發(fā)布時間：2023-08-12 09:14:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生勞動教育的規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
社會實踐能夠豐富學生的社會經(jīng)驗，幫助學生更好地了解、認知社會，最終服務社會，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，最終引導學生養(yǎng)成良好的思維、語言和行為習慣。隨著教育的發(fā)展和進步，國內外學校都重視學生的社會實踐活動，但中外社會實踐活動存在較大的差別，我國學校的社會實踐活動還存在一定的問題，本文分析了中外學校社會實踐活動，結合我國的實際國情及社會發(fā)展需求，借鑒先進的社會實踐活動經(jīng)驗，推動我國學生社會實踐活動的開展，提高學生的動手能力。
關鍵詞：
社會實踐；養(yǎng)成教育；中外差異
1.社會實踐在養(yǎng)成教育的意義
由于我國特殊的國情現(xiàn)狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優(yōu)越，難以理解工人、農(nóng)民的勞動狀況，對創(chuàng)造社會財富沒有明顯的概念，容易出現(xiàn)唯我獨尊的心態(tài)。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經(jīng)驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發(fā)展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經(jīng)驗，在復雜的環(huán)境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環(huán)境，理解社會環(huán)境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經(jīng)受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。
2.社會實踐在中外養(yǎng)成教育的差別
2.1社會實踐制度的差異
為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，2004年相關部門頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經(jīng)濟投入和扶持。2005年我國教育部、等多個部門聯(lián)合《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規(guī)范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規(guī)范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業(yè)需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現(xiàn)各類問題；最后，大學生的社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家政府重視宏觀調控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業(yè)的聯(lián)系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規(guī)定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業(yè)雙元式的模式，教師深入企業(yè)，教學中將理論與實踐相結合，大學生通過在企業(yè)工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業(yè)觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業(yè)，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業(yè)對應的工作內容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業(yè)中樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。
2.2社會實踐教育途徑的差異
實踐能夠幫助學生更好地獲取經(jīng)驗，同樣能夠對學生所學進行檢驗。目前，國內外高校都重視社會實踐在養(yǎng)成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產(chǎn)、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養(yǎng)價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數(shù)學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數(shù)學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內容要緊貼實踐，理論與實踐結合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯(lián)系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內容相關的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養(yǎng)成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數(shù)相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質作為考核內容之一，在升學或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。
3.加強社會實踐活動的對策
3.1更新教學理念
我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發(fā)展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰(zhàn)，不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質。
3.2完善社會實踐制度
目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛入學的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區(qū)、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。
3.3豐富社會實踐模式
首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養(yǎng)成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現(xiàn)代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、興趣、專業(yè)等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，幫助學生養(yǎng)成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠將所學的概念轉化為形象、具體的習慣，并且最終養(yǎng)成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。
作者：劉曉晶 單位：長春光華學院
參考文獻：
［1］唐征友，江春鳴.關于高校大學生社會實踐的哲學反思［J］.教育與職業(yè)，2011（12）.
［關鍵詞］職業(yè)生涯規(guī)劃大學生思想政治教育
［作者簡介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長江師范學院化學化工學院學生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶408100）
［基金項目］本文系2010年長江師范學院科研項目“地方高校大學生通過錯位競爭提升就業(yè)能力的對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010C3JSKY023）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0033-02
加強和改進大學生思想政治教育，創(chuàng)新大學生思想政治教育體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才目標，是當前高校思想政治教育的一個重要課題。當前和今后一個時期，創(chuàng)新大學生思想政治教育，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，與時俱進，貼近實際，貼近生活，貼近大學生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學發(fā)展觀，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于創(chuàng)新大學生思想政治工作，增強思想政治教育工作的實效性、親和力和感染力。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育的共通點
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育工作者結合大學生自身實際條件及其所處環(huán)境的客觀條件，幫助大學生認識自我，突破障礙，樹立理想目標，并對自己的未來作出合理規(guī)劃的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育都是高校教育的重要內容，體現(xiàn)了以下共通點：
