發布時間：2023-06-19 16:16:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字化教育戰略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：數字化時代；廣告創意設計教學；戰略機遇
近年來信息技術不斷的發展，數字化技術已經開始深入的影響到現代社會，并滲透到設計的各個領域當中，為現代社會帶來了全新的理念。與此同時，通過數字化技術的應用，可以給予產業提供更多的發揮空間。在進行廣告創意設計教學的過程中，通過對于數字化技術的使用及消費者對數字技術的使用需求和依賴性，可以讓廣告創意變得更加有生命力，同時廣告創意設計也逐漸呈現出數字化趨勢。針對這樣的情況，在今后的教學上意識到數字化環境對于廣告創意設計的影響，只有加大推進MOOCs課程引用力度，逐步推進“翻轉課堂”及“混合式教學”模式，加快教學模式的進化，才能緊跟時代的脈搏。
一、數字化技術引發廣告創意設計教學的革新
隨著我國經濟持續高速增長，市場競爭日益擴大，競爭不斷升級，商戰已開始進入“智”戰時期。廣告業也從以前所謂“媒體大戰”“投入大戰”上升到廣告創意的競爭。“創意”一詞成為我國廣告界最流行的常用詞。“Creative”在英語中表示“創意”其意思是創造，創建，造成。“創意”從字面上理解是“創造意想之意”，從這一層面進行挖掘，則廣告創意是介于廣告策劃與廣告表現制作之間的藝術構思活動。數字化的本質是數字化技術，是一種技術范式的創新革命，為通信、計算和存儲等開辟了一條全新的科學問題解決路徑，為信息化的實現提供了有力的技術支撐。數字化帶來了人類生存和生活方式的變革，帶來了一種全新的生存方式——數字化生存（BeingDigital）。數字化技術的廣泛應用正在引發一場范圍廣泛的產品革命，數字產品正在主導著人類的生活。數字化顛覆了傳統教育的發展模式，以慕課（MOOCs）為代表的新興數字化技術的廣泛應用和井噴式爆發，為廣告創意設計教學帶來了一場革命風暴，顛覆了傳統的教育理念、教育方式、教育手段，實現了在線學習與課堂討論的有效融合；數字化教育兼顧了班級制教學和個性化教學，最大限度地促進個性化學習；也就是說，在進行廣告創意設計教學的過程中，要將這一時代化特征充分的展示給學生，充分的利用數字化技術提升廣告創意設計的表現力，進而有效地促進其設計和發展。
二、推進數字化戰略是廣告創意設計教學實現跨越式發展的戰略舉措
數字化時代所有設計領域站在同一起跑線上，廣告創意設計教學要勇于搶抓數字化戰略機遇，科學謀劃，力爭實現非線性、超常規的跨越式發展。隨著數字化技術的快速發展，給予了廣告創意設計教學更多的創新性表現，也為廣告創意設計教學提供了更多的教學方式和教學資源，有力的促進了教學效率的提升。通過結合數字化技術，廣告創意設計教學可以根據外界環境的變化，不斷地提升教學的目標和要求，完善教學過程和教學方法，有效的提升學生的綜合素質能力，實現數字化技術和廣告創意設計教學的有機融合。1、在教學過程中，重視學生創新能力的培養在數字化時代的背景下，對學生的教育要充分的尊重學生的實際特點。并在進行對學生的設計理念的普及過程中，讓學生具備足夠的創新設計意識和創新性設計思維，引導學生有效的把握住數字化時代的脈搏，創作出更加富有時代前瞻性的作品。2、在教學過程中，打破傳統局限性教學思路打破在傳統的教學過程中，只重視學生的專業素質能力培養的狹隘思路，應該豐富廣告創意設計教學的領域內涵，讓廣告創意設計變得和其他的學科領域具有交叉性的特點，將人文、歷史、政治、社會、自然等學科有機的結合起來，尋找其中的切入點和創新點，幫助學生形成交叉性的思維和視角，提升學生的自身綜合素質和能力。3、在教學過程中，打破學生被動接受的局面在進行廣告創意設計教學過程中，要充分重視學生的創意能力的培養，讓學生在課堂上充分發揮主動性、積極性和參與性，鼓勵學生進行設計理念和作品的分享，師生角色互換，在互動學習的過程中不斷提高，形成獨特的設計思維模式。
三、數字化技術是廣告創意設計教學的必然趨勢
隨著現代數字化技術的快速發展，廣告創意設計的形式也開始變得富有多樣化，并在未來的發展過程中，賦予更多的變現形式。數字技術催生出的各種新媒體不僅讓信息釋放出了新的傳播價值，煥發出了新的生命力，并且增強了視覺表達力，提高了廣告信息的傳播效果。深入了解新媒體廣告表現形式的新特點以及新要求，為廣告創意設計及廣告未來的發展提供一定的參考，從而找到新的創新點與時展的結合點。針對這樣的情況，可以看出，在未來的廣告創意設計教學過程中，要充分的結合數字化技術，豐富廣告創意設計教學形式，讓學生充分的掌握數字化處理技術，進而有效提升學生的綜合能力培養。時代的發展對我們的教育提出了更新、更銳利的要求，身處轉型期中國，生逢網絡時代激烈的媒體變革，我們已經感覺到了現實對廣告創意設計教學提出了前所未有的機遇和挑戰。
參考文獻
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關鍵詞：數字化校園；平臺；體系
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0025-03
隨著信息化的持續發展，越來越多的高校意識到信息化是提升高校競爭力、緩解高校資源緊缺的有效方法。教育部明確提出“以教育信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發展”，教育信息化行業的投入逐年增加，越來越多的高校啟動了數字化校園建設。但是，數字化校園的內容豐富、涵蓋面廣、周期長，在建設過程中會遇到許多問題。本文結合學院對數字化校園建設內容、建設步驟和建設方法，旨在為高校數字化校園建設提供參考，同時為高校提供數字化校園建設的整體思路。
一、對數字化校園的理解
