發布時間：2023-06-29 16:31:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經濟管理專業主要課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:統計學專業;應用型人才;實踐教學
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變,應用型人才培養已經成為課程建設及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經濟社會發展的必然要求。所以,探索、創新應用型人才培養模式和培養體系,建立起促進應用型人才培養的體制機制,以更好地適應地方經濟建設和社會發展對人才的需要,這是高等教育人才培養工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經學院對此進行了積極探索,本文結合該校統計學專業應用型人才培養實踐進行了較深入的探討。
一、圍繞應用型人才類型定位,科學制定統計學專業人才培養方案
1.統計學專業應用型人才的培養目標定位
根據教育部統計學專業教學指導委員會對經濟管理類統計人才培養目標的界定,結合廣西財經學院實際,我校統計學專業培養目標定位為:以滿足市場需求為導向,培養具有良好的數學和經濟學、管理學素養,掌握統計學的基本理論、方法和思想,能熟練運用現代信息技術進行數據處理和統計分析的復合型、應用型、創新型經濟管理類專門人才。具體表現為“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質”培養目標要求。“寬口徑”是指所培養的學生有廣泛的適應性,既是統計人才又是經濟管理人才,其知識結構能夠適應現代市場經濟發展對“復合型”人才的要求;“厚基礎”是指所培養的學生有較扎實的經濟管理的理論基礎、統計學基礎、計算機基礎和數學基礎,增強學生對經濟發展和社會需求的適應性;“重應用”指所培養的學生主要是應用型經濟管理統計人才,要著重培養學生應用經濟理論和統計方法去處理現實問題的能力,包括調查研究、分析和預測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現了作為方法論、管理工具的統計學學科性質;“高素質”是指所培養的學生有較高的綜合素質,包括專業素養、品德素質、心理素質和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創新的能力、適應社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建應用型統計學專業課程體系
按照知識、素質、能力一體化教育的思想,在課程體系設計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統計學專業基礎課程的學時、學分,夯實專業基礎;二是給足統計學專業主干課程學時、學分,力求專業主干課能講深講透;三是強化實踐教學,課內與課外、校內與校外實踐相結合;四是突出統計學專業“市場調查與定量分析”核心競爭能力培養要求;五是邀請用人單位參與人才培養方案的制定,以更好地適應生產實踐、社會發展需要。從2006級統計學專業開始,我們按照學校的統一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建了應用型統計學專業課程體系。“雙體系”是指在人才培養中堅持理論教學和實踐教學的有機統一,構建教學與科研互動、理論教學與實踐教學并重的教學體系。理論課程體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和選修課,其中的專業基礎課程包括數學、計算機和經濟學、管理學等重在夯實專業基礎;實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學校各專業統一規定的軍訓、就業指導等實踐課程,模塊二則是根據統計學專業要求設置的獨立實踐實驗模塊。“雙平臺”是指加強通識教育、提高學生人文精神和修養的公共基礎理論課程平臺,以及幫助學生拓寬口徑、加厚基礎,以適應專業和人生發展的統計學專業基礎核心課程。專業主干課程有概率論與數理統計、多元統計分析等8門,約占理論課程總學分的25%,該模塊作為統計學專業核心內容,既保證了統計學專業的基本理論、基本方法教學,也突出了統計學專業的核心知識、能力培養。“多模塊”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎支撐,按照統計學科專業的服務方向和人才規格要求以及學生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設計多個不同的學習模塊,即“社會經濟統計”、“市場調查與數據分析”、“風險管理與精算”三個專業方向,讓學生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統計學與經濟學、管理學的結合,有助于提高學生的專業技能和實踐創新能力。
二、加強實踐教學和職業素養,提高學生的綜合素質和實踐創新能力
1.整合、優化實踐課程體系設計,突出統計應用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結、逐步完善實踐課程體系設置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學分超過總學分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業資源計劃)為平臺,構建以統計核算、分析為主,會計核算、業務核算相互支持的企業實踐課程群,使學生了解、把握企業的創辦與整體運作,用數據解讀企業經營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創業計劃實訓等。同時,結合統計工作過程,設置了SPSS軟件應用、統計分析綜合實訓等獨立實訓課程,從應用計算機技術處理數據到分析報告撰寫進行強化,加強統計學專業核心能力的掌握。二是課內同步實驗實踐課。主要包括專業主干課程的課內同步實驗實踐課,如多元統計分析、計量經濟學等課程的課內實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓內容為EXCEL、SPSS應用、課程論文等。
2.加強實踐教學的基礎建設,為學生提供實戰型實訓平臺
實踐教學的基礎建設重點是實踐教學基地建設。一是校內實驗室建設。這幾年來,我校重點建設了一批專業實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學、科學研究及社會服務為一體的產學研創新實踐基地。統計學專業建成了自治區級重點建設實驗室――財經科學實驗中心分室的統計實驗室、數學建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調查與數據挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調查系統)等先進統計教學軟件。二是校外實踐基地建設。目前已經建成了國家統計局廣西調查總隊實踐教學基地等多個實踐實訓基地,每年安排統計學專業學生到基地實習,參與實習單位研究項目的數據收集、數據處理等工作。在校外實習基地建設和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關人員一起參與實習教學計劃的制定與管理;另一方面充分發揮我校作為廣西高校唯一經濟管理類統計學專業的學科專業優勢,積極幫助基地依托單位開展職工統計業務及軟件應用培訓等,合作開展項目研究與開發,使實習基地同時成為人才培訓和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創新平臺,課外實踐創新活動納入本科教學全過程
