發布時間：2023-09-14 17:28:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的交通工程就業去向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：工作坊；90后；就業指導；
一、當前90后大學畢業生的特點
第一，實踐動手能力和意識薄弱表現兩方面：首先，專業實習過程中，很難將理論知識與實踐知識相結合，融會貫通。其次，學生對于實踐教學環節存在抵觸心理，不愿意進行實踐活動，參與熱情度不高，即使勉強參加，也是走馬觀花，不求甚解。在經歷較長時間的理論知識學習之后，學生對于專業知識的掌握情況如何，往往是需要進行生產實踐檢驗的。但是由于傳統教育模式的影響，學生更愿意接受課堂上、書面教材上等用傳統方式展示的教學內容，而對進入實地現場進行“實踐檢驗理論”的意識相對薄弱，動手實踐能力在沒有進行多次經歷和培訓的前提下，很難得到有效鍛煉，最后表現出動手實踐能力不強和意識薄弱。[1]第二，缺少團隊意識和合作精神。隨著網絡化時代的到來，90后大學生成為眾多網絡用戶的主要組成部分，網絡的便捷性、渠道的多元化，使他們可以輕而易舉獲取自己想了解的任何知識。物質和精神方面的相對充足使他們有了自信的資本。自信資本的過度積累，促使“90后”大學畢業生相比其他時代的大學畢業生而言，更加樂于表現自己，對自我的關注過度，導致“90后”大學畢業生表現的極為自我，唯自己獨大，不善于與人合作，缺少團結協作的精神。[2]
二、以“90后”為主體的大學畢業生就業形勢分析
第一，社會的高度發展、經濟基礎的日益積累和互聯網+的新時代，使現在的求職渠道愈加豐富，對于“90后”求職者來講，除了傳統的雙選會、招聘會之外，網絡、電視媒體渠道同樣成為他們求職過程中又一個十分重要的途徑。微信推送招聘信息、制作電子簡歷、微視求職、網絡視頻面試和電視求職節目等也廣泛受到“90后”大學畢業生的喜愛。[3]第二，就業期望值偏高。在對某高校某專業學生未來職業選擇的抽樣調查中顯示，60%以上的學生選擇較高收入的職業崗位；有70%以上的學生選擇去發達地區工作，僅有極少比例學生愿意去欠發達的西部地區實現自身價值；有80%以上的學生要求崗位與專業匹配度高。期望較高收入、較好的工作環境和較高的專業匹配度是絕大部分“90后”大學畢業生所看重的。
三、“90后”大學畢業生就業指導工作坊教育模式的設計與實施
第一，為了能夠讓學生提早確定未來畢業去向，制定切合實際的就業目標，進入良好的備戰狀態，北京建筑大學土木與交通工程學院學生就業全程化培養體系中提倡就業指導教育工作前移，開展以三年級學生為主體的就業工作坊系列活動。大三年級兩個學期的就業工作坊包括10大類主題，并將每1大類主題分成不同內容、多次活動組織開展。10大類活動主題、近60場次的就業工作坊系列活動、近400名學生的傾情參與和年級全覆蓋的設計理念，將工作坊教育模式就業指導的價值完美的體現出來。在對參與過就業工作坊的學生進行問卷調查中發現，接近全部學生喜歡這種形式的就業指導。第二，將90后大學生的特點與工作坊教育模式的優勢相融合，將工作坊教育模式的優勢在90后大學生群體中發揮到最大化，尋找兩者的結合點，設計就業工作坊。從學生的基本情況差異出發，開設外地生、女生、專升本學生就業工作坊。從發展方向出發，開設就業、考研、出國和創業工作坊，并以專業方向進行細分。從就業去向出發，開設甲方、設計、監理、施工單位的就業工作坊。進入三年級，經過兩年的基礎知識積累和專業認知學習之后，學生對自己的專業有了一個更加全面的了解，自此進入籌備未來發展道路的階段。第一學期，確定自己未來發展方向。對于還未正式進入畢業階段的學生來講，就業引導教育應當遵循讓學生從淺入深、從抽象到具體、逐漸深入的原則，基于這些原則，從就業政策了解、未來去向分類引導、優秀畢業校友案例引導等角度設置五大類工作坊主題：一、“就業形勢與政策”二、“企業HR來幫你”三、“考研交流下午茶”四、“聊聊漫漫出國路”五、“優秀校友面對面”。就業引導教育由淺入深，從宏觀到具體，確定未來發展方向。第二學期，深入教育引導階段。由于學生情況存在差異，從學生就業去向出發，設計“外地生”就業工作坊、“女生”就業工作坊、“專升本”就業工作坊、“央企國企帶你飛”、“企業類型由我挑”五大類主題，開設就業工作坊。第三，就業工作坊采用預報名、主動搶資源的手段確定參與學生名單。每一次就業工作坊限定參加名額，通過網絡平臺填報自己的個人信息，選擇座區位置，完成參加就業工作坊預報名，取得參加資格。為了保證資源的有效利用，就業工作坊采用十分嚴格的考勤管理制度。無故遲到、早退或者不來，將取消再次參加就業工作坊的資格。學生可以根據自己的興趣選擇參與就業工作坊，以“自助餐”的方式給學生提供就業引導幫助。參與的學生從被動的“湊人數”到主動的去交流。學生更加主動去思考問題、查閱資料，與主講人在一個平臺去思考問題，交流碰撞。
四、結束語
以工作坊的教育模式開展90后大學生就業指導，指的就是運用工作坊教育模式的設計理念，搭建一個教師與學生、教與學、理論和實踐相互促進全新的教育實踐平臺，緊緊抓住工作坊教育模式的優勢和90后大學生的個性特點，利用高?，F有資源，將就業指導工作的效果實現最大化。
參考文獻：
[1]胡維芳，后危機下“90后”大學生就業觀的、成因與對策研究[J].社會科學,2010(06):72-75.
[2]孫紅敏.增強就業院校畢業生就業穩定性的新探索[J].中國培訓，2015（08下）：20-21.
摘要：調查統計42所在蓉高校2015年畢業生就業情況顯示：畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低；學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業；留在高校所在城市就業畢業生比例最高。因此，高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，高校及時調整專業設置，提高人才培養質量，使所在地區與高校能夠相互支撐，共同發展。同時，高校要注重向國際組織輸送人才，提升我國國際競爭力。
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0001-08
Employment Situation and Characteristics for College Graduates
―Discovery from data of 42 colleges and universities in Chengdu
YAN Yueqina， DENG Fayunb
（a.Institute of Higher Education； b.Library， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China）
Key words： college graduates； employment； job destination； employment rate； investigation and survey
Abstract： We investigated and surveyed college graduates from 42 colleges and universities in Chengdu in 2015. The results indicate that graduates from disciplines of Engineering are the ones with the highest rates of employment and those of liberal arts the lowest. Among them， graduates of movies， TV and performance art have the lowest rate of employment. The higher rankings the colleges and universities have， the more opportunities their graduates would secure to work at stateowned enterprises， institutions in the sectors of education， technologies and medical services， and in firsttier cities. Most of the graduates from vocational colleges and schools find their positions in enterprises and stay in Sichuan Province. And graduates choose to work in the cities of their colleges and universities have the highest rate in terms of job destination. Therefore， the municipal governments of the cities where the colleges and universities are located should on the one hand design favourable policies to facilitate the employment of college graduates， and colleges and universities should on the other hand make appropriate adjustment to their setting of disciplines and improve the quality of their graduates so that the local governments and colleges can collaborate and cooperate in the development of themselves respectively. In the meantime， colleges and universities should attach importance to employment opportunities in international organizations， promoting the competitiveness of our country as a whole.
