發布時間：2023-03-22 17:37:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育教師教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
青年教師教學現狀
1.課堂內容單一
據我親臨的調查和觀摩，很多青年教師的上課模式還屬于傳統型，還沒有具體實施新課改內容，究其原因則是自身的專業素質不足。大多數的青年教師在其大學期間著重專研的是自己的專項素質和運動技能，而忽視了師范類專業的本質則是授之于人，一個優秀的教師不光要自己的運動技能強也要有很強的教學能力。其次，眾多的青年教師運動技能單一，沒有達到一專多能也是導致其課堂教學單一的一大原因。
2.課堂常規，組織不規范
從走訪的中學中能夠看出，青年教師在上課過程中還存在著課堂組織問題。首先，有很多的老師在上課中連最基本的課前隊形組織也存在問題。其次，在課堂訓練中，應預先強調分組的形式或練習方式，在很多青年教師的課堂中能夠看出，很多的組織管理不足，課堂秩序混亂，分組不明確，訓練目標不明確。
3.教學技能低
從觀摩的體育課中能夠反映出來現在的青年教師，尤其是剛剛處于實習階段的大學生們的教學技能有待提高。主要體現在課堂中對于專業技能的教學方面存在一些錯誤，在教學上未能達到預期的目標，或者有些青年教師在課堂中不遵守循序漸進的教學原則，顛倒訓練強度，不考慮氣候等外界因素盲目做體育訓練。
對策
1.加強教育理論學習
從青年教師的調查和聽課中可以看出，存在的很多問題大多是由于理論知識的缺乏。青年教師們需要學習與自身課堂有關的以及在自身教學過程中出現的問題有關聯的教育理論知識，要對準自己的問題有針對性地學習新課程改革的內容、體育心理學、創新教育等方面的理論知識，突破傳統的教育模式，讓自己在教學理念上有獨到的認識。
2.采用“師徒結對”進行學習
教育在發展，青年教師們一定要擔起后繼有人的擔子，為了提高教育質量，青年教師一定需要經驗豐富的老教師們來作為指引者，我們把這種以舊帶新稱之為“師徒結對”?，F在有很多的學校都在實行“師徒結對”制度，看課是師徒結對的一種基本形式，也是青年教師向師傅學習的最直接方式。在看課中，一定要立足于“巧看”，不能只是看看了事，而應悟其“實質”，用心去領會。聽課時要注意運用多種思路去收集教學過程中的信息，不僅只滿足于觀察師父上課中的教學行動，也要了解其上課的教學思路及教學目標。要透過表象教學來進行分析：為什么要采取這種組織方式？這種教學行為是否能有效調動學生？是否達到預期的目標？同時觀察其上課是怎樣處理和學生之間的關系，遇到問題學生或者特殊情況該如何去處理。還要身臨其境地思考一下，如果這堂課由我來上該如何去組織，假設我遇見課堂的突發問題我該如何去解決。只有這樣聽課才有可能在教學技能上大有收獲。其次，更要處理好與師父之間的關系。常言道要做事前先學會做人，一定要學會尊重他人，用自己的一顆真誠的心來和師父相處，及時和師父做好溝通，尊重師父，但也要避免唯師是從、百依百順，在意見上有不同見解時，要積極主動發表自己的看法和見解。
3.強化教學技能
教學技能則是指教師在教學過程中，依據教學理論，運用專業知識和教學經驗，準確、嫻熟地組織和實施教學，達到教學目標的一系列教學活動的行為方式。（1）認真對待集體備課。青年教師們則應該在集體備課前自擬備課內容，在集體備課中闡述自己的想法和意見，在兩者間做相應的比較，通過每一次的集體備課來反映自己的教育理念和解決自己的困惑，從而更快地適應集體備課環境中去，深入了解本校的現狀及應對措施，強化自己的教學技能。（2）做到理論與實踐相結合。加強對教學理論的學習，同時把書本上的理論知識靈活地運用到教學實踐中去，在教學過程中不斷積累經驗、發現問題，從而解決問題。此外，要把自己的專業知識通過教學的形式讓學生們掌握，要讓自己從一個好技能的運動員轉變成一個好技能的教師，通過長期的堅持使自己找到一套適合自身教學風格的獨到教學方法。（3）觀摩或親臨公開課。公開課使教師們有了一個相互交流、相互學習的平臺，青年教師們則需要多參加公開課讓老教師、專家們給予鼓勵，以及對不足的地方進行批評指正，切勿擔心自己是青年教師而膽怯上公開課。再者，也可以通過觀摩別人的公開課來進行間接的學習，從別人的課中去尋找差異，去粗取精，從而更好地完善自己。（4）加強自我反思。自我反思則是一個自我認識，自我監督，以發現教學中的問題，認清教學中的不足，從而自我完善，尋求更合理、更高效教學方法的過程。
1.1理論研究不足
