發布時間：2023-10-30 10:36:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對環境保護的見解樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】環境保護 環保意識 地球 環境污染 觀察記錄
地球是我們的母親，為我們提供著生存的資源和條件,是我們賴以生存的家園,但是隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環境不斷惡化。如今，我們的地球正在面臨著前所未有的危機,天空不再湛藍,河水也不再清澈,廢氣、垃圾到處都是,有的動物也面臨著瀕臨滅絕。我們是地球的主人,我們要像善待自己一樣去保護它。作為一名幼兒教師,我覺得對幼兒進行環保教育已刻不容緩。那么，，如何對幼兒進行環保教育呢?
一、培養幼兒形成良好的環境保護習慣，形成環保意識
由于我班幼兒已進入大班，我根據這一階段幼兒的年齡特點，組織幼兒參觀了我們龍里的貫城河。通過參觀，他們發現河水污染很嚴重，河邊上垃圾成堆，污水橫流，臭氣熏天，到處都是蚊子和蒼蠅。兩岸的公路上到處都是塵土飛揚，汽車發出刺耳的噪聲，馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙……接著，我們又帶領幼兒來到郊外的小河旁邊游玩。幼兒看到清澈的河水，聆聽鳥兒歡唱，聞著醉人的花香，沐浴青草綠樹帶來的清新空氣，他們在草地上盡情游戲、玩耍，充分享受到了大自然的美好風光。通過對比，幼兒親身體驗到一個好的環境對我們是多么的重要，從而加深了幼兒對環境污染危害的認識，逐步確立環境保護的意識。
二、將環保知識隨機滲幼兒一日活動中
幼兒在園的一日活動是豐富多彩的，在幼兒各個環節的活動中隨時都可以滲透環保教育，只要我們平時密切注意幼兒的一舉一動，就能及時進行環保教育。如我班幼兒在喝牛奶時瓶子總是到處亂扔，對這一現象我及時的給予糾正，并及時的對幼兒進行環保教育，告訴幼兒垃圾不能亂扔，否則會影響我們的環境，并告訴幼兒哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的。在幼兒的一日生活中我還讓幼兒學習有關詩歌、故事，開展談話活動，初步知道環境對人類的影響。利用幼兒洗手的環節，開展節約用水的教育，教孩子正確洗手及節約用水的方法，培養用水后擰緊水龍頭的習慣，讓幼兒知道地球上要是沒有水，人、動物、植物都不能生存，教育幼兒要從小養成節約用水的好習慣。通過幼兒日常生活的點點滴滴，讓幼兒感受到環境保護的重要性，提高對環境的保護的意識。
三、利用教育教學對幼兒進行環境保護教育
對幼兒環保教育光靠我們日常生活教育是遠遠不夠的，為此我為幼兒專門設計了“環境保護我知道”這一社會活動，主要是讓幼兒發現身邊的環境污染，用觀察記錄的方式探索環境污染的原因，增強幼兒的環保意識，用繪畫廣告的方式規范日常行為，利用各個教學領域鞏固幼兒環境保護重要性的認識。
活動開始，我讓幼兒看一個與環境污染有關的錄像片（如汽車尾氣、白色污染、水污染、濫砍濫伐等），向幼兒提問：你們在片子里看到了什么？你們知道有什么危害嗎？讓幼兒圍繞問題自由討論。幼兒各抒己見都爭著發表自己的見解，老師加以引導。幼兒用和錄像內容配合的記錄表把觀察的結果記錄下來，這一環節幼兒特別的活躍，會寫字的幼兒用文字記錄，不會寫字的用繪畫的方式來進行記錄。接下來教師引導幼兒進一步思考規范行為：“地球媽媽生病的原因終于找到了，你們能幫助地球媽媽除掉病因嗎？怎么幫助？”這時，有的幼兒就會根據自己的生活經驗說出自己對環境保護的認識。通過討論活動，孩子們初步懂得了對環境造成污染的各種因素，從而知道了保護環境的重要性，并嘗試在各種活動中保護環境。接著我利用美術活動引導幼兒根據自己的生活經驗設計環保廣告畫，讓幼兒用他們能干的小手畫出充滿童趣的廣告畫，如《小鯉魚找家》、《我們都帶口罩了》、《地球媽媽哭了》、《地球媽媽笑了》、《植樹》等，在畫中體現了幼兒對環境保護的認識。幼兒在畫廣告畫的同時并向同伴展示自己的繪畫，表達自己的見解，教師給予鼓勵，在這里幼兒的學習積極性很高，特別的感興趣。另外，在各個領域的教學中，我同樣把環境保護教育貫穿其中。如在游戲中《聲音從哪里來》和音樂活動《我叫輕輕》，使幼兒從中知道噪音對人體的危害性；在科學活動《寶貴的水資源》中認識了水與人們的親密關系，懂得了水的重要性，知道了節約用水等。
四、重視教師與家長配合對幼兒環保教育的榜樣作用
為了使幼兒進一步懂得環境保護的重要性，我們老師和家長應成為幼兒的榜樣。首先，我們老師要在每日生活的點點滴滴中提高自身的環保意識，處處以身作則，做幼兒的表率。另外我們還利用家長園地、家長學校、家園聯系冊等向家長宣傳環保知識，讓家長注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響幼兒，教育幼兒，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、不在公共場合抽煙、垃圾要扔進垃圾箱、不制造噪音影響他人生活、熱愛大自然、熱愛花草樹木等等。
五、創建綠色校園，進一步的對幼兒進行環保教育
一、初中物理教學與環保密不可分
全日制義務教育《物理課程標準》（以下簡稱《標準》）中十分重視環境保護問題，體現在：
1．課程目標中關于環保問題提出的努力目標如下：①“初步認識資源利用與環境保護的關系”；②“初步認識能源利用與環境保護的關系”；③“初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻”。
2．內容標準中關于環保問題提出的標準
（1）物質的形態和變化中提出：①“有評估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意見”。并列舉了例2：討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農藥對人和環境的影響。②“嘗試對環境溫度問題發表自己的見解”。列舉了例5：嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。③“有節約用水的意識”。
（2）新材料及其應用中提出：“有保護環境和合理利用資源的意識”。例舉了例3。參觀生產某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產過程和應用情況，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想。
（3）運動和相互作用中提出：“知道防治噪聲的途徑”。列舉了例4。舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。
（4）電和磁中提出：“了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響”。
同以往的《物理教學大綱》相比，《標準》把環境保護的目標、內容標準提到了前所未有的高度。
二、環保教育是學生“從物理走向社會”的需要
我們的學生要從生活走向物理，從物理走向社會。當今時代以物理為基礎的科學技術飛速發展，新材料、新產品已無處不在，人們享受高科技的同時也發現這些新材料、新技術帶來的負面影響不容忽視。那么，我們的生活中都有哪些與物理方面有關的主要污染呢？它會給人們帶來哪些危害？
