發布時間：2023-09-17 15:03:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中語文重點知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】中學語文 探究性教學模式 興趣 自主學習
眾所周知，語文教學的特點和其豐富的內涵決定了語文教學模式的多樣性，在中學語文教學中，不管采用哪種教學模式，都必須重視對學生學習自主能力的培養，讓學生主動地學習，增強學生在學習的過程中發現問題并解決問題的能力。探究性教學模式在職業中學語文教學中之所以得到應用，且應用效果良好，主要是其摒棄了傳統語文教學的缺陷，以培養學生學習語文知識的興趣為主要目標，注重對學生心理的認識和分析，針對性的培養學生分析問題的能力，中學語文教學離不開探究性教學模式。
一、探究性教學模式的概念
探究性教學模式就是一種以探究為基礎的教學活動形式，一般來說它包含了探討和研究兩個方面，通過對學術問題進行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統教學模式一樣，只重視學生對知識的技能和方法的學習，探究性教學模式更加注重的是學生對知識的認識、選擇、理解及應用，旨在培養學生的創造性思維。在我國當今的教學中探究性教學模式已然成為一種最有效的教學模式，能挖掘出學生的潛質，增強學生的學習興趣，培養他們在學習中和生活中的創新精神。探究性教學模式提倡平等、民主、開放、激勵的教學手段，倡導教師重視對學生探究能力的培養，讓學生自主學習，多采用鼓勵政策，增強學生學習知識的信心，幫助學生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們在學習和解決問題的過程中獲得成就感。教導學生要明確自己的學習目標，善于發現問題，并通過辯證的方法來對問題進行研究和解讀，掌握知識的奧妙，探究性教學模式有利于學生綜合素質的培養和提高。
二、中學語文教學中實行探究性教學的重要性
傳統的中學語文教學過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對詞意句意的解釋，并沒有將其結合生活實際來對學生進行解讀，學生只能被動接受，為應付考試。教師安排的背誦任務，學生大多在不理解文意的情況下進行機械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學模式在中學語文教學中的應用，以學生的綜合素質的提升為最終目標，把培養學生的創新能力、想象力、實踐能力當作主要目標，轉變了教師教學的方式，有效促進了學生對中學語文學習能力的提高。為順應時展的需求，這種忽視學生學習中學語文學習能力的教學模式得到了徹底的改革，探究性教學模式在興起和應用，有利于學生全面健康發展，能有效增強學生學習中學語文的欲望，激發他們學習的自主性和獨立性，并培養學生的創造性思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中找到語文學習的樂趣。這種有助于學生自主探究、自主學習的教學模式，必將使得中學有語文教學取得事半功倍的效果，因此，中學語文教學離不開探究性教學模式。
三、探究性教學模式在中學語文教學中的應用
在中學語文教學中，探究性教學模式是以創設問題情景為探究前提的。教師要重視對課文導讀內容的解讀，讓學生了解本組課文的中心思想和所要表達的主題，明確教材訓練內容在整個中學語文知識體系中的重要地位，針對性的學習。通過幽默風趣的解讀體現出教材的新穎性，并根據教學內容創設相應的問題情景，在學生學習遇到困惑和疑難問題時，教師不能只注重對答案的公布，要以生動、形象的語言形式激發學生解題的熱情，讓其學會自主解題。教師要想將自己掌握的知識和學習能力傳授給學生，首先必須學會自主探究，這樣才能有效的和學生進行合作探究。教師在備課階段要對教學內容進行充分的了解和掌握，以扎實的語言和生動的實踐活動，讓中學語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗，掌握了探究性學習的能力才能將探究性教學模式更好的運用到中學語文課堂上。教師和學生要明確合作探究、相互雙贏的目標，讓學生在學習中學語文的過程中學會發揮團隊優勢，互幫互助，多進行學習方法、思維形式、表達方式、認知風格等的交流，形成一種輕松愉快的學習氛圍。不僅如此，教師還要對學生的學習心理進行了解和掌握，對于學生進行教學和學習溝通，根據其學習能力幫他們找到適合自己的學習方法，引導他們學會自主歸納、概括和掌握中學語文學習的知識要點，使其在學習的過程中獲得充實感和愉，同時，也能有效完成自己的教學目標和任務。教師在中學語文教學中要培養學生對語文知識進行回歸整合的能力，讓其自主學習，對課文內容、線索、自身感悟都融匯到一起，實現知識技能、學習方法和情感價值觀的高度統一。教師在對中學語文閱讀進行解讀的時候，不僅要讓學生讀懂課文的基本內容，還要帶領他們對知識進行剖析，讓其學會對知識進行活化和舉一反三。提高他們對聽、說、讀、寫及理解能力的培養，使得他們在輕松愉快的氛圍中積累語文知識，開拓學習的思維。
此外，教師還要注重對課文內容進行拓展和延伸，除了引導學生對語言的自主學習外，還要構建相應的知識平臺，對課文內容進行延伸，鼓勵學生積極主動對語文知識進行探
討和研究，并對學習主動性較強的學生給予肯定。教師還要將學生的學習空間擴大到課堂之外，引導學生去圖書館、閱覽室和社會生活中對語文知識進行探究，發揚中學語文教學的人文精神，使得語文教學更具魅力。探究性教學模式在中學語文教學中具有非常重要的作用，能建立科學的教學機制，培養學生學習中學語文的興趣，激發學生學習語文知識的熱情，使其在輕松愉快的學習氛圍中把對中學語文知識的學習和探究當成一種習慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學的成績，必須注重對探究性教學模式的應用，張揚學生的個性，開發他們的創造性思維。
【參考文獻】
語文教學是實現中國文化傳承的主要途徑，通過有效的語文教學可以提高學生的語言組織及表達能力，因而在各階段的教學中均占據著重要的位置。職業高中與普通高中在辦學模式和辦學目的上雖然有所不同，但是，對于語文教學的重視及改進不容小覷，需要教學工作者全面地把握職業高中語文教學的特點，以實現高效的語文教學為工作目標，為社會培養出更多綜合素養較高的專業人才。