廣泛流傳著一個數字化校園的基本定義：以網絡為基礎，利用先進的信息手段和工具，將學校的各個方面，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，逐步形成一個數字空間，從而使現實校園在時間和空間上獲得延伸，在現實校園基礎上形成一個虛擬校園。對于數字化校園我們的理解是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之：“要做一個安全、穩定、環保、節能的校園”。
二、數字化校園的發展階段和趨勢
校園數字化不可能一蹴而就，它的實現是一個長期努力的過程，學校數字化有一個從無到有的過程，從初級階段不斷深入發展走向高級階段的過程，從全國數字化校園的現狀和發展趨勢分析，數字化校園建設經歷了四個階段，包括網絡集成、系統集成、應用集成、數據集成等，如圖1所示。
1.第一階段網絡集成
主要以基礎網絡建設為主，大部分普通中高校處于網絡集成這一階段，考慮的是基礎網絡如何建設，如怎么建設有線校園網、無線校園網、校園網安全加固等。
2.第二階段系統建設
以服務于系統建設為主，大部分重點中高校在這一階段，考慮業務系統如何建設，如一卡通系統，是作為刷卡消費，還是門禁控制、電梯控制，課程管理、多媒體錄播系統怎么建設，如何監控這些業務系統的運行，業務系統的數據安全保證等。
3.第三階段應用集成
主要是做統一身份認證平臺、單點登錄系統等，信息化做的比較好的重點中高校在規劃應用集成，如何把有線、無線、遠程VPN等各種不同接入方式統一納入一個平臺進行管理，多媒體錄播、OA系統、視頻監控等一系列業務系統，如何實現單點登錄，方便師生的使用。
4.第四階段數據集成
主要實現數據開發標準、數據結構的統一，實現各個業務系統間的數據實時共享，由于數據集成涉及到應用系統的大量開發工作，周期長、投入大，目前，高教學校涉及應用集成方面比較少。
三、數字化校園的需求研究
數字化校園的體系結構是一個多層次結構，以信息為紐帶，將教育教學、校園管理、行政辦公、個人環境、綜合評價等多項應用架構為一個網狀應用群。徹底解決目前學校應用軟件普遍存在的“產品獨立、信息孤立、管理重復、維護困難”的弊端。
整個系統架構概括為：“ 3+N+2 ”，其如圖2所示。3表示3個體系，數字化校園信息標準體系、安全保障體系和統一身份認證體系；N表示N個應用系統，教學科研、電子校務、公共服務等N個應用系統； 2表示2個平臺，網絡平臺和共享數據平臺。
1.網絡平臺
實現校園網、互聯網和移動網三網合一，滿足不同用戶以不同方式訪問校園網，真正實現網絡覆蓋無盲點。
2.共享數據平臺
通過數據集中存儲與共享管理，實現校園內各類信息系統數據層面的互聯互通。
3.信息標準體系
信息標準是整個數字化校園建設的基礎之一，是實現全院信息資源交流與共享的必要條件。該“標準”的實施對各職能部門信息系統的建設、信息的交流與共享、系統的研制與開發以及信息基本數據的收集、分析、都有著十分重要的意義。
4.安全保障體系
按照信息系統安全等級保護條例和標準，建上網行為審計、入侵檢測等系統，為信息系統、數據、網絡提供安全保障。
5.N個業務應用系統
是指用于學校教學、科研、管理、服務的各種應用系統，用于解決各類用戶對信息管理和信息服務的需求，是數字化校園建設的核心內容。
現階段數字化校園建設中的挑戰和需求：（1）數據互通平臺，解決“信息孤島”問題，實現數據整合；（2）統一數據管理服務，構建數據中心平臺；（3）統一的用戶身份和權限管理系統，統一的信息采集方式，構造信息門戶；（4）統一數據規劃，統一應用接口規范，面向服務的開發模式；（5）安全保障體系與運行維護體系的建設。
四、數字化校園的建設過程
1.規劃階段
數字化校園建設是一項系統工程，涉及技術設計、部門協調、組織建設、運維保障等多個方面，同時數字化校園建設是一個長期積累、不斷優化的過程。學校必須站在整體的高度全盤考慮，在規劃階段加強總體規劃和頂層設計。在我國大學校園是一個相對獨立的特殊實體，一方面整體數字化校園建設起步晚、基層弱；一方面知識型人才密集，對數字化校園的預期想法多、差異大。為保證能達到預期效果，對數字化校園建設的規劃必須實實在在、切實可行、符合學校發展。其主要工作內容：
數字化校園的管理不僅是校園網絡的管理，也不僅是網絡教學的管理，而且還涉及到許多新內容和新課題。數字化校園的管理既包括行政管理，也包括技術性管理，從根本上突破了原有的校園管理體制和管理模式，自上而下的利用信息技術實現學校多方位的變革，因此，數字化校園的研究從著重技術方面的研究，轉向重視管理研究是必然的趨勢。
1數字化校園管理中存在的問題
1998年，教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出了，有效發揮現有教育資源優勢，實施“現代遠程教育工程”的戰略措施，使我國高校迎來了一個以網絡基礎設施建設和網絡多媒體教學為主導的數字化校園建設。數字化校園是促進優化管理和提高效率的一種手段，只有科學合理的管理，才能使數字化校園健康地發展。數字化校園管理的目標無論從信息儲存量還是從功能劃分上都包含著較廣的范圍。從數據量來看，其范圍可以大到整個校園的網絡綜合信息系統，小到服務于每一個職能部門的信息系統。從功能上看，更是實現了從完全不具備輔助決策支持功能到非常強調輔助決策支持功能的飛躍。數字化校園管理中設施是基礎，資源應用建設是核心，人員培養是關鍵，組織機構是保障。在數字化校園建設初期，由于認識不足普遍存在：重硬件基礎，輕軟件環境的思想；建設目的性不強，應用系統匱乏；重建設、輕維護和更新；重設備建設，輕人才培養以及管理維護人員數量、質量和技能不夠等問題，嚴重制約了數字化校園的健康發展。
2優化數字化校園管理機制