（一）目標的一致性
大學生活中有兩個重要任務：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標；成才是根據(jù)理想與目標合理規(guī)劃好大學期間的學習和生活，有針對性地提升自己的綜合素質和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是引導學生突破內在障礙和外在障礙，激發(fā)自己的覺知，建立自信，培養(yǎng)實力。而思想政治教育則是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育，通過愛國教育、人文素質和科學精神教育、團結協(xié)作精神教育，促進大學生的德育、智育、體育、美育等各方面的協(xié)調發(fā)展，引導大學生勤于學習，善于創(chuàng)造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。高校思想政治教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的學生”的目標將通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展而成為可能。同時，思想政治教育使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，為學生的職業(yè)生涯設計起著引領作用。因此，思想政治教育和學生職業(yè)生涯設計體現(xiàn)了目標的一致性，兩者必須緊密結合在一起，把職業(yè)生涯設計思想滲透進高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一，共同促進學生的成長成才。
（二）內容的相通性
職業(yè)生涯規(guī)劃通過對性格、興趣、技能、價值觀等的探索，幫助大學生在認識自我的基礎上進行初步的職業(yè)定位，幫助學生找到自己的興趣，將興趣與學業(yè)有效地結合，找準自己的職業(yè)發(fā)展道路，開發(fā)自身潛能，成為一名高素質的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可以以職業(yè)認知教育為切入點，深入開展以愛國主義和愛校榮校為內容的國情校情教育活動，引導大學生到國家最需要的地方建功立業(yè)，如鼓勵大學生畢業(yè)后到西部去，支援西部建設。還可以通過就業(yè)實習、社會實踐、見習等方式，引導大學生積極探索工作實踐，加強職業(yè)認知教育。從職業(yè)目標、職業(yè)情感入手，一方面，教育和引導大學生把職業(yè)目標和祖國的需要、自我價值的實現(xiàn)以及人生的偉大追求相結合；另一方面，把職業(yè)情感教育貫穿于日常教育中，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內容不斷深化和具體化的過程，高校思想政治教育的過程是為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎和方向的過程，兩者的內容達到了質的融合。
（三）教育原則的統(tǒng)一性
不管是職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是思想政治教育，始終要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務。兩者的教育原則是統(tǒng)一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學校和學生都是教育的主體。一方面，學校作為教育的主體，發(fā)揮著重要的引導作用，傳授學生正確的觀念和方法；另一方面，學生也是教育的主體，他們要充分發(fā)揮自我的能動性，加強自我教育、自我管理和自我服務。第二，堅持理論與實踐相結合。職業(yè)生涯規(guī)劃注重實施，只有通過實踐才能不斷修正自己的規(guī)劃，最終實現(xiàn)人生的價值。思想政治教育也離不開實踐，只有通過勞動教育、社會服務、社會考察等方式，在實踐中強化理論的學習，才能不斷提高思想覺悟和認識能力。第三，堅持思想問題與實際問題相統(tǒng)一。任何形式的教育都不能一概而論，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是有針對性的，不能將問題流于表面，而要將思想問題和實際問題結合起來，做到有的放矢。在教育過程中，思想層面的問題與現(xiàn)實生活的問題不是完全統(tǒng)一的，有時甚至會出現(xiàn)矛盾的情況，此時，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認識問題，這樣，實際問題才能迎刃而解，教育的實際效果才能得以增強。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點創(chuàng)新大學生思想政治教育的主要路徑（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，明晰思想政治教育的目標，增強大學生思想政治教育的針對性
《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以大學生全面發(fā)展為目標。黨的十六大確定的黨和國家的教育方針，對“全面發(fā)展”作了十分精辟的概括：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”因此，從大學生的內在需求出發(fā)，寓大學生思想教育的終極目標于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。在教育過程中，要將學生的學習目標與職業(yè)發(fā)展目標同社會的共同理想結合起來，從而轉變大學生的思想觀念，使思想政治教育的目標更明確。
1.以專業(yè)化的師資隊伍引領學生。配備一支高素質的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，不僅是使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利進行的基本保證，還是增強高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應具備淵博的學術知識，還應具備較高的思想素質，他們都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。
2.以個體化的自我探索幫助學生。每個學生都是不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)是“認識自我”，通過了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個人成長計劃奠定基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生審視自我是否符合全面發(fā)展的標準，并在此基礎上不斷完善自己。通過自我探索的過程，大學生意識到自身的不足與缺點，就會主動參與學習，通過職業(yè)道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育等，不斷提高自身的綜合素質，使個人得到全面發(fā)展。
3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內容。例如，高校在人才培養(yǎng)方案設置中可以通過實現(xiàn)文化素質教育在人才培養(yǎng)全過程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨的文化素質知識的傳授到注重知識的內化以及文化素質的提高。重視第二課堂（課外學習）和第三課堂（社會學習）活動在鞏固學生知識、鍛煉學生能力、提高學生綜合素質中的重要作用，將第二、第三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，建設第二課堂豐富的精品文化活動，結合第三課堂的實踐活動，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實現(xiàn)育人機制的全面化、系統(tǒng)化，增強思想政治教育的針對性。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的內容，增強高校思想政治教育的實效性
大學生思想政治教育內容的創(chuàng)新不是拋棄基礎，標新立異，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎上，結合時代特征，為教育注入新的血液。
1.繼承傳統(tǒng)內容，深化思想教育。思想政治教育的基本內容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎，政治觀、法制觀教育是主導，世界觀、人生觀教育是根本。《意見》中明確提出，當代大學生思想政治教育的主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中明確提出大學生實現(xiàn)自我價值的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要結合自身和所處時代環(huán)境的背景進行合理地規(guī)劃，因此，一個人在職業(yè)生涯規(guī)劃中始終離不開思想政治教育的內容。
2.與時俱進，創(chuàng)新教育內容。當代大學生的思想政治教育應該用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢、體現(xiàn)時代特點的人和事來引導、感染和激勵學生，將思想政治教育的內容與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)有機結合，使大學生思想政治教育內容貼近社會現(xiàn)實。只有這樣，才能激發(fā)大學生對社會現(xiàn)實的關注，并且能夠運用自己的聰明才智去解決問題。例如，有的大學生理想信念淡化，要對他們進行人生理想教育，使他們樹立遠大的理想和奮斗目標；有的大學生對國內國際形勢認識不清，要對他們進行形勢與政策教育，增強緊迫感和時代感；針對嚴峻的就業(yè)形勢，要對他們進行就業(yè)觀念教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的方法，增強思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性