一、職業高中語文教學的特點
1. 鮮明的基礎性。語文教學的主要方向是提高學生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運用語言來表達學生的觀點。在職業高中語文教學中，教師必須結合所在班級的專業來開展，全面地分析學生的語文功底，有計劃性地實現語文教學與職業教學的結合。除了較為基礎性的識文斷字之外，還需幫助學生養成良好的學習習慣及寫作習慣，可以通過口語訓練、書法訓練等形式來增強學生的文學素養，同時，重視學生表達能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達。
2. 較強的實用性。職業高中的畢業生在應對就業競爭時，如何發揮出自身的優勢需要較強的語言組織能力來進行表達，實用性是其最大的競爭優勢，因此，在語文教學中可重點進行寫作能力、主持能力的培養，這些實用性較強的能力可以幫助學生更好地展示出個人的才華與魅力。對于任何企業而言，內部文件資料的撰寫與信息的傳達都非常普遍，學生如果能夠寫得一手漂亮的書法、板報，或者能夠有條不紊地主持內部晚會等都會讓領導眼前一亮。教學工作者必須把握這一特點，有針對性地開展教學工作。
3. 較強的科學性。語文教學對于強化學生的邏輯思維能力及綜合素養優勢較大，這也是目前人才培養中的重要內容。作為一個專業性較強的技術人員，其自身的文化素養、道德水平對于其自身價值的實現影響較大，教學工作者可以通過語文教學進行素質教育的滲透，幫助學生逐步完善自我，樹立科學的價值觀與人生觀，有計劃性地進行綜合能力的提升。
二、構建高效職業高中語文教學模式的策略
1. 透過現象看本質，調整教學方法。雖然職業高中的特點非常鮮明，但是語文教學的主旨依然大相徑庭，因此，在語文教學工作中，必須明確各階段的教學目標，提高學生的文字表達能力，制定較為科學的教學計劃，有計劃地落實口語訓練、寫作訓練、閱讀訓練。在語文教學中需幫助學生養成良好的學習習慣，對于部分用詞較為優美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復誦讀，分析其寫作技巧，為個人語文素養的提升積累經驗。同時，制定較好的閱讀計劃，分析不同時代下的文學作品，有意識地鍛煉學生的寫作能力，可以結合目前較為先進的教學方法及設備來進行教學內容的填充，重視古代文化的分析及文學素養的沉淀，讓學生學會分析、鑒賞、運用，在國學精粹中找到創作的靈感。教師可以通過情感教學、游戲教學、實踐教學等形式的結合，提高教學效率及質量。
2. 立足現狀，循序漸漸地開展教學工作。學以致用是教學工作者必須遵循的教學原則，在進行語文教學時需尊重學生的個性，在面對不同語文基礎的現狀下，需制定相應的教學策略，將語文教學的難度控制在一定的范圍之內，對于部分生澀難懂的文章分析可以適當地降低要求。就近代散文的分析與古詩詞的鑒賞而言，教師可以通過教學重心的轉移來減輕教學的難度，或采取其他形式來幫助學生了解作者想要傳達出的情感，不要盲目地要求學生讀透、讀懂。
3. 抓住教學特點，調整教學策略。職業高中語文課堂的個性特點還體現在職業教育上。職業高中的語文課堂是面向即將走向職業技能較強的各種工作崗位的學生，能夠學到實用的語文能力是他們最為實際的愿望。語文教師就要為不同專業的學生量身打造務實的課堂。比如汽車營銷專業，它是培養適應我國汽車產業需要的，掌握現代汽車的基本理論和技術、適應汽車營銷企業管理、服務第一線需要的中等職業技術教育層次的專業技術人才。根據這個專業定位，語文課堂就要側重溝通交往、實用寫作等方面進行語言運用訓練。像汽車診斷報告書、營銷策劃方案、汽車市場調查與預測報告、汽車銷售宣傳等，需要較強的專業知識和必要的語文實用文章的寫作能力，如果不進行必要的訓練，學生很難適應日后的工作。除此之外，還要開設“汽車文化”專題學習，提高專業品味。
一、預習激趣，感受詩意美
我多年的語文教育教學實踐充分證明：高中同學只有對自己將要學習的古典詩詞產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望時，才有可能主動地、愉快地、積極地投入學習。那么，我們應采用怎樣的教學手段才能達到激發同學們學習古典詩詞的濃厚興趣呢？我認為，應善于運用新穎獨特的、以點帶面的預習激趣法，可以激發這種濃厚興趣。
比如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞之前，我布置了以下兩道極富藝術趣味的預習題，以激發同學們的學習興趣。
1.請列舉三首我們沒有學過的蘇軾的古典詩詞，（包括《念奴嬌·赤壁懷古》），并簡要介紹作者在這三首詞中所抒發的思想感情。
2.古今中外以詠古為題材的古典詩詞很多，請列舉三首與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》風格不一致的詠古詩。
課后，我在檢查同學們的周記時，發現不少同學都認為“通過這兩道預習題開闊了學習、品鑒中國古典詩詞的視野”，“我們在完成這兩道預習題的同時，不僅品鑒到了同一作者在不同古典詩詞中所寄寓的豐富而美好的情感，還品鑒到了不同作者在同一主題的古典詩詞作品中所寄寓的不同的思想感情”。
二、細細品讀，感受情操美
當代散文家余秋雨認為：“雖然中國歷史上毀滅性的戰亂非常多，但是有一種經典藝術卻保存得非常完好，這種藝術就是中國的古典詩詞；而中國的古典詩詞之所以能夠千百年來一直蘊含在中國人民的心中，是因為自古以來中國人民對古典詩詞‘一代接一代傳遞性的誦讀’的緣故。”中國古代先民歷來都非常重視對古典詩詞的涵詠與誦讀。教學時，我們必須引導同學們反復誦讀古典詩詞，并在這一過程中引導他們領略中國古典詩詞所特有的音韻美、節奏美、韻律美等美學特質，體味古典詩詞中所寄予的美好情感，得到愉悅的審美體驗。
比如，教學曹操的《短歌行》這首樂府詩詞時，我要求同學們每讀一遍，就把自己在詩歌中感知到的作者情感或作者在詩歌中塑造的人物形象等美學特質記錄下來。課后，我檢查同學們的閱讀筆記，發現很多同學每次誦讀曹操的《短歌行》時，都會產生不同的審美體驗。請看下面這位同學的誦讀筆記：“第一次誦讀品鑒：我感受到了三國時期的政治家、軍事家、詩人曹操生逢亂世卻胸懷一統天下大志的豪邁氣慨和憂國憂民之心：他目睹黎民百姓因戰亂而顛沛流離的悲慘情景，不禁悲從中來，肝腸寸斷；他渴望為天下的統一建功立業卻一時難以實現自己的偉大抱負，因而發出深沉的“人生苦短”的憂嘆。第二次誦讀品鑒：我感知到了曹操具有求賢若渴之美德……”
