活力。這是一場與課程改革同進的變革，是我們每個語文教師義不容辭的責任，讓我們用青春、用活力、用熱情來為這場變革作出應有的貢獻！
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1.1思想品德教育在課堂中的表現
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環節中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節奏
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據教學內容進行適當的設計，采用具有韻律感的語言不僅體現語言的魅力，高低起伏的語言節奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優美的文章的過程中，充分調整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內容與情感相協調，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產生共鳴，真正感受其中的深刻內涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產生好奇心。
2.結語