高校畢業生就業去向直接反映一所高校的人才培養特點、人才培養與社會需求的適應度以及用人單位對人才的吸納能力，包括政策吸引力、經濟吸引力等。為了準確把握高校畢業生去向，為高校人才培養和各用人單位特別是用人省市提供決策依據，本課題組接受成都市教育局委托，于2015年8月至2015年10月，對在蓉56所高校2015年畢業生就業去向進行了全面調查。調查共收集到42所高校數據，其余14所高校有10所未填報數據（全部為高職高專院校），另外4所本年度沒有本科或?？飘厴I生。
一、畢業生就業去向現狀與特點
依據高校畢業生就業去向的統計口徑，就業去向共有簽訂就業協議形式就業、升學（不含留學）、出國留學、自由職業或其他形式就業、未就業5種主要形式。統計42所高校提供的數據，可得出如下結果（見圖1）。
圖1畢業生就業去向及比例
1.畢業生總體就業去向
在蓉高校未就業的學生比例為5.46%，參考往年同期情況，屬于正常范圍。以簽就業協議形式就業的畢業生比例為67.54%，在2015年已出爐的各地大學畢業生的簽約率中屬于中等水平。自由職業和其他形式就業的學生比例達15.88%，大部分高校統計的這個比例都有所提高，在大眾創新、萬眾創業的政策引導和環境影響下，這一比例的提升證明了國家鼓勵自主創業政策激勵已經初顯成果。
2.人數最多專業的畢業生就業情況
從畢業人數來看，2015年成都高校畢業人數最多的專業前10位，由多到少依次為：藝術設計、工程造價、會計電算化、財務管理、會計學、廣播電視編導、計算機科學與技術、英語、電子商務、土木工程。其中，簽就業協議形式就業人數最多的專業是工程造價。藝術設計和廣播電視編導這兩個專業，畢業人數分別位列第一和第六，畢業人數排在前列，但畢業生以簽就業協議形式就業的比例卻比較低，藝術設計為5533%，廣播電視編導為2980%。具體情況見表1。
3.本科院校畢業生簽約率最高、最低專業
簽約率是反映高校畢業生就業情況最具說服力的數據。發掘出本科生、研究生專業中簽約率最高和最低的專業，對于教育主管部門科學制定相關政策、對于高校深化教育教學改革、對于考生選擇專業都具有重要的實踐參考意義。從本科院校畢業生簽約率來看，2015年成都高校畢業生簽約率排在前10位的專業，除會計學外，全部為工科專業，并且專業性強。簽約率最低的10大專業，除電磁場與無線技術外，全部為文科專業，專業性也比較強。具體情況見表2、表3。
從高職高專簽約率來看，文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達這三個專業畢業人數少，不過簽約率高；物流管理、機電一體化技術雖然畢業人數多，超過千人，但簽約率也高；簽約率低的全部為文科，并且主要集中在媒體及演藝行業。具體情況見表4、表5。
總體來看，簽約率高的專業針對性都比較強，且該專業畢業人數都比較少，7個簽約率高的專業畢業人數都在200人以下。簽約率低的專業針對性同樣也比較強，并且大部分集中在演藝行業，這種結果值得教育管理者、學校和學生本人思考。具體情況見表6、表7。
從總排名看，有以下幾點需要引起教育主管部門、高等學校的重視：
第一，在蓉高校畢業人數最多的專業幾乎都是文科專業，但這些畢業人數多的專業卻不是簽約率最高的專業，而是正相反。簽約率最低的專業幾乎都是文科專業，簽約率最高的專業幾乎都是工科專業，這些專業卻不是畢業生人數最多的專業。這一現象值得教育主管部門、高等學校反思，即我們的專業設置標準和依據是什么？我們的招生計劃制定的依據又是什么？這種狀況需要怎樣糾正？
第二，高職高專簽約率最高的專業大部分為工科專業，簽約率最低的專業幾乎被文科專業囊括，這一點與本科生研究生專業畢業生就業情況相同，不同的是由于高職高專畢業生人數最多的專業也是工科專業，簽約率也最高，沒有出現像本科研究生專業那樣的畢業生人數與簽約率的完全背離情況。
第三，簽約率最高的專業中，本科以上專業和高職高專存在著明顯的不同。本、研專業簽約率最高的十大專業均為傳統的工科專業，高職高專簽約率最高的專業雖然大部分也是工科專業，但大類算是應用文科的專業幾乎占半壁江山。值得注意的是，高職高專簽約率最高的專業排前4位的文物鑒定與修復、投資與理財、視覺傳達、物流管理。這些大類算是應用文科的專業，嚴格說應該算是復合專業。為什么這類專業畢業生大受人才市場歡迎？
第四，簽約率最低的專業在本科院校和高職高專院校都一致是影視演藝類專業，為什么這些專業受到人才市場的冷落乃至拋棄？
二、畢業生就業行業類別
統計挖掘畢業生就業的行業類別，可以得出高校專業設置、人才培養與所在區域產業結構的契合度以及每個行業對畢業生的吸納能力。成都地區2015年高校畢業生就業的行業類別見表8。
從畢業生行業的類別看，信息傳輸、軟件和信息技術服務業、建筑業、制造業三個行業吸納畢業生最多，而到軍隊、國際組織、資源類領域的畢業生最少。這與成都市產業結構基本吻合，成都的支柱產業就是信息產業、制造業、服務業以及基礎建設行業，而吸納畢業生少的行業也不是成都市的支柱產業，比如農林牧副漁、資源類、軍隊、國際組織。
三、畢業生就業行業性質
掌握畢業生就業的行業性質，可以掌握各類行業領域對人才的吸納能力，從而分析各個行業領域在吸納人才過程中政策方法的優劣，便于政府、用人單位、畢業生在決策、人才培養中參考。成都地區2015年高校畢業生就業的行業性質見表9。
1.畢業生就業單位性質和比例
從表9可以看出，成都高校畢業生就業主要是集中在企業，包括國有企業、三資企業、其他企業等，人數合計達到130025人，比例達到78.20%，可見企業是吸納大學畢業生的主要單位。這是因為，企業是一個地區一個行業經濟發展的載體。這個結果揭示了如下幾個方面：第一，從在蓉高等學?？?，為四川經濟社會發展培養人才、提供人力資本支持是在蓉高校的光榮使命，高等教育作為專業教育必須與經濟發展相適應，特別是與區域、行業經濟發展相適應，高校的專業建設、課程建設、教學內容必須考慮如何適應國家經濟發展、四川經濟發展、產業結構調整的需要，為了適應四川經濟發展對專業人才的需要，在蓉高校還要主動超前預測四川區域經濟、行業發展對人才結構、標準、規模的需求，及時調整那些不能適應和促進經濟發展的教學內容、課程和專業，使所培養的人才更加受企業的青睞，從而獲得高就業率，以高就業率帶來優秀生源，帶來學校發展的馬太效應；第二，從畢業生角度看，企業就業與自己所學專業基本對口，能夠實現學以致用，在服務國家經濟建設過程中實現自己的人生價值。為了更好地為國家服務、更受企業歡迎，在學校就要更加主動了解企業對畢業生的能力素質要求，積極培養自己的實踐能力，打好專業基礎，達到企業要求的能力素質；第三，從企業看，高校是為企業提供高素質人力支持的單位，高校人才培養質量直接關系到企業的未來發展潛力和經濟效益，在蓉企業要把高校提高人才培養質量當作自己的分內之事來支持，積極主動為在容高校提供實踐條件，提供可能的人力物力支持。同時，為畢業生提供更好的生活保障、事業發展環境，使之愉快工作、發展順利，給在校生以良好示范，吸引更多更優秀的畢業生到自己企業。
上述統計顯示，科教文衛等事業單位（含科研設計單位、高等教育單位、中初等教育單位、醫療衛生單位、其他事業單位）就業總人數為15510人，總共占比9.33%，這一方面是由于事業單位工作穩定、福利待遇好；另一方面，這些部門和單位需要研究能力、教學能力強的畢業生，需要高素質、高學歷，這些單位也深受具備這樣素質的畢業生青睞。
基層就業含農村建制村、城鎮社區，總人數為171人，比例為0.10%。蓉城新農村建設和農村科學技術進步都需要大量高素質人才，但客觀存在的事實是農村的生活環境、事業發展條件還不足以吸引高校畢業生甚至高職高專的畢業生，這是一個需要引起全社會關注的問題。這個問題的破解需要政府、高校、用人單位的共同努力，特別是政府出臺更好更優惠的政策、更加特殊的政策，鼓勵激勵高校畢業生到基層工作。
機關就業人數為3287，占比為1.98%。
2.不同層次高校畢業生就業單位性質比較