三、快樂寫作，展示才藝美
中國古典詩詞是中華民族諸多文學作品中最具凝練美與想象美的一種精美的文學作品樣式。鑒于此，教學中我注重在同學們反復閱讀、深刻理解古典詩詞審美意蘊的基礎上，引導他們展開豐富的聯想與想象，對古典詩詞中的詩題、詩中或者詩末等部分進行合情合理、富有文采的補白，并給同學們創設展示、交流精彩文筆的機會和平臺，引導他們在縹緲的、神秘的、唯美的、虛幻的時空中與遠古作者的美麗靈魂、與千百年來膾炙人口的古典詩詞文本進行深層次的溝通與交流，并在這種美妙的溝通與交流之中，展示自己的口頭表達或者書面表達的藝術才能。
比如，教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我要求同學們在反復誦讀這首古典詩詞的基礎上，從中選擇自己最喜歡的一個詩句，然后展開豐富的聯想與想象，對其進行合情合理的激情演繹。結果很多同學在對其選中的詩句的補白中表現出了極大的熱情，展示出了各自的寫作技藝。
可見，引導同學們對古典詩詞進行快樂、精彩的補白，不僅可以有效激發他們豐富的想象與聯想思維，還可以讓同學們在展示自己美麗精湛文采的同時，與老師、同學共同分享成功的快樂。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）05―0060―01
農村初中由于受到自然環境、經濟發展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，在課改方面進展較為滯后。因此，要落實《語文課程標準》，全面提高學生的語文素養，跟上時代的步伐，需要作更大的努力。結合筆者的教學實踐，談幾點認識：
一、跟上時代步伐，確立教師的主導地位
1. 更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現代教育理論，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業務學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。
2. 上好課、備好課。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上課既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己不能解決的問題。
3. 確立教師的主導地位。教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主導地位。我對教師的主導地位的理解是：認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。
二、提高綜合能力，培養學生良好的學習習慣
1. 激發學生學習的強烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂之者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中，文學成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如開展課本劇的表演、朗誦比賽，讓班與班之間為之一爭高低，學生充分體驗到了成功的喜悅，還增長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文能力，讓贊揚在學生的成長中占有重要地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。
2.培養學生自學語文的習慣。課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗。它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。有了課前預習，學生在課堂教學中就有了心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大。課后復習是記憶規律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。
三、聚焦課堂教學，采取靈活多樣的教學方法
1. 重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。在教學中要特別注重古詩詞的背誦及積累，另外還要在教學中注意對學生的語文知識的靈活掌握。教師要在平時的講課中注重練習，比如練習仿寫，練習歸納能力等。學生是以機械記憶為主，教師要注意培養他們有意識記的能力，通過讀讀背背，使所學的知識在腦子里反復出現。
一、經典誦讀與人文素質之間的關系
《大學》講“修身、齊家、治國、平天下”對人的基本素質提出了很高的要求。所謂的“人文素質”，在范志華教授認為，主要是指人的世界觀和人生觀，它是人類文化的靈魂，是人類精神家園的宿主，對人類的心理機制、情感世界、意志能力、價值取向、審美體驗、意識形態和理想模式都具有決定作用。趙悅林教授認為，人文素質。其涵義分廣義和狹義兩種。從廣義上講，是指一個人成其為合格社會公民和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格從大的方面看，蘊含了民族精神之中的愛國思想，表現為人的氣質和價值取向之中的一種氣節。經典誦讀與人文素質的相輔相成，沒有經典誦讀的鋪墊，人文素質的發展也將是一句空頭炮，經典誦讀屬于人文素質的發展的下的基本方式，校園文化建設等發展需要通過各種方式，來促進老師和學生共同的發展。
二、高職學生的人文素質現狀
現目前，部分高職院校校園場所中出現公共場所吸煙、談戀愛、喝酒等各式各樣的不文明現象，從這些不文明的現象，我們可以窺探出培養高職院校的學生，除需要具備較強的專業知識和專業技能之外，還需要具備相應的人文素質。人文素質需要具備了3個基本的表現：
1、人文知識。經典誦讀的目的，是在為豐富大學生的人文知識，除具備專業知識外，還需要通過更多的方式來了解中華民族文化，培養良好的行為習慣。