信息化建設是一個過程，數字化校園建設是學校實現教育信息化的基礎，它是一項長期的、經常性的工作，是一項覆蓋并滲入全校各項工作的系統工程。由于這種特性，數字化校園建設的任務不是學校現有的任何一個職能部門所能夠兼管或統籌的。當數字化校園建設成為學校發展戰略的一部分，由局部推進轉變為整體推進，由技術驅動轉變為制度驅動時，必須建立有效的信息主管機制，以保證信息化目標始終與學校發展目標相一致，有利于技術部門及人員專心致志地實施信息化項目，有利于評價信息化的績效，有利于資源的優化配置。基于這一認識，需要成立由校領導牽頭的跨部門的數字化校園領導小組，負責規劃、指導、協調學校的數字化校園建設工作。這類機構的建立對學校優化資源配置、控制投資成本、提高信息資源的共享程度，有效推進學校的信息化建設起著重要的作用。同時成立由若干名相關專業的專家、教授和技術人員組成的專家咨詢小組，主要負責做好數字化校園建設的科學論證、制定合理方案、提供技術咨詢、監督建設質量等工作。但隨著信息化應用的迅速拓展和信息整合要求的不斷提高，單純以領導小組的方式來推進信息化建設，存在一些難以克服的困難。盡管領導小組成員的級別較高，機構也具有相應的職責，但由于不是常設的職能機構，一般只把主要精力放在審議規劃和規章制度上，具體實施和協調則委托信息網絡中心負責，而信息網絡中心的地位目前在多數高校都比其它職能部門要低，并且工作重心側重維護和相關技術性事務管理，承接其他專業的信息化項目能力有限，協調能力更是相對不足，無法承擔數字化校園建設過程中大量的協調工作，導致規劃落實受阻。因此，各高校可考慮直接建立具有較高職能的常設機構（如數字化校園辦公室），賦予其規劃、指導、實施和協調“四位一體”的職能，使其擔當起數字化校園建設策劃者、推動者、組織者和指導者的責任。為了實現數字化校園的有效管理，要相應地設置數字化校園領導小組、專家咨詢小組、數字化校園辦公室，可以使整個組織結構趨于合理化與整體優化，更能發揮其組織機構在管理上的最佳功能。處于決策層的領導小組與專家咨詢小組具有最高的行政決策力，處于管理服務層的數字化校園辦公室負責具體統籌、指導、協調工作，最后落實到全員（即應用操作層的各個用戶）參與，甚至拓展到全員管理，構成了一套保障高校信息化建設的科學化、規范化、系統化的信息主管機制。
3準確定位數字化校園管理對象
3.1用戶管理修好了路（網絡），配好了車（系統），如果沒有技術一流的駕駛員，那路和車便成了一堆“垃圾”。教師、學生及工作人員是校園網絡的使用者，他們的技術應用水平直接影響著數字化校園的使用水平，同時，也間接決定了數字化校園的成功與否。因此，學校領導和決策者要率先參加培訓并實行網上辦公，這無疑是最好的榜樣和最嚴格的督促。配合廣泛動員，全校上下高度重視、協調一致，從思想上認清實施信息化的重要性和必要性，營造有利的思想保障和學習氛圍。然后面向使用者持續開展全方位、多層次、針對性的培訓，掃清使用者技術上和操作上的障礙。只有提高了用戶的使用意識和操作水平，才能使數字化校園的建設與應用并駕齊驅，邊建設邊應用，在應用中獲支持，在應用中獲啟示，在應用中不斷完善。
關鍵詞：網絡環境 數字化 校園建設
一、關于數字化校園的相關理論分析
1.數字化校園的由來及發展
20世紀70年代，麻省理工大學首次提出了E-campus計劃，我們把這個計劃看作是數字化校園的開端。隨后，到了1990年，美國克萊蒙特大學教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項關于“信息化校園計劃”的大型科研項目，在這個項目中首次提出了數字化校園的概念。1998年，美國前副總統發表了關于“數字地球”為主題的演講，首次提出了“數字地球”的概念。從此之后，數字化校園的概念就開始在社會中逐步流傳并發展開來。
2.數字化校園的概念
數字化校園指的是在信息技術發展的基礎上，把校園網絡作為依托，采用先進的信息化手段和工具，把文字、圖像、語音等轉換為數字信息，實現從教室、課本到教學、科研以及管理的全部數字化，進而在校園網絡的基礎上構建一個完善的數字化空間，為實現教育教學的全面信息化提供重要的前提。
3.數字化校園的特征
首先，智能化。數字化校園的第一個基本特征就是智能化，智能化就是自動化，主要是通過計算機技術等人工職能來代替人的部門勞動。比如說，多媒體教學現在普遍應用，老師可以用多媒體、影片等為學生展示課程內容，代替了以往“背板”教學的狀況。
其次，網絡化。隨著信息化技術的不斷發展，校園網絡的普及率越來越高。在教學過程中引入網絡，實現教學資源的共享，提高學校教學與管理的效率，為學校教學的順利開展奠定重要的基礎。
再次，個性化。數字化校園的個性化主要是指在網絡環境下可以根據自己的興趣選擇課程學習的相關內容，查找相關的資料進行學習和研究，能更好發揮個人的特長，張揚個性。數字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。
二、當前中學數字化校園建設面臨的困境
1.缺乏對數字化校園建設的重視程度
在數字化校園建設中，大部分學校的領導者認識到教育信息化的必要，但由于原有評價體系的影響，對升學率的追求，而且建設資金相對短缺，師資隊伍建設進展緩慢，人們對信息化的熱情有所降低，教育信息化出現了瓶頸。學校對網絡環境下的教學模式、管理模式研究太少，對教育信息化建設工作重視不夠。在教育信息化建設的過程中缺乏組織領導、統一規劃、統一管理，由于教育經費數量不足和分配不均，大多學校主要以自籌資金為主，學校對信息化發展的主動性不夠高，處于一種被動狀態。
2.忽略了技術應用與教育理念的同步發展
在當前學校數字化校園建設過程中，忽視了技術應用與教育理念的同步發展。有些學校還是過多地重視基礎層面的發展，往往忽略了怎樣通過技術進步來轉變教育理念，不利于教育教學的深入發展。同時，當前的數字化校園建設過程中，有些老師的現代教育技術技能缺乏，對教育信息化的理解和把握程度不夠，這在一定程度上也影響了數字化校園的建設。
3.校園計算機軟硬件建設失衡
在當前的數字化校園建設中，學校往往只是從表面重視計算機硬件設施的建設，而忽視了軟件建設及其應用。首先，對計算機硬件投入大，效益低。有些學校只是單純地引進高配置的計算機，但是卻忽視了老師的計算機技能;其次，軟件更新速度慢。學校在加強硬件投入的同時，與之配套的軟件建設則相對落后，軟件資源相對缺乏。學校對教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應的軟件，那么老師就不能夠從網上獲取更好的資料;再次，信息管理不完善。在數字化校園建設中，有些學校缺乏對信息的管理，造成了信息系統的組織、協調困難，資源的浪費以及設備的嚴重損壞。