將不同層次高校的畢業生就業單位性質進行比較，可以發掘各個就業單位對各類人才的偏好以及需求人才層次。本次比較從兩個方面，一是將四所211院校與14所普通院校畢業生就業單位性質（含教育廳屬13所+西南民族大學，即原來的二本院校）進行比較，二是對進入國有企業的比例進行比較。具體見表10。
從表10可以看出，四所211工程建設院校進入國有企業、高等教育單位、機關的比例遠高于一般本科院校。
從圖2看出，本科院校國企就業比例相對比較高，其中最高的5所高校分別為西南交通大學（比例為59.26%）、西南石油大學（比例為38.96%）、西南財經大學（比例為30.62%）、西華大學（比例為26.65%）、四川大學（比例為26.55%）。
圖2國企就業比例最高的學校
國企是國家主流企業、經濟支柱，在蓉四所“211工程”建設大學去國企的畢業生最多是正常的，其他14所高校進入國企的畢業生率遠低于4所“211工程”建設大學，高職高專學生的就業出路中幾乎沒有國企，甚至95%以上進入其他企業，三類學校進入國企的比率呈現鮮明的階梯狀。表面看這種現象與人們的主觀認知是相同的，似乎合情合理。這種現狀也促使我們的教育主管部門、國企和高校深思：是否高職高專人才培養不能適應國企的需要？國企是否在人才使用中存在人才高消費的現象？
3.去其他企業就業比例
其他企業是指因為歷史或者統計的原因的非主流的企業，去其他企業人數的高低可以從一個側面反映就業質量。在蓉高校畢業生去其他企業就業的比例達到62.48%，排名在前10位的高校都是高職高專類高校，去其他企業就業比例最低的高校則僅有3所高職高專學校，西南交通大學最低20.81%?；旧?，這個數據呈現明顯階梯狀態，即學校層次越高到其他企業就業率越低。
從統計數據看，去其他企業的比例整體都比較高，最高的達到95.29%，最低的也有20.81%?？赡芤院蟮慕y計方式需要改變，能更真實的反映畢業生的去向。
另一方面，教育文管部門和高校應該深入調研分析這種現象的原因所在。
四、畢業生就業單位所在地特點
統計分析畢業生就業單位所在地可以得到用人單位對畢業生的吸引力所在，可以分析總結畢業生所以選擇就業地的原因，促進就業地在吸納人才時取長補短，更好更多地吸引高層次人才服務于當地的經濟社會發展。
1.畢業生省內、省外分布狀況
將畢業生的就業地域劃分為本校所在地（四川?。┖屯獾兀ǔ拇ㄊ∫酝獾氖》荩?，統計分析各學歷畢業生的就業地域分布，結果見圖3。
圖3省內外就業人數分布概況
畢業生目前已落實的工作地域在四川省本地的比例為61.32%，外地就業的比例為38.68%。
2.全國主要城市就業人數分布
通過對成都市相鄰的西部大城市以及北上廣深的就業地域分區域對比，可以發現上述城市對成都地區大學畢業生的吸引與吸納能力。結果見表11。
通過表11可以看出，成都高校畢業生在北上廣深就業占總畢業人數的6.04%。留在成都的畢業生人數為60218人，占總人數之比為36.22%，為各個省會城市之最，其次是重慶市，人數為5219，占比3.14%。
3.成都市高校招生及吸納應屆畢業生就業情況
通過對成都地區高校成都籍學生以及成都地區高校留向成都的學生數量對比（見表12），可以觀察成都市對人才的吸納能力。成都籍應屆本?？飘厴I生人數為23620，占總畢業生人數的1421%。成都就業人數合計為60218，占總畢業人數的36.22%，說明成都市具有較強的人才吸納能力，人才流入大于人才流出。
4.不同層次學校畢業生去一線城市對比
通過對4所211高校和14所普通院校（含13所教育廳屬院校+西南民族大學）去往發達一線城市就業情況對比，可以發現不同層次高校學生的競爭力。對比結果見表13。
上述統計發現雖然可喜可賀，地方政府還應該在此基礎上：（1）制定更加有利于高校畢業生特別是川大、交大、電子科大、財大這些高水平大學的畢業生愿意留在蓉城就業發展的政策，使這些學校的畢業生盡可能多地留在蓉城發展；（2）在人力物力和環境政策方面更加支持在蓉高校發展和人才培養工作，主動同高校溝通蓉城經濟社會發展對人才規模規格的需求，使高校能夠針對性培養更多適應蓉城經濟發展需要的高素質專業人才；（3）在蓉高職高專畢業生絕大部分留在蓉城，一方面可能因為生源原因，畢業生大多來自本省不愿意離開四川，另一方面也可能到外省就業更加艱難。不管何種原因，面對在蓉高職高專學校畢業生大面積留在蓉城的客觀存在，市教育主管部門多必須加強對高職高專辦學的指導，組成第三方評價機構對高職高專辦學進行常態化評價，促進高職高專人才培養質量不斷提升，同時緊密結合蓉城經濟發展、企業對勞動者素質的需要，特別是蓉城支柱產業對技術工人素質和能力的需要，改革人才培養模式，提高人才培養質量，培養企業真正需要的勞動者。
五、主要發現與建議
（1）在蓉高校畢業生簽約率高的專業幾乎都是工科專業，簽約率最低專業幾乎都是文科專業，影視演藝類專業簽約率最低。
（2）學歷層次越高，就業率越高。
（3）學校層次越高，到國有企業、一線城市、科教文衛事業單位就業率越高，高職高專畢業生幾乎都留川并且幾乎都在其他企業就業。這與社會科學文獻出版社的《就業藍皮書： 2009年中國大學生就業報告》的資料是一致的，該資料顯示，2008屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州〔1〕。
（4）留在高校所在城市就業畢業生比例最高。
（5）到國際組織、農村基層就業人數偏低。
“有關大學生就業的社會政策的制定和完善應更進一步提上政府的議事日程，并將其納入到國家發展戰略規劃的制定當中”〔2〕，鑒于上述主要發現，建議如下：
（1）高校所在城市地區應該制定更加有利于畢業生就業發展的政策，積極支持所在地高校的人才培養工作，在人力物力上給予大力支持，促使高校培養更加適應區域經濟發展的各類人才。
（2）高校及時了解所在城市地區經濟社會發展對人才規模規格的需要，及時調整專業設置，提高人才培養質量，為區域發展做出應有貢獻。
（3）提高中國在世界上的影響力和話語權，積極參與國際規則制定，為國際組織輸送高素質人才是高等學校的責任。高等學校要積極了解自己所在行業國際組織性質、對人才的要求，積極培養輸送畢業生到國際組織工作。
（4）新農村建設需要大量各級各類人才，全社會從政府到高校都要積極采取有效措施，制定能夠讓高校畢業生愿意去農村基層工作并且能留下來長期工作的政策。
（5）積極鼓勵大學生投身到創新創業中去。
創新是一個民族的靈魂，創業是一個社會發展的原動力。總理在2015年兩會《政府工作報告》中提出：“大眾創業，萬眾創新”，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”〔3〕。在大學生就業過程中，高等學校、政府和大學生，都要轉變傳統的就業觀念，要建立切實有效的激勵機制，鼓勵大學生創業，把創新創業打造成與現有“就業”、“升學”并列的重要就業途徑。
（7）加大政策扶持，鼓勵畢業生到基層工作。本研究揭示，越是層次高的學校到一線城市、國有企業工作的比例越高，這說明畢業生就業重點還是以一線城市或者說大中城市、國有企業為主。在北京大學的五次調查中，畢業生去大中城市所占的比例都在七成以上，2005年比例最低，為70.7 % ， 2009年最高，為83.7%，最近三次調查的比例都在八成以上〔4〕。這一現象準確反映了我國經濟發展以城市為主、大城市比小城市好、小城市比城鎮基層好的現狀。因此，政府、高校特別是政府要制定更多更好的政策，鼓勵大學生到基層就業。
（8）政府應采取措施改善其他企業特別是民營企業的發展環境。從調查看，高職高專就業主要去向是其他企業，主要是民營企業。政府應該加大對那些積極吸納高校畢業生的民營企業的扶持，改善其發展環境，使之提高吸納畢業生的能力，同時，“完善社會保障和勞動保護制度，維護和提高在民營企業中就業的畢業生的利益”〔4〕。
參考文獻：〔1〕
徐向東.高校畢業生就業流向的特點及分析〔J〕. 黑龍江高教研究，2010，（6）：79-82.
〔2〕曾燕波.大學畢業生就業問題分析及其對策〔J〕.山東省青年管理干部學院學報，2009，（3）：46-51.