傳統(tǒng)的思想政治教育把理論教育、實踐教育和批評與自我批評作為基本方法，把疏導教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達到教育的效果，但與現(xiàn)代社會的時代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問題。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的方法，才能增強其有效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種特殊教育，蘊涵著很多特殊的教育方法，這些方法對思想政治教育過程中的特殊情況有很好的教育效果。
1.預防教育。所謂預防教育是指針對人們可能或將要發(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者在思想問題與行為偏向剛冒頭時，就能及時采取相應的防范措施，遏制其發(fā)展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態(tài)，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進校時，很多學生由于沒有新的奮斗目標而變得無所適從，甚至荒廢學業(yè)，通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以使學生盡早明確自己的目標，合理規(guī)劃大學學習和生活，增強學習的主動性和積極性。因此，預防教育法能增強思想政治教育的先導性，提高思想政治教育的主動性，強化思想政治教育的有效性。
2.心理咨詢法。心理咨詢通過咨詢者與被咨詢者雙方共同討論和磋商，解決咨詢者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢者進行自我調控和自我提高。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生對自我認識不清晰提供了很多探索的途徑，通過自我剖析，學生能正確評價自己，樹立積極的心態(tài)。
3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點為指導，把各個方面或各種方法有機聯(lián)系起來，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生重點要解決“我是誰”“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境允許我做什么”“怎么去做”等問題，通過對這些問題的探索，有利于大學生把自身的發(fā)展與社會需要緊密結合，提高學習的主動性和行動的自覺性，進而達到思想政治教育的目的。
隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展和我國社會的全面進步，各個學科領域以及各項工作都呈信息化、社會化、綜合化的發(fā)展趨勢，思想政治教育也出現(xiàn)了新的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育相結合，可以開展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統(tǒng)性和有效性。
［參考文獻］
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關鍵詞：公共藝術教育 公共美術教育 師范類大學生 綜合能力
0引言
我國對如何在學校里開展藝術教育工作以及未來的發(fā)展情況進行了二十一世紀最初十年的詳細規(guī)劃，要在高校里廣泛開設藝術選修課程，開展一系列校內校外的藝術活動，加強對藝術教育的重視。最后在結合所有教育階段的基礎上建立一個完整而系統(tǒng)的教育結構。可見，我國越來越重視對藝術專業(yè)的教育工作，這是高等學校的一個重要教育目標。
1公共美術教育的現(xiàn)實情況
公共美術教育在高校教育中一直不是很受重視，常常被教育界所忽視。雖然隨著國家和學校越來越認識到公共美術教育的重要性，并將它作為重點發(fā)展的對象，但每個學校的開展情況不一，而且在實踐的過程中出現(xiàn)了很多問題。在課程設置方面，美術方面的公共課程沒有形成一個完整的體系，比較松散和凌亂，教育目標不明確也比較單一。而且在教學的實際操作過程中也比較隨意，考核標準過低，公共美術教育只是成為表面文章，落實的力度也不大。從師資力量來看，公共美術課程多是由藝術教師擔任，而他們把重心都放在專業(yè)學生的培養(yǎng)上，忽視了公共藝術教育，只是走走形式。從機構設置來看，機構松散，缺乏統(tǒng)一的管理和健全的體制，投入的精力不夠，教學設備也十分簡陋。
2 公共美術教育對師范類大學生綜合能力的影響
美術作為德智體美勞全面素質的一個重要方面，是學校教育不能忽視的重要學科。公共美術教育對師范類的大學生所產(chǎn)生的作用有很多。公共美術教育的目標是對大學生的綜合能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，這也是公共藝術教育能夠發(fā)揮出來的重要作用。沒有公共美術教育，大學生的全面素質就不夠完整，綜合能力也不夠完善。師范類的大學生作為未來教育事業(yè)的支撐者和建設者，決定了中國下一代學生的質量和社會建設的發(fā)展。他們更需要具備全方面的能力，而公共美術教育正是培養(yǎng)綜合能力的重要方法。加強公共美術教育，極大程度上影響了師范類大學生的綜合能力的提高。
2.1有利于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)
美術是美好事物的象征，以抽象的方式來表達美。學習美術可以使人們對美好的事物更加具有鑒別能力，能夠發(fā)現(xiàn)世界上的美，以及心靈的美，發(fā)自內心感受到美。在體驗美好的過程中，也能創(chuàng)造美好。美術還包含了許多文化，學習藝術也有利于學生吸取文化知識，豐富其內心世界和精神世界，培養(yǎng)學生的美術方面和文化方面的涵養(yǎng)。
2.2有利于促進學生的生理心理健康
美術教育使得學生從藝術中獲取美好感受，平復浮躁的心情，更加輕松和愉悅，從而樹立積極、健康。樂觀的心態(tài)，使得人格更加健全。美術教育能夠幫助學生學會調整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，在面臨困難時能更理性的對待，承受住一切壓力。美術教育有利于學生的心理健康，同時也能保證生理上的舒適和健康。
2.3有利于豐富學生的思想境界
美術所蘊含的情感是十分豐富和復雜的，美術教育能夠傳遞美感、道德感、責任感等高級情感，培養(yǎng)學生的高級情感，豐富其思想層面，成為一個會審視美好，具有高尚思想品德的人。美術教育能夠使學生對世界和人生樹立正確的思想觀念，對價值評判有了正確的標準，從而能指導自己怎么樣為人處事。
2.4有利于增強學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力是學生必備的一項能力，具有創(chuàng)新精神的學生是目前學校的主要教育目標。美術是人們通過對生活中的美好感受而創(chuàng)造出來的，富含創(chuàng)造力，學生在學習美術的過程中能夠充分體會到其中的創(chuàng)造性。美術更加感性，更加自由，可以讓學生可以充分發(fā)揮想象，思維更加活躍，思路更加開闊，樹立創(chuàng)新意識，塑造創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3公共美術教育與大學生綜合能力的關系
美術方面的公共教育對大學生的綜合能力發(fā)揮著巨大作用，美術方面的公共教育有助于提高師范類大學生的綜合能力，對人才的塑造起著關鍵作用。高等教育的未來發(fā)展動向是把專業(yè)方面的教育和其他素質方面的教育聯(lián)系在一起，使得大學生的各個方面的素質都得到發(fā)展。美術教育作為美育的重要內容，對品德教育、智力教育、體育教育和勞動教育等有一定的促進作用，實行公共美術教育能使得大學生在思想品德、科學文化知識、體育技能和勞動觀念上都有一個很大的進步，促進大學生學生綜合能力的發(fā)展。
美術教育跟其他具體形式的教育方法不一樣，它是比較抽象的，不好進行實際的操作，它所產(chǎn)生的教學效果比較緩慢，而且也很難具體化。正因為美術教育的模糊性和撲捉不到、無處不在的特點，才使得美術教育能夠滲入到各個學科，體現(xiàn)在各個領域，與其他教育內容一起共同發(fā)揮作用，促進學生學習的進步和素質的培養(yǎng)。增強學生的交流技能，深厚學生的文化知識內涵，提高學生的審美意識，樹立學生的創(chuàng)新精神，樹立正確的道德品質，塑造健康的身心狀態(tài)，豐富學生的精神世界，使得大學生成為全面發(fā)展的人才。
4公共美術教育促進師范類大學生綜合能力的培養(yǎng)方案
公共美術教育在師范類大學生的綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可磨滅的重要影響，為了更好地發(fā)揮這一作用，公共藝術教育需要制定出一系列行之有效的培養(yǎng)方案。
4.1深化教育體制，完善教育結構
公共美術教育要想促進學生的綜合能力，首先需要改善教育體制，使結構更加合理化和系統(tǒng)化。以主管部門為中心，以監(jiān)督部門為附屬，把教學部門作為重點，把各個教學機構和行政機構結合起來，一起促進公共美術教育的發(fā)展。還要建立健全的教育機制，制定完整的教育目標，促進美術教育與其他教育內容之間的相互作用，建立多層次而全面系統(tǒng)的教育體系，使得公共美術教育能更好的發(fā)揮促進學生綜合能力培養(yǎng)的重要作用。
4.2改變課程設置，優(yōu)化課程系統(tǒng)
美術方面的公共課程體系要完整而系統(tǒng)，課程設置要科學而合理。公共美術課程的內容包括攝影課程、書法課程等多個學科，把理論認識、欣賞評價和實際創(chuàng)新結合起來作為統(tǒng)一的課程目標。不僅設置理論課程，還要開展實踐活動，聯(lián)系理論和實踐。每門課程還應有自己相關的教材，教材符合本課程的內容，而且還會涉及其他課程的內容，各個課程之間相互融合，有重疊的地方，也有獨有的地方。這樣學習公共美術課時才能提高學生在各個課程中的知識，從而提高學生的綜合能力。