三、強化網絡環境下數字化校園建設的對策
1.強化對數字化校園建設的重視
相關調查資料顯示，大約有95%以上的中學校長對教育信息化是支持和重視的，教師和學生對教育信息化也是積極贊成。為了更好地推進數字化校園建設，應該加強學校領導的重視。學校相關領導應該以數字化校園建設為契機，優化辦法思路和辦法理念，結合自己學校的數字化建設實際，加快數字化校園建設的進展;不僅如此，還要加強學校領導的相關理論學習，深化自身對數字化校園重要性的認識;最后，強化任課教師對數字化校園建設的重視。老師在課堂教學中要積極引入多媒體、網絡教學模式，為建設數字化校園奠定堅實的基礎。
2.加強對數字化校園的管理
在數字化校園建設中，要積極設立校園網絡信息中心，加強對校園網的建設與維護工作;完善各種校園網規章制度;加強學校的網絡安全教育。
3、構建數字化校園建設的總體框架
數字化校園網絡一般包括內網和外網兩個基本的部分。內網指的就是學校在進行教學管理過程中的內部網絡，一般包括：學校學生的登錄平臺、學校內部郵箱系統、學校BBS以及學校教學平臺等方面，是學校實現教育信息化不可或缺的載體和平臺;外網也就是指的學校的門戶網站，包括學校主頁、學校機構等板塊，這些是宣傳學校形象，推進學校知名度的重要方面。通過對校園網的調研，形成了一個較合理的校園網結構模型（如下圖所示）
關鍵詞:觀察;拓展;效果;多媒體
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0189-01
當前,信息技術飛速發展,我們已經進入到信息化社會。面對信息時代的崛起,無論是發達國家還是發展中國家,都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列,以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機網絡及多媒體技術已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領域。現代數字化技術的發展為素質教育提供了保障,對實現我國政府的科教興國戰略有特別重要的意義。我區的民族教育由于歷史和自然等因素的制約我區的教育與全國發展水平相比,存在巨大差距。因此我區教育部門不失時機地提出:要把現代數字化教育技術當作我區教育改革的“制高點”和“突破口”以實現我區教育的跨越式發展。
數字化物理教學首先是指在物理教學實施過程中或者是物理實驗中廣泛利用計算機、多媒體、仿真實驗擴大物理實驗的內涵,拓展物理實驗的教育功能。大量使用傳感器和計算機系統處理數據圖線是新教材的特點。今年,我校有幸成為我區數字化教學試點學校,從而實現了數字化教學,為我區的學科教學與信息技術的整合提供了一個嘗試模式,為每一個普通的學科教師走近信息技術與課程整合鋪設了一條方便之路。作為全區試點學校教師我在這里對數字化教學在物理教學中的意義談幾點:
一、利用數字化教學的表現力,可以提高學生觀察的效率
計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理教學的內涵,擴展了物理教學的教育功能,提高了物理教學的效率。在傳統教學觀察中,學生的感知較模糊,總是滿足于觀察事物的整體,獲取對事物的綜合印象,而忽視對事物的更為具體細致的把握。在數字化教學中我們可以巧妙地利用多媒體技術,幫助學生觀察,提高學生的效率,利用媒體的可控性,把要點強調,讓學生認真觀察,這樣學生就會牢固地掌握每一個要點,提高了學習效率。
二、利用數字化教學,可以使教學內容生動化、清晰化
用傳統教學手段教學一般是用教學掛圖,或者結合模型講解,學生往往感到枯燥乏味,運用數字化可視技術容易讓學生理解,即時停頓,或放慢速度,以便講解楚,這樣就化難而易。
三、利用數字化教學,可以創設情景,拓展思維空間
隨著數字化教學系統的功能全面增強,為物理教學在實驗內容上更多情景的展示帶來了機遇。拓展了物理教學的功能。
四、利用多媒體技術可以把一些抽象的、不易理解的
知識轉化為我們熟悉的、形象的知識,從而達到教學效果
數字化教學工具可以提供生動逼真的教學畫面,可以提供悅耳動聽的音樂,這些要素可以使原本抽象的枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的數字化手段,活躍學生的思維,使學生有興趣參與教師的教學活動,這樣有助于發揮學生的主動性,培養學生的學習能力,優化學生的學習效果,從而完成教學任務,促進學生的發展。
五、在實驗中利用多媒體,可以增強實驗的可操作性
以往教師在做物理實驗時,教師往往是在前面做演示實驗,在做的過程中講解實驗注意事項,操作步驟,最后得出結論。但是老師在做演示實驗時,只有坐在前面的少數同學能看清老師的操作過程。當我們用了數字化系統后,就可以把整個實驗搬到屏幕上去,我們利用Flas,或者視頻每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上,并且可以利用多媒體的可控性,讓同學們看清楚每一次操作。
入選理由 提出把信息技術創新應用作為改革和發展職業教育的關鍵基礎和戰略支撐，以信息化推動職業教育發展，是適應國家信息化與工業化融合發展要求，提高職業教育人才培養質量，提高在職職工和在校學生信息素養、崗位信息技術職業能力和就業創業技能的重要途徑，對我國適應當今世界信息技術創新應用趨勢，迎頭趕上發達國家教育技術水平，構建國家教育長遠競爭優勢具有重要的戰略意義。