一、就業率最高的理科專業
2013年，全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比去年增加19萬人。受國際經濟形勢的影響，2012至2013年，中國經濟增速有所放緩。通觀2012全年，GDP增長率從一季度的8.1%降至二季度的7.6%，再降至三季度的7.4%。此前人們曾擔憂經濟下行將拖累就業，使就業形勢更加嚴峻。一連串的數字表明，擺在2013年應屆高校畢業生面前的就業形勢不容樂觀。
一方面，供給總量矛盾依然存在甚至加劇。另一方面，結構性矛盾更加突出，隨著城鎮產業升級、技術進步速度加快，大項目、好項目和重點企業對勞動者職業技能的要求明顯提高，而高校畢業生所掌握的職業技能難以適應，結構性矛盾突出。因此。在進入大學前根據社會需求和就業趨勢選擇一個更有競爭力專業。就顯得更加重要。
從最新的統計數據可以看出，工學、管理學、醫學、農學、經濟學、教育學等仍是就業形勢最好的專業大類，而藝術學、法學、心理學、歷史學等專業大類的就業率有所下滑。從學校層次來看。相同專業背景下，“211”院校畢業生就業率高出非“211”院校2個百分點，高出高職高專院校5個百分點。
從專業小類來看，本科生畢業半年后就業率最高的專業為稅務（高達99.4%）。去年，就業形勢最好的學前教育的就業率達雖有所下降，但仍高達97.8%，較同屆本科畢業生半年后平均就業率（90.8%）高出7個百分點。而畢業半年后就業率最高的高職高專專業仍然為供熱通風與空調工程技術和稅收。
從最近三屆大學生的就業情況變化來看，就業率平均下降最快的本科專業大類是歷史學，平均下降最快的本科專業中類是統計學類，就業量排前100的專業小類中就業率平均下降最快的前三位是臨床醫學、動畫、應用物理學。就業率平均下降最快的高職高專大類是水利大類，平均下降最快的高職專業中類是護理類，就業量排前100的專業小類中就業率平均下降最快的前三位是金融保險、臨床醫學、護理。
志愿導航
熱能與動力工程專業
專業鏈接：本專業學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論和技術，受到現代動力工程師的基本訓練：具有進行動力機械與熱工設備設計、運行、實驗研究的基本能力。
就業走向：畢業后從事動力機械（如熱力發動機、流體機械、水力機械）和動力工程（如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調工程）的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發、營銷等方面的工作。
院校推薦：清華大學、上海交通大學、山東大學、東北大學、重慶大學。
物流工程專業
專業鏈接：主要學習輪機工程、電力工程方面的基本理論和基本知識，接受識圖制圖、機械設計、輪機工程檢測的基本訓練，具有操縱和維修船舶動力裝置和對船舶監修、監造的初步能力。
就業走向：主要到各類物流企業、工商企業的物流管理部門。各級物流行政管理部門，交通運輸企事業單位，物流系統規劃與設計部門，商業、流通業管理部門，物流設備研發、銷售企業，科研院所、大專院校等地方工作。
院校推薦：長安大學、大連海事大學、西南交通大學、華中理工大學、浙江工業大學。
車輛工程專業
專業鏈接：主要研究汽車、拖拉機、機車車輛、軍用車輛及其他工程車輛等陸上移動機械的理論、設計及制造技術的工程技術領域，學習設計開發、生產制造、質量檢測和控制、使用和維修、相關檢測裝置和儀器開發等相關知識。
就業走向：可以從事鐵道機車車輛、城市軌道交通地鐵及輕軌車輛、動車組、公路汽車的研究教育、設計制造、運用管理等，可參與城市交通系統的規劃、設計、建設、運營、管理等，也可進入企業從事相關工作。
院校推薦：北京理工大學、同濟大學、上海師范大學、河南科技大學、海南大學、云南大學。
志愿導航
供熱通風與空調工程技術專業
專業鏈接：學習并掌握供熱通風及空調技術專業必須的基礎理論知識、專業知識及基本技能，培養采暖通風及空調系統安裝施工方案選擇、安裝工程預算和施工進度計劃的編制，物質供應計劃以及進行臨時設施布置等方面的能力。
就業走向：從事建筑水電空調設備等方面的施工、管理、安裝工程審計、工程監理和設計工作。
院校推薦：河北建筑工程大學、天津工業大學、河北工程大學、青島理工大學、浙江海洋學院、安徽建筑工業學院。
電力系統繼電保護與自動化專業
專業鏈接：學習電力系統及工礦企事業單位繼電保護電氣自動裝置及二次回路運行、檢修、維護、設計、安裝、調試等技術和管理等知識。
就業走向：中小型水力發電廠，各級電力公司和供電局，工礦企事業單位，從事繼電保護及電氣自動裝置及二次回路運行、檢修、維護、設計、安裝、調試等技術和管理方面的工作。
院校推薦：西安電力高等?？茖W校、山東電力高等專科學校、重慶電力高等?？茖W校、河南機電高等?？茖W校。
食品營養與檢測專業
專業鏈接：學習與食品相關的化學和生物知識，對食品生產、質量管理等有所了解，還需通過食品檢驗工職業資格證考試。
就業走向：在大中型食品企業、農產品加工業、保健品行業、食品檢驗等相關機構從事食品檢驗及衛生檢驗等工作。
院校推薦：重慶醫藥高等專科學校、四川烹飪高等專科學校、鞍山食品工業學校、山東省生物與化學工程學院。
油氣儲運技術專業
專業鏈接：學習掌握輸電與變電工程技術工作必備的基礎理論知識，培養高壓輸電線路的設計施工與運行管理、企業配電工程的設計與施工等能力。
就業走向：畢業后可到發電廠、供電公司、工礦企業、電力工程施工等部門，從事高壓輸電線路的設計施工、運行與維護管理、變電站設計與運行管理、工廠電氣技術及其相關技術等技術和管理工作。
院校推薦：重慶電力高等專科學校、四川電力職業技術學院、安徽電氣工程職業技術學院和浙江電力職業技術學院、三峽大學科技學院。
二、工作與專業對口率最高的專業
通過對最新一屆畢業生就業情況的統計發現，全國本科畢業生專業對口率為69%，高職高專畢業生為59%，均較上屆上漲2個百分點。這意味著，當前有三成以上本科畢業生、四成以上高職高專畢業生從事與所學專業不對口的工作。但與之前的本科（77%）和高職（57%）相比，專業對口率還是有所上升。
專業對口率偏低主要是就業市場上專業對口崗位數量少，部分畢業生只好在非專業崗位就業。也有部分工科類專業崗位，如計算機，企業卻招不齊足夠合格的畢業生。高職畢業生的專業崗位受到本科畢業生的“下嫁”影響而減少，這也是高職專業對口率略低的原因之一。
綜合分析來看，專業對口率最高的兩個本科專業為建筑和學前教育，高職高專為道路橋梁工程技術和高壓輸配電線路施工運行與維護。這些專業培養的畢業生專業性相對較強，掌握了較多的專業技能，從畢業生自身角度而言，在專業領域中就業更具優勢，因而更趨向對口就業；同時較高的專業門檻也使得其他專業的畢業生涉足這些領域工作的難度較大。如本科的建筑學專業對口率即高達94%，高職高專的道路橋梁工程技術專業對口率也達到93%。
當然，學得“?！蔽幢厥呛檬隆Ｒ耘R床醫學為例，該專業2009屆本科畢業生對口率為92%，高職高專畢業生對口率為78%，較同屆同學歷層次畢業生的平均水平分別高出25個、21個百分點：但卻分別以23.1%、28.5%的失業率，成為失業率最高的本科和高職高專專業。在本專業人才已經供大于求、對口崗位對學歷層次和工作經驗要求高的情況下，因專業性強而帶來的“就業面窄”這一問題，成為制約應屆生成功就業的瓶頸。
從中我們可以看出，有一技之長，在就業中能占據一定優勢；但學習專業知識的同時，如果可以拓展自己的興趣愛好和綜合能力。則又為成功增添了砝碼。
志愿導航
建筑學專業
專業鏈接：本專業學生主要學習建筑設計、城市規劃原理、建筑工程技術等方面的基本理論與基本知識，受到建筑設計等方面的基本訓練，具有項目策劃、建筑設計方案和建筑施工圖繪制等方面的基本能力。
就業走向：能在設計部門從事設計工作，具體參與建筑設計、城市設計、室內設計等方面的事務。
院校推薦：清華大學、東南大學、同濟大學、重慶大學、華中理工大學。沈陽建筑大學、鄭州大學、昆明理工大學。
土木工程專業
專業鏈接：運用數理化、信息科學、力學等知識來研究、設計和建造工業與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路及橋梁等工程設施。
就業走向：市政工程設計院、工程質量監督站、房地產公司、工程造價咨詢機構等。
院校推薦：沈陽建筑大學、東北大學、哈爾濱工業大學、北京交通大學、北京建筑工程學院、上海交通大學、同濟大學、西安建筑科技大學等。
臨床醫學專業
專業鏈接：臨床醫學專業畢業生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，接受人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，具有對人類疾病的病因、發病機制作出分類鑒別的能力。
就業走向：畢業后可到醫院、診所等從事相關工作，也可繼續深造或進行學術研究，或者從事相關銷售工作。
院校推薦：北京大學、中山大學、復旦大學、南昌大學、暨南大學、河南大學、石河子大學、杭州師范大學。
軟件工程專業
專業鏈接：除學習公共基礎課外，還要系統學習離散數學、數據結構、程序設計、編譯原理等數學和計算機專業知識。
就業走向：畢業后可去往軟件外包與服務企業、信息產品與服務企業，從事程序員、軟件測試員、項目經理等工作職位。
院校推薦：北京大學、浙江大學、四川大學、華東師范大學、西安電子科技大學、大連理工大學、中南大學。
志愿導航
道路橋梁工程技術專業