4.3優(yōu)化師資力量，提高教學質量
公共美術教育對教師的要求很高，這是因為學習公共藝術的大學生不是藝術專業(yè)學生，他們的知識水平更高，邏輯思維能力更強，堅持自主地位，有獨立思考能力和批判創(chuàng)新精神。從事公共美術教育的教師需要具備深厚的藝術知識，優(yōu)秀的藝術技能，還要涉獵廣泛的其他學科知識，更要有創(chuàng)新精神和實踐能力，才能教好學習美術藝術的大學生。所以高等學校需要在公共美術教育中，塑造優(yōu)秀高效的師資力量，提高教師各個方面的素質，從而更好地提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力。
4.4改善教學環(huán)境，活躍藝術氛圍
公共美術教育需要建立完善的教學設備，比如畫室、工藝制作工作室等，增加有用的教學資源，比如書籍、報紙、網(wǎng)絡資源等，這是保證教學順利有效進行的重要方法。高等學校應該加大對公共美術教育事業(yè)的人力、物力和財力的投入力度，教師隊伍更強大，物資設備更齊全，學術資金更雄厚，這些作為基礎的后備力量支撐著整個公共美術教育的發(fā)展和壯大。
在學校各個地方設置美術相關方面的宣傳欄目，大力宣揚美術知識，營造一個藝術氣息濃厚的良好校園氛圍。高等學校還應該開展各種課外美術活動、比賽，比如攝影展覽、書畫展覽、手工藝作品展覽、設計展覽等。除此之外，還要鼓勵學生多參加社會上的美術活動和會議，走出校園，多與社會藝術潮流進行交流，開拓自己的藝術視野。這樣一個活躍。輕松的藝術校園氣氛，讓每個學生都生活在藝術的海洋里，能夠感受到藝術體現(xiàn)出的美好，從而豐富學生的精神世界，促進學生的綜合能力。
5 結語
在今天的高等學校中，素質教育是主要目標，高校教育著重促進學生的各方面素質。公共美術教育必然發(fā)揮著不可忽視的作用，尤其是對師范類大學生來說。師范類的大學生作為下一代教育者，應該具備多個方面的才能，良好的交流能力，深厚的文化底蘊，獨特的創(chuàng)新精神，高尚的道德品質，健康的身心狀態(tài)，豐富的精神世界，使得師范類的大學生成為具備綜合能力的人才。為此，公共美術教育應該改變教育體制，使結構更加合理化和系統(tǒng)化，建立健全的教育機制；課程體系要完整而系統(tǒng)，課程設置要科學而合理；塑造優(yōu)秀高效的師資力量，提高教師各個方面的素質；最后要改善教學環(huán)境，活躍藝術氛圍。
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論文摘要：近年來大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率和供需比日趨下降，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為全社會所關注。課程體系設置與創(chuàng)新應以就業(yè)為導向，需要進一步解放思想，轉變觀念，明確素質教育的內涵，重視實踐，突出特色，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的務件。
1造成此不利局面的相關因素
1.1傳統(tǒng)教學模式思想的制約
從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，傳統(tǒng)的教學模式在認識上存在著兩個誤區(qū)。
(1)忽視了對大多數(shù)學生的培養(yǎng)，只為少數(shù)人服務。客觀現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試，片面強調和追求考試升學率、考證合格率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎教育成為面向少數(shù)人的教育。
(2)“應試教育”在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只注重知識傳授，忽視能力與心理素質培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試考證而學，是根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律的。然而這種傳統(tǒng)教學模式的思想在現(xiàn)今的教育改革浪潮中，非但沒有被先進的教學模式所取代，反而延緩了教學改革前進的步伐。
1:2教學權威部門管理不嚴
當前教學權威部門的最終目標是為了中國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻，但是如今教學權威部門似乎在管理上出現(xiàn)了偏差，困難多、壓力大、機構繁、管理雜，從某些方面制約了教學改革的發(fā)展、弱化了學校辦學的特色。以職業(yè)資格證書為例，當前職業(yè)證書市場存在4方面值得關注的問題
(1)缺乏規(guī)范，證出多門。各部門、機構推出的認證種類繁多，認證交叉重復，證書的權威性難以判斷。僅計算機應用技能的認證，目前就有教育部、勞動保障部、人事部、信息產(chǎn)業(yè)部及協(xié)會、商業(yè)機構等組織的10余類數(shù)十種認證，考試培訓費用從數(shù)百元至數(shù)千元不等。
(2)報考資格隨意降低。一些機構為收取更多的報名費、資料費和培訓費，隨意降低報考條件。
(3)認證內容不科學。一些機構所設置的認證考試與現(xiàn)實應用脫節(jié)。
(4)認證考試過程缺乏監(jiān)督。許多認證培訓機構用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證”的廣告，出現(xiàn)了種種“走過場”的認證考試，實質上是花錢買證。其根源在于職業(yè)資格管理權分散，各部門自行設立職業(yè)資格，未能形成科學、合理的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)資格制度體系。
13工學結合成效差，校企合作力度小
教育部頒布的《教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》，表明我國職教改革與發(fā)展進人了更深層次、更為關鍵和核心的領域。在此探索中，一部分學校取得了長足的進展，收到了可喜的成績，但仍然有相當部分學校固步徘徊，未能取得實質性突破。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)觀念陳舊、模式單一。部分學校仍然存在著傳統(tǒng)的觀念，不主動與企業(yè)合作，與市場接軌。在認識上不到位，只是單一被動地與企業(yè)接觸，結果往往是成效極差或是不了了之。
(2)顧此失彼，急功近利。這種狀況在當前較為突出，相關報道也屢見不鮮。學校為爭取高就業(yè)率，索性與任何企業(yè)快速合作，抹殺了學生在校學習的機會，壓縮了本該牢固掌握基本專業(yè)知識的時間。同時企業(yè)為得到廉價勞動力:也希望學校盡快提供相關資源支持。這樣就促成了拔苗助長，導致了學生基本知識能力的缺失，進而限制了學生今后的綜合發(fā)展和自身的競爭力。
(3)瞻前顧后，態(tài)度平淡。這種情形也廣泛存在。因為合作就必須有風險，而國家也無相關法律條文規(guī)范，雙方都有后顧之優(yōu)。企業(yè)的不積極、學校的無奈正說明了這一點。學生在企業(yè)實習頂崗期間是否能達到學校的要求.企業(yè)在學生到來期間利潤的贏虧，在實質上都是不可能得到保障的。
1.4課程設置分配的不合理
各學校都在積極嘗試、不斷探索，以尋求課程的改革方法，但要真正找到合理的解決方式卻十分困難。
(1)培養(yǎng)目標不明確。過去辦學的培養(yǎng)目標不甚明了，基本上是把高職教育作為比本科低一層次的理論學術型人才來培養(yǎng)的，在教學中偏理論、輕實際。雖然現(xiàn)在有所改變，但事實上理論課程仍唱主角。培養(yǎng)目標大都還停留于形式，未能真正發(fā)揮其指導作用。
(2)前瞻把握不深刻。學校在專業(yè)課程設置時，未做充分調查，對市場產(chǎn)業(yè)結構變化認識不清，有些則是閉門造車，決策盲目，對未來的預測性把握不足，甚至出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的偏離。
(3)專業(yè)特色不突出。現(xiàn)代科技發(fā)展的一個特點就是學科交叉綜合趨勢比較突出，一項生產(chǎn)技術問題并不是某個單一技術就能解決的。但現(xiàn)今的課程設置大多是按原有學科體系來安排的，專業(yè)特色不突出，這樣造成的結果是學生學的用不上，能夠用的知識又學不到或學不透。最后導致的局面是:經(jīng)濟和社會急需大量復合型、應用型人才，而我們培養(yǎng)的學生卻只知理論而不會在實踐中靈活運用，從數(shù)量上看高職畢業(yè)生是多了，但適合企業(yè)生產(chǎn)一線的人才卻沒有增加。
1.5教學質最存在明顯不足
(1)教師教學任務重、工作壓力大。心理學家認為，人的心理健康主要取決于身體健康、內心平衡與環(huán)境和諧3個方面。教學任務重，工作超負荷，考核壓力大，是造成教師精神壓力大的重要原因。現(xiàn)在不少學校仍然以“合格率”、“就業(yè)率”、“考核達標率”為主要指揮棒，教師在此高壓之下，很容易出現(xiàn)強迫癥以及焦慮癥。一旦教師在人際溝通、心理疏導、自我調節(jié)等方面缺乏相應的機制，就會導致教師身心疲憊、負荷沉重、教學質量低的惡性循環(huán)。
(2)師資隊伍的整體水平參差不齊。教師隊伍是高校的核心競爭力，一流高等職業(yè)院校首先必須擁有一流的師資隊伍。但近年來的擴招使高校學生人數(shù)逐年增加，給師資隊伍中也帶來了一系列問題:①優(yōu)秀教師數(shù)量嚴重缺乏、工作任務過重;②新進青年教師實踐經(jīng)驗不足、教學水平不高。一些學校為了彌補師資的不足，大量吸收應屆畢業(yè)大學生，并不斷加重教師工作量。由此產(chǎn)生的這些變化在一定程度上也影響著教學質量。
(3)學生的綜合素質不高、學習動力不足。我國高職學生的主體，是高考成績居于中間段的學生，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優(yōu)勢，但同時存在學習目標不明確，學習積極性不高，穩(wěn)定性差，缺乏創(chuàng)新精神和自我調控能力等弱點。當然這與我國教育模式單一，過于強調學生的邏輯思維智能，而忽略其它智能開發(fā)有很大的關系，致使學生在綜合素質水平的發(fā)展上明顯不足。