2、人文思想。人文思想是把我們民族的特色、個性色彩一些基本的文本理論通過如經典誦讀的方式展示給學生本身，通過輔導員老師，或者人文素質教師傳達給學生。特別由于現目前高職院校過分重視技能教育，輕視人文教育，導致部分學生對人文素質的作用和價值認識不清，認為學習這些傳統文化知識浪費自己的時間，只重視知識的獲取和技能的訓練。這樣的結果導致部分學生缺乏對人生目標的追求，對于形成健康的人格造成非常大的影響。
3、人文方法。現在很多高職院校，對于人文素質教育只是做表面功夫，認為人文素質教育只是通過簡單的人文教師傳授基本的理論知識，而對于學生的人文素質的基本實踐缺乏，部分學生由于人文方法的缺失，自己在處理人際關系，交際能力上面存在非常大的問題。
三、高職院校推行經典誦讀培養人文素質教育的實踐
人文素質教育需要一定的方式方法來解決高職院校學生素質提高。因此，四川現代職業學院在推行經典誦讀這一環節，起到了好的帶頭作用。我們學校大多設計的專業為技能型，技術型，在文科類設計上面較弱。大多數高職院校的高職學生的人文素質的缺失較為嚴重，而我院從院領導到輔導員老師至學生個人都比較強調學生明德修身，提高自身專業素質，個人素質。采用了推行經典誦讀這一方式。通過經典誦讀對高職學生進行中華經典文化的熏陶和引導，促進學院學生的人文素養的養成，這也是為學生的全面發展乃至終身發展打下了堅實的基礎。每天早自習，由學生處牽頭，提供相關的經典誦讀的參考文本，各個班級根據自己本專業特色自己挑選經典文本，學生在早上記憶力最好的時候進行經典誦讀。朗朗書聲，讓整個校園彌漫在校園的每一個角落，文化沖刺整個院校。
四、以經典誦讀為載體培養學生的人文素養的路徑
1、提高自身品讀經典的能力
漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律作了具體的總結：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”誦讀經典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經典，不失為我們老師的一個管理學生的好途徑。經過幾年的探索實踐，在管理學生中以經典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出了一條快樂閱讀之路。讓學生也感受到了高職大學生對于文化的渴望，認為文化、素質與自己的專業是息息相關的，不是完全無關。輔導員老師自己先理解到經典文獻的意義后，通過經典誦讀，可以培養高職院校學生的情操的培養，端正部分學生的品行，達到更好的優化管理班級的目的。
2、通過現代教育方式豐富學生的人文教育資源
利用整合學校的圖書館資源、網絡教育等，結合自己學院的特色來辦理和提升人文素質能夠得到好的成效。比如，我院各位專業老師都要推薦專門的書籍給學生，讓學生進入圖書館學習看書，各個系部、專業進行專門的活動，如朗誦比賽、主題班會活動，促成經典誦讀的進一步發展，當然學院能夠開設專門的講座，也有利于促進學生的人文素質和經典誦讀的發展。
[關鍵詞]英文電視劇；高職高專；課外英語自主學習
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0146-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網址]http：∥
一、引言
（一）研究背景
英語在我國高校已經得到普及，同時學生赴境外交流和在國內從事英語志愿者的活動也在增多，英語技能也成為大學生日后求職的籌碼。與此同時，越來越多的英文電視劇被引入國內。隨著寬帶和移動手機在校園內的普及化，學生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學生甚多，卻不是所有人的英語水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學生課外英語自主學習的資源來合理利用是一個值得思考的問題。
（二）研究目的和意義
本研究旨在通過調查探討以下三個主要問題：一是適合用英文電視劇進行課外英語自主學習的學生類型；二是可作為學生課外英語自主學習素材的英文電視劇；三是學生使用英文電視劇自主學習英語的有效方式。以期能夠向英語教師、教學技術人員、圖書音像出版商和軟件開發商反映出學生課外利用英文電視劇自主學習英語的各種具體需求，如果能制作出好的教學產品將幫助希望通過觀看英文電視劇學習英語的高職高專學生獲得更好的學習效果。
二、文獻綜述
（一）理論基礎
1.語言學習的自主性
Benson（2005）認為自主學習比非自主學習更為有效。他把自主性定義為控制自我學習的能力，即個體學習者能夠親自根據自身的情況設立學習目標、決定學習內容和制定學習計劃。
2.語言習得輸入假設
Krashen（轉引自Ellis，1999）提出語言習得的發生是學習者理解了略高于自己當前語言能力水平（即i+1水平）輸入的結果。對于學習者，輸入在合適的水平上會自動成為可理解性的輸入。
（二）相關研究
目前，在中國知網上關于英文電視劇應用于教學的研究有60余篇。其中針對高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對高職英語聽說教程起著積極的作用：（1）增強高職學生對英語學習的興趣；（2）提高學生的聽力以及口語水平；（3）糾正學生的英語發音；（4）讓學生了解美國文化；（5）培養學生的英語思維；（6）增加學生的詞匯量。黃英明（2009）提出當美劇具有“長度適宜、主題集中、語言純凈、學生歡迎”四個特點時可用于課堂教學并舉了一個課堂實例。而林蕓（2013）通過在8課時里給70名商務英語專業二年級的高職學生在課上播放美劇后進行問卷調查發現：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學有效性的重要因素，美劇在英語語言理解方面的障礙則是降低美劇教學有效性的關鍵因素；她還指出74%的受試認為VOA慢速英語比美劇更適用于課堂教學。因此林蕓不建議把美劇作為教學材料。但是武國一（2009）指出美劇賞析課程的教師應具備一定的美國文化基礎，能夠對美劇語言中出現的特殊用法和相關典故進行講解，讓學生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級情節，因此教師必須篩選劇集，避免在教學過程中誤將不良信息傳遞給學生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學素材來使用的，未提及如何讓學生在課外通過看英文電視劇來自主學習英語。