主要內容 到2015年，職業院校配備夠用適用的計算機及其配套設備設施，90%的職業院校建成運行流暢、功能齊全的校園網，85%的職業院校按標準建成數字校園，90%的成人學校及其他職業培訓機構實現網絡寬帶接入，其他學校都能建成衛星數據地面接收站，邊遠山區和貧困地區職業學校建成數字化資源播放平臺；建成國家職業教育數字化信息資源庫，不斷完善各級職業教育網絡學習平臺；建成國家職業能力培養虛擬仿真實踐教學公共環境，為在校學生、企業職工及社會學習者提供優質實踐教學資源；建成全國職業教育綜合管理信息系統，實現各級教育行政部門政務管理和職業院校業務管理的信息化、標準化和規范化；形成學生信息技術職業能力認證機制；職業教育信息化能力達到發達國家水平。為此，要推進改革創新，努力提升職業教育信息化基礎能力；建立和完善中國職業教育信息資源網，建立各地教育行政部門、職業院校、行業企業和科研機構相互協作的網絡化職業教育服務體系和資源共享機制；加快開發職業教育數字化優質信息資源；切實增強職業教育電子政務應用能力；加快提高職業院校數字校園建設水平；提升職業教育工作者的信息素養；大力發展現代遠程職業教育；加大信息化技能型人才培養工作力度。
出臺背景
當前，我國已經步入信息化與工業化融合發展的關鍵時期，信息技術逐步深度融入企業生產、服務和管理的各個環節，產品工藝流程、生產設備設施和業務管理過程等方面的信息技術含量大幅度提高，對在職職工和新生勞動者的信息技術應用能力提出了新的更高要求。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于加快教育信息化進程的戰略部署，全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以信息化促進職業教育現代化，教育部出臺該意見。
時間 2012年5月4日
關鍵詞：數字化公共體育；農村體育；鄉村振興
2021年3月14日的《中華人民共和國國民經濟和社會發展十四五規劃和2035年遠景目標綱要》第五篇中指出，“加快數字化發展，建設數字中國”。可見，數字化建設已上升到國家戰略，以數字化賦能企業發展、賦能政府服務、賦能“中國夢”的實現，從而推動人民生活方式、企業生產方式和國家治理方式的變革，全面邁入數字社會時代。在數字政府領域，數字化公共服務水平的發展，也成為提高政府治理現代化水平、建設人民滿意的服務型政府的重要途徑和關鍵抉擇。
一、農村數字化公共體育服務對鄉村振興的價值
“走中國特色社會主義鄉村振興道路，全面實施鄉村振興戰略，加快農業農村現代化”，這是在新時代脫貧攻堅目標任務如期完成，農村消除了絕對貧困和區域性整體貧困之后，《中華人民共和國國民經濟和社會發展十四五規劃和2035年遠景目標綱要》提出的國家戰略，是新發展階段優先發展農業農村、全面推進鄉村振興，將農村改革向縱深推進所作出的總體部署。隨著《“健康中國2030”規劃綱要》的實施和體育產業相關系列文件的出臺，農民的生活方式也在發生深刻變化，對健康的需求更加突出。由于歷史形成的城鄉差異和農村地廣人稀的地域特點，短時間內城鄉公共體育服務的差異還難以消除。數字化公共體育服務則通過新一代信息技術的支撐，實現服務模式、服務內容、供給方式的整體變革，通過數字賦能，讓優質的體育資源惠及基層、邊遠和欠發達地區，緩解農村公共體育服務滯后的現狀，為鄉村振興提供保障和支撐。
二、衡水市農村公共體育服務現狀調查與分析
盡管2017年黨的報告提出了鄉村振興戰略，但受歷史化的城鄉二元結構影響，衡水市農村的常住人口構成基本沒有發生變化，青壯年外出打工和學齡兒童尋求優質教育資源的需求，使傳統行政村中老年人常住人口占比較大，很多村落成立“空心村”。
（一）衡水市農村體育場地設施現狀
《關于實施農民體育健身工程的意見》（2006）提出：“農村公共體育場地設施建設的基本標準是：一塊混凝土標準籃球場，配備一副標準籃球架和2張室外乒乓球臺。在此基礎上，提倡經濟條件較好，人口較多的地區在尊重農民意愿的前提下，增加面積、器材及設施，形成體育文化廣場，更好地滿足農村體育文化生活需求。”從2006年開始，衡水市從最初的“一場二臺”到后來的鄉（鎮）健身工程、鄉（鎮）示范工程、新民居健身工程、農村面貌改造提升工程、行政村農民體育健身工程等不同形式，逐年對農村體育場地設施進行持續投入。截至2020年，衡水市下轄5148個自然村已實現農民體育健身工程行政村全覆蓋，所有村落都有健身路徑，但受行政村的規模、常住人口和場地影響，健身場地大小、健身設施數量、整體布局略有差異。
（二）衡水市農村健身活動的特征
衡水市農村健身活動呈現明顯的性別、項目和村鎮“三差異”特征。1.性別和項目差異。調查得知，幾乎所有的行政村都有常態化的廣場舞活動，而且這種活動形成至少已有5～6年，以45～60歲的婦女為主，男性主要以散步為主，兒童活動呈多樣化、隨意化現象。衡水從2013年開始每年都開展“村、鄉、縣、市籃球聯賽”，按照規定進行選拔，歷時2個多月，因此衡水市籃球運動一直有較好的民間基礎，但非賽季的農村，籃球項目只有學生在周末鍛煉，成人極少參與。2.村鎮差異。鄉（鎮）健身活動的豐富程度和參與人群也遠遠高于行政村，除了健身舞，鄉（鎮）還有健步行、太極拳、柔力球等活動。
（三）衡水市農村體育組織現狀
衡水市農村體育組織屬于村民自發行為，由健身愛好者、村體育骨干或社會體育指導員組織，以自娛自樂形式為主。一些活動開展比較好的體育組織通過參加上級行政部門或社會商業活動獲得部分資助或獎品。
（四）衡水市農村體育技能培訓現狀
衡水市每年都會舉辦二級社會體育指導員培訓，縣級舉辦三級社會體育指導員培訓，但除了傳統的線下晉級培訓，沒有任何其他形式的繼續學習培訓，農村體育骨干后期開展日常健身項目的更新完全靠線上自學。從以上調查可以看出，衡水市農村公共體育服務場地設置能滿足村民最基本的鍛煉需求，但隨著農民健身意識的增強，體育場地不足成為農村體育活動進一步發展的主要矛盾。雖然能開展常態化的有組織的體育活動，但活動形式比較單一，這和縣市每年以廣場舞為主的賽事引導和培訓服務密切關聯；村民健身意識增強，移動終端基本普及，體育骨干能利用網絡進行學習；在健身人群方面，兒童活動呈現隨意化，男性和老人的活動項目匱乏，急需引導；在技能培訓方面，體育系統的培訓指導仍然以傳統的服務模式為主，不管是服務內容和服務形式都沒有和信息技術發生聯系，滯后的服務模式不能滿足群眾日益增加的健身需求，供需矛盾比較突出。