2以就業(yè)為導向的課程體系新探索
2.1解放思想，更新觀念
打破中國傳統(tǒng)教育模式，每一個教育決策者、管理者、工作者都無一例外地需要進一步解放思想，徹底轉變觀念，進一步明確素質教育的內涵，明確實施素質教育的偉大歷史意義，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件。
(1)變傳統(tǒng)教育為開放教育。當前形式下，在改革公立教育傳統(tǒng)模式的同時，大力發(fā)展非公立教育，改善資源環(huán)境，促進國際交流。提供相應政策扶持，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)家投資辦學，緩解國家教育成本壓力。積極加強義務教育投人，推進教育公平發(fā)展，杜絕“教育產(chǎn)業(yè)化”。擴大國際教育交流，堅持自由開放教育，刺激教育制度創(chuàng)新。 (2)變應試教育為素質教育。教育的目的最終不是為了考試，而是培養(yǎng)對社會有用的人才。學校教育，主要是教書育人，在培養(yǎng)學生專業(yè)、智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。目前社會存在的以考試為目的的教育教學傾向愈發(fā)嚴重。當然素質教育不是不要考試，而是要求考試具有綜合性、全面性和針對性，不能簡單地把素質教育與考試對立起來。
(3)變淘汰教育為合格教育。合格教育，是一種成功式教育，在現(xiàn)今教育卻被異化為選拔教育、淘汰教育，讓大多數(shù)學生成為失敗者。《東方早報》曾經(jīng)報道過這樣一則新聞:王楠子，8年前，上海某中學一個“標準的差生”，經(jīng)常被老師“重點關照”，無奈之下赴美求學;;8年后，他成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”。這一事件說明世界上沒有絕對的差生，只有特定環(huán)境里的差生，同時也深刻揭示出國的部分教育偏離了教育的方向。
(4)變單一教育為多元教育。“因材施教”本是個常識性的教育方式，但早已在單一化、格式化教育面前土崩瓦解。今日普遍已無“因材施教”，只有“萬材一教”。教育不能在單一的模式下長期運行，學校教育應結合學生自身特點、社會認知環(huán)境、市場結構變化，多層次多角度多元化地持續(xù)發(fā)展。
2.2加大管理，規(guī)范制度
要徹底改變中國教育管理的模式，就必須建立和完善教育權威部門的各項制度標準和法律規(guī)范。標準和規(guī)范制定以后，必須嚴格執(zhí)行，只有樹立“以標為導”、“以法為準”的觀念，不折不扣地貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，才能有效保障中國教育的良性、持續(xù)、有序發(fā)展。切實加強教育督導工作。一方面高校要提高對教育督導工作重要性的認識，明確教育督導的任務和職責，要按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調的要求，進一步明確教育督導的地位。另一方面教育權威部門要抓緊教育督導機構和隊伍建設，積極參加督導活動，深人調研，充分發(fā)揮作用，進一步協(xié)調教育督導機構與教育系統(tǒng)內外有關部門的關系，創(chuàng)造一個良好、和諧的教育環(huán)境。
2.3靈活機動，重視實踐
教育從本質上來講就是一項實踐活動，所有的教育理論都是實踐智慧的凝結。雖然眾多高職院校已著手改進，但如何真正處理理論與實踐的關系，仍需要尋求進一步的探索。
(1)要正確處理“工”和“學”的關系。正確區(qū)分工學結合、半工半讀和勤工儉學的概念。要明確“工”是“學”的延伸，是“讀”的深化，是整個教學體系的重要組成部分。因此，要重視實踐內容與專業(yè)知識結構的關系，把學生技能的深化和能力的培養(yǎng)放在首位。高等職業(yè)教育作為從業(yè)準備教育，必須把素質、實踐教育貫穿到教學和實訓的環(huán)節(jié)中去，通過模擬操作、頂崗實習和項目實訓、實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。
(z>要正確處理“校”和“企”的關系。要妥善做好頂崗實習學生的思想工作，教育他們要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。其次學校要積極和企業(yè)協(xié)商，不斷完善學生實習補貼發(fā)放制度，保證學生獲得合理的勞動報酬。學校要和企業(yè)共同制定有關學生生產(chǎn)安全處理方面的協(xié)議。大力加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。學校要與企業(yè)積極合作、共謀發(fā)展、尋求雙贏。學校的目的是為了社會培養(yǎng)輸送人才，企業(yè)的目的是吸納優(yōu)秀人才獲取經(jīng)濟效益、不斷發(fā)展。在與學校教學計劃發(fā)生沖突時，雙方應靈活機動，相互協(xié)調。
(3)要正確處理“供”和“求”的關系。在市場經(jīng)濟條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會需求為導向，以企業(yè)對人才的知識、技能的需求為依據(jù)。要加強學生思想政治教育工作。有的大學生擇業(yè)僅限于自己所學和所喜愛的專業(yè)，而對于其它專業(yè)則是不聞不問，寧愿無所事事也不去干別的。大學畢業(yè)，表明你的知識、能力和素質已達到一定的高度和水平，能適應一定的工作崗位。
2.4突出特色，合理調配
職業(yè)教育要持續(xù)快速穩(wěn)固地發(fā)展，就必須積極適應市場和社會的需要。在學校課程建設方面，突出特色、整合資源，合理調配、強化質量應做為其基木辦學方向。學校不是一定要規(guī)模大，而在于特色和優(yōu)勢，學科不在乎有多全，而在乎實力和內涵。即使是世界一流大學，它所擁有的一流學科也是自己的特色和優(yōu)勢學科，并不是所有學科都居世界一流水平，也不是一味追求學科的“大而全”。此外，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡是我國的基本國情之一，這一特點也決定了人才需求的多樣性和高等學校人才培養(yǎng)的差異性。不同類型和類屬的高校在學科專業(yè)設置方面是不盡相同的，承擔的人才培養(yǎng)任務也是多層次、多類型和多規(guī)格的，各個民族高校的學科專業(yè)結構也不應是一個模式，而應是各具特色、多樣化、因校而異的發(fā)展模式。鑒于此，中國職業(yè)高等教育學科專業(yè)結構的調整應當選擇具有自身特色與學科優(yōu)勢、規(guī)模適度與內涵發(fā)展的道路。也只有辦出特色，高校辦學才有前途。否則，沒有特色的大學是沒有發(fā)展前途的。
2.5統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源
各高校所在地的黨委、政府應充分認識推進高等教育改革和發(fā)展的重要性，把這項工作列人重要議程。
(1)大力加強政策扶持。促進高等教育發(fā)展，是公共財政支出的重要領域。“十一五”期間，圍繞實施“全面提升高等教育辦學質量和水平行動計劃”，應進一步加大對高等教育的投人力度，確保預算內高等教育經(jīng)常性事業(yè)經(jīng)費撥款逐步增長，同時著力提高各級財政資金的使用績效。堅持和完善“三級辦學，兩級管理，以省為主”的管理體制，充分調動政府、社會、學校的辦學積極性，繼續(xù)引導社會資本參與興辦高等教育。
(2)學校自身要深化教育教學改革。從招生、教育培養(yǎng)、就業(yè)三方面加強統(tǒng)籌規(guī)劃，建立良好的制度保障體系;優(yōu)化教學內容，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，促使大學生更深人地走向社會，到工廠、農(nóng)村和社會各個領域參加實踐活動，不斷提高實踐能力;圍繞就業(yè)指導思想，培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力，堅持“實際、實用、實效”的原則，積極推進大學生實訓基地建設。
一、立足頂層設計,促使社會主義核心價值觀融入大學生教育
(一)要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用
思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。因此,我們要高度重視思想政治理論課在宣傳和增強大學生對社會主義核心價值觀認同感中的重要作用。在教學內容上,我們要把的理論與學生的實際、社會的實際聯(lián)系起來,要善于把學生關注的現(xiàn)實問題,熱點問題與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來,要用大量有說服力的正面材料來深化社會主義核心價值觀教育的內涵,增強社會主義核心價值觀的吸引力和感染力。在教學方式上,我們要堅持直接和間接相結合的教學方式,適時開展“社會主義核心價值觀建設”的專題講座,定期開展關于“社會主義核心價值觀建設”的知識競賽和辯論賽,盡可能以一種潤物細無聲的方式,潛移默化的方式提高大學生對社會主義核心價值觀的認同度。
(二)要注重理論學習和生活實踐相結合
理論來源于實踐,更要指導實踐。與實踐相脫離的理論必然不能得到我們的認同。我們要堅持“理論學習”和“實踐教育”兩手抓,在實踐活動中深化大學生對“社會主義核心價值觀”理論的認知。如定期組織勞動教育、社會服務活動、參加革命遺址等活動,一方面有利于受教育者了解社會、認識國情,通過自己的觀察、學習和體驗,感受人生真諦,驗證所學理論,在實踐活動中接受價值教育,深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。另一方面,能夠促使學生將所學理論應用于實踐,在實中提高自己的認識能力和踐行能力。
(三)要充分發(fā)揮學生中先進分子的榜樣作用
任何一個理論被廣泛認可都會經(jīng)歷一個過程,必然從少數(shù)先進分子模范人物向大多數(shù)人蔓延和擴散拓展,逐漸成為大多數(shù)人所認可和接受。榜樣就是力量,榜樣就是旗幟。榜樣的一言一行、所思所想,對社會主義核心價值觀建設起著重要的示范和導向作用。因此,我們首先要加強對學生中的先進分子的社會主義核心價值觀教育,充分發(fā)揮先進分子的榜樣作用,用先進帶動后進,增強從而全面提高大學生對社會主義核心價值觀踐行的自覺性。