張沖（2012）建議建立一個輔助教學的英文電視劇學習網站，收錄適合學生進行英語學習的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學生在自主學習時是否會遇到困難和是否要對原有的劇集做些加工以有助于學生學習。蘇平平和李晶（2014）提出把優秀英文電視劇臺詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過于單一，沒能充分發揮英文電視劇作為課外英語學習資源的作用。利用英文電視劇學習英語只有在能夠滿足學生的學習需求時才能達到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當前有許多優秀的英劇、甚至還有少數澳劇可供學生學習。僅僅使用美劇學習英語，學生難以接觸到其他英語國家的文化，對其他英語國家的口音也不熟悉，會給學生應對英語考試（比如四六級聽力考試包含英國口音）和真正與來自不同英語國家的外國人進行交流帶來困難。
與前人的研究相比，本研究傾向于將英文電視劇應用于高職高專學生的課外英語自主學習活動中。同時，研究者也注重對非美國拍攝的英文電視劇的使用，并且會對如何促進高職高專學生有效使用英文電視劇自主學習英語提出更為具體的建議。
三、研究方法
（一）問卷調查
本研究根據招生方式和培養模式的不同從南京鐵道職業技術學院五個二級學院中各選了兩個2014級同專業班級作為問卷調查對象。調查內容包括以下十項：（1）當前英語等級，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對學校建立英文電視劇資源庫的意向，（10）常用的視頻觀看設備。實發問卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調查問卷答卷者的基本情況如下：運輸管理學院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號學院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動力工程學院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術設計學院室內設計D1401班（單招班）34人、室內設計1401班（普通班）30人，經貿學院國際商務（中外）1401班（中外合作班）36人、國際商務1401班（普通班）42人。
（二）座談會調查
在完成問卷調查的統計分析后，研究者依據分析結果認為英文電視劇更適合給英語基礎較好或有跟英語國家人打交道需求的學生作為英語學習資料使用。因此選取了學習風氣和英語基礎均較好的運輸管理學院2015級英語A3班（分層班）的63名學生開展了一次座談會調查活動。研究者給該班學生展示了兩份學習資料，一份是科學出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語學習筆記.勵志篇》中的一節，另一份資料則來自土豆網《看電影學英語》的一集視頻節目，要求學生評價這兩份學習資料的優缺點。
四、結果分析
（一）問卷調查結果分析
1.被調查者中，9.36%通過了大學英語四級考試，均來自鐵道供電L1401班，專接本班要求學生直接報考四級；44.58%通過了英語應用能力考試三級A；30.54%通過了英語應用能力考試三級B，其中藝術類學生均報考三級B；15.52%考級未通過，包含了以上各等級考生。
被調查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對，正確率在一半以上和幾乎全對的比例總共為72.42%。
考級不及格的學生多數課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級通過者則處在各個層次。國際商務（中外）1401班跟其它班級有顯著不同，考級不及格的學生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長期有外教上課有關。這說明，在無外教教學的情況下，英語綜合水平較低的學生聽力能力往往較低，但英語綜合能力較高的學生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實英語口語的輸入來源來提高綜合能力較好的學生的英語聽力水平。
2.關于日平均自由支配時間，13.05%的被調查者為0，61.58%在3小時左右，23.65%在5小時左右，1.72%在8小時及以上。被調查者中，25.37%平時不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經常看，2.71%天天看。
大多數學生平時至少有3小時左右的自由支配時間，且看英文電視劇的居多，說明學生本身就有興趣和時間觀看英文電視劇。
3.關于字幕使用情況，被調查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語在說什么；57.39%聽英語，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時不看英文電視劇的學生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學生活動的經驗。
綜合前面幾個調查項目，研究者發現觀看英文電視劇的頻率跟學生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習中表現優秀的學生在面對劇中演員真實的英語口語時卻體現出不同的聽力水平。這主要在于學生看英文電視劇時過于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說明在實際生活中很難用英語實現真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語速跟不上造成的；借助英文字幕說明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問題在于詞匯的辨音，很可能是學習單詞時發音不準確造成的。這說明我們目前的英語教育和等級考試遠不能保證學生具備用英語進行實際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學習者需要有意識地學習劇中的表達和發音。