統計學專業應用型人才培養,不僅需要理論教學和實驗、實訓教學等第一課堂,還需要結合統計學專業特點,積極指導、組織學生開展學術講座、創業大賽、市場調查和數學建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統計學專業課程教學改革,明確統計學專業學習目標,學會如何做人做事、增強社會責任意識和培養大學生的團隊精神和實踐創新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學生開展的主要課外學術科技活動有:一是開展學生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學模式。另外,也吸收了一些優秀學生參與教師科研項目研究。二是積極組織學生參加“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽和課外學術科技作品大賽、數學建模大賽等科技創新活動。三是組織學生參與廣西統計信息服務中心、中國-東盟博覽會等實習單位的數據收集、處理和分析等統計工作,積累實際工作經驗,培養了實際工作能力。四是開展職業技能教育,增強學生的就業技能和職業素養,如會計從業資格、統計職稱等,邀請政府部門、企業高管或相關業務專家到校開展專題講座、職業生涯規劃、就業創業指導。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導學生學習和成才,我們實施了本科生導師制,從學生的思想、生活、學業和就業等各方面進行更系統、更有針對性的指導,起到了教學相長的作用。
4.改革畢業實習方式,強化畢業論文(設計)的現實性和專業特色
針對近年來高校畢業生畢業實習難、分散形式效果較差的現實,我們在加大實踐基地建設力度的同時,逐步改革畢業實習方式,變“放羊式”畢業實習為集中實習為主、集中與分散實習相結合,切實提高實習效果。對于畢業論文(設計)工作,一是改革畢業論文指導方式,將社會實踐、學年論文、畢業實習和學生平時的一些競賽活動與畢業論文緊密結合,使學生較早了解畢業論文的有關要求及素材積累;二是向實習單位或用人單位征集部分畢業論文(設計)現實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業務骨干參與學生畢業論文指導,通過畢業論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調統計學的專業特色,要求論文必須用數據說話,以檢驗學生綜合統計分析能力,減少抄襲現象的發生。
三、整合教學內容,加強課程建設,突出實踐應用
根據統計學專業的知識結構和能力培養要求,以打破“學科本位”,突出應用能力培養為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統計專業課程中內容交叉重復部分進行整合,進一步明確各門課程內容歸屬,合理確定各門課程的教學內容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內容更科學適用。之后,將各門課程按照內在聯系和教學要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設。制定分階段課程建設規劃,重點是專業主干課程建設,明確課程建設的目標和具體內容,包括教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網站等內容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設方面,對于專業課程,選用理論內容體系較完整、豐富,與經濟社會實際緊密結合、實踐性強,面向21世紀的優秀新教材、國家“十一五”規劃教材或國外優秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院校現成教材、實驗指導書,部分實訓教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業完整的實踐教材體系建設,形成本專業特色系列實踐教材,如統計學案例教程、商務研究方法與應用等。這些實驗(實訓)教材可作為一些專業主干課程的同步實驗教材,也可作為統計學專業獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學方式方法,進一步提高課程教學質量
在教學內容、課程體系確定后,如何教成為提高教學質量的關鍵環節。我們鼓勵教師探索不同教學方式方法,激發學生學習的主動性、創造性,提高課堂教學效果。近年來,我們嘗試對《統計學》課程內容進行分模塊、與非統計專業的專業教師合作進行教學,即將非統計學專業的《統計學》課程分解為“統計學基礎理論和方法”、“統計理論與方法在本專業中的應用”兩大模塊,前一部分內容由統計專業教師上課,后一部分內容由統計專業教師和非統計專業的專業教師合作上課,將統計方法教學與各經濟管理類專業課程教學過程中的應用分析結合起來。在《統計學》(或《統計學原理》)教學過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學模式改革。“讀”是指在課外閱讀統計教材及相關教學資料,通過教師引導,使學生讀好書、會讀書,奠定學生良好的理論素養和數據意識;“寫”是指學生在閱讀基礎上,結合專業課程教學內容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調查報告、課程小論文等;“議”是組織學生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學;“講”是讓學生充當教師角色,就統計教材或現實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學、“讀寫議講”教學方式充分體現了“以人為本”的教育理念,把統計理論方法與非統計學專業的專業學習、課內教學與課外學習有機地結合起來,有利于引導學生主動參與和自主學習,培養學生創新思維和發現問題、解決問題的能力,所以分模塊教學、“讀寫議講”教學方式改革得到了學生普遍好評,教學效果顯著。《多元統計分析》、《市場調查與分析》等專業主干課程也借鑒此思路進行了教學改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學+課程論文”教學方式,重點培養學生“寫”(分析)的能力,強調統計理論方法在社會實踐和現代經濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業主干課程的教學方案,將“重思想、重應用”的教學理念貫徹到每一門主干課程教學過程中。經過上述訓練,學生應用統計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。
參考文獻:
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1.教學理念陳舊
農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識
2.教學內容少，科目單一
現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一
農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義
目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。
三、幾點思考與建議
農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。
（一）采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，義緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。
1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。
（二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案
1.優化課程體系建設
為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。
2.優化人才培養方案
努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。
四、結語
隱形的防護墻——科技防衛