專業鏈接：學習掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，畢業后能從事道路與橋梁工程生產一線技術與管理工作。
就業走向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設計、試驗檢測、養護維修的技術與管理工作。也可面向公路交通部門從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設計、試驗檢測、養護維修的技術與管理工作。
院校推薦：福建水利電力職業技術學院、湖南城市學院、北京交通職業技術學院、江西交通職業技術學院、安徽交通職業技術學院。
工程造價專業
專業鏈接：簡單來說，要學會的就是計算蓋一棟樓究竟要花多少錢，既然和建筑、計算打交道，就要學習房地產估價等課程，也需要看懂施工圖。
就業走向：考取預算員證或造價員證，可到相關的企事業單位工作，也可做資料員、施工或招標等工作。
院校推薦：重慶科技學院、南京化工職業技術學院、常州工程職業技術學院、徐州建筑職業技術學院。
護理學專業
專業鏈接：該專業包括和預防保健、防治疾病相關的護理理論與技術。根據不同的人、不同的生理階段等進行研究核護理，確保人們達到最佳的健康狀況。
就業走向：可從事臨床護理、預防保健、護理管理等工作，臨床各科專業護理師、社區健康教育者、康復中心護理師等都是本專業的對接職業。
院校推薦：江西護理學專業學校、重慶醫科大學護理學院、邵陽醫學高等?？茖W校、吉林大學護理學院。
畜牧獸醫專業
專業鏈接：主要學習動物養殖生產與管理、飼料配制、動物繁育、動物疾病診斷與治療、動物疫病檢測與防控等相關知識和操作技能，并了解畜牧獸醫相關法律法規。
關鍵詞：地方高校；就業崗位；高年級建筑設計課程；復合型人才；課程教學
中圖分類號：G6420；TU2文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設有建筑學專業，每年畢業生高達9 000多人[1]。經濟危機爆發以來，歐美城市建設速度放緩，海外建筑事務所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉戰國內，加之近兩年國內房地產調控帶來的建設降溫，而畢業生數量不減反增，造成就業形勢越來越嚴峻，人才競爭越來越激烈，對學生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I技術院校”夾層中的地方建筑類高校，只有及時調整培養目標，改革“與老八校同質化發展”的教學方法，提高人才培養結構與市場需求的匹配度，才能更好地適應時展需要。本文結合南陽理工學院教學改革項目“校企合作開發高年級建筑設計課程研究與實踐”，對五年制建筑學專業高年級課程的教學改革進行了探索。
一、畢業生就業去向的調查與分析
南陽理工學院自2005年開始招收五年制建筑學本科學生，截止到目前，共畢業5屆學生，合計429人。畢業生就業去向匯總如表1。
由表1中的數據分析可以看出，畢業生絕大部分進入設計單位工作，而且大量集中在d類小型的設計機構中。這一類的設計機構，不同于前三類的設計單位，通常不設置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創建筑師帶領設計人員完成方案的創作及表達任務。畢業生進入這些設計機構后，跟隨主創設計師加入設計團隊，主要進行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現場方案匯報工作；方案中標或批準后，部分人員還要繼續完成施工圖的設計、圖紙交底與施工現場服務。可見，就業市場對地方建筑類高校畢業生，不要求具有太強的方案原創能力和理論素養，而是要求具有實踐動手能力、團隊協作能力、溝通協調能力和解決現場問題的能力。表1南陽理工學院建筑學專業畢業生就業去向匯總表（2005屆～2010屆）行業考研設計單位行政主管部門房地產公司其他行業人數12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設計單位為中國建筑設計500強設計院，b類設計單位為除a類外的綜合甲級設計院，c類設計單位為員工人數為50～200人的中型設計機構，d類設計單位為員工人數為50人以下的小型設計機構。
二、設計單位需求的調查與分析
自2012年開始，筆者所在課題組連續3年跟蹤畢業生，調查就業單位意見、收集學生訴求，了解在校期間學生所學專業理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設計單位就業的學生發放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。
通過調查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現在課程設置重理論、輕實踐，重基礎、輕技能，重藝術、輕技術，反映出地方高校建筑學專業培養目標定位及課程體系構建與社會脫節的現象。
究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業生就業去向卻異化于重點名校，導致人才培養滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學專業都是以“建筑老八校”為楷模，無論培養目標、教學計劃、課程設置，還是教學內容、教學方法都與“建筑老八?！贝笸‘悾踔吝B課程設計題目也克隆或模仿。
然而由于地方高校在社會聲譽、辦學條件、師資力量、教學資源、生源質量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業生在考研和就業上都無法與之競爭。重點名校的畢業生畢業后或通過考研、保送繼續攻讀碩士學位，或進入中國建筑設計500強的大型設計機構從事設計研究，他們需要培養的是研究型或技術研究型的人才；而地方高校的畢業生則多集中在中小型的設計公司工作，需要培養的則是工程技術型或管理技術型人才，即“生產型”建筑師[3]。學生所在的單位規模和所扮演的工作角色不同，導致對教學要求也有所不同，學生在完成低年級所應具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設計課程的教學設計所培養的能力也應有所差異。
三、 地方高校建筑設計高年級課程現狀分析
民用建筑設計I～VI是建筑學專業的主干核心課程，作為主要的教學科目貫穿于本科學習的全過程，包括公共建筑設計、住宅建筑設計、建筑群體設計、高層建筑設計、大跨度建筑設計、室內設計、細部設計與建筑構造、建筑環境藝術設計等。設計題目由簡到繁、由淺入深，訓練學生的方案創造能力、空間建構能力、技術分析能力，以及對人和場所、活動和設施之間關系的洞察能力[4]，在建筑學專業培養目標中具有重要的地位。
民用建筑設計V、VI是建筑學專業高年級建筑設計課程，也是畢業設計和就業前的先導課程，在建筑學專業第7和第8學期開設，教學對象為大四學生。這些學生在前6學期的教學活動中，已經儲備了專業所需的建筑制圖、建筑構成、建筑歷史、建筑物理、建筑構造、建筑結構等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設計。但還需要通過高年級建筑設計課程的訓練，彌補前6學期的知識缺漏，縮小教學和就業崗位之間的差距，從而做好畢業設計前的綜合能力訓練，以滿足就業市場及用人單位對技術人才的需求。
結合社會調研結果與企業反饋信息，不難發現當前地方高校高年級建筑設計課程還存在著一些問題。
（一）教學與實踐工程訓練脫節
在校期間課程設計多為“假題假做”，理想的設計條件和實際工程現狀存在著較大差距；設計要求較為寬松，學生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構圖、加強表現能力，即可完成一份良好的設計作業。設計中學生往往盲目追求方案的與眾不同和表現手法的絢麗奪目，較少關心建筑形式和內容、建筑材料和結構、使用功能和經濟投入等因素的必然聯系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創作構思，與實際工程的要求相差甚遠，從而造成學習內容與工作要求之間的嚴重脫節。
（二）缺乏對建筑技術的運用訓練
課程教學過程，主要強調對學生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構成能力的培養，而對建筑構造技術缺乏關注。學生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學過的構造技術知識去追求形式與功能的統一，難以做到建筑造型、建筑細部構造與建筑結構的有機結合，更欠缺對方案的解說與模型建構能力。這種狀況導致就業后無法快速適應建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。
（三）學業成績評定形式單一
教師在評圖時只針對方案設計能力和圖面表現質量進行考察，較少考察學生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學生的創新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。
（四）缺少“雙師型”教師
任課教師中缺少具有職業背景和實踐經驗的“雙師型”教師，導致學生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓練較少，無法將課堂學習向就業崗位有機延續。同時由于教師缺乏工程實踐經驗，也無法及時引導學生熟悉建筑設計市場現行的法規、政策與規范。