二、把握路徑選擇,加速社會主義核心價值觀融入大學生教育
(一)把握好社會主義核心價值觀融入大學生教育的邏輯起點
由灌輸式為主的方法轉換為側重主體建構的民主方法。灌輸式方法是一種視受教育者為單純接受客體的單邊教育方式,忽略了受教育者在教育過程中的主體性和選擇性。這種教育方法在人的主體性和自主性不斷增強的今天其教育效果正在弱化。積極建構的民主方法是一種主體維度、建設維度以及建構教育者與被教育者之間的平等、互動關系。它強調的是“尊重的教育”的人本教育理念,注重發(fā)揮大學生群體在自身思想政治素質建構中的主體性、選擇性作用,鼓勵反思與追問,倡導獨立思考,立足于建設和培育。強調以更為寬廣的視野和民主的方法,促進大學生在投身社會主義建設中建功立業(yè),實現(xiàn)人生價值,促進大學生的全面發(fā)展。這種方法更加符合大學生實際及大學生思想發(fā)展規(guī)律,使思想政治教育從被動防御轉化為主動構建,為學生抵制西方不良思潮和封建思想侵襲提供了有力思想武器,為大學生思想政治教育發(fā)展提供了科學的方法論依據(jù)。
由單一整齊的方法向豐富多元的方法體系轉換。社會主義核心價值觀是整體與層次、先進與廣泛辯證統(tǒng)一的理論體系。這要求思想政治教育既不能因為學生中存在不同層次的思想道德素質而降低甚至否定先進性的要求,也不能不顧現(xiàn)實差異,用完全相同的標準要求所有大學生。這必然引發(fā)大學生思想政治教育方法的根本性變化,即由過去為追求整齊劃一效果而運用的簡單教育方法向針對不同學生個性特點設計實施與之相適應的教育方法轉換,進一步促使大學生思想政治教育構建起豐富多元的方法向“自下而上”轉變,激發(fā)學生接受社會主義核心價值觀由外在牽引向內在驅動轉變,促使其自覺運用科學的價值標準,形成積極向上的精神動力;二是處理好學生表面物質需求和深層自尊需求的關系,要在尊重學生基本物質需求、解決學生實際困難的同時,多角度強化人文關懷,喚醒學生對于社會、國家的情感共鳴,促使學生實現(xiàn)由“受助”到“自助”再到“助人”的精神跨越;三是處理好現(xiàn)時需求和未來需求的關系,既要注重借助鮮活的事實和可操作的方法,在學生成長的時時處處體現(xiàn)價值引導并加以滲透,又要立足長遠,引導學生樹立堅定的信仰;四是處理好個人需求與群體秩序需求的關系,既要尊重學生的獨立人格、鼓勵多樣化的個性發(fā)展,又要堅持學生個人需求的滿足必須符合社會主義社會的基本價值準則,倡導學生將個人需求與國家、民族的命運緊密聯(lián)系,實現(xiàn)個人成長與社會發(fā)展的良性互動。
(二)建立整體教育與分層次教育結合的教育視角
社會主義核心價值觀的整體性與層次性辯證統(tǒng)一的基本特征規(guī)定我們在融入過程的工作實踐中要建立整體教育與分層次教育相結合的獨特視角和教育方式。一方面,要堅持用中國化的最新理論成果武裝大學生頭腦,通過思想政治理論課、系列主題教育活動,向全體學生進行社會主義核心價值觀教育,并一以貫之到學生成長發(fā)展的方方面面,為大學生奠定共同的思想價值基礎。另一方面,要在堅持一元主導的同時,尊重差異、包容多樣,根據(jù)不同形勢和大學生不同群體特征、專業(yè)特征與個體特征進行分層次教育。一是因勢施教,以重大歷史事件為契機,依托廣普教育、團體引導、談心輔導等有效載體,對學生進行國情教育和形勢政策教育,激發(fā)學生作為社會主義未來建設者的榮譽感和使命感;二是因群施教,針對新時期大學生群體分化明顯的實際情況,分析不同群體的具體特征及特殊需要,總結歸納不同學生群體的基本類型和發(fā)展規(guī)律,確立不同的教育目標,開展針對性教育引導;三是因業(yè)施教,構建專業(yè)特色思想政治教育工作范式,探索新時期思想政治教育與專業(yè)人才培養(yǎng)有效結合的教書育人新規(guī)律,將社會主義核心價值觀融入專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中;四是因人施教,針對不同學生的個性特點和知識結構,合理安排社會主義核心價值觀的不同教育內容,進行跟蹤式培養(yǎng)和專業(yè)化輔導,搭建學生與教育者深層次溝通的互動平臺,實現(xiàn)一對一針對性教育引導。
(三)要將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的縱向進程
思想政治教育的縱向進程既包括教育者的施教過程,也包括受教育者的接受過程。從施教的角度出發(fā),“融入全過程”要將社會主義核心價值觀的基本內容貫穿教育始終,根據(jù)大學生在不同成長發(fā)展階段的思想、心理、行為特征,通過不同方式、方法進行針對性分階段教育。以大學本科生為例,可在一年級上學期針對學生的適應性問題,側重行為養(yǎng)成和典范教育;在一年級下學期側重生涯規(guī)劃教育和朋輩互助,培養(yǎng)學生樹立正確的成才觀念和健康向上的理想信念;在二年級結合學生的專業(yè)特長,側重創(chuàng)新教育和實踐體驗教育;在三年級側重成長反思教育,引導學生反思成長歷程,明晰發(fā)展方向;在四年級上學期,側重職業(yè)價值觀教育引導和心理疏導;在四年級下學期,側重社會責任意識教育,培養(yǎng)學生感恩國家、回饋社會的責任意識。
另一方面,從受教的角度出發(fā),“融入全過程”就是要實現(xiàn)社會主義核心價值觀在大學生中的感知、內化、外化和固化。具體實踐中,要研究把握大學生群體價值觀接受的基本規(guī)律,注重抓住校園文化的熏染感知、課堂教學的知識內化和社會實踐活動的外化固化等關鍵教育環(huán)節(jié),將社會主義核心價值觀從理論的主觀感知內化為大學生群體的普遍價值標準和自覺意識,引導大學生把內化了的價值觀念外化為具體的價值行為,將被動、一時的外化行為固化成持續(xù)、穩(wěn)定的自覺行動。
(四)要將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的橫向要素
思想政治教育過程的構成要素主要包括教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體。在教育主體方面,要從體制入手,充分調動 “融入全過程”的全員要素,構建教育教學一體化、思想政治教育主渠道主陣地一體化、本科生研究生工作一體化、學團工作一體化的領導體制和工作機制,還要抓住核心隊伍的關鍵要素,推動思想政治理論課教師、高校政工干部隊伍以及一線輔導員隊伍的專業(yè)化建設,培育社會主義核心價值觀堅定的認同者、踐行者和引領者;在教育客體方面,針對社會主義核心價值觀的層次性和包容性,加強調查研究。準確把握學生成長發(fā)展規(guī)律,積極探索分層次、分階段教育模。
三、結合對象特點,突破制約社會主義核心價值觀融入的難點
目前,在校大學生主要是“90后”,這些大學生帶有時代高速發(fā)展、急劇轉型的鮮明特征。在一些道德領域,會出現(xiàn)道德問題,深究其內在原因,主要是由于社會轉型和改革過程中,思想觀念更新的延時性、新制度建設的滯后性、青年對社會變遷的敏感性以及青年的易塑性決定的。我們必須給予“90后”大學生全面、客觀、理性的評價,根據(jù)他們思想道德發(fā)展的新特點,更新思想政治教育的方式,突破制約社會主義核心價值觀融入的難點。
1 宿舍文化的內涵
宿舍文化是指大學生在宿舍及周圍場所這個特定的空間里，在宿舍現(xiàn)有的客觀物質條件的基礎上，在學校管理框架的約束下，通過從事各種活動，在思想觀念、價值取向、情趣愛好、生活方式、行為模式等方面達到彼此融合的狀態(tài)，形成的一種相對穩(wěn)定的文化氛圍，潛移默化的影響著宿舍成員的思想和行為，是校園文化在特定空間、特定群體的直接體現(xiàn)[1-8]。
2 宿舍文化建設中面臨的問題
2.1 硬件條件尚不完善
宿舍硬件條件的不完善不僅沒有使宿舍成為學生的第二個“課堂”，更影響了學生對于宿舍感情的投入，不能使宿舍成為第二個“家”。宿舍的硬件條件與現(xiàn)代學生的家庭條件相差太遠，缺乏文化設施，同時又連年擴招，許多高校出現(xiàn)宿舍緊張現(xiàn)象，不僅擁擠不堪同時也帶來了安全隱患。
2.2 宿舍內部氛圍較差
首先，環(huán)境內部氛圍較差。很多大學生不疊被子、不倒垃圾、不整理衣物，特別是男生宿舍，垃圾堆積、臭味沖天、臟亂不堪[4，9]。其次，宿舍內部文化氛圍較差。由于宿舍文化活動的缺失，賭博、抽煙、酗酒、網(wǎng)游、開商店、養(yǎng)寵物、污言穢語等不良行為屢見不鮮，嚴重的影響了宿舍文化建設以及學生的身心健康[10]。
2.3 缺乏相應規(guī)章制度
基本上所有的高校都制定了宿舍相關的各種規(guī)章制度，但是由于各個高校的重視程度不同，管理水平不同，部分高校存在規(guī)章制度不完善，不全面，貫徹落實難的特點。同時，高校較為重視各種違章的處罰等，對于宿舍文化建設的相關制度建設相對滯后，制定的規(guī)章制度僅僅停留在紙面上，執(zhí)行力度遠遠不夠[11]。
2.4 網(wǎng)絡文化影響很大
宿舍網(wǎng)絡的普及已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，網(wǎng)絡的優(yōu)點毋庸置疑。高校中網(wǎng)絡文化對于學生的影響十分巨大。網(wǎng)絡正在逐漸改變著學生的學習模式，生活方式，影響著學生的思想觀念。缺乏自控能力的大學生逐漸的成為網(wǎng)絡的奴役，沉迷于網(wǎng)絡、網(wǎng)游成癮、瀏覽不健康網(wǎng)站，嚴重影響他人生活學習的同時也耽誤了自己的學業(yè)與身心健康發(fā)展，嚴重威脅了宿舍文化建設[11]。
2.5 公共道德意識較差
宿舍樓內總是出現(xiàn)各種設施的損壞，如燈泡、開關、水龍頭、門窗等;同時出現(xiàn)更多的是公共道德問題，如廁所不沖水、燈長亮、水長流、鞋印、球印遍布、廣告隨意張貼、隨地吐痰、隨處扔垃圾、留宿他人、夜不歸宿等行為[9]。
2.6 消費攀比現(xiàn)象嚴重
現(xiàn)在大學生多為獨生子女，無論是在農(nóng)村還是在城市，家人都十分疼愛子女，盡量滿足其物質要求。當走出家門，自己開始管理自己的生活與開支，盲目的跟從以滿足自己物質要求，從而心理獲得別人所謂的“認可”。因此，為了追求時尚、名牌、高檔，為了相互攀比，不惜犧牲自己其他必須的開支，有的甚至會為此欺騙家人、偷竊等[5]。
2.7 人際關系相對緊張
現(xiàn)代的大學生多是從“1+2+4”的家庭中長大，在長期以自我為中心的環(huán)境中成長，到了大學很難改變自己的生活方式。在常年的校園生活中，缺乏人際關系的鍛煉，不懂得忍讓與包容，不關心他人[5]。同時，由于性格、家庭環(huán)境、興趣愛好的不同，在宿舍內很容易形成各個團體，有時甚至會出現(xiàn)摩擦與爭斗，形成緊張的宿舍人際關系。