隨著第三次科技革命的蓬勃發展，當今世界高科技的發展對整個科技的進步與經濟的發展產生了巨大的影響。科學技術的飛速發展讓國家、企業乃至個人都更加關注安全防衛的重要性。可以這樣說，我們早已進入了一個用科學技術作安全防衛的新時代。
科技防衛專業是一個捍衛國家及企業安全的專業，與我們比較熟悉的軍事類專業不同，科技防衛專業著重的是“軟實力”的較量。作為一個比較新的專業，科技防衛“混搭”了目前最熱門的計算機學科及電子信息學科，同時還增加了法律及犯罪學等學科內容。
該專業的同學在四年中要學習的課程種類非常廣泛，像電子技術、計算機應用、網絡基礎、心理學、安全防衛概論、涉外安全防衛、刑法、經濟法、涉外法規、企業安全管理、情報學等。因此不難理解，這個專業主要是培養信息安全和網絡安全防護方面的高級專門技術人才。
科技防衛的同學畢業后，有兩條大的出路，部分綜合素質較高、通過選拔考核的同學可以進入國家機關，從事國家安全保衛的相關工作。而大部分同學將會到大中型企業事業單位擔任現代安全防衛主管，協助企業的日常運行管理（如人力資源、財務、要害部位、重要文檔、重要設施等）的安全防衛工作，以及從事現代企事業防衛體系的建立、維護、使用及管理等工作。
隨著信息化進程的推進，信息安全對企業的正常運轉起著不可替代的作用，因此這一專業也日益得到了企業的認可和重視。目前，社會需求與人才供給之間還存在著一定的差距，保證了科技防衛專業的潛力發展。
相關專業開設院校：北京電子科技學院、上海交通大學、哈爾濱工業大學、中國科學技術大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、四川大學、電子科技大學、西安電子科技大學、中國人民公安大學等。
非一般的霓裳魅影——非織造材料與工程
對于紙和布，大家都很熟悉，天天都接觸到的生活材料。然而對于非織造材料，大家可能就不太熟悉了。事實上，這種材料早已滲透到千家萬戶的生活之中了。所謂的非織造材料又稱非織造布、非織造織物、無紡織物或無紡布，像老媽用的面膜紙、日常用的濕紙巾，還有一些PU革做的包包，它們使用的都是非織造材料。
了解了非織造材料，我們對于這個專業所研究和學習的內容就比較容易理解了。這個專業的培養目標，自然是希望大家通過4年的大學學習，能在非織造材料與產品制造領域從事科學研究、技術開發、工藝和裝備設計、環境保護、國內外貿易、產品設計、新產品研制等工作。目前，非織造材料在我國的發展遠不如紡織類材料，在高端人才上也有很大的人才缺口。
非織造材料與工程在課程設置上體現多學科交叉、多行業融合、多領域應用的理念和特色，緊緊圍繞“非織造材料”這個中心點，開設了非織造學、非織造布學、功能纖維及其應用、復合材料、非織造布后整理等必修課程，同時還學習一些高分子化學、物理等相關學科的知識。由于該專業比較強調工業應用，非織造工程設計、非織造產品質量與檢測、紡織電子商務也是這個專業非常重要的課程。非織造材料與工程屬于工科專業，繼承了工科專業課業壓力重、學習嚴謹等特色，想學好學透，真是要費不少苦功。
由于該專業對口的行業還處于發展之中，因此就業環境還是比較樂觀的。在我國的上海、山東、江蘇等地區有著不少非織造材料的公司，每年都需要大量的高學歷人才從事材料研發、檢驗及營銷等工作，這些都是渴望大展身手的學子的舞臺。另外，政府部門、商檢與海關或相關科研院所等也需要該專業人才。
相關專業開設院校：東華大學、天津工業大學、武漢紡織大學、浙江理工大學、西安工程大學、河北科技大學、安徽工程大學、河南工程學院等。
百姓自己的力量——人民武裝
說起人民武裝，不少同學可能會覺得很是陌生，像民兵等地區武裝力量似乎都是中的元素。其實，社會的穩定與安康，離不開基層安保的建設。目前，各個城市的人民武裝工作主要還是跟管理本行政區或本單位的軍事工作緊密相關。
可能大家接觸這個行業的機會不多，因此專門研究這個行業的學科更顯得神秘了。人民武裝專業是培養適應社會主義建設和國防后備力量建設的軍地兩用人才和具備從事基層專職人民武裝干部以及具有一定管理和領導能力的應用型人才。
因為具備一定的軍事背景，因此這個專業需要學習軍事教學法、軍事地形學、國防后備力量建設等帶有濃重軍事色彩的課程。另外，社會學、公共關系學也是為未來打好群眾基礎的重要課程。這個專業的就業方向還是比較明確的，畢業生一般都是到鄉鎮、企事業和街道辦事處從事專職武裝工作，同時也能夠從事地方經濟建設，從事基層管理工作。當然，也可以進入中小學從事國防教育、軍事體育、軍事訓練等工作。整體來說，還是以國家的公職人員為主要就業方向的。
相關專業開設院校：南昌大學人民武裝學院、河北大學人民武裝學院、南京師范大學人民武裝學院等院校開設了與人民武裝相關的專業。部分高校對這個專業的體檢要求較為嚴格，也有院校規定只招男生，在報考之前，一定要仔細研究院校的招生要求。
拯救折翼的天使——人群康復
有很多人身患殘疾后身心壓抑，有很多人正在遭受“亞健康”的威脅……他們在身體和心理康復上需要指導和幫助，需要專業人士幫助他們進行康復理療。人群康復專業應運而生，相關專業人士認為，康復保健行業在社會的需求下將不斷快速發展，并且將在相當長的時期內占有舉足輕重的作用。
人群康復就是專門從事人體保健、護理、治療、康復等工作的專業。這個專業顯得非常“博愛”，它的服務范圍分為兩部分，一部分是在各大院校、公司、居民社區、體育俱樂部等，關注的內容則是運動損傷的處理及傷后康復；另一部分就是從事殘疾人康復教育事業，在各類殘疾人康復中心、特殊教育學校做專業康復指導。
在學習內容上，人群康復專業以基礎醫學、保健學為主，輔以部分心理學的內容，還需要學習人體解剖學、康復心理學、教育心理學、急救學、行為矯正學、體育康復學、保健營養學、康復護理學等課程。人群康復專業是針對康復訓練為主，因此在醫學方面還是以物理療法為主，對醫理和藥理基本沒有涉獵。需要提醒大家的是，這個行業對動手能力和技巧性有很高的要求，同時，要求有責任心和良好的耐心，在這方面素質較高的同學是比較適合這個專業的。大家畢業后，可考取勞動部心理咨詢師中級職業技術證書，為良好的就業保駕護航。
相關專業開設院校：該專業屬于專科，學制三年。開設了跟人群康復專業相關的高職（專科）院校有安徽醫學高等專科學校、天津醫學高等專科學校、山東醫學高等專科學校、海南醫學院等。
宏觀經濟掌控者——國民經濟管理
如果你想鍛煉自己在經濟大潮中高瞻遠矚的視野，如果你想了解經濟發展中的趨勢，如果你想對經濟發展有宏觀的整體認識，那么學習國民經濟管理專業肯定會讓你學有所得。但所得還不僅如此，隨著市場經濟的持續發展，國民經濟管理專業已經逐漸從單純培養具有宏觀經濟管理人才轉為培養具有“寬口徑、厚基礎”、適合各類經濟管理工作的經濟管理人才。
國民經濟管理與經濟學類下的經濟學、金融學、財政學相比，小眾得多。該專業從屬于應用（宏觀）經濟學、實證（宏觀）經濟學，是經濟學一般原理與行政管理學及社會統計數據相結合的應用宏觀實證經濟學，學年為4年，順利畢業后授予經濟學學士學位，其專業方向的畢業生要具有堅實的經濟學理論基礎、廣博的知識結構，能夠熟練運用各種經濟分析方法和技術研究國民經濟和社會發展中的各種問題并提出可行的規劃和政策建議，能夠及時高效地處理政府綜合經濟管理部門的日常業務。畢業生能在各級政府部門、大中型企業、社會中介機構、研究機構從事經濟分析、預測、決策、規劃、咨詢和經濟管理等工作。
國民經濟管理的課程設置主要依據本專業的研究方向，包括經濟學、統計學、會計學、政治經濟學、國民經濟管理學、宏觀經濟管理理論與政策、宏觀經濟規劃方法與模型、社會發展的宏觀管理等。
從就讀該專業的學生反映看來，如果你不打算深入學習，或許選擇別的專業會更適于就業；如果深入研究經濟行為，好好學習國民經濟管理將會受益匪淺。也有人認為正是由于它的學科特性，就本科階段，該專業可說是寬而不精，應用性不強，所以相對就業需求不如金融、會計等。所以既學之，則深學。待學成之時，便成為對宏觀經濟發展有著高瞻遠矚視野的人才，也會成為眾多經濟行業爭相需要的人才。
相關專業開設院校：中央財經大學、中國人民大學、上海財經大學、中南財經政法大學、四川大學、山西財經大學、上海財經大學等。
轉基因的安全屏障——生物安全
隨著生物科學的發展日新月異，有關基因工程改造過的生物產品也越來越多地出現在我們的生活之中。這些產品一方面豐富了我們的生活，但另一方面也隱藏著一些潛在的危險。為了讓人們更安心地使用經過基因改造的產品，生物安全專業應運而生，培養對有關基因工程改造過的生物產品進行檢驗檢疫的人才。