三、農村數字化公共體育服務促進鄉村振興的路徑分析
經過十幾年的持續發展，衡水市農村公共體育發生了翻天覆地的變化，農民的健身意識、健身活動也發生了質的變化，并由此帶來了村容村貌、農村文化、農民身體素質、農民精神面貌的極大提升。但由于農民對公共服務需求的總量增加，需求人群和結構出現多元化，僅靠增加供給總量的傳統公共服務模式，已難以適應農村社會的變化。而數字化公共服務不但可以削弱農村地域分散的制約因素，還可以實現資源共享、滿足群眾健身的多元需求，提高農民的文化素養。
（一）建立統一的數字化政府運營機構
在現有的管理體制下，政府的各個機構分工明確，缺乏協同，在數字化政府運營建設中表現出來的問題是：第一，政府的行政職能和信息化管理合二為一，各部門各系統自行負責和建設本系統的數字運營工作，這樣就使大量行政人員從事與行政無關的數字技術工作，造成人力資源的浪費；其二，各自為政，出現“信息孤島”或“數據煙囪”現象。[1]公共體育服務數字化建設同樣應該吸取數字政府建設過程中的經驗教訓，必須用數字化服務的“整體理念”來進行建設和運營，而不是由各個基層部門進行建構。因此應由省級部門采用委托經營的方式，牽頭成立公共體育服務數字化運營中心，以市場化方式進行運作，各級政府作為使用者，只負責具體內容的建設和平臺的使用。這種政企合作的整體理念可極大提高公共體育服務數字化進程和運營效率。
（二）構建城鄉一體化數字公共體育服務層級平臺
數字化公共體育服務體系平臺不是單獨在農村構建，而是采取“主站+分站”的站群系統模式。[2]整個站群管理系統采用模塊化的設計，方便以后的更新和維護；有完善的管理權限配置功能，采用分級管理的方式對子站進行管理，如市可以指定縣管理員進行管理縣級子站，縣管理員可以設置鄉管理員管理屬于鄉級子站，依次類推。
（三）衡水市農村數字化公共體育服務設施建設
根據我國政府的職能轉型要求，政府角色要從“劃槳”走向“掌舵”，這就意味著政府要調動市場和社會力量參與公共服務。農村數字化公共體育服務設施建設方面，可以在健身活動基礎好的村設立數字化公共體育服務設施示范點，政府通過補貼或購買服務的方式，吸引優秀的創新企業加入，提高運營效率和活力。
（四）開展衡水市“農村數字掃盲工程”活動
公共體育數字化建設雖然是政府牽頭的一項民生項目，但服務最后對接的是普通民眾，要實現從技術層面到社會層面的轉化，在實現創新的同時，也給社會轉化帶來了沖擊和挑戰。[3]所以要使數字化服務在農村地區發揮應有的作用，實現助推鄉村振興的目標，首要的現實問題就是要消除“數字弱勢群體”，彌合“數字鴻溝”，避免因受教育程度不高、網絡技術不敏感而導致資源浪費或效率受限。因此，在建設數字化公共服務體系建設的同時，同步開展線下“農村數字掃盲工程”活動。“農村數字掃盲工程”活動可分層推進，首先對所有的社會體育指導員進行數字化使用培訓，能熟練使用網絡平臺和移動終端的數字資源；其次發展、挖掘和培訓關注運動健身的農民和社團，發揮他們在數字化推廣中的作用；最后，以點帶面，在村民中開展數字掃盲活動，從線下推進數字化進程，營造數字化發展氛圍，從而更好地發揮線上資源的作用。數字化公共體育服務是以協同治理為核心的系統工程，它賦予了農村體育新的內涵，既是農村體育供給側改革的觸發器，也是激發農村體育市場活力的發酵劑，更是推動鄉村振興戰略實施、建設人民滿意的服務型政府、創新公共服務范式的重要途徑。
參考文獻：
[1]逯峰.整體政府理念下的“數字政府”[J].中國領導科學,2019(6):56-59.
[2]溫雅婷,余江,洪志生,等.數字化轉型背景下公共服務創新路徑研究——基于多中心—協同治理視角[J].科學學與科學技術管理,2021(3):101-122.
從整體上看，近年來英國出版業呈現出較為穩定但相對疲軟的發展態勢。根據英國出版商協會《2014年度英國圖書出版業統計報告》（UK Publishing Industry Statistics Yearbook 2014），2014年英國實體出版物與電子出版物的銷售總利潤為33億英鎊，較前一年下降2%，其中實體出版物利潤下降5%，為27億英鎊。而電子出版物利潤在近年內保持持續增長，2014年電子出版物利潤較前一年增長了11%，到達5.6億英鎊。在2014年內，各類電子出版物銷量都有所增長，其中兒童讀物較之前年增長36%，專業類書籍增長17%，有聲讀物增長24%，教育類增長20%。由此可見，數字出版業已經成為英國出版業發展的主要動力，為英國出版業年利潤維持相對穩定起到至關重要的作用。英國培生集團對于英國出版業具有一定代表性。本文將通過介紹培生集團的經營情況、數字化發展情況來對英國出版業做簡要的梳理及展望。
一、培生集團概況
創立于1844年的培生集團是國際著名的出版業傳媒巨頭，旗下包括培生教育集團、金融時報集團和企鵝蘭登書屋。培生集團規模龐大，總部位于英國倫敦，在全球80多個國家擁有4萬多名員工，主要從事教育出版、專業評核、大眾娛樂、商務管理和網絡信息等方面的業務。培生集團2014年銷售額高達49億英鎊，位居世界各大出版集團之首。
作為全球出版業的領軍者，培生集團的發展戰略包括尋求長期發展機遇、開拓海外市場、提升教育領域的出版質量和銷量等。為實現這些戰略目標，集團著力于加速數字化、服務化轉型，并努力提升整體服務質量和經濟發展水平。2014年，培生集團的數字產品和服務利潤已占到總利潤的62.1%。
二、培生集團整體經營狀況
2014年，培生集團已經完成了自2013年起開始的大規模結構性重組與新項目投資，在出版集團數字化出版模式轉型的大趨勢下抓住了重要的增長機遇，為集團今后的發展奠定了穩固的基礎。
（一）集團整體經營狀況
