發布時間：2024-03-22 16:46:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的關于早期教育的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為深入貫徹黨的*精神和省政府辦公廳關于幼兒教育改革和發展的文件精神，全面推進0—3歲嬰幼兒早期教育工作，大力普及家長和看護人員科學育兒的水平，著力構建托幼一體化的學前教育服務體系，努力辦好人民滿意的學前教育，省教育廳、省衛生廳、省婦聯就進一步加強0-3歲嬰幼兒早期教育工作提出如下意見：
一、充分認識開展0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性和緊迫性
學前教育是國家確立的基本教育制度之一，是現代國民教育體系的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。0—3歲嬰幼兒早期教育是學前教育的重要環節，是整個教育的起點和開端。重視嬰幼兒的早期教育，積極發展學前教育，對促進嬰幼兒的后續學習和終身發展，提高國民整體素質具有十分重要的意義。近年來，我省認真貫徹落實國務院辦公廳《轉發教育部等部門關于幼兒教育改革與發展指導意見》（[2003]13號）的精神，積極開展0—6歲托幼一體化的探索和實驗，0-3歲早期教育逐步展開，許多大中城市開展了形式多樣的早期教育，較好地滿足了嬰幼兒接受早期教育的需求，家長及看護人員的科學育兒水平有了一定提高。但是，總體上看，我省0-3歲嬰幼兒早期教育還處在起步階段，廣大農村和經濟薄弱地區的早期教育還沒有全面開展起來，從業人員的專業素養普遍較低。隨著我國優生優育國策的貫徹落實、人民生活質量的改善，人民群眾對早期教育重要性的認識日益加深，對早期教育的期待和要求越來越高，已不僅僅滿足于孩子有機會入幼兒園，更迫切地要求能接受優質的嬰幼兒早期教育，為孩子一生的發展奠定良好的素質基礎，讓每一個嬰幼兒接受良好的早期教育也已成為當前教育民生的突出問題。黨的*明確提出“重視學前教育”的新要求，國務院辦公廳和省政府辦公廳關于幼兒教育改革與發展的指導意見中也對開展嬰幼兒早期教育、提高0-6歲兒童家長和看護人員的科學育兒水平提出了具體要求。各地要從深入貫徹落實科學發展觀、建設新*、構建和諧社會的戰略高度，充分認識開展0—3歲嬰幼兒早期教育的重大意義，將其作為貫徹黨的*精神、改善和保障民生、大力發展學前教育、構建現代國民教育和終身教育體系的重要舉措，精心規劃部署、科學組織實施，加大推進力度，有計劃按步驟地開展0—3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步普及0-6歲兒童家長和看護人員科學育兒的知識，為每一個兒童的后續學習和終身發展打下堅實基礎。
二、明確今后一個階段開展0--3歲嬰幼兒早期教育的總體要求
1、指導思想。以*理論和“*”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持“政府主導、立足公益，專業引領、強化服務”的方針，積極開展形式多樣的早期教育，構建較為完善的工作機制和體制，努力為0—3歲嬰幼兒及其家長、看護人員提供有效的專業指導和服務，切實提高家長和看護人員科學育兒的水平，促進0—3歲嬰幼兒快樂健康成長。
2、發展目標。到“十一五”，全省基本建立起以農村鄉鎮和城市社區為依托、以優質園為骨干、靈活多樣的早期教育服務網絡，逐步形成政府主導、教育部門牽頭、多方協同的0-3歲嬰幼兒早期教育發展新格局。具體目標是：