生物安全的狹義指對現代生物技術的研究、開發、應用以及研究轉基因生物的跨國越境轉移可能對生物多樣性、生態環境和人類健康產生潛在的不利影響。廣義指與生物有關的各種因素對社會、經濟、人類健康及生態系統所產生的危害或潛在風險。
生物安全性，簡單說就是生物體對人是否安全，一般特指生物體經過基因工程改造后對人是否還依然安全。生物安全屬于邊緣問題，也是各學科的交叉部分。該專業培養具備生物安全科學的基本理論、基本知識、基本技能和相關技術。能在海關和口岸、動植物檢疫、國家安全部門、動物疫病防疫、環境保護、外貿及其相關部門或單位，從事教學、科研、生產、監督、執法、管理等工作。大體上開設的課程有生物安全法、動物學、植物學、微生物學、生態學等，因院校設置而略有不同。
有人覺得該專業離生活太遠，不知所謂，但在實際工作中，不少部門和人員在從事生物安全相關專業，比如我國各級出入境檢驗檢疫局，他們承擔著動植物和衛生檢疫的職責，嚴防危險性生物進入我國。世界各國都有相關機構，國內的各級檢疫站、食品化驗機構等等。
相關專業開設院校：福建農林大學、湖南農業大學等。
除了以上幾個專業外，還有其他一些小眾專業等待各位去探秘，它們也有自己獨特的魅力所在。
光源與照明（本科）：光源與照明專業是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學科，通常設立在信息與通信工程學院，一般設有“半導體照明材料與器件”和“半導體照明工程應用”兩個專業方向，天津工業大學于2009年申請增設的光源與照明本科專業。該校成為全國首個設置該專業且專門培養半導體照明技術人才的高校。
輕化工程（本科）：輕化工程專業涉及制漿造紙、精細化工、紡織染整、皮革等國民經濟中地位重要的基礎工業和原材料工業領域，學習的內容主要是針對以多種天然資源及產品為原材料，通過化學、物理和機械方法加工紡織品、皮革、紙張和卷煙等的理論及工藝原理等內容，目前，東華大學、青島大學、華東理工大學、天津工業大學、南京工業大學、蘇州大學等高校都開設有這個專業。
科技成果中介服務（專科）：科技成果中介服務專業主要是培養熟悉科技政策法規，能從事市場調研、營銷策劃、專利轉化、技術經紀人培訓、科技成果認定、企業孵化咨詢服務的專業人才，也就是將科技成果轉換為應用的一個“橋梁”性的服務類專業，這個專業屬于高職高專專業，畢業后可在專利事務所、科技成果推廣中心等機構就業。
關鍵詞：高校；農林經濟管理專業；實驗教學；改革；
高校農林經濟管理專業是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業，致力于培養具備系統的管理科學和經濟科學知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農企業、相關政府工作部門和教育科研單位從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質，而這種綜合素質的培養離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內實驗為主體，社會實踐為補充的教學體系。當前，我國高校農林經濟管理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題，為了適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管理人才的迫切需要，根據專業市場需求、專業培養目標和人才培養要求，提高該專業學生的就業能力和服務社會能力，加強專業課程實驗教學改革已是勢在必行。
一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題
受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節、實驗教學課程偏少等問題。目前，我國高校農林經濟管理專業課程實驗教學普遍以信息技術為基礎，整合IT類與非IT 類資源，依托校內綜合實驗教學平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰演練等形式的課內實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力，但從農林經濟管理專業的培養目標和市場需求角度來看，還存在一些問題。
（一）教學理念傳統守舊
農林經濟管理專業在我國具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影
響較大，大部分院校的教學理念缺乏現代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學課時的95%以上，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環節的認識，也缺乏實踐能力的培養。實驗教學與理論教學、經濟建設、學科發展和個性化培養存在不同程度的脫節。
（二）課程實驗教學科目少、內容單薄
我國現有農林經濟管理專業人才培養仍然沿襲過去的“專才”培養模式，專業面欠廣，課程實驗設置僵化。目前，我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要是專業基礎課的課程實驗，如統計學、計量經濟學和會計學等，在理論課程的基礎上設置實驗課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程實驗較少，跨專業的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設計性和創新性實驗項目很少，實驗內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。
（三）實驗教學方式單一
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要以計算機網絡系統為基礎、以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學方式，教師講授實驗目的、方法和實驗內容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式則以實驗報告和課堂表現為主要評分依據。這是傳統的實驗教學方式，教學內容僅針對課內知識，教學地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
（四）師資設備薄弱
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外，許多從事專業教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業過，實驗經驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農林經濟管理專業課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規模偏小、功能單一、設施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統，缺乏可進行實境仿真的專業型儀器設備。
二、農林經濟管理專業實驗教學改革的建議
農林經濟管理課程實驗教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學理念到實驗課程體系內容、教學方法以及師資設備的創新型課程實驗教學體系，形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業課相結合、課內課外相結合的教學新局面。
（一）構建先進的教學理念
面對全球經濟一體化下日益嚴峻的就業形勢、企業越來越高的人才要求，高校教師應堅持和落實科學發展觀，樹立發展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構建以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的先進教育理念。農林經濟管理專業的教師應深入認識經濟、管理類實驗的特性，分析體系構建的基礎，加強校企合作，圍繞企業的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創新教學目標、內容、手段、方法、考核等各環節的教育教學，本著系統性、效益性等原則，對實驗教學體系進行整合設計。