4.被調查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場劇”，占到總數的12.32%。
被調查者列出的美劇共有70部，提及次數最多的為《破產姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過20部，看的人數最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過，一部是《請喜歡我》，另一部是《美人魚》。
由此可見，被調查者看過的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒有。這樣會使學生對英國口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認為《破產姐妹》劇情較為低俗、語言也屬于社會中文化修養較低的人員用語且比較難懂，不適合學習模仿。而《行尸走肉》情節較為暴力血腥，也不適合給學生觀看。《閃電俠》內容多是積極向上、伸張正義的，且語言較為正規好懂，此劇也屬于學生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國英語的學習資料。而觀看人數最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現角色的思維敏捷說話語速比正常人語速快很多，如果以學習的目的觀看，學生聽起來會感到費勁。研究者認為《唐頓莊園》更適合用作英國英語的學習資料，此劇在問卷調查中也有學生提及。該劇語言多是上流社會用語，非常優雅，值得學習。此外，該劇背景為封建社會衰落、資本主義崛起的歷史時期，劇中多個貴族主角積極接觸新事物、善待各個階層人員，仆人們則學習新知識、尋求新發展，內容較積極，適合觀看，也有助于讓學生了解英國的歷史、文化和習俗。考慮到有學生可能將來會有去澳洲留學的打算，研究者認為應提供一部澳劇作為澳洲英語的學習資料，可讓學生熟悉澳洲口音并了解當地的文化。《舞蹈學院》講述了澳洲一個農場長大的女孩在首都悉尼學習舞蹈的經歷，主題涉及校園友誼、愛情、競爭及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學生生活，適合觀看，有留學需要的學生更適宜學習模仿劇中的口音和表達。
5.被調查者中，61.08%認為觀看英文電視劇能滿足娛樂的目的，53.69%認為有助于提高英語聽力能力，48.77%認為能夠了解英語國家的社會文化生活，40.39%認為可以學到到更多的詞匯和口語表達，18.47%認為有助于模仿演員們的語音語調，5.42%認為可以學到跟自己專業有關的知識。
由此可見，多數人看英文電視劇是為了娛樂，但也認可看英文電視劇有助于提高英語聽力能力和了解英語國家的社會文化生活。然而學生通過英文電視劇學習詞匯和口語表達以及模仿演員們語音語調的意識并不強，這使得學生的英語口語輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當前的英文電視就涉及各二級學院學生所學專業的內容并不多。
6.關于是否希望學校建立一個英文電視劇資源庫，15.52%的被調查者表示無所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對劇中的文化、詞語或口語表達給予講解說明。
由此可見，多數被調查者支持學校能建立一個英文電視劇資源庫，希望提供完整劇集的為多數，但是希望提供講解的未達到半數，說明多數學生利用英文電視劇學習英語的意識還不夠強烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫則顯得有些浪費，因為提供完整英文電視劇的網站已經很多，如優酷、土豆、愛奇藝等。可以考慮提供給學生一份適合學習的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網站觀看完整劇集，而只建立關于英文電視劇劇中文化、詞語或口語表達的講解資源庫。
7.關于常用的視頻觀看設備，總共81.77%的被調查者使用手機，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國際商務（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學生經濟較富裕有關。
因此，對于普通經濟水平的學生，手機觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫，手機客戶端比電腦客戶端更實用。
（二）座談會調查結果分析
第一份學習資料――《看美劇，No字幕：美語學習筆記?勵志篇》中的一節是以文字形式出版的。學生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識點撥”和“地道表達”這幾個部分。“詞匯裝備”中列出了所摘錄臺詞里的一些重點詞匯的中文意思；“知識點撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺詞中的某些表達在特定語境中的意思；“地道表達”則詳細介紹了臺詞中某些表達（往往是俚語）的意思和用法。
另一份資料――《看電影學英語》的一集視頻節目選取了一段電影剪輯，之后節目主持人對電影中的一些文化知識做了介紹，然后講解了影片中的一些表達，最后舉出使用例句。學生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學生希望整個視頻全部提供中英文字幕。
因此，如果要建立英文電視劇資源庫的話，內容因包含經典臺詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應包含相關劇情、文化背景、重點詞匯和表達的講解并給出用法例句。
【關鍵詞】CBE/DACUM；教育模式；職業能力；教學質量