到2012年，全省0—3歲嬰幼兒及其家長、看護人員接受早期教育指導率為：蘇南地區的城市達90%以上，農村達75%以上；蘇中地區的城市達80%以上，農村達65%以上；蘇北地區的城市達70%以上，農村達到50%以上（接受早期教育指導率是指0—3歲嬰幼兒及其家長和看護人員每年至少接受4次以上有質量的科學育兒指導）。
從事0—3歲嬰幼兒早期教育工作的人員都接受系統的專業培訓，逐步實行持證上崗，形成一支面向社區、指導家庭科學育兒的專兼職相結合的專業人員隊伍。
三、建立并形成0—3歲嬰幼兒早期教育的工作機制
各地應在市、縣政府的領導下，依托城市街道和農村鄉鎮政府，逐步建立由教育部門牽頭，衛生、婦聯、計生等部門各司其職，早教機構為主體，社會廣泛參與的早期教育工作網絡，推進0—3歲嬰幼兒早教工作又好又快發展。
要進一步強化各部門的責任，形成工作合力。教育部門是0—3歲嬰幼兒早期教育的主管部門，要認真貫徹落實黨和國家關于學前教育的方針、政策，切實把0—3歲嬰幼兒早期教育納入學前教育事業發展規劃并組織實施，研究制訂早期教育的重大政策措施，牽頭并組織各部門做好早期教育的相關工作；承擔對托兒所、親子園的登記注冊工作和早期教育的業務指導，向有關部門提出對托兒所、親子園收費標準的意見；培養和培訓托兒所、親子園的園（所）長、教師，建立園（所）長、教師考核和資格審定制度；建立學前教育督導和評估制度；做好0—3歲嬰幼兒及其家長接受早教指導的建檔工作。
衛生部門負責擬訂有關托兒所、親子園衛生保健標準和規章制度，監督和指導托兒所、親子園衛生保健業務工作，負責對0—3歲兒童家長進行兒童衛生保健、營養、生長發育等方面的指導，及時提供0—3歲嬰幼兒數等情況。
婦聯應在社區（農村地區在鎮、村）做好0—3嬰幼兒及其家長接受早教指導的組織發動工作，向家長積極宣傳科學育兒理念，保證轄區內所有0—3歲嬰幼兒及其家長和看護人員都能接受早教指導，提高家庭科學育兒水平。
各市、各縣（市、區）要建立早教指導機構，負責本地區0－3歲嬰幼兒早期教育推進工作，努力做到有固定場所、有專門人員，基本滿足0－3歲嬰幼兒和家長多樣化的學前教育服務需求，逐步形成上下聯動、協調一致、靈活有效的0—3歲嬰幼兒早教服務網絡。
各地要建立完善由教育部門牽頭，衛生、婦聯、計生等相關部門參與的0—3歲嬰幼兒早期教育工作聯席會議制度，定期召開會議，研究解決在推進0—3歲嬰幼兒早期教育工作中出現的問題和困難，及時推廣有益經驗，以保證0-3歲嬰幼兒早期教育工作不斷向縱深發展。
四、積極開展多種形式的0—3歲嬰幼兒早期教育
開展0—3歲嬰幼兒早期教育，要堅持科學指導、專業引領，規范操作、形式多樣。各地、各早教機構要遵循嬰幼兒成長規律，按照《*省0—3歲嬰幼兒教養方案（試行）》，科學有序地開展早期教育活動。要加強對早期教育的科學研究和專業指導，堅決防止超越嬰幼兒身心發展特點、違背教育規律的錯誤做法，切實推進我省早期教育的科學化、系統化和規范化發展。
各地要積極倡導和大力支持各類幼兒園開展靈活便捷、豐富多樣的早期教育工作。省和市優質幼兒園（含省示范性實驗幼兒園）要根據現有條件積極開設托班或親子園，在開展0—3歲嬰幼兒早期教育實驗、保證0—3嬰幼兒及其家長接受早期教養指導方面發揮示范和輻射作用。農村地區要以鄉鎮中心幼兒園為主陣地，通過請家長和嬰幼兒走進中心園、中心園教師送教到村等方式，保證轄區內0—3歲嬰幼兒能接受良好的早期教育。各級各類幼兒園要充分利用社區和本園資源，采用開辦托班、親子活動、專家咨詢、網上查詢、熱線電話、資料宣傳、送教上門、育兒沙龍等方式，積極開展形式多樣的0—3歲嬰幼兒早期教育活動，努力成為面向社區的科學育兒指導基地，不斷提高家長科學育兒水平，提升0—3歲嬰幼兒早期教育的工作質量。