四、地方高校建筑設計高年級課程改革措施
（一）修訂教學目標
修改過去“深化理論知識、增強學生創新研究能力”的教學目標，通過既定的設計題目及過程訓練，加強建筑技術與建筑法規方面內容的拓展深化，提高綜合應用能力和分析設計能力，使學生具備主動分析環境，以及把分析結果轉換成設計目標的能力、協調復雜關系的能力、建筑設計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達和學習的能力，適應職業建筑師所需的工程實踐、工程創新、工程研究能力和職業素養的培養需要，縮短學生就業后的適應期，滿足企業人力資源競爭前延的需要[4]。
（二）優化教學內容
改革傳統的教學內容安排，以學生專業實踐能力、綜合素質培養為導向，重構建筑學專業民用建筑設計課程V、VI的教學體系。根據課程教學目標和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優化教學編排與設計，及時增加學科前沿新知識和現代建筑技術內容，進一步強化學生知識應用能力和工程意識的培養，以及專業實踐能力的培養，建立應用型的課程體系。
重新編排課程設計任務書，立足實際工程，以當地規劃局核定的規劃設計要點為依據，增加對政策、環境、氣候、經濟方面的設計要求。將民用建筑設計V的題目設定為流線復雜的綜合醫院建筑方案設計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結構、技術的博物館建筑方案設計，訓練學生處理復雜流線和功能的能力，引導他們學會建立建筑的文化特性和工程特性間的關聯關系。將民用建筑設計VI整合為集居住、辦公、商業、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設計，通過前期調研、過程草圖、工具模型、概念設計到方案文本、施工圖設計的教學，要求學生了解建筑從前期策劃到開工建設所需經歷的復雜程序，引導學生深入了解社會、經濟、技術等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關系、空間組合、相關規范及設計原理，提高學生的綜合能力。在為大多數學生積累就業所需的技術素養的同時，也照顧到少數考研學生對理論知識的渴求。
（三）改革教學方法
摒棄傳統的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學生為本”的課程教學觀，按照職業建筑師應具備的知識、能力和態度三個模塊來安排教學。
1.專業實踐能力的培養
在任務書發放后，引導學生查閱文獻，組織學生參觀已建成的典型建筑或進行現場教學，要求學生撰寫調研報告、PPT講述，教師啟發、誘導、幫助，為學生提供自由表述、質疑、探究、討論問題的機會，培養學生獨立自主學習和合作討論的能力；結合方案成果的展示與演說，訓練學生的表達能力和讓業主接受其設計理念的能力[5]。
2.團隊協作能力的訓練
改革過去各自為政的設計模式，參照設計院的項目組模式，組建設計團隊。學生每8～10人為一組，取長補短，發揮各自的專長，共同完成方案文本、表現、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養學生的協作能力、溝通能力和團隊精神；同時也便于每個學生充分了解自己的專業特長，明確就業方向。
3.動手操作能力的強化
重視模型制作對培養學生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現能力，使學生深入理解建筑與建構的概念，將藝術型建筑教育體系改為技術應用型建筑教育體系，從傳統的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉變，做到畫、做、造的有機結合。
增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓，幫助學生盡快適應設計軟件市場的更新換代。
（四）改革課程考核方式
改變評定設計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準確性、科學性的做法，制定建筑設計課程質量標準，使教師在工作中“有法可依”。將調研報告、課程論文、課堂討論與課程設計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。
在課題結束時的評圖環節，改變過去的“關門評圖”為“開門評圖”[6]，指導教師不擔任評審教師，評審團主要由建筑設計、技術方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學生通過講述設計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設計成果。評審教師通過詢問圖紙細節，捕捉創作思路，從而領會設計者的創作動機。
（五）強化教學資源的建設
選擇實際場地，真題真做，訓練設計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結合的綜合性、設計性實踐教學項目，充實到課程設計題目庫中，加強與課程改革相適應的教學資源建設，籌建項目庫、案例庫。
依托實踐教學基地建設，有計劃地培養青年教師?？砂才潘麄冊谠O計單位參與實際項目，積累工程經驗，通過建筑設計實踐為教學提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進職業建筑師與校內教師組成課程組，通過結合、帶動，提高現有教師的實踐能力和職業經驗。
五、 結語
目前，國內開設建筑學專業的高校越來越多，在建設部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學評估的有35所[8]。在畢業生逐年增加的形勢下，就業問題更為嚴峻。地方高校建筑學專業要想在競爭中贏得主動，必須瞄準就業市場，針對崗位要求適時改進教學內容與教學手段，培養具有工程實踐經驗、動手操作能力、溝通協調能力的復合型高級工程技術人才。自2012年開始，學校著手對高年級民用建筑設計課程進行改革，通過近四年的探索，不斷調整教學內容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應就業崗位需要。2014年，在國內建筑設計市場不景氣的情況下，學校建筑學專業仍然達到92%的初始就業率，說明課程改革取得了一定的教學效果。當然，隨著社會經濟結構的變化，改革思路還會隨之調整，需要繼續探索、創新和提高。
參考文獻：
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[3]吳農，王浩哲.從普利茲克建筑獎看我國高等建筑教育中的問題[J].高等建筑教育，2015（1）：5-8.
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[7]張淑潤，宋曉慶. 建筑學專業畢業設計教學中的幾點思考[J].中國電力教育，2011（10）：138-139.
[8]. 地方中低端高校建筑教育辦學方向的思考[C].北京：中國建筑工程出版社，2009.
【關鍵詞】光源與照明；就業；照明工程
1引言
光源與照明專業是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學科，在社會的工農業生產、生活、交通、國防、醫療衛生、貿易、辦公、文化、娛樂、科學研究等各個方面，都有其特殊而重要的地位。發展至今的半導體照明技術具有低功耗、高光效、高穩定性、超長使用壽命、無頻閃、無環境污染等優點，是一種符合節能環保的綠色照明光源。半導體照明作為二十一世紀最具發展前景的高新技術領域之一，正在引發世界范圍內照明電光源的一場革命，半導體照明實現了節省能源，促進社會可持續發展，形成了具有重大經濟價值與社會意義的高新技術產業。光源與照明的產業發展需要的專業門類比較廣泛，包含了材料學、芯片與封裝、光學、熱工學、電子電氣、機械、建筑、美術、裝飾以及微電子與固體電子學等諸多方面。光源與照明專業培養學生的德、智、體、美全面發展，光源和照明技術和信息技術的基本知識、計算機技術、電子實驗和實踐能力，教授光源和照明的專業技能。學科培養注重半導體照明器件與工程應用領域的基本理論和技術的學習，并通?^加強學生專業實驗實踐能力，以及緊密結合校內外人才培養基地的實地技能訓練，與企業人才需求目標相一致，使學生切實掌握本專業領域相關的半導體照明材料、器件、工程應用以及檢測技術等基本知識與技能，具備生產與研發的基本創新能力。
光源與照明專業是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學科，在社會的工農業生產、生活、交通、國防、醫療衛生、貿易、辦公、文化、娛樂、科學研究等各個方面，都有其特殊而重要的地位。光源與照明的產業發展需要的專業門類比較廣泛，包含了材料學、芯片與封裝、光學、熱工學、電子電氣、機械、建筑、美術、裝飾以及微電子與固體電子學等諸多方面。
皖西學院光源與照明專業成立于2012年9月，為電氣類的工學本科專業。我們搜集統計了皖西學院光源與照明專業2016屆大學畢業生44人的就業去向數據，分析規律、探討原因，并針對提高畢業生的就業質量及光源與照明專業畢業生的就業競爭力做出了建議。
2皖西學院光源與照明專業畢業生總體就業情況