1．電磁方面
無線電發射臺（廣播、電視發射臺、雷達系統，移動通信系統），還有人們常用的電視機、手機、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來電磁污染，它常使人出現頭暈，記憶力減退，睡眠不好，乏力，頭疼，血壓升高或降低等癥狀，已直接威脅了人類身體健康。
2．聲學方面
噪聲污染，它使人煩噪、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝胃功能失調嚴重時會使人四肢麻木、胸部有壓迫感。
3．物質及其形態方面
（1）各種儀器、儀表上廢棄的舊電池，電腦、電視的熒光屏；亂堆亂放的廢舊物品，各類垃圾，以及用來保溫、現已廢棄的塑料紙，塑料袋……這些都會造成固體廢物污染。
（2）工礦、企業在生產和燃燒過程中的廢氣直接排放到大氣中；居民取暖、煮飯的各種爐灶、焚燒垃圾把煙塵直接排放在空氣中；各種機動車輛直接向空氣中排放廢氣……這些廢氣一般都是有毒、有害氣體。它們會產生廢氣污染對人類的威脅也不可低估。
（3）農藥廠、造紙廠、化肥廠、制藥廠、化工廠、垃圾廢品處理廠……把大量有毒有害的廢水排向田間、地頭、河流、湖泊。水污染致使農作物減產；人、畜飲水困難；魚類大量死亡。
（4）原子能造成的核污染更是可怕，不但可以毀滅人類還可以威脅其它動植物存亡。
4．光學方面
現代歌舞廳是人們休閑的重要場所，而歌舞廳閃爍旋轉的彩燈、低能彩色激光、黑光燈；夜晚裝飾城市的探照燈、各種霓虹燈等會造成光污染。
以上問題，讓人觸目驚心！生活啟示我們加強環保教育，是物理教學中義不容辭的責任，是迫在眉睫的任務。
三、物理教學中如何滲透環保教育
1．潛移默化培養學生環保意識
（1）在教室里上物理課尤其在學生面前，教師絕對不能污染環境，如吸煙、吐痰。寫完的粉筆頭不能隨手亂丟亂扔，要放在專門的盒子內，這樣可以潛移默化培養學生環保意識。
（2）無論是教師做物理演示實驗還是學生自己做實驗，實驗前一定要把儀器用品擺放整齊。尤其是學生實驗，教師一定要強調注意或禁忌事項。教師要以身作則給學生樹立一個好榜樣，使學生養成愛護環境的良好習慣。
（3）老師帶領學生進行室外物理探究學習時，如參觀、訪問、搞調查研究，要嚴于律己，注意愛護環境。要隨身帶一個塑料袋，可把自己喝過的礦泉水瓶、用過的食品袋、煙頭、果皮、廢紙統統裝入塑料袋，投放在設有垃圾桶內。并要求所有學生都這樣作，這對學生將來走向社會愛護環境也能起到潛移默化的作用。
2．從身邊的小事做起，愛護環境
（1）要求學生室內、室外不亂扔、亂倒垃圾。并且條件允許時可按生活垃圾、建筑垃圾、把垃圾分裝、投放在不同的垃圾桶內──防止產生固體污染。
（2）教室內要求學生做到：說話輕、走路輕、關門輕，回家尤其在別人休息時不要把家里的音響設備的音量開得太大。
（3）鼓勵學生開展少用一次性的筆、筷子、塑料餐具，少用一個塑料袋活動。鼓勵學生和家庭多用環保食品、環保材料、環保用品……，開展收集廢舊電池統一交環保部門處理的活動。開展修舊利廢活動如：用廢舊燈泡注水制作凸透鏡可當放大鏡用；用廢舊易拉罐制作土電話、小孔成像裝置；用礦泉水瓶制作量筒；用塑料袋裝水演示液體內部壓強；用廢舊電池中拆下來的碳棒、廢舊塑料等做物質的導電性實驗……這樣既減少了環境污染又強化了物理學習。
（4）要求學生不進歌舞廳，少看電視，少玩電腦游戲──防止光污染和電磁污染。
（5）提醒學生過年過節不燃放或少燃放煙花爆竹、平時不點燃垃圾，在居民區不亂倒液化氣殘液，以防造成空氣污染。
（6）組織學生參觀本地的污水處理廠，了解污水主要處理方式。搞一些節水方案設計競賽活動。參觀生產某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產過程和應用情況，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想。
就公眾參與行政程序而言，一般限于其利益受不利影響或侵犯的“利害關系人”，而根據德國《聯邦原子能法》、《聯邦水道法》、《聯邦客運法》、《聯邦公害防治法》等的規定，就大型污染性設施或核電廠的設立，“每個人”均有權參與相應的許可程序或設劃裁決程序，而不以其權利受該計劃侵害者為限，此即所謂每個人均可參與的公共參與程序[13].而行政訴訟的提起，在聯邦或州的法律有特別規定時，也可不以原告個人權利受損害為要件，如黑森州自然保護法（Natsch G）對團體訴訟的承認，即屬于以保護環境公益為主要目的的客觀訴訟[3].而所謂團體訴訟（Verbandsklage），是指有權利能力的公益團體，基于團體法人自己的實體權利，依照法律規定，就他人違反特定禁止性規定的行為或無效行為請求法院命令他人終止或撤回其行為的特別訴訟制度[14].《不正當競爭防止法》、《普通交易條款法》、《販賣折扣法》、《販賣附獎法》、《競爭限制禁止法》、《發明專利法》、《新型專利法》、《商標法》等個別的實定法，也都明文規定賦予特定團體原告資格以提起制止或撤銷請求的特別民事訴訟，從而實現保護經濟公益的目的。
法國的團體訴訟也源于經濟公益，進而被用于私權的社會保護和環境保護。經政府“認許”有行使訴權權利的環保團體或相關團體，即得依公權力參與環保政策的制定并享有民事、行政和刑事訴訟當事人的資格。但在法國法上，獲得“認許”的環保團體為數不多，但環保的參與權開放于一切團體，并非僅限于經“認許”的環保團體。換言之，任何團體均可直接或間接地參與環境保護。僅就環境行政訴訟而論，針對國家在行政上的過失、不法行為、不作為或在環境污染偵察、監督方面的嚴重疏忽、缺失行為以及違背法律法規的行政措施等，任何環保團體均得向行政法院提起要求確認、撤銷或采取管制措施的行政訴訟。而環保團體訴訟的訴訟利益是該特定環保團體整體或團體中部分成員整體的環境利益，既不同于個別成員的環境利益，也不同于社會整體的環境利益[15].可見，德國和法國的團體訴訟均系對于代表一定集團利益的團體，以法律或命令擴張其原告資格的范圍。
在日本，現行《行政案件訴訟法》將行政訴訟分為抗告訴訟、當事人訴訟、民眾訴訟和機關訴訟，分為主觀訴訟和客觀訴訟。對主觀訴訟的抗告訴訟，該法明定撤銷訴訟的原告資格以具有法律上利益為要件。因此如果僅有反射利益，則不具訴訟資格。從行政訴訟原告資格構成要件的發展變化來看，由早期的“權利受傷害”（日本舊憲法第61條）、“權利受毀損”（明治時代的《行政機關違法處分行政判斷條例》）到今日的“具有法律上利益”，其擴大的趨勢顯著。但關于“具有法律上利益”的具體含義，不僅法無明文，而且學說不一，判例也有爭議。