（二）設計科學的實驗課程體系
農林經濟管理專業人才應具備管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養，熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現這一培養要求，應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺，針對農林經濟管理專業的基礎課、專業課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程，實現跨學科知識的融會貫通，并對實驗內容進行縱深拓展，加大設計性和創新性實驗項目的比重，實現從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然，這樣的課程體系，對現行的教學計劃和師資設備提出變革要求，可考慮適當延長課程總課時，以實現在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時；師資設備則需相應增強，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強校外實踐基地的建設，通過實地調查分析，切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。
（三）采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農林業經濟發展要求，又緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的實驗教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。1.課內實驗教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎上，提高專業技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。2.第二課堂實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，主要以專業技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業技能競賽包括創業大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿易實務大賽等，大賽結束后根據每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發學生學習的積極性、主動性，培養他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放實驗項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；⑶自選實驗項目型：由實驗室定期綜合性、設計性和創新性自選實驗項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結果，由指導教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學分。4.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農林業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的動手能力、創新意識和職業能力。
（四）增加投入，改善實驗條件
加強實驗室，校內外基地建設，不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入；在校內實驗室硬件方面，應擴大實驗室的規模，購置滿足學生實驗要求的必需設備，通過不斷地整合、深化、建設，為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源；在校內實驗室軟件方面，加快建設研究創新性實驗教學輔助系統、個性化空間系統等，集成各種實驗課程系統和經濟資源數據庫，借助校園網構建信息化教學環境，為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
（五）建設高素質的實驗教師隊伍
就農林經濟管理專業實驗教學而言，教師既要有良好的專業素質，又要有豐富的教學經驗，還要掌握專業新枝術、新工藝。高校要立足于對現有教師的培訓提高，建立實驗教學隊伍的培養制度，對實驗教師進行崗位技能培訓；同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才；聘任社會上優秀的、實踐能力強的專業人才充實實驗教學隊伍；鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外，制定科學合理的實驗教學質量評價標準，激勵和監督教師搞好實驗教學工作，也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。
三、結語
農林經濟管理專業課程實驗教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑，同時也能培養學生的創新精神。但這是一個非常復雜的系統工程，需要不斷地探索農林經濟管理的人才培養模式，進一步明確教學目的，準確把握專業特點，重組教學內容，改進教學方法，努力提高教師素質，從而滿足社會對農林經濟管理類人才的需求。放眼未來，高校可考慮拓寬實驗教學服務范圍，依托先進的實驗師資設備，服務于“三農”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題，為我國農林經濟發展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現實問題的認識，提高分析解決問題的能力。
參考文獻
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[2]李鋒.高校經濟管理實驗教學示范中心的個性化建設[J].實驗技術與管理，2011，(8)
企業管理概論是職業院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學，可以使學生掌握一定的經濟管理知識與技能，從而適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。因此，本文提出，教師在企業管理概論課的教學過程中應堅持理論與實踐相結合，教會學生用經濟觀點、管理觀點去觀察、分析問題。
關鍵詞：
職業院校；企業管理；課程教學
企業生產經營活動是在社會經濟大環境中進行的，企業的戰略、營銷、財務、生產組織、技術選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎經濟知識。因此，從市場經濟學、管理學再到企業管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經濟組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業經濟活動問題。在此背景下，企業管理概論課程應運而生，其落腳點是對現代企業的運作及管理進行研究，指導管理實務，使人們的生產經營活動更具有針對性。當前，職業教育也處在巨大的變革中，人才培養已從封閉、單一型的教育轉向開放、復合型的教育。培養綜合職業能力和全面提高素質，成為中職、高職教育的重要目標。加強對學生經濟管理素質的培養正是適應這一轉變、達到這一目標的重要措施。因此，不少職業院校相繼在專業課程體系中加入企業管理概論這門課程，以期增強學生的職業素養，為就業做準備。
一、課程內容