表1為皖西學院光源與照明專業2016屆畢業生的就業情況，數據表明現階段光源與照明本科畢業生更多的選擇了就業工作，而放棄了繼續深造讀研和出國求學，據此分析，主要有以下幾個原因：
2.1隨著歷年來的研究生數量的增加，研究生對于很多企業來說并不在是奇貨可居，現在很多公司和企業開始注重所招聘員工的綜合素質，在你具備高學歷時，是否能夠勝任公司的業務成為選擇員工的首要指標。在很多技術性要求不高的崗位招聘時，企業更多的需求本科生，因為這部分企業在招聘時認為這個工作崗位擁有本科的知識和能力水平已經足夠了，如果找研究生，并不能給這份工作帶來提升和收益，反而這樣的高學歷學生可能會比較好高騖遠造成疏忽，會在工作上缺乏崗位歸屬感和忠誠感。在這樣的環境些，很多同學沒有去選擇考研深造。
2.2有部分學生想要先進行就業工作同時尋找自己的理想，當在工作中找到自己合適的方向時在繼續考研和深造，因此這部分的同學會選擇先進行了就業工作。
2.3更多的畢業生偏向于社會型，而非學術型。他們更加適合走上社會的道路，從一個較低的起點做起，在社會中摸爬滾打然后經過歷練而成長。
2.4因為各種原因而在考研時成績不理想，沒有到達預期的目標而放棄繼續深造。
2.5家庭條件和地區環境的影響。國家已經取消了公費碩士研究生，都要求學生自費，有這方面經濟壓力的可能不會考慮讀研。有的地區商業文化氛圍濃厚，受到這樣的商業環境影響的畢業生更加傾向于自助創業發張，而不會優先考慮讀研深造。
3光源與照明畢業生就業分布情況分析
通過對皖西學院光源與照明專業2016年畢業生的就業分布情況的分析，可以看出影響畢業生的就業分布的有兩個重要的原則，一個是地域就近分布的原則，有大量的畢業生畢業以后就業的地區分散在畢業高校的周邊地區，第二個是經濟差異因素，雖然現在畢業在就業時并不會單純的考慮酬薪待遇，但是不可否認這是就業時所要考慮的重要部分，因此經濟水平較高的地區會吸引這大量的畢業生前往發展[1]。
4光源與照明專業畢業生就業行業流向
2016屆落實就業單位的光源與照明專業畢業生，主要就業行業為制造業、科學研究和技術服務業、教育，占所有落實就業單位畢業生數的74%，其中以制造業為首，占據了52%。
在2016年皖西學院光源與照明專業畢業生的就業行業分布中，制造業占據了半壁江山。這和我們的國情息息相關，制造業體現了我們國家的生產力水平高低。改革開放至今，我國人均GDP不斷增長，制造業的發展取得了令人驕傲的成就，制造業已經成為國民經濟的支柱性產業，是我們經濟發展的基石。進入二十一世紀以來，我國制造業的人員需求不斷擴張，從事制造業人員的增長明顯高于全社會就業人數的增幅，21世紀初的10年里，全社會就業規模上升了百分之五，而同期制造業從業人數卻增長了百分之四十，因此制造業對高校畢業生的需求巨大。制造業是實體經濟的重要組成部分，是高校畢業生就業的主渠道之一，涉及專業多，就業人數多，受到的關注度也比較高。據最近的校園招聘統計，深圳華光電子、深圳杰科電子、方大集團、格力電器、東方康明斯、葛洲壩集團、安琪酵母等制造業公司的2017年需求仍然呈上升趨勢。大量的制造業企業走進高校，吸引了大量的光源與照明專業流向制造業。
為切實推進“全面達小康、推進新跨越、建設小城市、打造副中心”的進程，確保小康目標的實現，根據《關于組織實施全市脫貧攻堅工程意見》精神，結合我鎮的實際情況，現就實施全鎮脫貧攻堅工程提出如下意見。
一、指導思想
以黨的十七屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，把加快發展村級集體經濟和幫助貧困農戶脫貧增收作為建設全面小康社會的一項重大而緊迫的任務來抓，進一步統一思想，創新思路，突出重點，多策并舉，務求實效。通過帶動發展生產、擴大就業、提高保障水平、實施社會幫扶救助等辦法，確保如期實現脫貧目標。
二、目標任務
力爭通過兩年（2009年～2010年）的努力，基本消除年人均純收入2500元以下的絕對貧困人口；消除村級集體經濟純收入5萬元以下的經濟薄弱村，通過強化管理，逐步達到有“雙強”班子，有科學規劃，有高效農業，有特色產業，有配套措施，有保障機制，有整潔村容，有文明村風的目標。
三、主要措施
（一）鼓勵支持貧困農戶加快脫貧進程
1、強化貧困農戶勞動力培訓。對建檔立卡貧困農戶中40歲以下的勞動力，村級要做好引導，與勞動保障部門配合，動員其參加全市組織的免費“五包培訓”（包技能學習、包鑒定發證、包食宿交通、包實習單位、包推薦就業），幫助落實就業渠道，實現穩定就業。
2、引導貧困農戶發展高效種、養殖業。對有勞力、有技術、缺資金但信譽好的貧困農戶，各村要落實村干部的工作責任，幫助其解決資金瓶頸，爭取小額扶貧貸款指標，搞好配套服務，增加創收渠道。
3、結合村莊環境綜合管護工作落實，安排貧困戶中不能外出勞務，但服從管理、責任心強的勞動力，承擔“四位一體”的村莊環境管護責任，通過負責任的勞動，增加工資性收入。
4、鼓勵農業產業化龍頭企業，農民合作經濟組織幫助貧困農戶脫貧致富，引導和支持農民專業合作經濟組織幫助貧困農戶建設生產設施，提供種苗、技術、銷售等服務，對帶動貧困農戶發展生產的合作經濟組織并簽訂幫扶協議的，按市扶貧辦文件規定的額度，優先發放小額扶貧貸款。
5、凡建檔立卡的貧困農戶發放《貧困農戶證》，對貧困農戶發展生產、自主創業的，在工商管理、稅費減免、經營用地等方面給予優惠扶持。
6、落實鎮、村干部、駐鎮單位掛鉤幫扶。對未享受低保、五保待遇的貧困戶，全體黨政負責人、機關干部及駐鎮單位實行結對掛扶，幫助提供勞務信息，引導就業去向，解決生產經營中產前、產中和產后的技術服務。支持適當的資金困難，加快貧困農戶的脫貧進程。
7、加大三農保險、新型合作醫療保險工作力度，防止因災、因病致貧現象的發生。對建檔立卡的貧困農戶，經村兩委會及村務監督委員會集體討論，集體可支付每戶不超過50元的家庭財產保險費用。
（二）推進經濟薄弱村加快發展
1、對村組集體的所有資源性資產，要通過競價發包、租賃等多種形式，增加村集體收入。有條件的村可組織勞務中介，通過服務和經營，增加村級收入；積極發展土地股份合作，村級集體經濟通過開展土地置換，增加有效耕地面積，歸村集體所有和經營，增加村級收入；積極開展土地復墾、村莊河塘整治、擴大集體土地、水面等資源性資產，增加村級發包收入；對二輪承包中預留的臨時承包地，組織好清理公布，完善發包合同，抓好結算兌現，增加集體收入。
2、大力推進招商引資。引進外地能人、外地資本到工業園區落戶興辦工業企業，凡村級引進的項目，實行財稅分成，增加村集體收入。
3、興建農村基礎設施和發展公共事業，重點向經濟薄弱村傾斜，力爭通過2～3年的努力，使經濟薄弱村的生產生活條件得到明顯改善。
4、對經濟薄弱村逐步加大財政轉移支付力度，確保經濟薄弱村正常運轉。
四、加強組織領導
1、鎮成立脫貧攻堅工作領導小組，承擔全鎮脫貧攻堅工作的組織協調和推進工作，黨政負責人按分工系口負責駐鎮單位掛扶貧困戶工作的落實。同時在經濟服務中心建立扶貧辦公室，由徐明華同志兼任辦公室主任，負責脫貧攻堅工作的督查和考核。各村支部書記是脫貧攻堅工作的第一責任人，必須切實承擔起發展集體經濟、扶持貧困戶脫貧工作的組織責任，確保如期完成脫貧攻堅任務。
關鍵詞：交通運輸；工程實踐能力；要素分析；培養對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0289-02
引言
由于交通運輸業屬于生產業，在國民經濟中處于基礎地位，道路運輸組織與管理水平直接決定交通運輸業的整體效率水平，社會對于道路運輸的高層次技術管理人才的需求也越來越高。特別是在國家倡導“資源節約型、環境友好型”社會的今天，要適應交通運輸專業工程實踐性強，與運輸生產活動的聯系緊密的特點，在人才培養的目標和要求上就要強調專業技能、動手能力、適應能力、創新能力的訓練和培養。
一、工程實踐能力內涵與基本要素分析
所謂工程實踐素質[1]，除包含思想素質、專業素質、文化素質、身體心理素質外，更注重創新能力、實踐能力和創業精神。作為21 世紀的工程人才，大學生在校學習的同時應受到工程實踐素質的初步教育，即市場意識、質量意識、安全意識、群體意識、環境意識、社會意識、經濟意識、管理意識、創新意識和法律意識等。
從具體內容上來講，學生的工程實踐能力應該包括工程意識、基礎實踐能力、綜合實踐技能和創新能力等四個層次 [2]，這四個層次是在人才培養的過程中，逐漸深入、逐漸升華的過程，對學生的要求不斷提升的過程。從知識體系上來說，工程實踐能力包括工程科學理論、工程技術、工程管理等三個方面的內容。
二、國內交通運輸專業人才需求特點與現狀
根據交通運輸專業畢業生就業情況統計，畢業生主要去向包括以下五類[3]：（1）政府運輸管理部門；（2）運輸企業；（3）院校及科研單位；（4）交通建設企業；（5）物流企業。上述企業與部門明顯的特點是，各個崗位需要一定的工程實踐能力。來自最新企業對人才招聘條件的調查，中國已有80%的企業在考核應聘人員時，其首選目標上，選擇了綜合能力的高低而不是成績的好壞，對工科而言，而綜合能力的高低最重要的一個方面就是工程實踐能力。
但目前來看，交通運輸專業工程實踐能力培養還存在以下不足：（1）思想上對實踐教學重視不夠。目前中國的交通運輸專業培養院校，不同程度地存在重理論、輕實踐、重知識傳授、輕能力培養和重課內、輕課外的現象。教學計劃中缺乏對各種實習、實驗的總體設計和綜合全面的考慮。（2）傳統工程實踐教學側重于對理論教學解釋、驗證和簡單延伸，主要為理論教學服務，對交通運輸專業應用背景較強認識不足，未能從培養學生的工程實踐能力和創新意識出發對傳統實踐教學內容進行拓展，沒有建立和完善相對獨立且能支撐理論教學的實踐教學體系。（3）實習等工程教學流于形式。由于企業接受短暫的實習生害怕影響正常的生產秩序，不愿接受實習生，使得交通運輸專業的實習往往是走馬觀花，有些甚至是流于形式，部分學生往往找個單位蓋章表明實習了事。學生難以親自參與運輸過程，工程實踐能力得不到有效培養。（4）教師的工程實踐能力偏低。在許多工科院校，中青年教師大都是從校門到校門接受工程實踐訓練，導致他們普遍缺乏現代工程意識、工程素質培養和工程實踐經驗，對企業的研究開發、規劃設計和生產經驗活動過程不熟悉，使得其授課往往不能理論聯系實踐，學生也得不到有效的培養。