2.8 模范作用很不顯著
在高校中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學生干部，學生黨員在宿舍內與普通同學一樣，起不到積極帶頭的作用。有的學生干部、學生黨員甚至在回到宿舍后展現(xiàn)截然相反的一面，影響十分惡劣。同時，宿舍內的學生樓長，學生管理員，宿舍長對于宿舍文化建設工作不重視，也影響到了良好宿舍文件的建設。
2.9 專職管理隊伍缺乏
高校普遍存在著缺少專職宿舍的管理隊伍。很多高校僅僅是臨時聘請年紀大的婦女或者保安來負責宿舍管理工作。然而，他們的工作職責、文化素質、技能水平?jīng)Q定了他們只能負責基本的登記、衛(wèi)生、維修的初級工作。同時，在管理體制上多為學院后勤部門、學生管理部門、系部學生管理人員和輔導員教師“多頭”管理，職責與權力相互交叉或混淆不清，給宿舍文化建設構成了嚴重制約[8，12]。
2.10 安全意識十分淡薄
宿舍是學生集中休息的地方，密度較大，安全保障十分重要。很多高校的管理人員對于安全保障重視不夠，安全檢查缺失，不能發(fā)現(xiàn)并及時處理安全隱患，對于學生的安全教育也不夠。同時，很多學生認為自己的不良生活習慣僅僅是個人問題，不會給自己和別人帶來損失與傷害，這些都反映出學生的安全意識淡薄[13]。
3 加強宿舍文化建設的主要對策
3.1 強調宿舍文化建設重要性
宿舍文化建設關系到大學生的學習、生活、情感、心理等各個方面，是校園文化的重要組成部分。然而，對于宿舍文化建設的重要意義并非所有的相關人員都可以理解。因此，學校領導、行政主管、學生處、團委、宿管中心、輔導員要對宿舍文化建設的意義有統(tǒng)一的認識，摒除宿舍僅是基礎設施的傳統(tǒng)觀念，深入研究宿舍文化建設規(guī)律，總結工作中的經(jīng)驗教訓，制定科學合理的措施，才能從指導思想上保障宿舍文化建設有序進行[9]。
3.2 發(fā)揮宿舍文化的教育作用
宿舍作為第二“課堂”，教育作用理應得到延續(xù)。在宿舍文化的建設過程中，使各類活動與專業(yè)知識相結合，與思想政治教育相滲透，積極開展思想教育、集體主義教育、艱苦樸素教育、熱愛勞動教育、遵紀守法教育、文明禮貌教育等，充分利用宿舍這塊寶貴的陣地，通過宿舍文化建設，完成課堂上無法完成的教育任務，充分發(fā)揮其積極的教育作用[6]。
3.3 樹立以人為本的文化理念
樹立以人為本的文化理念，管理理念，教育理念，就是要營造以“人”為中心的宿舍文化建設。管理者要保持先進的思想，深入了解學生的情況，著眼于學生的全面發(fā)展，堅持以學生為重心，通過先進的文化理念育人，通過宿舍文化建設育人，通過科學規(guī)范管理育人，以達到育人為主，關心人、激勵人、支持人、尊重人、幫助人，堅持以人為本的理念，一切為了學生的健康成才而不斷的努力奮斗[14，15]。
3.4 開展豐富的宿舍文化活動
宿舍文化活動應該是宿舍文化建設的有機組成部分，而不是簡單的填補學生的課余時間。宿舍文化活動要豐富多彩，要利用所學知識，要增進思想溝通，要提高技能水平，要結合學風建設與文化建設，要培養(yǎng)求知與探索精神[16]。可以根據(jù)專業(yè)特色舉行“宿舍文化節(jié)”、“宿舍文明月”、“宿舍征文”、“宿舍裝飾”、 “創(chuàng)意寢室”等活動[17]，提高活動的趣味性、知識性、科學性[2]，來激勵學生參與宿舍文化建設的興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，鍛煉學生實踐操作能力，陶冶學生情操[18，19]。
3.5 加強宿舍管理隊伍建設
宿舍管理隊伍建設可以從兩個不同的角度開展。首先，從橫向上要提高管理人員的素質，管理水平，保持先進的思想觀念，從人才培養(yǎng)的有機組成部分的高度來認識宿舍文化建設，通過科學合理的考評制度與學生評價機制，保持管理隊伍的持續(xù)發(fā)展動力[20]。其次，在縱向上，學校領導、職能部門、教師管理隊伍、學生管理隊伍要形成統(tǒng)一的管理理念，培訓相關技能，協(xié)調一致。領導要保持鮮明的政治態(tài)度與時代敏感性;職能部門分工要明確，權責清晰;教師隊伍要有責任心、有較高的文化素質、有較強的業(yè)務能力;學生隊伍應充滿熱情與積極投入，盡職盡責與帶動同學，達到自我管理，自我教育的目的[14，20]。
3.6 堅持黨團工作深入宿舍
隨著學分制的實行，班級觀念的薄弱，宿舍便成為穩(wěn)定開展黨團工作的新陣地，新的切入點[21]。老師應把黨支部，團支部或者各種黨團活動與宿舍單元緊密聯(lián)系起來，在提高學生思想政治修養(yǎng)的同時促進宿舍文化建設。具體而言，可以開展“黨員宿舍展示”活動，在推優(yōu)入黨時聽取宿舍成員意見，定期開展以宿舍為單位的座談會[16]，關注學生思想情緒變化，利用網(wǎng)絡、宣傳欄、標語[11]，充分發(fā)揮黨團的引導作用，營造特色的宿舍文化，形成良好的宿舍氛圍，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[18]。
3.7 完善宿舍文化制度體系
完善的宿舍文化制度體系如“風帆”般保障著宿舍文化建設的動力與前進的方向。很多高校根據(jù)自己的實際情況，制定了《宿舍文明行為管理條例》、《文明宿舍檢查評比細則》、《文明宿舍獎勵辦法》、《優(yōu)秀宿舍長評比辦法》、《宿舍環(huán)境衛(wèi)生管理條理》、《學生宿舍安全保衛(wèi)制度》等規(guī)定和制度，將宿舍文化與學生的學習、生活、評比等緊密結合，發(fā)揮了積極的引導作用，形成外部機制[3]。好的制度的建立也要有規(guī)范、科學、長期的管理與執(zhí)行才會產(chǎn)生意義。因此，老師在管理，指導，執(zhí)行各種規(guī)章制度的時候要公平、公開、公正;學生也可以通過“自律委員會”等形式，積極參與，自我管理，自我教育，自我服務[11]，保障宿舍文化建設有章可循，有規(guī)可依，形成內部驅動力。
3.8 抓好物質文化環(huán)境建設
宿舍物質文化環(huán)境建設首先要在觀念上轉變宿舍僅是休息場所的觀念，在最初的規(guī)劃設計時就要考慮物質文化環(huán)境建設的需求。從各類宣傳櫥窗、活動室、會議室以及相關的科學配套設施開始，為學生提供一個良好的環(huán)境，同時也自然形成了教育場所。良好的硬件設施僅是基礎保障，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣[20]，宿舍、走廊、活動室的布置與美化[6]，營造內涵豐富、高尚健康的氛圍，促進宿舍文化建設。
3.9 營造良好精神文化氛圍
良好的精神文化氛圍不僅可以提高大學生的文化素養(yǎng)，有利于心理健康成長，同時在提升自身的同時也在潛移默化的影響著環(huán)境中的每一個人。首先，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，尊重師長，勤勞簡樸，誠實守信，樂于助人;其次，樹立正確的人生觀、價值觀;形成和諧的人際關系，促進身心健康發(fā)展;最后，就是利用好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的宣傳手段，廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡微博等，營造良好的精神文化氛圍[3，17]。
知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。民辦應用型本科院校確定人才培養(yǎng)的目標就應該是技能性、應用型，實踐教學過程是以學生為主體的雙邊活動，由指導老師、學生、教學活動、教學手段等基本要素構成。與理論教學管理相比，實踐教學管理的特點是：所需物質條件多，投入大；制約因素多，涉及面廣；教學過程復雜，可控性差等。因此為了保證實踐教學質量，必須完善軟硬結合的實踐教學管理體系。
一、現(xiàn)階段民辦應用型本科院校實踐教學體系存在的問題
（一）培養(yǎng)目標定位不明確
一些民辦應用型本科院校為了搶抓發(fā)展機遇，在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中缺乏充分的社會調研和論證，致使專業(yè)培養(yǎng)目標及課程的教學目標不夠明確，課程體系不科學，存在盲目設課和因人設課的現(xiàn)象，加之應用技能培訓時間缺少保障，實踐教學條件不足，造成學生的知識結構、技能水平不能適應用人單位的要求。
（二）實踐教學內容不完善
實踐教學包括了認識實習、校內實訓、校外實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。由于投入不足，缺少實踐教學的場地、實訓軟件和師資等保障，很多實踐教學的內容體系存在設計不合理。有的沒有認識到實習和校內實訓環(huán)節(jié)的重要性，即使有，大多也是教師采取理論式的講解或進行簡單操作演示，學生缺少參與機會。畢業(yè)實習多半是“放羊式”地讓學生自己聯(lián)系單位，自主實習，既沒有統(tǒng)一的組織，又無跟蹤指導。
（三）實踐教學管理不到位
有的沒有成立相應的管理機構，配備管理人員；有的有相應的管理制度，但執(zhí)行流于行式；有的沒有建立科學合理的實踐教學評價體系，缺少有效的管理手段。
（四）實踐教學的保障不完善
實踐教學的有效開展既需要配備相應的硬件，又需要必要的軟件支持，缺乏相配套的實訓教材；實踐教學師資力量薄弱，因而實踐教學的質量得不到保障。
二、民辦應用型本科院校實踐教學體系完善的思路
（一）應用型本科院校的實踐教學體系的建設，應當以應用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標，即“應用為本，能力為先”的實踐教學體系的目標。民辦應用型本科院校實踐教學體系完善必須依托地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，堅持以就業(yè)為導向的指導思想。要考慮社會需求、學生基礎水平、把能力培養(yǎng)落到實處，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，保證學生有充分的實踐機會，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。