企業管理概論課程是以市場經濟學和管理學為理論基礎，融市場經濟基礎知識和現代企業管理理論于一體的一門綜合性課程。教學目的是讓學生初步了解企業管理的基本原理及科學的管理方法與技術，樹立經濟觀念和現代管理觀念，以適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。職業院校教學的主要對象都是非經濟管理專業的學生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應以市場經濟學、管理學為理論基礎，以現代企業管理為重點構建這門課程。將該課程的培養目標設置為，以讓學生了解、理解必備的經濟與管理的基本知識為出發點，介紹企業管理的基本理論、方法及實務。其中，“現代企業管理”模塊涵蓋了企業管理實務、企業運作過程及管理、企業資源配置及管理、企業與企業環境等內容；“經濟管理基礎”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費者、生產者與政府行為，市場供求分析，市場經濟基礎等內容。這樣就突破了以往的企業管理教材結構體系，以現代企業管理為主線，將經濟基本知識、管理基本知識和企業管理實務融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據各專業的實際需要對教材內容做出取舍。
二、課程意義
我國職業教育的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，經濟管理知識和技能的傳授正是中職、高職教育的一項重要內容。因此，在開放的現代社會中，一名專業技術人員掌握一定的經濟管理知識與技能是十分必要的。通過對筆者學院近年來畢業生的就業跟蹤調查反饋，我們發現企業中的許多工作、問題都與管理和技術密切相關，企業一線的技術人員必須掌握生產技術規律和經濟規律，懂得企業管理知識，樹立經濟觀念，掌握技術經濟分析方法。為此，學院近年來不斷加大企業管理概論課程的教學力度，收到了良好的成效。許多學好這門課程的學生更能勝任管理崗位，也能更好地規劃自身的職業生涯，為將來的發展、成才提供了保證。
三、課程教學
1.課程要求企業管理概論是一門專業性較強的課程，因此，對職業院校非經濟管理類專業的學生，在學習要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設置為掌握現代企業管理的基礎理論和基礎知識，掌握市場經濟的基礎知識；熟悉現代企業管理的基本方法和現代化管理的基本手段；了解現代企業運行的基本規律以及企業主要部門的管理內容，學會溝通、協調與配合；樹立經濟觀念，初步具備對企業生產經營活動的分析能力和決策能力。
2.教學方法企業管理概論綜合性、實踐性強，因此，教師在教學過程中應首先讓學生樹立經濟意識和管理意識，指導學生學會用經濟觀點、管理觀點觀察問題、分析問題。其次，要堅持理論與實踐相結合。企業管理是對管理的規律性的認識，是對企業管理實踐的總結與概括。這就要求教師教學切忌照本宣科，而應深入實際，理論與實踐相結合，這樣才能使學生真正掌握企業管理知識。最后，要注重知識的綜合應用。企業管理是一門綜合性的應用科學，在教學過程中涉及哲學、心理學、數學、計算機科學以及各種專業技術。因此，在教學中必須注重各種知識的綜合應用，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。
[關鍵詞]城市管理；專業建設；啟示
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.198
城市管理專業首次納入2012年版的《普通高校學校本科專業目錄》目錄內專業，反映了國家對城市管理專業人才未來需求的科學判斷。城市管理專業作為我國快速城市化背景下，為適應城市管理專業化及對城市管理專門人才的需求而迅速興起的新興專業，如何培養“懂城市、會管理”的專門人才，這為高等院校城市管理專業建設提出了新的挑戰。
1研究設計
1.1調研內容
主要圍繞兩個方面內容：一是城市管理專業人才培養方案，著重了解專業定位與特色方向，了解學科基礎課、專業主干課、專業選修課等課程設計及開課學期；二是專業建設路徑，著重了解實驗、實訓課程體系，實踐基地建設以及學生就業途徑、渠道。
1.2調研對象
調研按照東（上海）、中（武漢）、西（昆明）、北（北京）四條調研路線，選擇代表性高校（科研型、教學型、教學科研型）進行專業建設調研，調研對象主要包括院長、教學副院長、系主任、專職教師。
1.3調研方法
主要采用調研前網上收集資料、面對面訪談以及實地參觀考察。
2調研結果及分析
2.1專業定位與方向：各校均結合各自的優勢學科，城市管理專業定位較準，但在培養方向上不清
調研中發現某研究型高校城市經濟管理系的城市管理專業，依賴其區域經濟的學科背景以及原信息學院部分師資計算機學科優勢，將城市管理專業定位為區域城市經濟管理，但在人才培養方向上不清，缺少一個明確的主線，雖然畢業生的就業形勢尚好，就業途徑歸納城市建設與管理部門、城市社會管理部門、城市社會團體、城市企事業單位以及考研五大類，但統計數據顯示，城市管理專業畢業生就業還是依賴其輔修的雙學位。從湖南某教學型高校的城市管理專業看，該校的城市規劃設計、項目管理等是優勢學科，將城市管理專業定位城市建設管理，但又形成了“城市執法+城市社區管理+城市建設管理”三個方向，在學生的培養方向上清晰度不高。
2.2課程體系與設置：各校均形成了基礎通用課程、學科基礎課、專業主干課、專業選修課的模式，但專業選修課差異較大，課程體系不連貫，課程內容有重復，部分課程缺少教材
調研中發現各高校城市管理專業所修學分基本都在175分左右，形成了基礎通用課程、專業核心課程、特色選修課程、實踐技能課程四大課程體系。雖然各高校城市管理專業課程體系盡量突出專業特色，但是在實際運行中發現普遍存在三個方面的問題，一是課程體系不連貫，如湖北某研究型高校為突出城市信息化，在課程設置上增加3門有關課程，課程相對孤立，前后無法銜接；湖南某教學型高校為體現城市規劃、項目管理的優勢，在課程設置上增加4門有關課程，同樣存在課程相對孤立，前后無法銜接的問題；二是部分課程內容有重復，如湖北某研究型高校開設《管理學》《公共管理學》《行政管理學》《城市管理概論》《社區管理》，這些課程在研究對象上有差別，在內容上有很大的重復；三是部分課程缺少教材，調研中還發現，各高校為適應新型城鎮化背景下智慧、綠色、人文城市發展要求，曾嘗試開設《智慧城市管理》《城市數字化管理》《城市生態與環境》《城市文化保護》《綠色城市管理》《電子政務》等課程，但在實際運行中發現缺少教材。
2.3實驗實訓課程與實踐教學基地建設：各校均開設實驗實訓課程，擁有一定數量實踐教學，但多為傳統實驗實訓課程和原有的實踐教學基地，城市管理專業相關實驗課程或實踐基地拓展有待突破
培養具有創新精神和實踐能力的應用型復合人才是城市管理專業建設的當務之急，各校為此均開設實驗實訓課程，擁有一定數量實踐教學，如湖北某高校實驗實訓課程分為課內實驗和實驗（上機），但開設的課程多為《公共部門人力資源管理》《社會調查研究方法》《地理信息系統》等傳統實驗實訓課程；湖南某教學型高校的實驗實訓課程僅有《建筑工程測量》和《CAD》兩門，總體來看，城市管理專業核心課程實驗實訓有待突破；另外，城市管理專業多是利用其他專業已有的實踐教學基地，與城市管理專業高度相關的城市綜合執法局、建設局、市政局、城市社區等部門尚未建立聯系，已有的基地在接納全院學生實習的數量有限，集中實習流于形式，更多依賴學生分散實習，實習質量無法把控，城市管理專業相關的實踐基地拓展有待突破。
2.4專業認識與學生就業：開設城市管理專業高校呈井噴之勢，但學生第一志愿填報率較低，轉專業率較高，社會認同度不高，半數以上學生畢業后從事非城市管理行業
據不完全統計，全國已有41所高校設置了城市管理專業，其中東、中、西部地區分別有32所、2所和7所高校，各高校在招生規模上存在較大差異，如湖北某高校招生40人左右，湖南某教學型高校招生100人左右，山東某教學型高校招生最多，多達225人，而北京大學則最少，僅僅15人，所有高校中，除少數知名研究型高校外，普遍存在第一志愿填報率較低、轉專業率較高問題；另外鑒于單位身份及編制（凡進必考）、招考專業和招聘人員數量的限制，城市管理專業學生只有極少數崗位能報，雖然各高校城市管理專業就業數據比較好看，但也存在一定的內部隱患：如湖北某研究型高校城市管理專業畢業生就業一半還是依賴其輔修的雙學位、湖南某教學型高校城市管理專業畢業生60%從事非城市管理行業。
3城市管理專業建設啟示
3.1專業特色必須緊密結合學科優勢