我國有關通識教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機構。目前我國高校僅有為數不多的幾所大學成立了專門的通識教育研究中心或者通識教育學院，進行試探性的研究，開設教育試點。然而從而某高校的通識教育中心的機構組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關活動亦是機械、單調。由此可見，將通識教育真正推行于大學體育教育的可謂少之又少。
1.2相關體育師資不足
通識教育與傳統的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對于通識教育的概念不甚了解。因為在傳統的觀念里，不管是學生還是老師，都認為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學有關，也與體育教師的在綜合素質培訓方面的不足有關。很多在校學生和教師完全沒有意識到體育科學不僅是增強體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個心理不健康的人其身體肯定不會健康，反過來一個人身體的長期不健康肯定會影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高?；旧蠜]有對現有體育教師進行通識教育思想的培訓，當然由于高校本身就沒有重視通識教育，那些運用于大學體育教育更是不可能。
2.體育教學改革的問題對策
2.1加強培訓，開設相應課程
教師是教育事業最直接的踐行者，做好教師的培訓工作是開展通識教育的重要著力點和突破口。要從最根本的意識上，提高體育教師的對通識教育的認知度，將其運用于教學實踐當中。體育教育不應僅僅是簡單的體育運動，而應該是以運動為基礎，以身心健康為目標，以終身體育為方針的全方位、高要求的教育理念，旨在為國家和社會培養高素質的綜合型人才。條件允許的情況下可以開設獨立于體育課之外的通識教育課程。在國外很多大學，通識教育已經稱為必修課。在臺灣，通識教育的推廣亦是深入人心，幾乎所以的大學都成立了專門的通識教育研究中心。這些舉措都非常值得大陸的高校借鑒與學習。
2.2發掘體育中的人文價值并注重與其它學科聯系
現在大學體育教育應該注重大學生的身心健康、價值觀和精神風貌進行全面的培養，并與其它學科相結合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加強大學身心素質，樹立愛國主義思想，弘揚民族精神，生產、傳遞正能量，提高其綜合素質，完善其獨立思考、解決問題的能力。一個身心不健康的人就算有作為，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而會借用其所學知識危害社會。同時隨著科技的進步，學科的關聯度越來越高，體育科學不僅要與思政教育相結合，與生物醫學、人體工學等諸多學科間的交叉融合也愈加頻繁。注重學科間的交融與合作，才能加快科技的進步，努力以科學發展觀的思想來建設未來，實現中國夢。
2.3完善理論與實踐
實踐是一切真理的源泉?，F代教育的重要表現形式就是實踐。只有在實踐中才能檢驗改革是否合理、有效，才能不斷指導著理論進一步完善。我國目前只有少量高校推行了通識教育的試點，對于體育教育的改革試點更是鳳毛麟角，雖取得了一定成績，但是不管是數量還是質量上都不遠遠不能滿足一套理論體系的建立，這就需要更深入、更廣泛的展開試探性的研究。這不是某一個高校能夠承擔的責任，而應該是整個高校圈子需要共同努力完成的任務，同時也亟需相關政府部門的重視與投入。
1.合理創設教學情境
興趣是學生主動探究的向導。它能促使學生積極地探索事物，積極思考問題?？茖W合理的教學情境有助于激發學生的學習興趣。在進行小學英語教學之前，教師必須根據教材，并結合學生的學習特點，創設合理的教學情境。教學情境的創設是體驗式小學英語教學模式中最重要的階段。只有通過創設合理的教學情境，才能確保接下來一系列的教學活動能夠順利進行。一般可通過以角色表揚、辯論以及影視欣賞等方式為學生構建體驗式英語教學模式情境。例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的單詞時，教師可通過針對不同的單詞演示不同的情境，如學習單詞bird時，可讓學生學習鳥飛來飛去的樣子，以加深學生對單詞的印象。學習單詞plane時，可發一些紙片，讓學生疊紙飛機；在學習pig時，可讓學生模仿豬叫。通過創設與學習相關的教學情境，使得學生能夠主動參與其中，激發了學生的學習興趣，從而有助于促進體驗式教學模式的構建。
2.增加學生在課堂中的親歷體驗