綜觀關于“法律上利益”的各家學說，內容上比較一致之處是強調擴大原告資格、加強公民對行政過程的參與。如原田尚彥主張應當使撤銷訴訟成為客觀訴訟，強化其行政統治機能；田村悅一主張應從“權利與反射利益相對化”和“權利程序化”的發展趨勢來把握權利概念的變遷。其中前者是指應將權利概念由實體的、現在享有的權利擴大到法律上被保護的利益或值得保護的利益，認為應將以往反射利益與權利嚴格區分并納入到權利概念范疇之中，至少應將能視為個人所有的具體的利益作為行政訴訟救濟的對象而準許個人提起訴訟。后者是指“參加公正之程序”、“避免被不平等對待”等程序法上的事項，均應納入法律上被保護的利益或值得保護的利益的范疇而予以保護；遠藤博也亦主張要擴大市民參加行政的途徑，并重視撤銷訴訟的客觀訴訟機能，等等。而各說的種類，實質上均未超出原田尚彥對撤銷訴訟目的、機能的分類：權利享受回復說（直接權利侵害說）、法律上被保護的利益說（法定利益保護說）、值得保護的利益說（事實上利益保護說）和行政處分適法性保障說（注：權利享受回復說（直接權利侵害說）認為僅所有權、其他財產權和自由權等權利受到具體而直接的侵害，毀損者始得提起撤銷訴訟。法律上被保護的利益說（法定利益保護說）認為行政處分撤銷訴訟不僅是貫徹固有意義上權利保護的手段，而且也是當違法行政處分侵害法律所保護的人民的利益時當事人防御違法侵害手段。因此如果行政處分違反保護人民利益的強行性實定行政法規、侵害人民利益時，即使該利益并非實體法上所稱的權利，仍應準許其提起撤銷訴訟。也就是說，撤銷訴訟所保護的對象不拘于實體法上所稱的權利，仍應準許其提起撤銷訴訟。也就是說，撤銷訴訟所保護的對象不限于實體法上的權利，法律上所保護的利益亦屬之。值得保護的利益說（事實上利益保護說）認為權利或利益保護的范圍應當超越實定行政法規的束縛，不論其系法律上或事實上的利益，均應作為撤銷訴訟所保護的利益。行政處分適法性保障說認為行政訴訟特別是撤銷訴訟，乃是著重于行政處分適法性維持機能，具有客觀訴訟的性質。）。至于學界通說，則為法律上被保護利益說。此外，為了適應社會發展的實際情況，特別是公害訴訟（環境保護訴訟）、大規模公共工程訴訟、文化財產保護訴訟、消費者訴訟、計劃行政訴訟、給付行政訴訟、科學裁判訴訟等現代型行政訴訟（注：現代型行政訴訟的主要特征為：1.原告多系因被告的行為而遭受實際損害或有受害之虞的公民團體，被告則多為各級政府或政府機構、大型企業，且其事業活動多具有公共性質，從而原告與被告之間相互抗衡的力量不相當；2.原告所受侵害的性質、狀態往往不易特定化，不僅人身、財產等可能遭受侵害，而且有時表現為非經濟上的、精神上的侵害，如對美學、娛樂和環境利益等環境舒適性的侵害；3.除了對過去所生損害請求賠償外，還可能對即將發生或正在發生的侵害請求防止或除去；4.訴訟本身含有探究國家政策是否正確的性質。）的需要，值得保護的利益說即事實上利益保護說也很受重視。
從判例發展的歷史觀之，關于原告資格，可以分為直接權利侵害說、法律上被保護的利益說和值得保護的利益說三個階段。目前，最高裁判所所認為的“法律上利益者”，系指法律上被保護的利益，而下級法院則為了適應社會需要而發展出“值得保護的利益說”來彌補“法律上保護的利益說”的不足，特別是在環境保護、消費者保護、程序上權利之保護、行政信息公開、計劃行政、科學裁判訴訟等領域。
具體到環境行政訴訟，依傳統行政法理論，行政法規是從維護社會公共秩序、公共安全這一專門的公益為出發點的，并不以保護居民的私人利益為目的，由此則因法規實施的結果使居民得到的偶然利益并非法律利益，而是反射利益，從而行政管理間接相對人不具有訴訟資格。在司法實踐中，法院不僅以“環境權的內容不明確、環境利益只是反射利益以及環境權的《憲法》根據只是綱領性規定”為由拒絕承認通過私權性環境權的民事訴訟排除侵害[16].而且在行政訴訟判例方面，也認為主張享受良好環境的利益、享受文化財產的利益等，除非能夠在個別實定行政法中找到以保護個人具體利益為目的的相應法律依據，均非法律上被保護的利益，不具有原告資格。
但是，這種否認行政管理間接相對人主體性的反射利益思維模式，與以擴大公眾參與行政程序為主要內容的現代行政法的發展趨勢并不相符，應當盡量予以克服，在環境行政方面尤為如此。這是因為，環境行政以調整作為環境受害人的行政管理間接相對人的生存權、環境權與作為行政管理直接相對人的企事業單位的經濟自由之間的關系、保護地域性環境利益為其主要目的和功能，行政機關、企事業單位和作為受害人的居民均應成為環境法律關系的主體，開發建設項目鄰近居民的環境利益應當屬于保護利益，而不應是單純的法律上反射利益。對此，環境權論、公共信托論（Public Trust Doctrine）以及遵守正當程序的要求等均可以提供學理上的強有力支持。就理論現狀來看，目前日本有關作為撤銷訴訟原告資格要件的“法律上利益”的通說是“法律上被保護的利益說”；而就環境行政訴訟而言，由于多涉及發生環境污染或生態破壞地域的多數居住者的共同環境利益，多以擁有眾多原告的集團訴訟的形式出現，且多以保護該地域環境為目的，因此與其說是圍繞個人權益的糾紛，不如說是關于相關地域共同環境利益的地域性、集團性糾紛?；诖?，也有見解認為環境行政訴訟的原告資格不應局限于個人性權益論，而應當重視采用由環保團體提起的團體訴訟，進一步超越“法律上被保護的利益說”，擴大訴訟利益的范圍，甚至使環境行政訴訟成為客觀訴訟。為此應當依據原告們主張的生活環境上的利益是否具有值得通過裁判加以保護的實質性內容，或者是否可以認定原告們處于最適宜管理該地域環境糾紛的地位上來判斷原告資格之有無，即主張環境行政訴訟的訴訟利益采用“值得保護的事實上利益說”、“行政處分適法性保障說”。而在環境行政訴訟司法實踐方面，隨著公害問題的激化和環境保護的重要性得到肯定，如今因以防止公害、保護環境為目的的行政控制法的執行而得到保護的環境上的利益已經被解釋為“法律上的利益”，出現了承認附近居民因環境利益受損害而對準許活動的行政許可行為提起撤銷訴訟的原告資格的傾向，從而使作為受害人的居民可以通過行政訴訟手段避免公害[17].而且許多下級法院為了適應公害訴訟（環境保護訴訟）等現代類型行政訴訟的需要，已經發展出了“值得保護的利益說”，以彌補“法律上保護的利益說”的不足[3].這樣，原告的環境利益屬于值得保護的事實上利益即可賦予其訴訟資格。但在自然景觀的保護和文化財產的保護，依然被作為以全體國民公共利益為目的的行政作用，地域居民由這些行政活動所獲得的景觀上的利益，現在仍被解釋為反射利益。至于使環境行政訴訟成為客觀訴訟，則不僅立法上無據，而且判例上也不承認。
在中國臺灣，《行政訴訟法》第1條規定“人民……認為損害其權利……得向行政法院提起行政訴訟”。關于此處“權利”的解釋，狹義說認為系指實體法上的權利，包括公權與私權，而不是泛指法律上的利益。廣義說認為除單純感情的、道義的利益或法律的反射利益外，無論公權、私權還是廣泛的憲法上的自由權，均屬于“權利”。甚至認為反射利益也包括在內。而大法官會議的解釋已經將以往實務上認為屬于反射利益的擴張解釋為法律上的利益。行政法院也將訴訟利益的概念予以擴張，從局限于實體法嚴格意義上的權利發展為法律上被保護的利益，甚至已采用“訴訟上值得保護的利益說”。因此也有學說主張允許個人得以經濟的或非經濟的權利或利益受損害為由提起行政訴訟，并應承認環保團體或其他類似公益團體、公益事業、公共設施利用者的原告資格，而且法律上利益應包括直接而重大的反射利益，權利受侵害應包括可預見的將來有受不利之虞者在內。
在其他一些國家或地區，為適應環境保護和可持續發展的需要，做到“防患于未然”和維護環境資源方面的代際公平，也都十分重視擴大社會公眾特別是環保團體參與環境行政決策和提起環境行政訴訟的途徑，環境行政訴訟的原告資格同樣呈現出擴大的趨勢，有的已接近甚至成為客觀訴訟。在菲律賓，最高法院于1993年的一個案例中，授予42名兒童以訴訟權，使其作為自己和后代人的代表來保護擁有健康環境的權利。這些孩子的訴訟請求是停止大規模出租供砍伐的森林，特別是原始熱帶雨林。由于裁決授予他們訴訟權，一個行政命令取消了65個出租森林的項目。而在給法院的報告中，戴維德法官指出：“我們發現沒有任何困難判決他們（兒童）能夠為他們自己，他們的同代人及后代提起訴訟，因為就平衡和健康的生態而言，他們代表后代提起訴訟的人格只能依據幾代人責任的概念”[18].