以恒定匯率計算，2014年培生集團整體銷售額同比增長2%，達到49億英鎊。同時，集團的營業利潤增長了8%，遞延收入增長10%，體現其數字業務發展的強勁勢頭。培生集團現任首席執行官John Fallon表示：“我們完成了為期兩年的項目重組與再投資，并在具有挑戰性的市場環境中發揮了出色的、具有競爭力的良好表現。進入2015年，我們將會在新技術與教學實踐相結合的研發工作中投入更多精力。這樣的努力將會使更多人從學習中受益，同時也將拓展我們集團的發展機遇。”（見圖1，圖2）
圖1 培生集團2014年銷售額比例圖（單位：億英鎊）
圖2 培生集團2010-2014年銷量變化圖（單位：億英鎊）
（二）集團分區域經營狀況
培生集團在2014年的年度報告中，按照地域的劃分方式將集團的經營狀況分為北美市場、核心市場和新興市場三個部分。其中北美市場為集團最大的營銷市場，2014年該區域營業利潤占集團總利潤的61%;核心市場包括英國、澳大利亞、德國、法國、比荷盧經濟聯盟和意大利，2014年營業利潤占集團總利潤的24%;新興市場有巴西、南非、中國、印度和其他快速增長的經濟體，目前集團有三分之一的員工在這些國家和地區供職。
1.北美市場
在中小學方面，遠程教育（Connections Education）和虛擬學校（virtual school business）的建設有很大發展。截至到2014年，已有6.2萬名學生參與到遠程教育項目中，完成與全職學生同等學力的課程，這一數值較2013年有了15%的增長。三所新型虛擬學校已在2014年內建立，另有一所預計在2015年建成。此外，在線測試容量較前年也有40%的大幅度增長，培生集團與美國各州簽訂了相關方面的合作協議。2014年，培生教育研發的PowerSchool學習信息系統覆蓋了73個國家的1500萬學生，為集團貢獻了9700萬美元營收，2000萬美元凈利潤。
在高等教育領域，培生集團在教育服務方面的收益穩定，其主要增長點在于新版的電子課程注冊。北美地區Mylab在線學習課程注冊量增加3%，達到1100萬人次。培生集團了數字學習工具REVEL，學生可以利用這一工具通過線上測試、觀看視頻等方式學習。同時，REVEL支持手機等無線設備，還附帶電子筆記及學習日歷設定等功能。REVEL的研發不僅能夠方便學生的在線學習，還能夠為教師及其他教育工作者提供及時全面的信息反饋。截至到2014年秋季，該產品已被50家教育機構的1.2萬學生使用。
在專業教育范疇內，培生教育旗下的VUE電子化考試服務機構為集團利潤增長做出貢獻。IT認證、國家標準認證及專業化證書等類型的電子測試容量以每年9%的速度增長，目前已達到13萬人次。專業教育方面的新進項目包括微軟認證專家考試（MCP）、微軟專業應用技術國際認證（MTA）等。
2.核心市場
在中小學方面，培生教育在英國的運營狀況基本穩定。但由于英國政府政策轉變，普通中等教育證書（GCSE）的責任措施和課程考核方式改變，導致英國國家教育文憑（BTECs）獲取率下降21%，普通文憑獲取率下降11%。培生舉辦了4000萬場國家統考，較2013年增長24%。在意大利，集團發行了新的專業化發展教材和配套的在線課程，在中小學領域取得了不錯的收益，在小學開設了Top Secret和Our Dsicovery Island等英語學習項目。
在高等教育領域，培生集團在英國的學習服務市場收入下降，主要原因是職業市場政策轉變導致了就業率的下降。但集團計劃繼續培生大學（Pearson College）的項目建造工作，并協助第一批32名學員順利畢業。培生大學是培生集團在教學領域的一項創新，該大學授課地點在倫敦，通過申請入學，入學者也可選擇線上教育，學生從該大學畢業后，可授予相應學位。而在澳大利亞，學習服務收入增長緩慢，主要得益于核心科目數量的增長和直接對機構銷售的數字產品銷量上漲。此外，培生還與澳大利亞另一家王牌大學合作，提供個人發展、就業以及研究生課程。
在專業教育范疇內，在英國和澳大利亞等地區的專業會計師注冊考試（CPA）報名人數都有持續性增長，培生集團將與英國方面續訂DVSA合同至2016年底。2014年經濟學人集團的營業利潤有所下降，主要受到廣告收益減少，美元匯率下跌及CQ Roll Call利潤減少的影響。但經濟學人的發行量增長依舊保持強勁勢頭，本年度發行量到達160萬，其中電子版訂閱量增長了23%，經濟學人新的日常應用軟件Espresso的下載量達到40萬次。經濟學人集團的市場服務收益持續增長，以恒定匯率計算，這一收益在2014年增長了20%。
2014年，金融時報被并入培生專業教育出版部門。本年度金融時報繼續從其數字轉型中獲益，并預計在未來加大這方面的投入。數據方面，金融時報發行量以每年10%的速度增長，2014年印刷版與電子版的訂閱量總和已達到72萬份。其中電子訂閱增長了21%，達到50.4萬人次，占金融時報付費讀者總數的70%。電子版發行量的強勁增長勢頭有效的抵消了紙質版銷量的下降，使得金融時報的市場份額持續增長。
3.新興市場
培生集團能夠保持強勁的增長勢頭，很大程度上得益于其進一步將核心教育出版業務向數字化轉型以及對新興市場的大力投資。2014年培生集團財報顯示，其60%的營收來自于數字化業務。中國、印度、巴西和南非是培生集團主要的新興市場。在這些市場，培生集團已將業務拓展到了傳統出版范疇之外，比如培生集團在南非就經營著幾所大學，在墨西哥擁有遠程大學，在印度還管理了幾家K12的學校。
2012年10月29日，貝塔斯曼與培生集團宣布計劃成立企鵝蘭登書屋，其中貝塔斯曼擁有53%的股份，培生集團擁有47%的股份，現今該合并交易已全部完成。企鵝蘭登書屋包括蘭登書屋和企鵝出版集團在美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭和印度的所有出版機構，以及蘭登書屋在西班牙和拉丁美洲的各出版社和企鵝出版集團在亞洲、南非的大眾圖書出版業務。