通過增加學生在課堂中的親身體驗，來實現體驗式教學模式的構建。教師在實際教學過程中，通過巧妙地設計教學情境，并利用積極的感知語言魅力傳授教材相關知識。整個教學過程的重點應放在學生上。教師鼓勵學生積極參與到課堂學習活動中，親身體驗英語帶來的樂趣。例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時，教師可要求學生講全家福帶入課堂，讓學生對自己加的全家福中的人物用英語進行逐一介紹。例如，教師拿著學生李雷的全家福，指著照片中的一位老爺爺問道“Whoisthis?”，學生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著指著照片中站在李雷旁邊的女孩子問道“Whoisthebeautifulgirl?”學生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”?；顒又袑W生不僅得到了親身體驗運用英語介紹家人的樂趣，還提高了自身的口語表達能力以及加深了對家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。
3.啟發性問題的提出和解決
聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。在實際學習過程中，學生在經過親身體驗后會得出一系列的問題。教師應善于發現學生的疑惑，并及時抓住這些問題，進行啟發性提問，以激發學生進行問題的思考。如果學習過程中并沒有學生提出問題，教師有必要自己提出問題讓學生思考，以培養學生的思維能力。針對在課堂教學過程中提出的問題，教師應從旁協助學生解決問題，必須重視學生的學習主體地位以及教師的主導地位，充分發揮學生的積極主動性。教師可通過組織小組合作的形式或者是答辯的形式來進行問題的探討，最終引導學生解決相關問題。教師在引導時要有度，必須將自主性歸還給學生，給足時間讓學生自己去尋求答案。例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時，教師教會了學生運用showmesomething.這個句型來表達想要某物。接著教師通過提出“大家在過年時想要新年禮物應該怎么向爸爸媽媽要呢”的問題來引發學生進行思考，要求學生用英語說出自己想要的禮物。Lucy說道“IwantaBarbiedoll?！倍鳤lice說道“我們這節課學到了新句型。可以用showmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學生在本節課中所到的知識得到了鞏固。
二、結語
高校體育課程內容設置過于籠統，學的很多，掌握程度不好。課程項目仍以競技類居多，其它保健課、娛樂類課程、傳統體育所占比例太小，內容設置過于集中化和大眾化。同時，理論課內容還缺乏對鍛煉方法、體育理論、衛生保健方面知識的教學，這些知識對學生來說是終生受益的，比如正確的體育鍛煉方法，讓學生掌握了解如何去鍛煉才能不至于損傷自己。在最近幾年高職體育教學改革過程中，大部分186院校開設的體育選修課仍以競技體育項目為主。這就導致當前高職體育沒有跟上高職體育改革的步伐，課程內容突出體能訓練，忽視了社會發展對體育項目需求的變更，缺乏體育本身應有的實用性和時代性。此外課程內容大部分是以單項運動教學和訓練為主，忽視了群體活動項目的作用。群體活動項目有助于培養學生良好的社會道德與合作精神，群體活動項目各項運動都必須遵守嚴格的規則，人們只能在規則允許的情況下努力創造成績，任何違反規則的行為都會遭到譴責和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養人的遵紀守法的觀念和行為。課程內容設置的時候忽視了學生特長和興趣的培養，現在體育教學模式大多從競技體育中演化而來，它的特點是強化訓練，帶有一定的目的性，讓體能發揮到極致，為了名次而進行訓練，完全沒有考慮到學生自身的身體條件和各方面的其他條件。這種做法有悖于素質教育的思想，不僅使教學成績差，還會使學生對體育的關注度降低，從而影響了體質的強化。國家體育總局和教育部共同的《全國學生體質與健康調研結果》顯示，我國大學生的體質下滑仍然持續，大學生群體總爆發力、耐力等體質指標都呈現明顯的下滑趨勢。因此要求課程設置既能強身健體，又能增強職業競技意識。
2建立學生自主模式，突破高校體育教學模式