要積極鼓勵社會團體和個人舉辦早期教育機構，充分發揮社會公益力量開辦親子園、托兒所等，滿足社會對早期教育多樣化的需求。
五、努力提高0—3歲嬰幼兒早期教養人員專業素質
一、人口早期教育工作的指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，以人的全面發展為中心,統籌解決人口問題，以提高人口素質為基本任務，科學系統地為群眾提供優生、優育、優教知識，不斷滿足人民群眾對早期教育的需求，進而促進群眾婚育觀念轉變，促進人口計生工作全面、協調、健康發展。
二、人口早期教育工作的主要內容
0-3歲是人生體格發育、心理發展和智力開發極為重要的時期，抓住這個時期進行早期教育，對人的一生全面發展具有關鍵性意義。早期教育可以從運動、精細動作、認知、語言和社會行為五個方面來開發其潛能。運動指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來培養兒童早期的行動能力;精細動作指從抓握東西、發現手和手指按摩三個方面訓練嬰兒對細小動作的掌握，讓嬰幼兒反復來做，以刺激其觸覺的靈敏性；認知主要指從視覺角度來鍛煉嬰兒的視覺能力；語言是從聽覺方面來訓練嬰幼兒的說話能力；社會行為是指針對嬰幼兒個性制定符合他自己的行動指南。
各社區（居委會）成立人口早期教育工作站，由計生服務人員具體負責，配備人口早教隨訪服務包。并配備1名有專業特長的技術人員為輔導員；有條件的社區（居委會）成立人口早期教育服務室，由計生管理員或計生中心（協會小組）長擔任。
3、建立人口早期教育基地。北區辦人口早期教育示范點，滿市東鴿幼兒園為人口早期教育基地，人口早教基地要建立親子教室、嬰幼兒活動室、圖書室、家長培訓學校等，要購置必要的嬰幼兒活動器材，確保早教活動開展之需。
（二）加強早教師資培訓，提高教師和輔導員的教育水平
積極開展人口早期教育培訓教材的開發和編寫工作，定期舉辦人口早期教育師資培訓班，使從事這項工作的教師和輔導員掌握嬰幼兒早期教育的基本知識、基本方法，提高入戶指導服務能力，并能很好地指導家長對自己的孩子進行科學的早期教育。縣早教指導中心重點培訓早教師資，做好教學科研和對街道的工作指導和督促；街道人口早教工作站主要做好社區（居委會）級早教輔導員、家長和志愿者的培訓。
（三）以科學理論為指導，全面開展人口早教服務
1、依托人口早教基地，面向嬰幼兒家長舉辦各種類型的早期教育培訓班。舉辦孕婦培訓班，培訓內容主要包括推算預產期、孕期保健、胎教、自數胎動、與胎兒交流等等；舉辦育兒培訓班，內容包括科學育兒、撫觸與交流、寶寶親子操等等。55%以上的0－3歲嬰幼兒及家庭看護人要接受過早期教育和培訓；2010年，接受早教培訓的達到65%以上。
2、各級人口早教基地通過親子互動課堂等形式，積極開展0－3歲嬰幼兒的智能開發和訓練工作。
3、認真開展嬰幼兒生長監測。要按照一歲以內的一年體檢4次（出生42天、三個月、六個月、九個月各一次）、一歲至兩歲以內一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上每年體檢1次的標準，積極開展兒童生長發育情況監測。根據監測情況，有的放矢地給家長以育兒指導。
4、人口早教人員結合計劃生育宣傳、藥具服務、孕期和術后隨訪等工作，入戶對嬰幼兒的家長進行產后新生兒訪視、母乳喂養指導、生長發育檢測，并發放早期教育相關宣傳材料。相關宣傳品進家庭率要達到75%以上；2010年達到80%以上。
（四）做好各類人口早教檔案資料的保存和歸檔整理工作