由于各高校定位不同以及學科優勢差異，因此城市管理專業的特色也不盡相同，通過調研了解到，北京大學城市管理專業特色偏向經濟管理、云南大學偏向邊疆經濟、華東理工大學偏向建筑城市規劃、東北大學城市管理定位側重于智慧城市、浙江農林大學側重城市管理行政執法、山東工商學院側重于社區管理、浙江財經大學和中南財經政法大學側重于區域經濟管理。鑒于我校教學研究型的定位，因此我校城市管理專業建設必須依托教學研究型的定位，在公共事業管理、土地資源管理、資源環境與城鄉規劃等本科專業辦學基礎，重點考慮學校經管特色以及我院社會學重點學科優勢，依托學科優勢發展專業特色。
3.2n程設置必須要自成體系
在基礎通用課程、學科基礎課、專業主干課、專業選修課的模式基礎上，按照知識、素質和能力“三位一體”的培養模式，融入專業特色，在課程體系強調前后連貫性，課程內容上避免重復性方面，避免走彎路。因此，我校城市管理專業可針對行業需求，按照學科基礎課、專業主干課、專業選修課體系，設計法律、經濟、管理、社會、技術五大課程模塊，構建基于行業需求的專業知識體系；針對城市公共部門管理服務的特性，強化職業道德與職業倫理教育，培養創新精神和團結協作的品質，構建基于職業要求的職業素質體系。
3.3實驗實訓實踐必須要有突破
原有的實驗實訓課程和現有的實踐教學基地沒有體現城市管理專業特色，調研中發現北京某高校實驗室建設很有特色，同時依托政府部門創建實踐基地優勢明顯。我校秉承開放合作的理念，多方協作，強化管理服務，充分利用市政管理委員會、市規劃展覽館、巴南區園林局、重慶城市管理職業學院、重慶博眾房地產管理研究院、濱南城市建設股份有限公司等單位支持對籌辦城市管理專業的支持，實施長效合作機制，構建基于崗位技能的校政、校社、校企實踐能力體系。
3.4學生就業必須依賴寬口徑
調研中發現，“凡進必考”的限制以及社會認可度不高的現實使得城市管理的就業面比較窄，但不同的高校對學生就業的思路有所不同，北京大學城市管理專業不考慮學生就業，學生以保研或出國為主，湖北某研究型高校鼓勵學生輔修二專，另外，一年可以考取研究生8人左右，湖南某教學型高校則鼓勵學生考公務員。半數以上學生畢業后從事非城市管理行業。現實讓我們認識到：城市管理專業學生除考取城市規劃、設計、管理等部門公務員外，必須強化學生的厚基礎，依賴寬口徑實現就業。
參考文獻：
[關鍵詞] 跨學科實驗教學；企業經營模擬實踐；實驗課程設置
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 142
[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0255- 03
0 前 言
實驗教學是培養創新型人才的重要手段，經管類的實驗教學，已打破課程和專業的局限[1]，通過跨學科的實驗教學，開設相關的跨學科的教學課程，融會經濟學和管理學的知識。教學過程強調引導性、設計性、自主性、探索性，力求以全方位的開放性追求最大可能的創新能力培養[2]。
上海海事大學經濟管理實驗中心，加大內涵建設，其核心之一是實驗教學模式的改革[3]。通過采用企業經營模擬實踐的教學模式，不斷開發跨專業、跨學科研究創新型系列實驗[4]，為創新型人才培養開辟了一條新道路。
1 經管類跨學科實驗教學的人才培養目標
上海海事大學經濟管理實驗中心的跨學科實驗教學既要結合經濟學和管理學跨學科的特點，又要以海運、物流及其它相關涉海和臨港產業經濟管理問題為主要教學內容和研究對象，綜合考慮這兩點，上海海事大學經管實驗中心跨學科實驗教學人才培養的目標為：以海運、物流及其它相關涉海和臨港產業經濟管理問題為主要教學內容和研究對象，在應用經濟學、工商管理、管理科學與工程等領域創新知識，并注重應用于海運與物流，以基礎扎實、實踐能力強且和諧發展的應用型經濟管理人才為人才培養的主要目標。
2 經管類跨學科實驗教學的模式為基于“商道”系統的企業經營模擬教學
經管類跨學科實驗教學決定采用企業經營模擬的形式，建立企業經營模擬實驗室，開設企業經營模擬實踐課程。
企業經驗模擬教學，目前普遍采用的方式有企業Super Boss體驗式教學模式，ERP沙盤模擬和ERP仿真模擬方式。上海海事大學經管中心采用的是基于“商道”系統的模擬教學模式。
基于商道系統的企I經營模擬的模式，結合了Super Boss體驗式教學模式與ERP沙盤模擬和ERP仿真模擬三種現場模擬的教學手段的優點，優化企業運營模擬，抽象出企業經營的直接經驗和間接經驗[5]，同時又克服了這些教學手段外部經濟環境和市場環境靜態的缺點。
商道模擬仿真系統，虛擬了現實環境中的商戰要素，幾乎融匯貫通了工商管理專業所有課程的核心概念和理論[6]。
在該種模式下，學生扮演總經理以及生產、市場、財務、人力資源和研發等部門的高級管理人員，根據現代企業管理知識，對該公司每年的經營做出一系列決策，并與其它企業經營模擬參加者扮演的虛擬公司競爭。決策涉及企業發展的各個方面，同時還穿插著金融、貿易、會計、期貨、投資和電子商務等眾多學科的知識點，最大限度地模擬一個公司在國際化市場競爭條件下的真實運作狀況。
企業經營模擬采用情景體驗和角色扮演的形式，讓學生組建一個由CEO、CFO、COO、CLO、CMO等組成的管理團隊，在設定的行業環境中模擬若干年度的企業經營和市場競爭，教師利用一個復雜的經濟學模型來模擬外部環境的反饋，最終通過預設的綜合指標體系對各團隊的經營成果進行評判和總結。
企業經營模擬教學的模式見圖1所示。
如圖1所示，企業經營模擬教學模式，側重點在于企業決策和市場環境的相互影響上。第一年企業經營模擬的時候，各個企業在既定的市場環境下進行決策，而企業決策的結果在年末將體現出來，直接影響外部市場環境和行業環境，外部市場環境處于動態變化中，而影響其變化的因素就是參與模擬經營的各個企業所制定的政策。
每個學生團隊中CEO是團隊的核心，重要決策由CEO做出，CFO、COO|、CMO、CLO為CEO的決策提供決策支持。
商道系統中，對企業有整體理解和認識是前提，團隊協作是成功的關鍵，利用Excel建模的能力是基礎，戰略規劃是重點[7]。
這種動態的市場環境下的企業經營模擬，直接考察學生的對市場的洞察力以及企業經營決策的能力，通過這種方式，學生不僅僅是單純的角色模擬，還進一步的鍛煉了靈活應變，適應外部市場競爭環境，不斷調整經營策略的能力。學生把理論學習、課堂討論、經營游戲和課內外實踐融合起來，對企業及其運營有一個初步的感性認識[8]。
3 企業經營模擬跨學科實驗教學的課程設置
3.1 企業經營模擬實踐課程的內容
經濟管理跨學科教學平臺將開設“企業經營模擬實踐”課程，作為跨學科綜合人才培養的核心課程，該課程體現了綜合戰略層次的知識，涉及知識點眾多，著重培養學生綜合和創新能力[9]。該課程無論是在角色扮演、團隊協作與互動對抗上，還是在教學特色與考核方式上，都符合體驗式學習的理念[10]。
該課程的建設目標是建立一個跨學科的實踐教學環節，實現經濟管理學院下屬的經濟學、國際貿易、國際金融、會計學、財務管理、工商管理等各專業本科生在學習了專業主干課程之后，對所學基本知識和基本技能的掌握情況進行一次系統的檢驗和梳理。
關鍵字：行業院校；經管類大學生；就業能力
0引言
2008年以來，世界金融危機使我國經濟增長速度有所減緩，而高校畢業生數量卻逐年增加，由2005年的338萬人增加到2009年的611萬人，考慮到往年未能就業的畢業生，2009年我國面臨千萬大學生的就業問題。在這樣的背景下，如何提升大學生自身的就業能力是解決其就業難的關鍵。在我國行業院校中，比較重視與行業相關的核心專業建設，而經濟管理學科建設相對薄弱，行業院校經管類專業大學生就業相對于其核心專業處于弱勢狀態。特別是世界金融危機對經管類人才就業市場影響很大：受外資及國內中小企業規模縮減和倒閉的影響，使新增就業崗位明顯減少；海外人員回流使就業競爭加劇；企業流出的高學歷、有經驗人員再就業使就業競爭加劇。因此，如何提升行業院校經管類大學生就業能力是關系行業高級管理人才的培養、影響行業院校持續發展的重要問題。因此，研究行業院校經管類大學生就業能力具有重要的現實意義。
1行業院校經濟管理專業辦學的特點
我國行業院校是20世紀50年代院系調整時以行業為依托，圍繞行業需求與特點，為特定行業培養人才而形成的高等院校，涉及農業、林業、水利、地質、礦產、石油、電力、通信、化工、建筑、交通等多個領域。特別是地礦油農林水等行業院校，以其鮮明的辦學特色和獨特的學科優勢，為我國國民經濟與科技進步做出了重大貢獻。隨著高等教育體制改革的深入，行業高校如何發揮行業特色、實現持續快速發展成為要解決的重要課題。