教學模式是把教學理論和教學實踐緊密聯系起來，具體化的教學系統和教學過程。我們要不斷嘗試新的教學模式和教學手段，按照學生的興趣建立新的模式，學生自主模式的建立對于高校體育教學也是一項新的發展。我國大多數高校的體育教學模式主要是依據前蘇聯教育家凱洛夫提出的系統學習教學模式建立的，這種模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學內容灌輸式的教授給學生，教學的重點是“基礎知識、基本技術、基本技能”三基的學習與掌握，這種模式強調基礎而不是選擇，重秩序而不是創造性，忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創新思維能力的培養,使得許多學生對體育課不感興趣，習慣地認為體育就是身體教育、體質教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學生的主觀能動性？各家說法不一。我們認為教師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學生專業，選擇與學生今后從事職業相關的教學內容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎，選擇對學生來講實用的課程。既考慮到學生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,如果我們在教學中采用一些現代化的元素會讓課程更加充實。體育教師應該運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對所學內容有一個正確的動作認識和運動興趣。采用性別分組、技術分組、自由搭配等分組練習，學生在練習時有目標、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學生喜聞樂見的體育活動，也是學生最樂意參加的活動。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內容和方法，可以根據現有的體育器材或者不用器材，讓學生自由創設游戲；也可以讓學生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進方案，調動學生創作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學和娛樂教學的方式可以讓大學生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時候，要讓學生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學的趣味性在此也可以充分體現。教師在授課過程要充分發揮當下教學改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。就體育教學的特點，根據每節課的知識目標，教師要充分發揮教學引導者的角色，帶動學生自主學習，掌握知識目標，達到教學目的?，F代高職院校體育教學不能再像傳統教學模式那樣：教師最先說一下課程內容，然后進行簡單動作示范，學生在接收動作指令后，根據教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學模式只考慮到將課程內容完成，并沒有達到應有的效果，學生會因此產生厭倦感，最終并沒有達到體育教學的目的。體育課程教學模式的改革必須注意要達到使學生終身鍛煉的目標，而不是填鴨式教學。做好體育教學改革，會使學生終身受益。學生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點，積極引導學生。不能按照原有的教學計劃進行，必須根據學生特點以及每一節課的課程設置標準進行安排，積極調動起學生學習的積極性。體育本身是讓學生達到鍛煉的目的，教師要充分發揮教學的引導者作用，搞好體育教學。作為體育教師，應該充分調動學生自我鍛煉的積極性，盡職盡責地為學生的自我鍛煉創造條件，營造氣氛，把課堂教學任務有效地轉化為學生課內外自覺積極的行動，努力培養和提高學生的自我鍛煉能力，以實現素質教育中體育教學的目標。我們要培養和發展學生從事體育活動的自我鍛煉能力，養成終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。因此，學校體育教學關系到能使學生具有體育鍛煉的意識，培養終身體育鍛煉的習慣。
3根據學生自主教學模式，合理選擇授課資料
體驗式學習要應用到高校籃球教學中來，對教師的協調和監管能力有較高的要求，因此教師要加強自己的組織協調能力鍛煉，要掌握學生的心理，在適當的時候給予適當的指引。體驗式學習教學模式應堅持的原則有：（1）以學生為中心；（2）激發學生的主動性；（3）監督學生回顧和反思；（4）要求學生學以致用。教師應從學生的角度出發，讓學生親身去體驗、分享、總結，使學生在自主學習中獲取經驗知識。
二、體驗式學習應用在高?；@球教學中
1．改進教學手段，創造適宜的教學環境