3 環境行政訴訟其他若干問題的發展變化與環境侵害排除
除了擴大參加環境行政決策和環境行政訴訟的環境受害人一方的當事人資格以外，環境行政訴訟的其他若干方面總體上也呈現出有利于環境保護的發展變化。例如，在美國，關于案件的“可審查性”，“保護奧佛頓公園的公民訴沃爾普案”（Citizens to Preserve Overton Park，Inc.v.Volpe）等環境判例確認并強化了對政府機關行政決定的“環境后果”進行“嚴格審查”的原則，《國家環境政策法》關于環境影響評價的規定、《清潔空氣法》等環境立法關于司法審查和公民訴訟的特別規定等成文法規范又促進和強化了該“嚴格審查”原則，從而在典型的環境案件中，“可審查性”并不對行政訴訟構成障礙。關于“窮盡行政救濟原則”的適用，法院采取了靈活的態度，認為該原則在相當大的程度上不適用于有關《國家環境政策法》的案件，從而大大減輕了環境訴訟中受政府行政行為不利影響的公民和公民團體原告的障礙程度。關于“首先管轄權原則”，在很多環境案件中，當法院發現行政程序不能為作為受害人的原告提供及時的救濟或不能有效地控制或消除污染時，法院拒絕適用該原則，而是由自己通過司法程序為原告提供法律救濟，等等[4，8].但各國有關問題的發展狀況很不平衡，例如在日本，最高裁判所至今仍對構成撤銷訴訟對象的行政機關的“行政處分”的概念進行狹義的解釋，僅限于那些得到法律認可、國民的權利義務根據法律可直接形成或確定范圍的國家或公共團體實施的行為。具體到環境上的撤銷訴訟，則只有行政機關對民間事業者實施的行政許可、認可的“處分性”得到承認，而對公共團體等具有行政機關性質的團體的行政許可或認可、行政計劃的決定或變更、公共土木事業和全體公共事業的實施等，最高裁判所均否認其“處分性”，從而不得成為被訴對象，大大限制了撤銷訴訟等環境行政訴訟在防止地域環境污染和破壞方面的功能。而有些下級法院在環境訴訟中已經采取了與最高裁判所的保守立場相反的態度，積極擴大“行政處分”的概念，甚至對某些嚴格說來不屬于行政行為的行政機關措施也認可可以撤銷訴訟。有的判決明確指出由于行政機關的一系列行為“在相當程度上可以預測對地方居民的生命、身體等產生緊迫的重大的惡劣影響，而且事后救濟將是困難的等各種特殊情況得到認可的場合下，為謀求實際地維護地域居民的權利及其救濟，允許法院將這一系列行政過程解釋為行政處分并對該行為的違法性作出判斷?！边@種見解和實踐，從環境保護角度而言值得肯定。關于訴訟利益，以保護財產權為基點的傳統理論認為，在行政程序的初期階段，當事人的權利義務尚未確定，具有抽象性，有關糾紛不夠成熟，因此原則上只有在行政程序的最后階段，即當事人的權利義務得到具體、最終的確定時，始得提起行政訴訟。但對于環境保護而言，由于環境一旦遭到污染或破壞，即常常難以恢復，且對環境方面利益、財產乃至人體健康的損害也往往無法避免，即環境危害大多具有不可逆性、地域的廣闊性、潛在受害的重大性和社會性等，因此更需要采取預防性措施。具體到環境行政訴訟，就是要改變傳統的訴訟利益成熟性理論，配合環境影響評價等公眾參與程序，在計劃的初期階段即應承認撤銷訴訟等環境行政訴訟。同樣道理，在訴訟審查過程中凍結開發活動、維持環境原狀也是十分必要的，而現行法律的有關規定顯然也不能適應這一需要。這是因為，《行政案件訴訟法》規定采取停止執行措施的要件是原告的個人利益因行政處分的執行而明顯有受到侵害的危險且有避免這一危險的緊急的必要，而環境行政訴訟中原告遭受的往往是具有地域性、團體性和擴散性的環境利益的損害，大多屬于公共利益而非個人利益，即使是個人利益也往往不符合停止執行的要件。因此，對于環境行政訴訟的臨時性救濟而言，理想的努力方向應是使“停止執行”成為一般原則[17].
4 結論與建議
綜觀發達國家或地區的學說、判例和立法，與現代行政法擴大公眾參與行政程序的發展趨勢相一致，為預防環境污染或破壞為主要目的和功能的環境行政訴訟普遍受到重視。最為重要的變化就是通過承認環境利益屬于法律上被保護的利益、值得保護的事實上利益等擴張環境行政訴訟的原告資格，甚至使環境行政訴訟成為客觀訴訟，從而擴大公民或環保團體等公民組織對環境行政程序的參與。此外訴訟中環境糾紛的可審查性、成熟性等方面也呈現出有利于預防性環境目標的變化。
[關鍵詞]綠色營銷 可持續發展 傳統營銷
一、綠色營銷及其成長歷程
（1）綠色營銷的概述
何謂綠色營銷？這是學術界長期以來一直爭論的話題。盡管綠色營銷在營銷學領域出現的時間較短，但是近三十年以來，國內外學者對這一概念的描述進行了較為具體和深刻的探討，使得我們對綠色營銷有了較為全面的認識。
我國學者曾指出，綠色營銷是指按照可持續發展觀的指導思想，企業以履行社會職責、預防環境污染、實現資源的充分利用、發展的可持續性的視角為出發點，在產品的研發、生產、銷售、售后服務的全過程中，作出相應的必要措施，實現消費者的可持續消費、企業的可持續生產、全社會的可持續發展三方面的平衡的營銷活動。英國教授肯· 畢提曾經指出“綠色營銷是一種能辨識、預期及符合消費的社會需求，并且可帶來利潤及永續經營的管理過程”。
當然，關于綠色營銷的概念不止以上兩種，學術界還有很多種看法，但上述概念反映了國內國外的主流觀點。通過仔細分析以上概念，我們不難發現，綠色營銷主要包含了3個要點：一是實現原材料資源的可持續化運用，避免自然資源因為無休止、無計劃的開發而造成資源枯竭；二是為廣大消費者提供高安全性、高品質性、高環保性的產品，使其符合消費者日益提高的產品評價標準；三是培養消費者在消費過程中的環保意識，使消費者養成綠色消費觀。因此，我們可以把綠色營銷的概念理解為，綠色營銷是企業為了實現原材料資源的可持續性運用、避免自然資源的枯竭，滿足消費者對高品質、高安全性、高環保性產品的需求，培養消費者在消費過程中的環保意識，進而實現消費者、企業、自然資源三者可持續發展和共贏的經營過程。
（2）綠色營銷的發展歷程及其必然性分析1.綠色營銷的發展歷程
市場營銷作為一門歷史悠久的學科，經過多年的發展已經演化成學科分支多元化的重要學科。營銷學對于指導市場經濟健康發展、培養人們正確的消費觀、實現資源與需求的平衡具有重要的意義。傳統的營銷理念對于經營活動的重要性已經被諸多實例證明，但是隨著學科建設的逐漸深入，綠色營銷已經成為市場營銷學體系的重要組成部分及主流的營銷模式。
綠色營銷這一營銷模式，最先是在歐洲國家被提出來的，綠色營銷是在一定歷史背景條件下成長起來的，它的產生和發展離不開時代的背景，一系列時代機遇是促成綠色營銷發展壯大的催化劑。從國際范圍來看，綠色營銷的成長大致可以分為兩個階段：（一）萌芽階段。20世紀60年代末至20世紀70年代是綠色營銷的萌芽階段。在這一時期，部分西方學者基于對傳統營銷學發展前景的認識和社會文化發展現狀，與時俱進地提出了綠色營銷的初始概念。由于許多學者對于綠色營銷的認識還停留在啟蒙階段，他們對綠色營銷認識的局限性導致了他們對理論探索的不系統性、不全面性。通過分析萌芽階段的綠色營銷理論，我們發現此階段的綠色營銷并沒有對傳統營銷理論產生較強烈的革新作用，其理論體系還處于孕育之中。（二）發展完善階段。20世紀80年代至今是綠色營銷理論的發展完善階段，在這一階段，由于世界各國工業污染的加劇，導致人類發展與自然環境的矛盾日益突出，綠色營銷作為一個完整的題目被西方國家最先提出，從而拉開了綠色營銷理論體系發展、完善、成熟的序幕。世界眾多學者針對綠色營銷及其理論提出了各自的見解，該領域呈現出百家爭鳴的良好局面，以此為綠色營銷理論體系的提出及完最終確立善奠定了堅實的基礎。由于外部環境的客觀因素的限制，我國學術界與綠色營銷的正式接觸較晚，始于20世紀90年代初。我國對綠色營銷的探索也經歷了由淺入深的過程。通過學習西方綠色營銷理論，我國學者逐漸認識到企業的可持續發展離不開與生態環境建立和諧的關系，綠色營銷的根本目標就是實現消費者利益、企業利益、社會利益的最大值與統一。