三、交通運輸專業工程實踐能力培養對策
根據現代工程教育的發展趨勢，在強化學生工程實踐能力的教學改革中，要進行了積極的探索實踐，針對交通運輸專業特點，提高學生工程實踐能力主要采取以下幾個方面的措施：
1.開展實踐能力培養的科技活動，激發學生實踐活動興趣。針對交通運輸專業教學內容與實踐特點，避免片面的理論教學模式，要激發學生的實踐活動興趣，可采取諸多的課外活動，讓專業學生參與其中，并主動去實地調研，與實踐結合區思考創新。如舉辦交通運輸設計大賽、交通運輸案例設計等，通過與實踐緊密相結合的活動，促進學生的實踐活動興趣。通過進行課外科技活動的目的，一是促使學生學習科技文化知識，培養科技意識、創造精神、科研能力等；二是促進學生的科技文化知識的應用，促使其轉化為生產力；三是促進學生智力優勢和知識優勢的發揮，以利于科技知識發展、創新。
2.采取各種途徑有力提高交通運輸專業教師的工程實踐素質。一個好的實踐指導教師應具備以下知識和技能：理論方面包括專業（交通運輸）知識和專業相關的新技術新工藝。實踐方面包括教學實踐能力、教學演講能力、教學觀察指導能力等。此外，還應掌握相應的組織管理能力和實習育人能力。對交通運輸專業來說，提高教師的工程實踐能力可從以下幾個方面入手：（1）優化科研環境，鼓勵青年專業教師積極參與橫向科研課題研究。目前，青年教師一定要積極的參與科研工作，在科研中，迅速提高自己的實踐能力。通過做這些項目，青年教師不僅能深入本學科的知識前沿及工程實踐應用，而且可以使基礎理論、專業知識與工程實際緊密結合，從而鍛煉、提高分析和解決工程問題能力。（2）校企掛鉤，為青年專業教師工程實踐創造條件工程實踐經驗和工程實踐能力主要通過工程實踐鍛煉而獲得。高校為企業提供理論支持，企業為高校教師提供實踐的平臺，從而實現了雙贏。（3）鼓勵青年教師走向企業或其他單位，從事一段時間的實踐工作后再走向教學崗位?；蛘咧苯訌钠髽I與其他非教學單位引進教師。
3.產學結合建設校內外實習基地。地方企業真實的工程環境和生產條件是地方性院校寶貴的辦學資源，通過協商，學?？膳c企業橫向聯合，建立了長效的校企共建實踐教學基地，制定和完善了相應的質量監控與運行管理機制。建立方法可通過與以前學生實習過的單位聯系，建立單位檔案，事后進行回訪交流，建立了互敬互助的關系；或和每年需要實習生較多的單位進行戰略合作，簽訂中長期實習協議書或授予其我?！敖虒W實習基地”招牌。
4.給予工程實踐足夠重視，構筑獨立的工程實踐能力培養的課程與實習體系。要建立和完善符合交通運輸專業的人才培養目標的專業實踐教學體系。必須正確認識和把握人才需求域、人才素質結構與實踐教學體系的關系，正確把握寬基礎與專業的關系，按照需求領域對人才素質的需求，建立和完善專業實踐教學體系。交通運輸人才需求領域具有三層結構：（1）最底層是交通運輸所對應的人才需求域，第二層對應的是交通運輸業，第三層對應的是交通運輸業的若干個專業方向。（2）人才素質結構的第一層是具有工科的以交通運輸相關的統計、經濟、管理、優化為主的知識、能力與素質，第二層是具有在交通運輸業內從事一般的技術、管理、科研的能力與素質，第三層是具有在交通運輸專業內某個專業方向上從事專門工作的能力與素質。
5.構筑多元化的師資隊伍，實現校內校外雙導師制。雙師型教師就是那些既具有高校教師任職資格，又具有較強專業實踐能力的高水平教師。同時，為加快“雙師型”師資隊伍建設，要制定合理的“雙師型”師資隊伍的評價標準，構建一套適于本校實際的“雙師型”教師的評價體系與激勵機制。對“雙師型”教師的職稱評定、職務評聘和工資待遇等方面要做到客觀公正，對其評價標準須要面向工程實踐和專利創新，而不能單純看重其發表的學術論文與獲獎等級。
6.重視對學生工程實踐能力考核。構建客觀的、可操作性的學生工程實踐能力培養評價體系。工程實踐能力培養評價、考核的標準和方法必須便于操作，具有可實際操作性，能夠量化判定，否則一切都是空的，也就是說考核標準和方法應該可以分解為一定的量化指標，能夠用這些指標來客觀、科學地定性和定量地評定學生的工程實踐能力。定期考核教學效果，形成質量保證和監控系統，確定專業知識應用、思維判斷、創造創新、工程實踐計算和設計、團結協作等工程實踐能力的評價要素，確定電氣專業學生工程實踐能力培養評價內容和指標體系，提出評價的操作及過程控制方法。
結語
目前，高等教育正在經歷一場深刻的變革，交通運輸專業不僅僅是培養工程師，而是培養懂科技、會動手、善管理、重效益、有素質、能競爭的跨世紀人才。高校只有切實轉變教育觀念，提高認識，積極探索，構建先進完善的交通運輸專業工程實踐能力培養體系，不斷加強實踐教學環節，建設一支高水平的、與學生工程實踐能力培養要求相適應的專業教師隊伍，才能有效地保證學生工程實踐能力和創新意識的進一步提高，滿足建設創新型國家對高層次工程技術人才的需求。
參考文獻：
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[3]孟俊煥.交通運輸專業人才培養模式改革與實踐[J].實驗科學與技術，2009，(3)：102-104.
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[5]李錦春.論學生工程實踐能力培養體系的構建[J].江蘇工業學院學報，2007，(14)：56-58.
陳麗的故事――考了二本分，讀了一本專業
“老師，志愿不填了，我準備復讀!”陳麗哭著說。
“你不要跟老師賭氣。你現在的任務是填報志愿，至于是否復讀，那是一個多月以后的事情?！崩蠋焽烂C地說。
故事就從上面師生的對話說起。陳麗是我校理科快班的女生，2010年高考成績公布以后，她來辦公室咨詢如何填報高考志愿。當時，大如一間教室的辦公室已經擠滿了學生和家長。我們耐心地給她確定了志愿方案，她也認可了。可是沒過多久，她聽了別人的“指點”，就要修改志愿。修改志愿本來是她的權利和自由，但她偏又不肯定，只好來找老師。老師克服人太多的困難。耐著性子又將她的志愿梳理了一遍。本以為這下定下來了，沒想到過了一會兒，她又提出來要修改，滿屋的人都因等得著急指責了起來，老師也不同意再修改。這時，陳麗當眾哭了。于是，就出現了上述的師生對話。
我們出于對學生前途的考慮，沒有同意她放棄志愿填報。又鑒于等著的學生和家長太多了，就讓她等著。直到凌晨3點，人才少了。喘了一口氣，再梳理陳麗的志愿，我們堅持讓她填報了安徽理工大學等6所高校。鑒于她個子不高，“窗口行業”不達標，只能走“技術就業”之路，于是確定了水文與水資源工程為第一專業，其余都是工科專業。
我們告訴她，安徽理工大學是一所中央與地方共建，歷史悠久、特色鮮明的以工科為主的多科性大學，是安徽省重點建設的大學之一。學校位于我國重要的能源城安徽省淮南市，現有三個校區：校本部、北校區、西校區。三個校區之間相距不超過3公里。校園碧草如茵，花木繁茂，建筑典雅，環境優美，是安徽省園林式單位。安徽省教育廳批準該校水文與水資源工程等16個專業在一本批次招生(重慶歸在二本招生)，其他專業在二本批次錄取。水文與水資源工程專業培養從事與水文水資源相關工作的高級工程技術人才。畢業生具有較廣泛的工作去向，可在水利水電、國土資源、煤炭、城建、交通、農林、環保、國防等部門從事水文水資源的勘測、規劃、設計、預測預報、管理工作，也可在高校及科研部門從事教學科研工作。
后來，她順利地被安徽理工大學的水文與水資源工程專業錄取。我們笑著問她還復讀不復讀，她不好意思地回答說不復讀了。
開學不久，接到了陳麗第一次在安徽打來的長途電話。她說安徽理工大學很大、很美，已經有了三個校區，現在正在修建第四個校區，她所在的地球與環境學院，是全校最好的學院，她所讀的專業是全校最好的專業之一，該專業在重慶是二本錄取，而在別的省份都是一本錄取，她太高興了，太感謝老師了。我們也非常慶幸，她以二本分讀了個一本的專業。她成功了，我們也成功了。
高敏的故事――考了二本分，讀了個二專
高敏，理科補習班的女生，補習一年以后參加高考，成績公布出來，她得了492分(高于二本控制線14分)，應該算是成功的，補習沒有白費。
問題出在志愿填報上，她比較有“主見”，不問班主任，不咨詢行家，“閉門造車”，速度倒是挺快地將志愿方案確定了下來。
二本，一律是重慶本地學院；三本，收費高，不填；一專，重慶交通大學和重慶科技學院的熱門專業；二專，仍是重慶的學校。
她盼了又盼，盼了很久，結果終于來了：重慶的二專學校。這個結果，讓她驚訝，傷心地哭了幾天。
老師查問，才知道了原因。二本，她未能上所填學院提檔線；三本，她沒有填，嫌三本收費高了，家里經濟困難，讀不起；一專，她報了重慶交大和重慶科技學院的熱門專業，竟因5分之差失去機會；最后，就只有二專學校選擇了她。
我們的提醒――由真人真事引起的思考
1、高考志愿要早做準備。高校包括本科?？乒k民辦共有3000余所，數百個專業，哪所學校哪個專業適合你，如不早做準備，多研究多了解，事到臨頭是根本來不及的。
2、遇事應有自己的主張。陳麗的志愿，從一開始到最后，我們都堅持沒有修改，結果證明是成功的。她沒有自己的主張，聽了別人的“指點”幾次要求改動，險些失敗。