由于籃球教學是一項室外實踐教學活動，教學場地更為寬廣，部分學生會對這種開放的環境產生一種緊張和膽怯的心理，而且教師與學生的接觸面更廣、互動更頻繁，這就更需要建立一種民主、平等、友善的師生關系，使籃球教學能在一個和平、輕松的環境中開展。因此教師應先布置好教學場地，擺放好教學儀器，營造一種賞心悅目的感覺，消除學生的緊張狀態，提高他們參加體育活動的興趣。同時為了更好地與學生溝通，掌握他們的心理特點，教師應該把學生看做朋友，并做到尊重、理解、支持學生，讓學生也把教師當成朋友。如籃球課程教學一般都是在籃球場上或者場邊進行集合，教師可以將視頻播放機等擺放在場邊的安全位置，教學過程中有需要觀看欣賞優秀籃球運動員的示范動作時，教師可以帶領學生席地而坐，拉近師生之間的距離，在觀看過程中與學生以平等的方式進行討論，提出建議，活躍課堂氣氛。在教學比賽中，教師可以加入學生，與學生一起進行比賽。
2．轉換師生角色，創設教學情境
要想進行體驗式學習教學，必須讓學生積極主動地參與教學，為此，教師可以增加學生的主體意識，比如暫時互換師生角色，可以請課前做過準備的學生來組織和領導學生進行熱身練習，可以請學生設計一些籃球相關的小游戲，也可以讓籃球基礎較好的學生來教學生基本動作，教師再做適當點評，這種形式的活動可以實行輪換制，力求讓每一個學生都有當“老師”的機會，并要求學生盡量有自己的創新，構思出與別人不一樣的教學方法。這樣的方式既能充分調動學生參與籃球教學的積極性，還可以培養學生的組織能力和創新能力。此外，教師還可以創設問題情境，比如說三步上籃練習課，教師可以先提出問題：大家都知道最基本的三步上籃，那么有誰知道這個動作形成的來歷與原因呢？然后讓學生進行練習，并請他們在練習過程中注意觀察與思考，鼓勵學生提出自己的看法和觀點，并給予肯定和鼓勵，讓學生從體驗式學習籃球中獲得成就感。
3．注重學生感官體驗，加深情感體驗
籃球教學環境下的體驗式學習，不僅是學生通過身體活動獲得的體驗，還包括學生在智力、思考、情感、情緒方面的體驗。要想讓學生建立身體感官的體驗，就應該讓學生體驗到打籃球是有趣的、讓人興奮的運動，例如傳統籃球的教學都是從練習拍球，到學習傳接球、再到運球，然后學習投籃，最后進行比賽，這樣的程序很容易讓學生失去興趣。如果先進行投籃的活動，比如說組織一些投籃比賽，要求學生接住從球場一端的同學傳來的球，并把球運到另一端的球架下去投籃，學生不僅在比賽過程中獲得了快樂，也能發現自己的不足，從而激發學習傳球與運球的積極性。情感體驗是體驗式學習的一個重要組成部分，在籃球教學中讓學生以自己的價值取向、情感結構等去感受籃球運動給自己帶來的情感感受，籃球教學以一種快樂的情緒為出發點，讓學生在學習過程中既體驗到學會了動作、提高了命中率等勝利帶來的喜悅，也體驗到運球不穩，投籃被蓋等失敗的沮喪。同時教師可以根據學生的不同水平調整教學內容，讓學生以積極的心態去感受籃球運動帶來的情感體驗。
4．培養學生在體驗中反思與總結的能力
學生經過親身體驗，對籃球知識和技能有了較為深刻的理解后，教師應該引導學生進行反思和總結，根據自己的認知經驗，總結出適合自己的籃球技巧。比如，通過投籃比賽中自己的感悟和觀察別人的動作，總結出怎樣改進投籃動作可以提高命中率，還有通過多次上場比賽與觀賽找出進攻時要怎樣動作才能突破防守等等。學生通過自己逐步地探索和實踐，加以思考和討論，能更快更好地掌握籃球技巧。在這一過程中，教師應做好引導工作，對學生的初步結論予以點評，組織開展討論和進行補充完善，從而得出正確可行的結論。由于籃球運動中的規則很多，所以教師應該提醒學生注意在不觸犯規則的前提下進行籃球技能的提升，籃球是一項團體運動，離不開團隊的配合與合作，教師應注意讓學生自己在進行籃球體驗學習中感受團隊合作意識和協作精神。比如說，籃球的一項基本戰術，掩護和防掩護的配合，因為有時一個人很難擺脫防守，自然需要一個隊友來進行掩護，兩個人之間要怎么配合怎么動作，都需要學生自己在實戰中摸索總結，而在教學比賽中，教師可以讓學生自己來討論分析賽況和安排戰術，這樣不僅可以增進同學之間的了解，也能讓學生體驗團隊合作的意義。
三、結束語
（一）認識中的失誤
新課程改革初期，經過多次培訓，筆者對新課程改革有了初步的認識，體會到改革的核心理念就是讓學生成為課堂教學的主體。以“學為中心”還是以“教為中心”是和的分水嶺。“‘學’是成就學生的內因，‘教’是成就學生的外因。”當時對這一理念的理解就是，在教學過程中，學生思考并解決了教師在學案中提出的問題，并將答案說一遍，就實現了由傳統課堂向高效課堂的轉變。這就形成了認識中的一個誤區，學生思考分析的是老師發現并提出的問題，整個教學過程是老師牽著學生走。這個認識上的誤區導致實踐中的彎路。
（二）實踐中的彎路
帶著對新課程理念的膚淺認識，觀摩了昌樂二中的“271高效課堂”，筆者開始了由傳統教學向高效課堂教學模式的轉變嘗試。從形式上來講，高效課堂大體分為以下幾個步驟：