2.綠色營銷與傳統營銷的對比
近年來，隨著世界各國環境污染的日趨嚴重，為了緩解經濟發展壓力，各國學者提出了種類繁多的發展觀念。可持續發展觀由于其理論的全面性、具體性、可操作性和科學性，逐漸被廣大學者充分認可。綠色營銷是可持續發展觀在營銷學領域的實際運用，是營銷學范圍的進一步延伸及拓展，它涵蓋了市場營銷學、環境倫理學、管理學等學科的基礎知識，是對市場營銷學進行了進一步的加工和提純。綠色營銷與傳統營銷學相比有許多優秀之處，其特點主要體現在：（1） 綠色營銷及其理論培養了消費者的綠色意識，促使消費者養成了綠色消費的習慣，有助于提升整個消費者群體的道德水平；（2）綠色營銷重視與消費者進行心與心的交流。綠色營銷運用了一些列的整合手段實現了與消費者群體的良性互動，使企業與消費者進行了充分的感情溝通；（3）綠色營銷非常重視對供應鏈各環節進行管理，盡力減少供應鏈各個環節的污染。由于供應鏈涉及產品的原料供應商、生產商、分銷商和零售商等環節，綠色營銷的理念促使企業對以上環節加強環境保護層次的監管，使其符合國家法律法規的相關要求，履行了企業的環境職責。（4）綠色營銷充分肯定了環境保護的重要價值，并認為環境保護的價值應高于社會價值、企業價值。綠色營銷把環境保護的價值放于一個很突出的位置，也就是強調了環境保護價值的核心作用，要求企業在日常生產活動中提升環保價值的數量及質量。
3.綠色營銷實施的必然性
①環境污染日趨嚴重導致了綠色營銷理論的興起
隨著經濟全球化的進一步深入，人類為了滿足自身的生存需求并獲取更大的經濟效益就必須消耗巨大的資源量，但是人類在發現資源、利用資源的過程中卻面臨環境污染的問題，這些環境問題的處置不理使得人類的生存環境日趨惡化。水污染、大氣污染、土壤污染、噪聲污染、放射性污染成為了環境污染的主要表現形式，環境問題已經成為當今世界各國面臨的重要問題。環境污染的嚴峻形勢促使消費者產生了大量的綠色需求，這種綠色需求既包含了綠色精神層次的需求，又包含了綠色物質層面的需求。一種良好的營銷文化支撐了消費者的綠色精神層次方面的需求，而綠色營銷理論的出現就為消費者精神層次的需要提供了來源。環境的惡化，促使人們愈加需求環保的產品，這就導致消費者對綠色物質層面需求的增加。
②綠色消費有助于綠色營銷理論的發展
綠色消費是一種新的消費方式，體現了消費層次、消費質量的提高，展示了人與自然的可持續性發展，反映了人的思想、美感、道德的進步。由于消費者的環保行為可以消除或降低廢棄物對自然界的危害性，從而有助于削減處理污染物的成本，提高企業及整個社會的經濟效益。消費可以被看作是生產的目標及刺激力量。綠色消費是一種兼具傳統消費觀和環保意識的理智性消費理念，它與可持續發展的基本要求相符，是綠色市場形成的基本條件。綠色消費是消費者在可持續發展觀指導下培養環境意識的重要環節，從而促進了綠色營銷的理論創新、變革及調整。
③綠色營銷的順利開展離不開科學技術的巨大進步
科學技術是第一生產力，人類社會的每一項進步都離不開科學技術的進步，現代科技的飛速前進極大地提升了人類社會和經濟的發展質量。作為世界科學發展的前沿陣地，西方發達國家早已把先進的科學技術應用于經濟社會發展的實踐中，由此獲得了巨大的經濟效益、環境效益、社會效益。西方各國每年都會從政府預算中投入較多資金用于可再生資源的研究，實現了資源的多元化，減少了各國對不可再生資源的依賴，有效遏制了資源的枯竭，促進了消費者、企業與自然環境的和諧發展。
二、綠色營銷發展的展望
（1）綠色營銷的理念將更加深入各類企業的日常生產活動
綠色營銷作為一種全新的營銷理論，是市場營銷學發展到一定階段的必然產物，蘊含了濃厚的生態倫理、自然主義的思想。因此，隨著科技的日益進步和人類文明的日益提升，綠色營銷的觀點將更深入滲透到企業和社會中去。具體而言，企業就需要充分使用先進的管理方式，大力引進低污染、低耗能的設備裝置，從而既滿足消費者不斷增長的物質需求，又符合可持續發展的核心要求。此外，企業在定價策略、利益分配、政策實施等部分也需做出與環境保護相對應的措施，這就要求企業實現產品價格、產品渠道、產品促銷的綠色化。
（2）綠色營銷將極大的提升企業的競爭力
由于生態環保意識日益深入消費者的心中、政府部門日益重視對各地區的環境保護進行監督，企業的發展戰略日益受到生態環境因素的影響。企業及其產品是否符合環境保護的要求，是否符合消費者的綠色觀念，是否與政府的政策相符，已經成為判斷一個企業能否在市場立足的一個重要標準。各種外部因素的壓力將使企業重視綠色營銷并把其核心思想應用于企業的營銷規劃和營銷過程，進而提高企業的市場競爭力，贏得較好的社會認同，實現企業的戰略目標。
（3）綠色營銷的本土化是一種不可避免的趨勢
任何一種營銷理念都有其生存發展的空間，但其具體形式都會隨空間的變換而發生相應的轉換。綠色營銷及其理論起源于西方國家，但隨著我國企業不斷將綠色營銷的觀點運用與日常生產實踐中，綠色營銷的本土化就十分明顯了。許多企業為贏得本地消費者的認同和本地政府的青睞，不斷改進營銷策略以適應企業所在區域的市場特征，從而使企業不斷挖掘發展潛力并創造出較大的企業收益。
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關鍵詞：環境污染；生態保護；綠色化學；化學教學；廢水處理
作者簡介：羅恩平，男，碩士，副教授，研究方向為電化學。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0080-02
一、化學素質應成為公民素質的基本要素
人類的經濟、社會活動與自然和生態有著廣泛而直接的聯系。從衣、食、住、行、生、老、病、死所需的一切物質到居住的地球、空氣、陽光及我們自身，都是化學研究的對象?；瘜W是人們理解生命現象、破解生命奧秘的鑰匙，它對經濟、社會發展產生巨大推動作用的同時，也帶來負面影響?！叭蚴蟓h境災害事件”皆因化學污染所致，無一例外。因此，只有提升化學素質，才能有力地促進人們對環境保護和生態文明意義的科學理解，增強環境與生態保護意識，摒棄與生態文明相悖的觀念和行為。節約資源，減少污染，將環境保護與生態文明意識內化為每個人的自覺行動，推動生態文明建設。
二、教學內容要體現綠色化學理念
綠色化學強調“原子經濟性”，即有效利用每個原子，在原子層面謀求反應物利用率的最大化，從源頭上控制廢棄物的產生（零排放）。此外，還強調“四個R”：即rejection（拒用有害物質）、Reduction（“減少用量”）、recycling（回收）和reuse（再利用）?？梢?，綠色化學是高效、無害、循環利用及可持續的化學，它應從化學的技術、原理和方法等方面設法消除對人體和生態環境有害的化學品。這與生態文明的要求相一致，不但有重大的社會、環境和經濟效益，而且可以最大限度地減少或消除化學行為的負面作用。因此，應按照綠色化學的要求進行化學課程的開發和教材編寫，并融入環境與生態保護的內容，使化學課程的專業性、職業性、技能性與環境和生態保護的知識性統一起來，以提高學生的環境、生態保護意識。具體可從以下方面實施：