（二）完善實踐教學內容，可按三種層次三個階段來完善。第一層次是初步技能訓練；第二層次是專業(yè)技能訓練；第三層次是職業(yè)綜合技能訓練。實踐教學保障體系是由師資隊伍、技術設備和學習環(huán)境等條件組成，是影響實踐教學效果的重要因素。實踐教學保障體系既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。加強“雙師型”教師隊伍建設。實踐教學師資隊伍是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬實踐教學的基礎。加強實踐教學基地建設，實踐教學基地是教學過程中不可缺少的重要場所，由校內實訓室和校外實習點組成，對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力具有特殊作用。加強實踐課程的教材建設，實踐課程的教材是體現(xiàn)應用型本科院校教育特色的項目之一，也是實踐教學質量的保障。
（三）完善實踐教學要以就業(yè)為導向，構建專項實驗室。要以能力培養(yǎng)為宗旨，加強實驗項目創(chuàng)新。要提升實驗教學模式，編撰實驗教學材料。更要加強師資隊伍培訓，促進學生第二課堂。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，知識也在不斷更新，所以作為教學一線的實踐教學教師應該與時俱進，努力提升教師職業(yè)素養(yǎng)，更新專業(yè)知識。
（四）完善實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，它包括思想的轉變、體制的改變、機制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。在實踐教學目標上，以素質教育為指導，以技能性應用型創(chuàng)新人才為目標，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力。在實踐教學內容體系上，形成以勞動教育、實驗教學、課程設計、學年實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、社會實踐等環(huán)節(jié)構成的橫向體系，并且依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接，循序漸進，由單一到綜合，貫穿全部學習過程的縱向體系。在各個教育階段，根據(jù)學生學習能力、社會實踐能力、專業(yè)操作能力、綜合應用與科研能力構成的能力結構發(fā)展要求，開設不同的實驗實習課程。
省委高校工委書記、省教育廳廳長朱清孟在會上強調，2016年，要著重做好以下工作。
抓發(fā)展，進一步提高教育有效供給能力
一是鞏固提高基礎教育。支持各地加大公辦幼兒園建設力度，擴大普惠性學前教育資源覆蓋面，完成新建、改擴建幼兒園1400所（其中公辦幼兒園800所），公辦和普惠性民辦幼兒園覆蓋率達85%。加快推進農(nóng)村義務教育學校布局調整，抓好農(nóng)村寄宿制學校建設。大力推進義務教育標準化學校建設。加快推進義務教育基本均衡縣達標驗收工作。切實提高普通高中生均公用經(jīng)費標準，積極推進普通高中改造。
二是做大做強職業(yè)教育。積極推進中等職業(yè)學校布局調整工作，推動教育資源向優(yōu)質學校集中。加強專業(yè)布局調整和項目試點工作，加強專業(yè)建設和實訓基地建設，及時總結示范院校和特色院校的經(jīng)驗做法和建設成果，發(fā)揮示范帶動作用。
三是促進高等教育分類發(fā)展。引導高校科學定位、辦出特色、爭創(chuàng)一流。推動本科學校轉型發(fā)展，實施示范性應用技術類型本科院校建設工程。
抓質量，進一步提升各級各類教育水平
一是加強德育工作。大力培育和踐行社會主義核心價值觀，加強校外教育和勞動教育，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚愛國主義精神。籌備召開全省高校思想政治工作會議，加強大學生心理健康教育和校園網(wǎng)絡文化建設和管理。
二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。扎實推進素質教育，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，糾正片面追求升學率現(xiàn)象。引導社會樹立正確的人才觀、教育觀，形成合理教育需求。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，更加注重學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，更加注重教學、科研、實踐緊密結合，推動學校之間、校企之間、學校與科研機構之間協(xié)同育人。
三是切實加強學校體育美育工作。以“每天兩個大課間”為抓手，落實好中小學生每天一小時校園體育活動。把校園足球作為學校體育改革的突破口，推動提升學校體育工作水平。貫徹落實國務院《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，繼續(xù)開展高雅藝術進校園活動。
四是抓住關鍵提高質量。幼兒園要以貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為抓手，防止和糾正“小學化”傾向，切實提高保教質量。基礎教育要突出抓好課程改革和考試評價方式改革。職業(yè)教育要推進校企深度融合，強化實踐性教學，突出專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。高等教育要加快高水平綜合性大學、特色骨干大學、示范性應用技術類型本科院校、品牌示范高職院校建設。
抓改革，進一步激發(fā)教育發(fā)展的活力
一是深化教育領域綜合改革。推動我省承擔的國家教育改革試點工作，加快推進“一市四縣兩校”改革試驗區(qū)建設，力爭盡快形成一批標志性成果。
二是穩(wěn)步推進考試招生制度改革。完善我省高考、中考、小升初等相關配套政策，在高職院校全面實施分類考試招生改革，本科三批和專科錄取實行平行志愿投檔。
三是加快管理體制改革。深入推進教育管、辦、評分離，構建政府、學校、社會之間新型關系。加快建立現(xiàn)代大學制度，依法明確和保障各級各類學校辦學自。進一步簡政放權，切實解決檢查評比多、隨意性強、重形式輕內容等問題。推動招生計劃管理改革，推動高校建立分專業(yè)招生計劃安排與就業(yè)掛鉤的動態(tài)調整機制。市、縣教育行政部門要主動與編制、財政等部門共同做好縣域內教師編制的統(tǒng)籌調整工作。
四是加快推進辦學體制改革。宣傳貫徹好省政府關于加快發(fā)展民辦教育的意見，推動各項扶持政策落地落實，吸引社會力量投資教育。開展民辦高校品牌專業(yè)建設活動，對民辦學校管理人員和教師進行業(yè)務培訓。
五是深入開展教育交流合作。充分發(fā)揮我省漢字文化、武術文化和中醫(yī)文化等優(yōu)勢，加大漢語國際推廣力度。
六是按照規(guī)劃編制方案安排，完成教育“十三五”規(guī)劃編制工作。
抓公平，進一步提升人民群眾對教育的滿意度
一是加快推進“全面改薄”工作。各地教育部門要會同財政、發(fā)改、土地等部門，加快推進“全面改薄”工作，確保工作任務的全面落實。
二是進一步完善家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，加大資金投入，擴大覆蓋面，從制度上保障不使一名學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。對建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學生，率先免除普通高中學（雜）費。
三是精準幫扶特殊群體，保障平等受教育權利。確保隨遷子女接受義務教育“應入盡入”。落實好省里即將出臺的《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》，重點關心、關愛、關注留守兒童。實施“一人一案”，確保我省視力、聽力、智力三類殘疾兒童少年義務教育入學率在90%以上。深入開展結對幫扶活動，全面實施教育扶貧全覆蓋行動。
四是加大教育熱點難點問題的解決力度。在堅持免試就近入學的基礎上，完善小升初的招生辦法，通過學區(qū)制、集團化辦學形式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。提高優(yōu)質高中名額分配到區(qū)域內初中的比例。提高高校招收農(nóng)村學生比例，進一步增加農(nóng)村學生上重點高校的人數(shù)。
五是加強民族教育。會同省民委貫徹落實國務院《關于加快發(fā)展民族教育的決定》，保障少數(shù)民族學生平等受教育權益。
抓保障，為教育改革發(fā)展提供有力支撐
一是要切實加強教師隊伍建設。進一步加強師德師風建設，繼續(xù)開展以“河南最美教師”為引領的系列師德主題教育活動，認真貫徹師德考核、監(jiān)督與獎懲辦法。創(chuàng)新教師教育模式，持續(xù)推進教師教育課程改革工程，啟動“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”行動計劃。落實好鄉(xiāng)村教師支持計劃，今年將招聘“特崗計劃”教師1.2萬人以上，完成“國培計劃”26萬人，免費為鄉(xiāng)村教學點培養(yǎng)1000名小學全科教師。加強縣（區(qū)）域內義務教育學校校長教師交流輪崗，推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動。加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設。繼續(xù)推進高校人才強校工程。今年，我們將整合原有的中小學“中原名師”、職業(yè)教育教學專家、高校教學名師等評選，設立覆蓋各級各類教育的“中原名師”評選項目，打造我省教師隊伍建設品牌。
二是推進教育信息化建設。整合資源，明確職能，構建高效能的信息化組織管理體系，形成以購買服務與自主研發(fā)相結合的教育信息化建設格局。全面深化“三通兩平臺”建設，加快推動信息技術與教育融合創(chuàng)新，加快擴大網(wǎng)絡學習空間、中小學專遞課堂、名師網(wǎng)絡工作室、高校慕課、微課等教學類應用和電子政務、智慧校園、大數(shù)據(jù)分析、科研設備共享、教育信息公共資源查詢等管理、服務類應用，形成符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展方向的信息技術應用體系。