1.教師準備的學案。學案中分為基礎題（一般以填空的形式出現）、探究題（一般用于課堂上教師對學生的提問或學生小組討論）以及鞏固性習題。
2.學生以教材為依據，以學案為主預習相關的教學內容。
3.教師組織課堂教學。教學過程中，教師將學生分為小組。小組數量不等。每一小組解決一到兩個問題，每一個解決問題的小組還會對應一個評價小組。先是解決問題的小組分別回答相應的問題，然后由評價小組進行補充，最后教師小結，學生做鞏固性練習，教師整合知識結構，教學任務就完成了。從形式上看，學生上講臺、站起來回答及分組討論，使學生分析、判斷、解決問題的能力得到了有效的培養與提高。課堂氣氛也一改傳統課堂死氣沉沉的狀態，變的很熱鬧。教學過程中學生忙得不亦樂乎，教師只是一個組織者、引領者。但仔細分析，就會發現這樣的教學存在的問題主要有：（1）每一小組只解決教師提出的一個或兩個問題，教材中其他的問題，沒有思考的時間，所以，學生參與教學的范圍有限。（2）學生知識儲備量及現有的思維能力，決定了學生能夠自行解決的只是一些淺層的知識。重點和難點，無論是分析還是全面理解，都有些困難，這就需要教師幫助解決。由于學生的活動占用了大部分時間，教師的講解一般很簡單。這些知識點又是高考經?？疾榈模處煹闹v解如果蜻蜓點水，那么學生對這些重點知識的掌握會模棱兩可。（3）教學過程中，學生要解決的問題并不是自己發現的，而是教師提出的。所有教學環節都是教師思路的體現。從實質上看，這樣的教學依然是教師將自己整合的知識以不同的形式傳授給學生。學生解決的，是教師主觀上認為學生不容易掌握的，而且為數不多。教材中，學生究竟有哪些、有多少內容不明白，教師并不知道。這就意味著，教師只是把自己理解的知識強加給了學生。就像是一個饑餓的孩子，你卻給了他一個枕頭，雖然也是滿足需要，但不知道他真正想要什么。這樣的教學模式，筆者認為是教師牽著學生走，學生沒有成為教學真正的主體。
二、探索中新的認識
（一）從人的身體機能來看，各器官都參與活動，人才是該活動的主體
多次學習與嘗試教學后，筆者體會到了新課程理念，即，在教學過程中，學生能夠主動發現問題，并主動運用自己的各種器官解決，只有學生的各種器官都參與到問題解決過程中，各方面能力才能得到培養和提高，才能真正成為課堂教學的主體。正如李炳亭先生在《高效課堂解讀》一文中所說，“唯有敢于把學習還給學生突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去‘經歷’并且‘經驗’，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體，包括自主性、主動性和創造性三性應始終在課堂上得到體現”。
（二）從人的心理發展角度來看，每個人都希望得到眾人的關注
教學過程中，學生解決的如果是自己發現的問題，當這一問題成為所有人關注的焦點時，問題的主體——學生，也就無形中成為整個課堂的中心。當學生希望被眾人關注這一心理需求得到滿足時，也就從課堂中找到了快樂。能夠使人快樂的事情，誰都愿意去做。課堂能夠讓學生的自我價值得以體現，獲得成就感，感到快樂，學生就會主動投入到學習中去。
（三）問題引領教學法的實踐
基于以上認識，筆者在教學實踐中嘗試采用了一種新的教學方法。筆者將這種方法稱為“問題引領教學法”。教學活動是“教”和“學”的雙邊活動，而“教為中心”的課堂教學，教師備課時的教學設計多考慮如何“講”得好，極少或根本不考慮如何讓學生“學”得好。而這種問題引領教學法，在備課的環節考慮的都是學生能怎樣學到知識?；舅悸肪褪?，每個學生發現并提出自己的問題，學生個人獨立解決，同時可以小組討論集思廣益來解決。如果學生能力范圍內解決不了就應該是教材中的難點重點。這些要在課堂上提出，由老師來講解。多次實踐后筆者發現，問題引領教學法有優勢也有不足。優勢在于：（1）以往的教學模式中，學生思考分析的是老師發現并提出的問題，是老師牽著學生走，而這種模式下，從發現、提出、思考分析到解決問題，整個學習過程都是學生自主完成，學生是課堂教學主體，老師要講的也是學生發現、提出、并解決不了的，是學生牽著老師走。（2）這種教學方法中，每個學生都是課堂教學的主體，學生提出的問題是不可預知的，這種方法對教師挑戰性極強，真正做到了教學相長。不足之處：（1）學生提出的問題雜亂無章，教師講解時難以形成體系，結構不清晰，雖然教師最后的歸納與小結會解決這個問題，但在教學過程中，這樣單個凌亂的問題會讓學生思路不清，很難把握知識之間的內在聯系，從而不利于從整體上掌握知識結構。（2）學生知識的有限性及思維發展的特殊性，決定了學生提出的問題較為膚淺，很難涉及實質性問題。（3）每個學生都會提出問題，雖然組內解決了一些淺層的，但留下的數量還是很可觀，再加上學生膽怯或表達能力有限，幾個問題上解決稍微慢一些，就會耽誤時間。