2014年企鵝蘭登書屋表現良好，其中美國和英國的出版業績表現優異，尤其是童書和青少年圖書出版對集團增收貢獻很大。得益于組合效應，企鵝蘭登書屋的收入增長25.2%至33.24億歐元（上年為26.52億歐元）。受大量暢銷書尤其是兒童圖書和影視同期書的驅動，公司凈利潤增長24.5%至4.52億歐元，而在2013年則只有3.63億歐元。2014年7月1日，企鵝蘭登書屋從西班牙媒體公司Prisa手中全資收購了大眾出版品牌Santillana，包括其下屬的巴西大眾出版公司Objetiva。這些出版品牌與企鵝蘭登書屋在西班牙、葡萄牙和拉丁美洲的業務合并，大大提高了其在這些市場尤其是在拉美市場的增長潛力。
三、培生集團數字業務現狀
培生集團是數字化出版模式轉型的開拓者，21世紀初集團便率先在教育領域建立了數字出版平臺，至今仍是出版領域數字化進程的領軍者。
（一）培生集團數字業務概況
培生集團1999年成立技術集團，2000年培生公司購買了教育考試公司美國全球電腦系統（NCS）;2007年，培生教育并購了E-college、Reed Elsevier的哈考特評估測試公司（Harcourt Assessment）。如今，培生教育已擁有全球領先的E-learning電子學習系統和考試開發、測試及測評系統。
數字出版的發展使得培生集團取得了更大的營銷市場和發展空間。2014年，培生集團數字業務的收入已經達到30.3億英鎊，占集團總銷售額的62.1%。另外，培生集團的數字化發展不僅體現在產品和服務銷售的增加上，在2010-2014年的五年內，集團效率也獲得了大幅度提升。（見表1）
表1 2010-2014年數字產品和服務銷售額及其占總銷售額的比重
圖3 2010-2014數字產品和服務銷售額變化趨勢圖
（二）培生集團數字業務發展戰略
1.頻繁并購實現轉型
近年來，隨著數字技術和網絡技術的發展，培生集團開始著力于布局數字化戰略、實現數字化轉型。2013年培生集團與貝塔斯曼集團完成了企鵝蘭登書屋的合并計劃。培生集團董事長瑪喬麗?思卡爾迪諾表示：“合并之后，兩家出版社將分攤成本，投入更多資金培育作者和讀者群，在飛速發展的電子書和數字閱讀市場中積極探索新的運營模式。”企鵝與蘭登書屋的合并結合了兩方的優勢，企鵝出版社在數字出版實際中積累多年的經驗與蘭登書屋在電子書銷售平臺建設上的見長，使得企鵝蘭登書屋在電子書銷售市場上具有更大的活力與競爭力。
此外，培生集團在在線教育領域的并購與合作也動作頻繁，近幾年內收購了諸多在線教育平臺和教育機構。2012年，培生收購了Certiport和EmabaNetCompass（美國在線學習服務提供商）;2013年初，培生收購了Tutorvista和Learning Catalytics（均為學習效果分析評定平臺）;2013年12月，培生宣布以4.37億英鎊的價格（加上4900萬英鎊債務費用）收購巴西成人英語培訓公司Grupo Multi，并于2014年2月11日完成收購。這是2010年以來，培生相繼收購南非電腦培訓學校CTI（75%股份）、中國華爾街英語和環球雅思之后，在國際成人教育領域里又一大動作。
2.多樣化的數字出版模式
培生集團為各大出版集團中首批推出自助出版服務的集團。2011年5月，企鵝推出大眾文學在線社區Book Country， 該平臺用以協助作者自助出版，實現作者的直接出版并可及時獲得讀者反饋。企鵝出版社利用該社區為讀者作品實行標準定價，并由此為集團帶來了可觀的經濟收益。此外，企鵝此前還以重金收購了美國自助出版公司，企鵝在公開聲明中提到：“網絡營銷、消費者分析、專業服務和用戶產生內容”方面的優勢，再注入企鵝公司的“設計、編輯和銷售技能，以及其強有力的國際影響力”。
除了自助出版業務，培生集團也不斷嘗試圖書館電子書借閱服務。2011年企鵝放棄與全美最大的電子書圖書館供應商OverDrive的合作，轉而同3M（云端圖書館系統）合作啟動試點項目。2013年企鵝與蘭登合并后，兩家出版社繼續將更多的電子書從OverDrive撤出。這樣的轉變在一定程度上是為了抵抗亞馬遜和OverDrive對讀者的搶占，也體現了培生集團對于讀者服務的重視。通過與3M云端圖書館系統的合作，培生集團一方面在出版社與圖書館合作方面做出了新的嘗試，另一方面集團也得以重新評估其圖書館銷售模式，以建立更有效的圖書館服務盈利模式。
3.教育服務于數字業務相結合
培生教育作為集團最大的盈利部門，教育出版一直是培生集團業務的重點和主業。今年來，培生集團建立了一系列在線教育服務平臺、遠程教育學校及各類配套教學成果測試和教育咨詢機構。通過對于這些機制的完善，培生集團逐步將教育出版的重心從銷售圖書向銷售教育教育服務轉化。
集團在教育出版領域始終持有積極創新的態度。2014年，培生為美國童子軍發行一系列電子書，并設立新的數字課程，科目包括機器人學、數字技術和緊急護理。培生集團的電子課件的學習服務項目進一步發展，MyLab在線學習課程的北美注冊量上漲3%，達1100萬人。而在意大利，培生通過發行新的專業化發展教材和配套的在線課程，在中小學領域取得了不錯收益，在小學開設了Top Secret和Our Discovery Island等英語學習項目。與此同時，集團也將教育出版數字化的重點放在內容的優化方面，在將紙質版圖書轉換為電子版的同時，更加重視附加元素如測試評估的添加。另外，培生教育也逐年加大在技術和服務方面的投入，2014年，培生收購了一些國家的遠程教育類電子大學網站，在實行規模化發展的同時，也注重教育技術和教育模式本土化。
四、培生集團發展前景展望
自2013年起，培生集團啟動大規模結構性并購及重組，逐步向數字化、服務性業務模式轉型。日前，培生集團致力于由多元化家族集團向聚焦教育業務的公司轉型，不斷整合與精簡機構設置。2015年6月17日，培生集團宣布以3.5億美元的價格向旗下Vista出售學習信息系統PowerSchool。2014年該學習信息系統覆蓋了73個國家的1500萬用戶，為培生貢獻了9700萬美元收入，2000萬美元凈利潤。培生選擇出售PowerSchool主要因其與培生當前精簡化的數字戰略目標不符。正如培生集團現任首席執行官John Fallon所言，“出售該業務將使我們更直接地專注于學習效果，進一步簡化培生的業務，使我們的產品更加全球化、數字化和可擴展化。”