0 引言
“十一五”期間，天津濱海新區即被納入國家總體發展戰略。地區經濟的高速發展勢必需要更多的人才。我院地處天津濱海新區核心區――塘沽，緊鄰天津港，此處有著大量從事國際貿易的企業，大量從事國際貿易公司云集于此，這里已經成為從事國際商務活動企業的大舞臺，高質量商務人才的需求量也高速增長。然而國際貿易方面的人才匱乏已經成為制約濱海新區快速發展的瓶頸之一。國際商務專業大專以上學歷人才需求存在大量缺口，為企業培養實用的技術技能型人才成為當務之急。本文借鑒CBE/DACUM模式，吸收其適合我國國情的合理成分，使該課程的建設能真正適應本地區經濟的發展。
1 外貿文書寫作與函電課程的教學現狀
由于國際商務活動必須與海外客戶溝通聯絡，同時要使用英語處理各種繁雜的單證，因此，聘用人員須具備一定外語水平。能熟練運用英語處理實際工作問題成為了所有外貿企業對其從業人員最基本的要求之一。
通過與用人單位溝通聯系后發現， 眾多國際商務專業畢業生在企業實際工作崗位上表現出來缺乏實際工作中的外貿文書寫作與函電寫作能力等問題。企業需要再次根據本企業的具體情況對畢業生進行二次培訓后方可上崗工作。 經過調查研究后發現主要原因是由于學生在學習過程中所用教材內容及課程教學模式不符合高職學生學習特點，不能將所學知識活學活用到實際業務中，以至不能勝任其工作。
2 CBE/DACUM課程模式
CBE（competency based education），可以翻譯為“能力本位的教育”，其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。這些能力是指對于某種職業而言，是十分重要的那些能力。通過聘請行業中的專家，按照崗位的需要，確定從事行業所應具備的能力，以明確培養目標。然后以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最后考核學生是否能達到這些能力要求。實踐證明在這種教學模式下，不同能力的學生，不受時間和環境的限制，大多數學生能取得較好的成績，掌握所學的技能。
DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻譯為“課程開發”，它是CBE系統中對某種職業能力的分析過程和方法。通過專家組經過“頭腦風暴法”進行思考和討論，得出某職業能力需要完成的任務，再根據任務確定教學單元，最后編制教學大綱。這種方法在中國許多高職院校運用多年，其教學結果被證明是成功的。它體現了高職院校能力本位的教育思想，對高職院校制定專業及教學內容有良好的指導作用。
3 CBE/DACUM模式在高職外貿文書寫作與函電課程建設中的應用
《外貿文書寫作與函電》課程是把國際貿易知識與英語語言能力結合起來的一門專業課程，其專業性與實用性非常強。外貿函電寫作與一般英文寫作不同，它有其固定使用的詞匯、短語、句子及其固定的格式和內容。它是國際商務專業的一門十分重要的課程，對該課程的掌握好壞影響著學生們的就業及在企業實踐工作中能否勝任其職。但由于本課程主體內容為英語，而且是專業英語，其運用與理解不同于一般的大學英語課程。再者，課程其中包含大量的外貿知識，因此導致學生不易掌握，碰到實際情況，不知怎樣寫出專業、得體的外貿文書與函電。同時，如果缺少足夠的練習會讓學生所學的理論知識與實踐不能有機的結合，結果使他們不能很好地履行其工作職責。如何讓學生們學會并掌握實用的外貿文書與函電的寫作，能在企業實際工作中熟練應用，這就是我們引入BEC/CDAUM法來改革外貿文書寫作課程的原因。
高職院校的專業及課程設置各方面都要考慮到本地企業的現狀，考慮企業今后發展的需要。隨著高職院校課程改革的不斷發展，各院校都在積極開發適合本地區企業實際情況，適合本校學生掌握、適應本地區企業實際工作需要的校本化教材。在高職院校的教學中一直以來都存在著課本知識與本地區企業實際需要不相適應的現象，而高職教育要適應本地區的產業、經濟的發展，因此，適應本地區企業需要的專業課程開發刻不容緩。高職課程強調以就業為導向，重在能力的培養，應盡量符合行業與崗位的需要。那么就要對崗位進行分析來分辨出要勝任本崗位工作應具備哪些能力，以便對課程所學內容進行規劃、設計。國內外的實踐證明用CBE/DACUM法進行工作分析最為有效。
國際商務專業在本地區就業領域很有市場，但很多畢業生在本專業英語水平不能達到企業的要求，這就對今后的就業造成了困難，這也是開發本課程的內在動力。通過對企業管理人員的訪談及討論，選出國際商務專業的崗位綜合能力，在綜合能力確認以后，再深入分析出每個綜合能力中包含多少專項能力。外貿文書寫作與函電課程是國際商務專業學生在今后工作中必須掌握的一項專項能力。在國際貿易中，外貿文書寫作涉及內容十分廣泛，講解外貿函電的書籍也種類繁多，內容形式多樣，但是沒有特別適合本地區涉外企業人員進行外貿工作合適的專項教材，其內容應是適應濱海新區涉外企業的實際工作情況，也即是這些企業對外貿易中經常使用的信函文書內容。再有，不同于本科教學的知識體系課程，高職院校應適應能力本位建設，在教學模式上有所創新，讓學生通過新的教學模式快速、牢固地掌握所應具備職業能力。
經過本課題組成員與企業一線專家、管理人員的討論和深入分析認為，本專業學生在外貿文書與寫作課程中應掌握的專項能力應涉及以下內容：商務信函的組成、建立業務關系、詢盤、報盤、還盤、訂購、支付、包裝、裝運、保險、索賠和理賠等項。本著鍛煉學生實際能力的目標，在編寫實用教材中，我們以國內外進出口商之間的具體交易為載體，在不同的進出易中根據實際需要，把以上學生應掌握的專項能力貫穿于具體交易當中，增強了教材的實用性；在課后技能練習中；著重訓練學生根據實際情況，解決問題的寫作能力，已達到學與致用的效果。
在教學模式上，本專業在課程上積極它推進 “校企合作”，“工學結合”；在課堂上，實行以學生為教學中心，以教學項目為學習載體的教學方式，根據項目進行具體訓練；在課后，教師給予及時、耐心指導；在課內指導中，以案例分析，分組討論作為教學方法。
4 結束語
CBE/DACUM教學模式的主要特點和我國高職教育學生培養目標是一致的，可以借鑒來發展我國的高職教育，吸取其精華，結合我國的國情和教育實踐加以消化和發展一定能逐步解決我國高職教育教學中存在的矛盾和問題。
【參考文獻】
[1]許學軍，等.CBE教學模式在高職教育教學中的應用探索[J].鎮江高專學報，2007，1：100-102.