（四）實踐中不足之處的解決方法
針對“問題引領教學法”教學實踐中遇到的問題，筆者及時總結并采取措施加以解決。
第一，安排學生預習，在預習的過程中將自己遇到的問題標在書上，深層次的問題寫在問題本上。自己查閱資料能理解的問題，將答案附在后面，查閱資料也無法理解的留在問題本上。這樣通過預習，學生已經掌握了淺層的知識。
第二，由科代表將學生的問題本在課前提前半天收上來，教師根據學生的問題準備教學內容。這樣，既可以避免問題不可預知給老師帶來的困擾與尷尬，又能有序的安排教學。
第三，教學過程中，教師將章節內容的框架結構列出，結構中所涉問題包括學生提出的。學生經小組討論在黑板上補全知識結構。這樣的教學，小組討論的是學生自己發現并提出的問題；各持己見能夠讓每個人了解到其他人的想法，學到更多的知識；在黑板上寫出答案使學生的分析、表達、答題的能力得到訓練；還能在很短的時間內，分辨出教材中的淺層知識與重難點。
第四，教師根據學生答案可以詳略得當地進行講解，同時整理知識結構。
第五，教師講評之后，每一小組成員如果還有問題，在課堂上提出。
第六，某一小組成員提出的問題，如果其他小組成員也回答不上來，教師再講解。
三、實踐中的反思
“快樂體育”是指在體育教學過程中如何充分調動教與學兩個積極性，使教師樂教，學生樂學，師生在體育教學課堂中形成融洽、合作的教學氣氛，使體育教學更加生動活潑，使學生學習過程能夠體驗運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內容引入中學體育課堂，對于改變傳統的教學模式、豐富教學內容和形式、改革教學方法發揮了良好的作用?？鞓敷w育對于培養學生體育興趣、體育習慣、發展學生個性形成積極向上的生活態度發揮了重要作用。
二、快樂體育的施教特點
“快樂體育”是結合學生的生理特點、心理特點和身心發育特點三方面進行突破研究的。希望尋找一條新的教學模式，避免在中學塑性階段對學生進行機械化的成人教學模式進行寬泛的教育教學。對教學要求提出了新的要求，要使學生在活潑、形象、輕松的學習環境下積極主動的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學應具有以下特點：
1、積極鼓勵學生自己組織活動
體育課準備活動是學生練習的開始，如何讓學生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個良好的開端，準備活動的內容和方式是非常重要的。根據中學生的特點將快樂體育內容引入準備活動，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發學生思維、智力方面的游戲內容，如動作反應練習、集中注意力練習、變換隊列練習等各種趣味和競技性練習，對于開發學生智力水平、活躍課堂氣氛、激發學生學習與練習興趣的積極性非常重要。在做準備活動時，應盡量動員學生參與組織活動，這更有利于培養他們的實踐能力，增進他們的參與意識，提高練習的積極性，發揮學生的主體作用。要做到這一點，引入快樂體育內容，更富有啟發性和激勵性，使學生經過準備活動即刻進入良好的課堂學習狀態。
2、大膽引入“游戲”內容
快樂體育施教過程一個突出特點是學生的學習過程是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內容與增強體質因素貫穿其中，注意引入適合中學特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習，以便提高學生練習的積極性和主動性，調節課堂的練習情緒，使學生的身體機能始終處于良好的狀態，讓學生在歡快的氛圍中掌握動作技能和方法，達到增進身心健康的目的。
三、快樂體育教學實踐的方法
1、建立以學為本的新體育課程體系
當前體育課程突出術科教學，課程內容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教與學方法上做出全面調整。新課程的確立應本著學生發展為本的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。
2、注重培養學生創新意思，發揮學生主觀能動性
在體育教學過程培養學生的創新意識，發揮能動作用中學生思維敏捷，善于思考，在進行快樂體育教學活動時，教師要善于鼓勵學生積極參與，讓學生自己組織課堂一些活動性游戲內容，如游戲規則的制定和執行，游戲內容、方法的創新，例如在進行人、虎、槍的游戲時，其中游戲內容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個游戲可以讓兩組學生充分發揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對方可能做出內容加以預判，進而實現戰勝對方而取得勝利。經過多次反復的游戲達到提高學生的分析、判斷能力，培養其戰術意識。這種快樂游戲效果，可以讓學生在創造性活動中取得創造性的快樂，充分發揮學生能動性和創造性，成為快樂的創造者，達到快樂體育目的。