1.應考慮試劑及產物對環境的影響。精選課程內容，優化實驗方案的，妥善貯藏和管理化學試劑及用品；實驗原理和方案設計要盡量采用無毒、低毒、低污染試劑及產物的方法與途徑，而不是只考慮試劑的廉價、易得、產率等因素，最大限度減少廢棄物。例如，甲醇羧化制醋酸工藝，具有原子經濟反應的高選擇性和對環境的友好性，是制備醋酸的最佳合成路線，現已代替了乙烯二步氧化制醋酸路線。而對于乙醛合成方案的擬定，應優先考慮無汞合成（如電解銀催化劑法）方案；若采用汞催化合成方案，即以汞鹽為催化劑的乙炔水合法，就應當對有毒汞鹽的污染及其處理作適當介紹。再如，對還原性物質的測定，若重鉻酸鉀和高錳酸鉀均可以作為氧化劑，可優先選擇毒性較小、其產物較易處理的高錳酸鉀法測定，避免使用毒性較大的六價鉻化合物。
2.應當介紹重要物質的環境生態知識，以無機化學為例，如下表。
3.開展微型化學及多媒體模擬演示實驗輔助教學減少污染。微型化學實驗試劑耗量僅為常量實驗的10-1～10-3倍。符合綠色化學的“4R”理念。優點：①試劑、水、電、時間、空間及三廢排量大幅減少；②現象明顯易觀察、微型實驗系統易攜帶；③實驗系統流路設計可調性強，產物量少，并作吸收及轉化處理，使系統與外部環境“軟隔離”而更為安全。目前，微型化學實驗儀器種類尚顯不足，用于基本操作規范性訓練有待探索，其應用尚以驗證性實驗為主，并非所有的實驗都能實現微型化。只有對傳統化學實驗的思想、方法、儀器、計量手段等創新，從定性到定量實現對微型化學實驗技術、設備及計量手段、方式的根本性突破，形成自身的儀器設備、計量方法體系的特色，才能拓展更廣闊的應用空間，為減排降污提供新手段。此外，對僅以知識性、演示性而非操作訓練為目的的實驗內容，可采用多媒體模擬演示實驗教學，效果動態、直觀，減少資源消耗和廢物排放。
4.規范“三廢”的收集貯存，加強其回收利用及無害化處理研究。按《教育部國家環境保護總局關于加強高等學校實驗室排污管理的通知》要求，高校實驗室應嚴格執行排污申請登記制度、危險廢物污染監控及處置安全許可制度等，全面實施有害物質的達標排放管理。廢水的收集存儲應根據其來源、種類及特性進行分類，用特定的收集裝置密閉貯存，貼上標簽，注明廢水名稱、性質、日期。禁止將不明性質的廢液混合存放，避免人為加大廢水處理的難度和成本，防止激烈反應、火災、爆炸、中毒及容器材質劣化滲漏等風險發生。
廢液處理應及時、原位、以廢治廢，降低處理難度、成本，力求環境效益、回收價值和成本價值的“綜合效費比”最大化。不便回收利用的須作低毒、無害化處理；對不能自行處理的污染物應根據“轉移聯單制度”移交有關部門處理。廢液的處理應根據情況選擇方法及方法組合，不斷創新。
三、開展形式多樣的活動，踐行環境與生態保護
以小組為單位，以環境、生態為主題，開展多種形式課外活動，引導學生關注環境與生態問題：①查閱資料、觀看視頻、環境調查（如工、礦、企業；小區、城鎮；江、河、湖泊；餐飲、超市、垃圾場等）等，了解環境污染及生態狀況，撰寫調研報告；②針對具體問題開展專題調研，收集資料，分析問題，提出見解，擬定方案，實施及討論；③結合課程存在的實驗問題，從實驗原理、實驗方案、流程設計、試劑選擇、條件優化、節能減排、回收利用、產物轉化與毒性降低等多方面，多角度進行實驗改進設計，以減少污染。通過實際項目的參與和實施，幫助學生提高認識，轉變觀念，轉變行為方式，節約資源，減排降污，履行應盡的環境與生態保護義務。
近年來，貴陽護理職業學院藥、檢等專業無機、分析等化學課程的教學改革，不僅激發了學生的環保參與意識，學習更為主動，而且對教材建設、實驗室管理及“雙師能力”建設等起到了很好的促進作用，也為教學研究工作提出了新的要求。
參考文獻：
關鍵詞：企業 環保支出 財務績效 影響
當前，企業、政府、社會團體作為環保支出的三個主體，這三者的環保支出分布不均，其中政府在環保支出方面所占比重加較重，而企業、社會團體的貢獻率較小，這使得企業這一盈利主體，能否在環保支出后謀求經濟效益還是未知。對此，本文將基于近些年我國上交所和深交所上市的A股公司經驗數據及相關學者研究成果，對工業企業環境支出與財務績效影響進行深入分析，希望可以充分了解企業環保支出情況，以及給企業財務績效帶來的影響，進而尋求有效途徑來提升環保支出應用性，保證生態效益的同時，提升企業財務績效。
一、環保支出概述
（一）環保支出的定義
目前，對于環保支出的定義，學術界還沒有得出統一的結論，但國際上卻存在有兩種比較有代表性的觀點，其一是“費用說”觀點，認為環保支出是一種費用，它由兩部分組成，即用于環境保護的費用和因破壞環境給整個社會帶來的額外成本。計算公式為：環境保護成本=污染控制費用+環境改善費用。此種觀點的地域性較強，基本符合經濟發達國家特點，因此此種觀點得到了經濟發達國家的支持，如美國、英國、日本。其二是“投資說”觀點，認為環境支出是一項投資活動，同其他經營資產投資活動一樣，先有投資行為，后贏得經濟效益。我國是支持此種觀點的代表之一，并在《關于建立環保投資統計調查制度的通知》（環財發[1999]64號）中定義了環保支出，即在我國國民經濟發展進程中，社會各有關經濟主體，從其積累的社會資金或補償資金中拿出一定的份額，進行環境污染防治、自然生態環境保護、生態環境維護。當然，國內也存在部分學者不認同此觀點的情況。
本文是從工業企業角度出發來考慮環保支出的，認為企業環保支出的定義為企業在生產經營活動中為維護和提高環境現狀，預防將來可能出現的不利環境影響或彌補已發生的環境損失，而支付的費用。此種環保支出行為是遵循社會效益原則、生態效益原則所進行的，最終的目的是為了推動企業長遠發展。
（二）環保支出的范圍
財政部、國家環?？偩衷凇蛾P于印發的通知》（財建[2003]64號）中將環保支出分為環境治理支出、污染管理與防治支出、自身環保建設投入這幾個部分。但其他學者有不同的見解，本文從企業管理的目的出發，將企業環保支出的范圍做出如下規劃：
1.按照支出對象劃分：分固定資產投入、非固定資產投入。固定資產方面的環保投入是相關工程項目和技術改造項目中所作出的環保支出。這里的工程項目中環保支出具體指同時設計、同時施工、同時投產的支出和環境評估，而技術改造項目中環保支出具體指污染治理的支出。非固定資產方面的環保投入是企業環境管理支出、企業社會活動中的環保支出、環境技術創新的投入。在環境管理方面的支出有環境管理系統建設與運行相關費用、環境信息披露和環境廣告支出、環境監測支出等；在社會活動方面的支出，主要是與企業生產經營活動相關的環境保護的社會性支出；在環境技術創新方面的投入有科研、技術教育與培訓、技術創新、技術人員等方面。
2.按照不同產品生命周期階段劃分，分產品研發設計階段的環境支出、原材料選擇階段的環境支出、產品生產階段的環境支出、產品銷售階段的環境支出、生產廢棄物回收階段的環保支出。
3.根據不同類別的環境污染因子劃分，分預防和治理大氣污染的環保支出、預防與治理水污染的環保支出、預防與治理噪聲污染的環保支出、防止土壤污染的環保支出、預防地表沉降的環保支出、治理固體廢物的環保支出等。
二、環保支出與財務績效的影響
參考國內外理論界和實踐界對企業環保支出行為經濟效益問題的研究成果，了解到工業企業環保支出與財務績效具有以下關系：
（一）企業環保支出對財務績效的負面影響