我國行業院校經濟管理專業是應國家經濟發展和行業發展需要而發展起來的，與一般院校相比其辦學具有自身的特點。
（1）適應經濟發展，培養具有行業知識和技能的經管類人才。21世紀經濟的快速發展帶來了一系列資源和環境等問題，如何進行科學、合理的管理是實現經濟持續發展目標、解決發展中遇到的現實問題的重要途徑，而培養具有行業知識和技能的復合型經管類人才成為行業院校開辦經管類專業的重要任務[1]。
（2）地方經濟發展促使行業院校經管類專業的發展。地方經濟發展不僅需要行業核心專業人才，各領域也需要具有經濟管理知識和技能的經管類人才。地方企事業單位和行政機關非常需要具有較強綜合能力的復合型人才，而經管類各專業人才寫作能力、表達能力、分析與解決問題能力較行業院校核心專業具有明顯的優勢，是地方許多用人單位急需的人才。
（3）與其它大學相比在培養經管類人才方面具有一定優勢。相對于行業院校，綜合性大學在培養人才的知識寬度方面具有一定優勢，財經院校在人才培養的知識深度方面具有一定優勢，而行業院校的行業特色成為其經濟管理專業的更大優勢，可以培養出適合不同行業、即懂行業知識又懂經濟管理知識的高素質人才，能夠更好地滿足行業建設的需要。
2行業院校經管類大學生就業能力存在的問題
就業能力是指在不同工作場所就業所需要的能力。大學生就業能力是指大學畢業生通過學習和社會實踐而獲得的、能夠實現從事某種職業、滿足社會需求、實現自身價值的能力。對大學生來說，良好的就業能力有助于在激烈的人才市場競爭中找到滿意的工作；對企業來說，良好的就業能力意味著大學畢業生能適應企業的工作要求及增強企業的競爭力。因此，大學畢業生就業能力越來越成為各高校與企業普遍重視的問題。
我國大學生就業率在不同專業之間一直存在差異。行業院校培養的具有行業特點的大學生就業情況普遍較好，但在金融危機環境下其經管類大學生就業受到的沖擊較大，在就業能力方面存在一些問題需要解決。
2.1知識結構單一
我國行業院校經濟管理專業劃分過細，在課程設置上比較單一，課程體系圍繞專業而設計為“專才教育”模式，不符合企業與社會對復合型人才需要的現實。行業院校師資力量主要集中在特色的學科專業，其經濟管理專業師資力量相對較弱，課程設置缺乏行業特點，培養的學生知識面相對狹窄，在行業內就業因缺乏行業特色而受限，在行業外領域就業競爭力則不夠強，使其就業難成為現實。
2.2行業觀念淡化
我國行業院校在幾十年辦學過程中對國民經濟與社會發展起到了不可替代的重要作用，成為行業技術創新和人力資源的主要支撐。近年來，隨著行業院校與行業主管部門之間行政隸屬關系的斷裂，行業院校與行業企業間的聯系在逐漸淡化，呈現出多科化、去行業化的趨勢，行業院校增設專業擴大招生規模，但行業特色專業招生規模所占比例卻大幅度降低，如2008年我國原礦業類院校招收有行業特色專業的學生僅占總招生數14%左右。在經管類人才培養中，行業院校本科教育很少開設行業特色專業的核心課程，導致經管類專業大學生的行業觀念淡化，缺乏對行業的了解和對行業發展的認識，在人才市場就業能力較弱。
2.3創新能力不足
行業院校對行業特色專業的投入較大，而不重視對經管類各專業的投入，使創新教育缺乏必要的軟硬件條件。在學習中，經管類各專業的學生被動地接受知識，缺乏創新的欲望和自我表現意識；在教學中，教師重視理論知識的傳授，忽視對學生創新的意識培養。由于課程設置不合理，導致經管類各專業特色不突出，對大學生專業技能培養較強，人文素質培養較弱，致使行業院校經濟管理專業大學生知識面過于狹窄，適應性比較差，創新意識和創新能力嚴重不足。
2.4計算機應用能力欠缺
在當前信息化時代，掌握企業需要的信息技術對提高大學生就業能力是非常重要內容。然而在我國行業院校中，經濟管理專業計算機技術課程開設學時不多，學生的計算機應用能力較弱。首先，在行業院校經濟管理專業中上機實驗課很少，如某農業院校本科經濟管理專業只有統計學、會計學課程上實驗課且課時不多；其次，過多重視理論課的學習而忽略經濟管理軟件的使用，使行業院校畢業生處于有理論無實際操作能力的境地，行業院校經濟管理專業學生計算機應用的整體水平不高。
2.5學生實踐能力不足
行業院校經管類大學生的實踐活動不多。首先，生產實習時間短，效果不明顯；其次，畢業實習時間較長，但由于學校缺少跟蹤調查，往往以蓋章為準，大多數學生沒有真正進行實習，使其流于形式；最后，少數學生參加寒暑假社會實踐活動，有的因時間短、資源少而沒有達到預期效果和目的，使學生的動手與實踐能力沒有得到相應的提高[2]。如農林大學大學生培養對動手與實踐能力要求高，但受實驗儀器設備價格、實驗實習及基地建設費用等影響，使人才培養的一些實踐環節難以進行，致使學生實踐能力不足。
3提高行業院校經管類大學生就業能力的對策
3.1培養多樣化的知識結構
面對嚴峻的就業形勢，行業院校要根據市場需求并考慮行業特色，及時、科學地調整課程體系，堅持“厚基礎、寬口徑”的原則，注意人文學科和自然學科相結合，加強經濟管理專業大學生基本知識、基本技能的教育，強化大學生的能力教育，注重其綜合素質的培養，全面提升經管類大學生的就業能力。此外，行業院校要及時關注經濟發展對人才需求的變化，重視新興行業與邊緣產業為經管類大學生帶來的就業機遇，靈活設置新專業以供學生選擇[3]。同時，通過制定優惠政策引進高水平師資、開設經管類大學生專業技能培訓課程、請職場專家對經管類大學生進行貼近社會實際的就業能力指導，使學生具有多樣化的知識結構，提升其就業競爭能力，滿足行業及社會發展的現實需求。
3.2加強經管類大學生的行業意識
行業院校發展的優勢在于符合國家振興行業的需求和學校自身的行業特色，保持特色是行業高校發展的根本所在。對行業高校大學生而言，其就業領域比較有針對性，因此對學校所處行業背景、所屬企業狀況加深了解非常必要。首先，行業院校要對經管類大學生進行行業觀念教育，開設與行業相關的課程，合理分配經濟管理專業與行業特色專業課程的比例，使培養的學生能滿足行業發展的現實需求。其次，行業院校要加強與行業骨干企業的溝通、交流與合作，為經管類大學生提供實習、實踐及第二課堂的機會，使學生能更多地了解企業的需要，并能把所學知識應用到企業管理實踐中，以利于培養優秀的行業高級管理人才。
3.3培養經管類大學生的創新能力
培養大學生創新能力是素質教育的客觀要求，也是社會經濟快速發展的需要。行業院校在培養經管類大學生創新能力時，可通過開設與創新、創業有關課程增強學生的創新意識和創業精神；組織學生參加創新創業類競賽，提倡學生組建各類專業協會，創建大學生創業園等方式提高經管類大學生的創新能力。
行業院校應積極培育創新的師資隊伍，加強教師與行業企業的聯系，使教師具有行業經歷，能把系統的理論知識與豐富的實踐經驗傳授給經管類大學生，培養學生的創新精神和熱愛行業的精神。行業院校可邀請國內外著名經濟學家、管理學家為學生開設講座，使學生能及時了解學科發展的前沿動態，邀請本行業有豐富實踐經驗的經理人為學生講授企業生產經營之道，以利于培養經管類大學生的創新精神和創業意識。
3.4強化實踐能力的培養
經管類學科特點決定了該專業大學生需要從實踐中才能獲得實際經驗。行業院校長期以來與相應行業建立起來的密切聯系，為經管類大學生實踐能力的培養提供了便利條件。因此，學校應廣泛聯系校外豐富的資源，與校外企業聯合共建實習基地，為經管類大學生提供很好的實踐和實習機會。此外，需要加強校內模擬實驗室等實踐設施建設，實現實驗室開放，為師生教與學提供優良的實驗教學環境，為增強學生創新意識、提高實踐能力創造良好的條件。另外，團隊精神已成為企業重要的文化動力因素，行業院校應加強對經管類大學生團隊精神教育，使學生在調查實踐、體驗式教學、模擬實踐教學等環節中學會溝通、善于合作，培養出知識寬于高職院校、實踐能力強于傳統大學、具有創新精神和實踐能力的應用型人才。
3.5提升經管類大學生的計算機應用能力
行業院校培養的經管類人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠開設的計算機基礎教育課程是不夠的，需要在計算機應用課程設置、實驗與實踐環節等方面進行優化。例如，通過改革計算機、管理信息系統和關系數據庫課程體系，在相關的統計學、會計學、運籌學、運營管理等課程加大實驗環節力度，改革社會調查、生產實習、課程設計、沙盤模擬實踐、畢業設計等實踐環節的教學，實現綜合提高經管類大學生計算機應用能力的目的。
參考文獻：
[1]磨玉峰，王文輝.工科院校經管類專業人才培養模式研究[J].經濟研究導刊，2009，（2）：224-225.