3、促進中學體育心理健康教育
無論教學過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。傳統體育教學方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學中“有形無神”，單一強調教師教學的主導作用，忽略了學生鍛煉的主體作用，不注重學生的個體差異，忽視了教學中區別對待原則。在實踐組織上習慣按常規組織教學，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學。體育教師在教授學生運動技術、技能的同時，更應該關注青春期孩子的心理健康以及不同時期的身體狀況，培養學生的體育意識，培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓學生堅持不懈地參與體育活動變成一種有目的的自覺行為。
四、結束語
1．1高層次培訓惠及面過窄
我縣共有137名中小學體育教師，專職教師89名，兼職教師48名，2014年我縣教育局共組織了兩批次的培訓工作，培訓對象達210人次，也就是說，相當部分教師按受了兩次培訓，這是我縣體育教師培訓工作取得的可喜成績。然而，由表1可以看出，我縣體育教師“走出”巴馬接受職業培訓者鳳毛麟角，畢竟，縣級以下基層體育老師對一些新的教育理念、課程解讀等方面確實需要專家“批點迷津”，更需要到“外面的世界”去開拓視野，多與同行交流，更多地汲取新思維、新理念。
1．2經費來源單一
目前，我縣中小學體育教師培訓經費來源為區教育廳和縣教育局，主要來源為縣教育局，也就是說，教師的培訓經費全部來源于財政，可見，我縣體育教師的繼續教育經費來源過于單一。
2．巴馬縣中小學體育教師繼續教育發展的對策
2．1培養濃郁的自主學習氛圍
俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，我們體育教師的培訓應以此為理念。如同當今政府扶貧一樣，與其發放現金扶貧，不如技術扶貧。在科學技術變革日新月異的現代社會，如果廣大體育教師的思維仍停留在“吃老本”的狀態，那他會在體育教育理念變遷過程中，成為體育教師角色轉換的失敗者。就提高體育教師的從業素質而言，必須要不斷〗更新知識、理念以及新運動項目的學習、技能的提高，所以，與掌握了捕魚技術才不經常有魚可吃，是一樣的道理，廣大體育教師更要培養自主學習的能力，學會不斷“充電”的方法，才能在教學改革中立于不敗之地。
2．2科學合理的規劃培訓計劃
體育教學與其他學科教學的主要區別在于，體育教學不僅是一個發展學生智力的過程，教學對象在學習過程中生理機能會發生較大變化，主要以身體活動為特征。體育教師的工作也以這一特征為基點，通過身體活動，發展學生的智力和健康水平，基于體育教師的工作特點，體育教師的培訓工作，既要關注體育教師職業道德、教育理念、新課標解讀、體育理論、現代教育技術運用等方面，還要注重體育教師專業技能、術科教學方法的培訓。如果，條件允許，自助菜單式培訓，肯定會大受體育教師的歡迎?？茖W合理規劃培訓工作，不僅體現在培訓內容的取舍方面，應該還包括形式的多樣化、與國培、區培相銜接的“市培”、“縣培”以及學校級的教研室培訓的層次化。通過不同形式學習，如現場觀摩、理論學習、技能提升、交流切磋、聽專家報告，可以“按需所取”，既經濟又實用，而通過不同層次的培訓，實現各級骨干教師的傳、幫、帶作用，進一步實現體育教師培訓工作的“利益最大化”。
2．3擴大經費來源渠道，為更多體育教師接受繼續教育創造條件
全靠政府財政支持經費額度必定有限，畢竟，我國還處于社會主義初級階段，國家各項事業建設都需要投入，教育投入還不能占GDP比例過大，既使我國GDP連續30年高速增長，但畢竟底子太薄，人均收入水平仍然很低。所以，相關部門就廣擴經費渠道，吸納更多社會資金進入體育教師培訓系統，如，從體育彩票收入中拿出一部分支持體育教師的培訓，或者，設立教育名人、體育明星、企業教師培訓基金，用于基層體育教師的培訓工作，這都不失為當今現實狀況下的好辦法。筆者有時思考，現今我國有的足球俱樂部動輒花費上千萬歐元引進一位大牌球星，試想這上億元的人民幣足夠數萬，甚至十數萬農村體育教師的培訓經費了。相信，只要全社會都來關注體育教師培訓這個問題，基層體育教師會獲得更多職業提升的培訓機會。
3．結語