[2]陳傳偉.DACUM/CBE及其教育學含義[J].成都電子機械高等專科學校學報，1996，6：29-35.
[3]吳蘊.基于DACUM法的高職專業課程校本化開發：以“外貿跟單實務”課程為例[J].課程研究，2010（15）：43-46.
一、通過課堂觀察，開展反思教學
課堂觀察就是教師在教學中對課堂運行狀況進行記錄、分析和研究，并在這一基礎上尋找完善學生課堂學習、推動教師發展之方法的專業活動。教師能借助課堂觀察的結果來探究、應對具體課程、教學、學習、管理上存在的問題，能展開自我反思和專業對話，在提高教學效果的同時得到比較全面的發展。
1.設立課堂觀察點
觀察是一種快速記錄事物印象的行為方式。如果教師可以在課堂中觀察自身的教學方式、音量和肢體語言，就可以根據學生的課堂表現判斷學生的理解程度和對重點知識點的掌握程度。例如，教師可以旁聽其他優秀教師上課，觀察課堂中展現的內容、教學方式等。在課堂活動中，可以觀察教師的語言能力（聲速、語調、感情表達）、課堂技巧、溝通方式等，從而做好每一個節點的記錄，根據學生的表現情況，仔細觀察優秀教師怎樣把學生帶入佳境，然后進行反思，取長補短，制定更加完美的教授方案，提高課堂效率。2.運用課堂觀察
根據之前制定的觀察點仔細記錄任課教
師和學生的課堂行為。首先，教師要制定觀察的目標和任務，清晰地了解知識的重點和難點，只有這樣，才能在觀察課堂時，知道學生對知識點的掌握程度和積極性。例如，可以以現場提問的方式，來測試一下學生的理解度，一方面可以提高學生的注意力，另一方面可以了解學生的思維方式。
其次，教師要加強與學生的交流，多了解學生的需求。如可以進行小組討論，讓學生說出對教學內容的理解，對整篇文章的知識點進行串聯，在這個過程中，教師就能知道學生理解的程度，然后進行知識點的補充，鞏固學生課堂所學。
二、運用教學反思，強化課堂教學
1.以新課標為準
在高中語文教學過程中，教學目標是指路的燈塔，是教學工作的起始點和落腳點。新課改提出使用多樣化的教學方法讓學生在文化知識與操作技能、學習過程與方法、實踐態度和價值觀三方面得到和諧發展。所以，教師應當按照課程標準仔細研究教學目標，為每一節的課程做好充分的準備。
如我們經常聽到教師這樣問學生：“讀懂了什么？”“產生這樣問題的原因是什么？”學生積極發言，思維活躍，教師也不再追求問題的標準答案。但不少教師把這種模式當成“萬能鑰匙”，反而影響了教學的質量。新課改提出教師需要啟發學生發現，并且提出有價值的探討性問題。依據高中語文課本知識的特點，教師要注意從生活現象中提出問題，并帶有目的性，注重教學目標的完成和知識點的掌握，還要避免內容枯燥，要為學生提供豐富的教學素材，引導學生主動探究問題。
2.培養創新意識
自主、探究、合作是新課程下的一種新穎的學習方式，提倡以學生為主體，教師對其學習進行引導，并充分調動其感官系統，通過視覺、聽覺各個方面提高學生獲取知識的能力和解決問題的能力，所以，培養學生的自主探究能力是非常重要的。教師要以激發學生學習的主動性為宗旨，提高學生的想象力，達到通過自主探究的方式培養學生的創新思維。在教學過程中，讓學生主動地探索知識，表達自己的想法，擴展思維，提高興趣，從而把學習變為一種愛好。
3.認真設計課堂環節
教師必須認真負責地設計每一個教學環節，并不斷完善自己的教學語言，從而提高“講”的靈活性和科學性。新課改提出將傳統講授式的課堂及教學模式轉變為啟發式和討論式。這對教師來說是一個挑戰，教師不再是教學的主體，而是學生學習的引導者，所以，教師要強化“講”的作用，這樣有利于培育學生的創新意識。
如屈原的《離騷》一文，教師可以采用靈活的教學方式。首先，教師可以讓學生分為兩個討論組，對不同的問題進行討論，在教學過程中，教師可以模擬當時屈原所處的環境，分兩個主線來進行討論。一方面，對屈原懷才不遇和一腔熱血付諸東流，不被重用的遭遇進行小組講述，讓大家體會作者寫作時的心境，與其產生共鳴，學習屈原的愛國精神，從而達到新課改的教學目標。另一方面，對當時的朝廷環境進行模擬情景再現，讓學生去想象、討論當時的情況，這樣可以讓學生感悟到知人善任的重要性。通過這種方式，學生可以展開想象，對知識有更深入的了解。