Wally and White-head（1994）認為，企業環保支出行為與經濟利益最大化原則不符，環保支出花費較多，但所創造產品的附加值存在不協調比例的情況，這屬于得不償失。企業的資源是有限的，利用部分資源進行環境保護，那么企業在生產經營方面就會受到束縛，所創造的經濟效益有限，減去企業環保支出和生產經營成本，企業財務績效就會大大降低。所以，企業越好地履行社會責任，環保支出費用越多，企業的財務績效越差。Stanwick（1995）選取100多家企業環保數據進行實證研究，結果顯示：企業的排污總量與企業收益率呈負相關關系。這就意味著企業進行環境保護，需要花費大量資金購置環保設施，研究環保技術等，這些花費幾乎不可能為企業帶來直接的、快速的經濟流入。Maxwell and Decker（2006）表示部分企業自愿進行環保支出，也是出于降低環境遵守成本的目的。
國內學者彭峰和李本東（2005）研究認為：環保支出其實是企業特殊投資的一種方式，其追求的是綜合效益，這其中包括經濟、社會、生態方面的效益。但最終所得到的結果卻是環境、社會方面的效益大于經濟效益。付瑤（2011）實證研究環境管理、環境績效、財務績效，確定企業出于降低環境污染的目的，履行環境保護責任過程中，環保支出較多，但環境改善甚微，且通過改善環境得到的收益較少，難以彌補成本，致使企業經濟利潤降低，財務成績下滑。陳鋼（2015）研究證明，企業承擔環境保護責任過程中，通過轉移股東財務來進行環保支出，給股東之外的利益相關者帶來了效益，給股東帶來的利益甚少。基于以上內容，可以確定企業環保支出可以對企業財務績效造成負面影響。
（二）企業環保支出對財務績效的正面影響
對于以上經濟與生態相互抵消的觀點，有部分學者是不認同的。Porter and Vander（1995）提出的“波特假說”中表明，適當的環保支出可以促進企業清潔技術的創新，增強清潔技術的應用性。也就是，企業環保支出行為，可以實現技術創新，同時降低企業遵守環保管制的成本，增強資源利用率。Walter，Woolman and Veshagh（2007）等研究認為：環境效益同經濟效益是可以有效融合的，且在兩者緊密聯系的情況下才能實現經濟的可持續發展。Hong and Kacperczyk（2009）在經典的投資模型中論證出來的理論，充分說明了大多數投資者在“罪惡股票”和“干凈資產”之間，會選擇環保形象良好的企業，因此企業進行環境保護，有利于為企業籌集更多資金進行生產經營活動，從而創造更多經濟效益。
國內也有部分學者認為企業環保支出可以給企業財務績效帶來正面影響。潘煌雙和姚瑞紅（2008）以2005―2007年上市公司為樣本進行研究，確定企業履行環境保護責任雖然會付出一定的成本，但在其他方面得到收益補償，這種補償會體現在財務績效上，提升企業財務績效水平。陳舜友（2008）基于綠色投資的角度探索企業未來發展趨勢，得到的結論是通過環境支出走綠色可持續發展道路，是所有企業未來必須選擇的路。企業利用無污染技術手段進行無公害產品生產，為人們提供綠色、健康產品，如此才能得到消費者青睞，相應的綠色、生態的生產方式才是企業的核心競爭力，才能使企業持續的、良好的發展下去。
基于以上學者論述，可以確定企業環保支出行為并非一種愚蠢的、盲目的行為，通過此種行為可以吸引外部投資者，給企業發展帶來正面效益。在我國公民社會責任意識、安全意識、環保意識越來越強的情況下，消費者越來越青睞“綠色消費”，企業在致力于生產綠色產品的同時，做出一些環境保護的行為，可以得到廣大消費者的認可，提升企業在消費者心理的信譽度、滿足度，如此企業將會擁有堅實的消費群體，這對于企業后續生產經營活動的運作有很大幫助，更利于企業未來良好發展。由此，可以確定企業環保支出可以正面影響企業財務績效。
（三）企業環保支出對財務績效的影響不確定
Rockness et al（1986）利用污染物回收率作為衡量企業環境績效的指標，對很多企業環境績效進行評估，確定有害物質的回收水平與財務指標之間不存在明顯的相關關系。也就是企業回收有害物質程度，與企業財務績效沒有必然的聯系。Mahapatra （1984）將六個行業的污染控制費用作為衡量環保業績的指標，平均市場報酬率作為經濟指標，進行了大量調查與分析，最終確定支付污染控制的成本的企業并沒有收獲豐富的經濟利益。Ziegler et al（2007）研究環境績效與股價之間的關系過程中也得出了相似的結論，即環境績效與股價兩者之間不存在顯著關系，環境支出對財務績效的影響是不確定的。Stefan and Terje （2002）同樣指出企業環保行為對經濟效益的作用，不存在單純的正面影響或負面影響。國內一些學者也有這樣的認識，如王金南（2009）等人研究認為，環保支出增長率與經濟增長率沒有必然的關聯性，環保支出對經濟增長率的影響難以確定。趙紅（2010）等在研究環境規制對企業利潤率影響的過程中，確定環保支出對工業企業銷售利潤率沒有顯著的正向影響或負向影響。
同樣是基于以上學者論述的觀點，可以確定企業支出與財務績效之間沒有必然的關聯性，相應的企業環保支出可能對財務績效產生的影響也是不確定的。
三、實現企業環保支出，正面影響企業財務績效的對策
出于企業發展的角度考慮，企業環保支出的目的之一的確是為了改善環境，但同時也是為了使企業良好發展。因此，探究切實有效對策，提升企業環保支出利用率，創造生態效益和社會效益的同時，提升企業經濟效益是非常必要的。
（一）加強政府宏觀調控和引導作用
我國政府可以出臺一些優惠政策，在企業進行環保投入，如環保設備更新、污染物質處理裝置采購等時，給予一定補貼或幫助。針對污染比較嚴重的企業，可以通過免稅的方式鼓勵企業采購環保設備，對企業生產經營中排放的污染物質進行處理，從而改善環境問題，并避免企業因為環境保護而使企業經濟效益受損。所以，加強政府宏觀調控和引導是非常重要的。
（二）完善企業內部環境管理機制
首先，應提高企業保護環境重視程度。從當前我國企業發展現狀來看，仍然是以犧牲環境的代價來換取利益，致使我們的生態環境遭到了持續性的破壞，對此，企業應加強環保方面資金投入，針對污染問題有針對性的采取治理措施，引進先進設備來降低企業污染物排放量，降低排放污水中有害物質含量。與此同時，企業內部管理人員需要明確自身職責，不斷提高自身社會責任感，在治理環境過程中身先士卒，將環境保護職責落實到實處，將社會成本內部化，提高企業社會影響力以及品牌知名度。
其次，在企業內部建立環境核算系統，客觀計算企業經營生產活動過程的環境保護成本，在這個過程中，需要保證數據信息的客觀和完整，對環境保護的潛在收益進行科學計量，從而形成完整的環境成本收益賬。此外，在環境保護成本核算過程中，需要用到的設備以及產品需要嚴格遵循成本效益原則，定期開展分析研究工作。在反復的核算過程中，優化企業內部環境管理機制，促使環境管理成本費用最小化，實現企業經營管理利潤最大化。
最后，優化企業環保支出結構。加大資金投入，引進先進生產和環保技術，并且吸收更多的創新性人才，從而全面提高企業創新能力。在這個期間，技術的創新是主要目標，只有技術得到創新優化，才能有效提升企業環保水平。
（三）提高公眾環保的監督和響應意識
為了使公民能夠參與到環保工作當中來，督促企業環保工作，注意提升公眾環保的監督和響應意識是非常重要的。那么，如何提升公眾環保的監督和響應意識呢？其一是鼓勵公民充分行使自身的知情權，對企業不良行為進行舉報；其二是鼓勵公民充分行使自身的監督權，監督企業的環保行為；其三，努力培養公民養成綠色生活習慣。
四、結束語
基于以上內容的分析，可以確定我國工業企業環保支出可能對企業財務績效有負面影響也可能有正面影響。工業企業作為一個盈利性企業，追求利潤是必然的。出于利益的角度考慮，工業企業環保支出應當對財務績效予以正面影響。因此，筆者建議通過加強政府宏觀調控和引導、完善企業內部環境管理機制、提升公眾對環保的監督和響應意識，可以使企業環保支出，換來經濟效益、生態效益、社會效益，推動企業可持續發展。所以，應采取有效措施來提升企業環保支出利用率，正面影響財務績效，促使企業持續發展。
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近年來，環境保護的呼吁在國際的舞臺上越來越風靡，各國家、民族以及家庭在環保教育的形式上也都有自己的想法和見解。教育部門在這方面的宣傳力度也大大加強，各種環境保護的課程、活動慢慢浮出水面。作為幼兒園教師，我們如何在大環境的帶動下，盡到自己的綿薄之力，讓我們的孩子心中存一份環保意識呢？這是我們研究的目標。
根據我園的“十二五”立項課題《環保教育融入幼兒園一日活動的實踐研究》，我們從各個環節入手，大到主題活動、教育活動、游戲活動，小到生活教育、隨機教育、細節教育，總之在幼兒園的一日生活中，只要能夠想到的，幾乎都開始對幼兒豐富起綠色環保這個意識。漸漸地，在墨守成規的教育中，我發現孩子們的意識在慢慢地樹立，但也只是在幼兒園的時候有這樣的一種觀念。而等孩子出了校園呢？孩子依舊是孩子，對身邊的關注終究不夠，他們的環保意識顯然被框架在了幼兒園的小環境中。
陳鶴琴先生曾說：“大自然是最好的教材。”那么如何讓孩子們去大自然中學習呢？這成了我研究的最新課題。翻閱大量的資料，網上找尋最好的途徑，在生活實踐中讓幼兒與自然親密地接觸，也許這才是在自然環境中培養幼兒的環保意識最好的方式。針對這一重要的發現，我們以三部曲的形式循序漸進。
第一樂章：制訂計劃，發動家長的集體參與?；顒映跗冢覀兏鶕磉叺淖匀画h境，選擇合適的實踐活動地點，制訂好計劃方案、活動流程等，并將活動告知家長，然后進行修改。
如某次活動方案。
活動主題：春天野餐活動。
活動時間：2012年4月8日13點～16點30分。
活動地點：綠地21城對面的大草坪。
活動人數：以家庭為單位，人數不限。
活動目的：親近自然 放飛心情 親子互動 保護環境
活動準備：教師準備燒烤物品和燒烤架，幼兒自帶野餐布、飲料和小零食。
活動內容：
（1）下午13點集合，清點人數。
（2）下午13點10分～14點，準備階段。分發幼兒小口哨，搭燒烤架，放置野餐布和食物，幼兒開始放風箏，一名教師負責燒烤，一名教師負責和孩子們一起放風箏。
（3）下午14點～16點，活動階段。一同分享食物、幼兒在家長陪同下自助燒烤、家長帶領幼兒放風箏、集體游戲等。
（4）下午16點～16點30分，收拾階段。教師鼓勵幼兒保護環境，將自己給環境帶來的垃圾帶走，其他游客留下的垃圾，也請幼兒爭做環保小衛士，將現場收拾干凈。
第二樂章：實踐活動，培養幼兒的環保意識。在實踐活動中，教師和家長共同帶領幼兒有序地進行放風箏、野餐、燒烤、游戲等有意義的活動。同時也提供了與家長交流的平臺，可以將學校的一些主題活動、課程配置、教育理念告知家長，與家長交流孩子在園、在家的情況，更好地促進家園交流與家園合作。
在自然環境的活動中，讓幼兒與教師有了更加自由交流的方式，幼兒可以盡情表達自己的想法。在活動的過程中，教師也不斷提醒幼兒在與自然環境親密接觸的同時，不能傷害到大自然，自己產生的垃圾要自己扔進垃圾袋里?；顒咏Y束，讓孩子與成人站在同一高度，并成為本次活動的主體，自發、自覺地清理現場。在草坪上，如果還有其他不文明的人留下的垃圾，那也請我們的孩子們爭做環保小衛士，一起手拉手，將隨手可以撿起的垃圾撿到垃圾箱中，并從我做起，用我們最美的行動，去感染身邊的人。活動結束，請孩子清洗小手后，一起合照，為活動留下最美麗的瞬間，紀念這次有意義的活動。
第三樂章：總結評價，肯定幼兒的環保行動?；顒咏Y束，再次回歸幼兒園的時候，教師把活動中家長為孩子們留下的照片、錄像拿出來，讓孩子們觀看自己的行動。觀看過后，讓幼兒自己總結在活動中都做了哪些事情，什么事情是非常好的，什么事情是需要改進的，并評價自己在活動中的表現。隨后，教師總結性地對幼兒的行動進行評價指導。在評價的時候，要肯定幼兒的環保行動，鞏固幼兒在生活中能隨處可做的環保小事，加深幼兒對環保的意識。
學生的樂學是與教師的樂教緊密地聯系在一起的。正所謂，“親其師，信其道”?？梢哉f有什么樣的師生關系就有什么樣的教學行為。在以往的教學中教師與學生處于教與學的對立面上，師生之間的關系不是對等的，而是控制與被控制的關系。學生處于被管制的地位，自然會對學習產生抵觸情緒，而教師盡管是處于控制者的地位，但是教學只是他一個人在唱獨角戲，這樣的教學并不是快樂的。教師與學生都處于一種疲憊狀態，久而久之，教師的教與學生的學都失去了激情。因此要實現快樂教學，就必須轉變這種對立的師生關系，建立一種和諧融洽、亦師亦友的關系，實現二者的有效溝通與心靈的互動，這樣更能強化師生間的情感效應，使師生雙方對教與學都能產生飽滿的熱情與動力，使教學成為師生共同的愉悅的旅途。為此教師要真心地熱愛每一個學生，以愛為主線貫穿整個教學，真心地對待每一個學生，不因學生成績的優劣而喜厭，公平公正地對待學生。讓每個學生都能感受到教師的關懷，以此來換得學生對教師的尊重與喜愛，來引發師生之間積極的情感效應，以此來拉近師生距離，縮短師生心理差距，使教師與學生建立亦師亦友的平等和諧關系。這樣學生自然會將對教師的這種尊重與喜愛轉移到思想品德課的學習上來，從而為快樂教學的實施奠定基礎。
二、構建民主的教學模式，提高教學的參與度
在以往的教學中一部分教師是絕對的權威，嚴格地控制著教學的進程與學生的舉動，教師就是知識的化身，是知識的授予者、教學的管理者與權威者。整個教學是教師一個人的講堂，學生根本就沒有真正參與進來?，F代教學提出要轉化師生教育為生本教育，對學生的學習地位更為關注。在具體的教學中教師要實現自身角色的轉化，變教師一個人的講堂為師生共同參與的學堂。強化教師的組織者、引導者、合作者與服務者的意識，突出學生學習的主體性，讓學生真正參與到教學活動中來。一是讓學生獨立思考。學習是一個不斷輸入與輸出的過程，這其中包含著學生的思考與思維，只有經過自主思考才能掌握知識的本質，才能達到透徹的理解與牢固的掌握，才能掌握過程，達到靈活運用。二是讓學生勇于發言。學生是獨立的個體，有著自己獨特的思維方式與思考方式，我們要鼓勵學生發表個人見解。尤其是思想品德課是一門與生活密切相關的學科，學生擁有不同的生活閱歷，自然也會產生更多不同的見解。要想真正實現知識的內化就要讓學生將所學與自己的生活密切結合起來，鼓勵學生發表個人見解。即使學生說得不對，也不要輕易地否定。而是要讓學生將思考的過程講出來，肯定正確，指明錯誤，這樣既可以增強學生的自我意識，肯定自我，感受到學習的樂趣，同時也可以讓學生自己認清錯誤，加以改正。建立在獨立思考與大膽發言基礎上的課堂教學才能成為民主的課堂，成為學生的群言堂，成為真正的學堂。
三、運用多樣的教學手段，增強教學的靈活性
單一的教學手段只會讓學生感受到教學的枯燥性與單調性。因此在教學中我們要穿插運用多種教學手段，來增強教學的靈活性與趣味性，真正做到快樂教學。
1.直觀教學法。初中生以具體形象思維為主，根據學生的這一特點，在教學中我們要充分利用教材插圖、漫畫、多媒體、圖片等來進行知識的講授，這樣的教學更具直觀性，更能讓學生從中獲取形象可感的材料，激起學生學習的激情，幫助學生理解。如在學習環境保護時，我利用漫畫、圖片等來讓學生認清環境污染的嚴重性，對人類生產生活所帶來的危害。這樣更能激起學生對所學內容的興趣，更能讓學生意識到環境保護的重要性，要從我做起，從小事做起，一起來保護我們共同的家園。