要注意積累和保存開展人口早期教育工作過程中的各類檔案資料，如人口早期教育備課教案、家長調查問卷、活動照片等等，并予以科學歸檔。
四、人口早期教育工作的實施步驟
成立人口早教工作站、建立1個人口早教基地和3個社區人口早教服務室。同時，加強陣地建設，印制宣傳展板、宣傳品，營造濃厚的人口早教宣傳氛圍；開辟嬰幼兒活動室，購置活動器材，確保早教工作健康開展。臨江私立幼兒園為縣級人口早教基地，要充分利用豐富的教學資源，加強人口早教宣傳氛圍和服務陣地建設，積極開展0－3歲嬰幼兒潛能開發訓練和家長培訓工作，并注重做好人口早教檔案的歸檔整理工作。
五、人口早期教育工作的保障措施
（一）切實加強領導。各社區（居委會）高度重視，定期召開人口早教工作協調會，及時解決遇到的困難和問題，做到領導到位、責任到位、措施到位，確保人口早教工作的健康開展。
（三）加強指導交流。按照《“中國人口早期教育暨獨生子女培養區”驗收標準（試行）》扎實、穩步地推進早教工作，將經常組織觀摩、工作交流會、比賽競賽等多種形式，加強橫向協作，不斷提高人口早教工作水平。
【關鍵詞】家長配合工作幼兒教育
家長是孩子出生以來第一任老師，家庭也是幼兒成長的第一環境，孩子的行為養成和思想建設也都與家庭有很大關系，家長對孩子的性格與行為的了解也較之于幼兒園更加深刻和仔細，所以完整的幼兒教育不是幼兒園或是家庭能夠單方面完成的，幼兒教育這項復雜的教育事業需要雙方都付出足夠的努力才能夠發揮教育的作用。學生家長與幼兒園的合作關系是幼兒教育的有力支持，家長的理解與參與，能夠有效幫助幼兒園幼兒教育水平的提高，所以為了幼兒教育更好的開展，家長與幼兒園的配合工作必不可少。
在幼兒教育階段，家長往往缺少專業的幼兒專業護理和教育知識，很容易忽視幼兒年齡等因素，比較常出現的現象例如過分溺愛，滿足孩子各項要求，或者是管教過于嚴格，限制了學生其他能力的培養。
第一點，家長與教育工作的合作關系表現的很不平等。主要表現在家長盲目認同教育工作者的教育工作，認為教師選擇的教學方法都是科學的合理的，也就產生了教師要求家長都不假思索的滿足。例如教師為孩子適合繪畫，家長絲毫沒有考慮自己的孩子是否喜歡，購買了全套的繪畫用具，完全忽略了自己在幼兒教育過程中的地位。也有家長過于偏執，認為教師采用何種教學方法都是不合理的，不加考慮的否定教師。
第二點，家長沒有完全了解自己在合作關系中的任務，盲目摘抄教育相關文章作為教育支持，沒有把教學資源是否滿足等因素考慮其中，使得家長與幼兒園的想法產生代溝。
第三點，教育責任不夠明確。在校時教師認為有些內容應當是家長在家教育過的，家長也認為這些內容是教師在幼兒園教過的，從而使得教學內容上產生了死角。
一、 做好家長與幼兒園的溝通工作
隨著社會進步，幼兒教育逐漸被人們重視起來，家長也逐漸把幼兒教育作為一項重要的工作重視起來，畢竟幼兒教育也關系到學生能力的發展和未來的發展。家長的自身認識和教育能力在不斷的提高，這就需要幼兒園和家長之間更加深入的溝通。教師和家長的溝通也成為幼兒教育的重點工作之一，教師要考慮到學生大多為獨生子女，家長對于孩子的期望等多種因素，首先要深刻了解家長對于幼兒教育的看法，因此將家長主要分為一下類型，針對不同的家長，溝通策略也應當有所改變：第一類，家長對于幼兒教育知識了解較少，所以在合作工作中往往處于被動的地位。這類的家長，教師最主要的就是熱情和主動，先讓家長建立起足夠的合作信任度。教師在溝通中要多讓家長參與到教育計劃的制定中去，多向家長說明孩子早期教育的重要性，不斷調動家長的參與積極性。第二類，完全沒有主見的家長，完全信任教師的教育工作，也就是說在合作關系中根本不考慮自己孩子的因素。這類家長對教師的期望過于迫切，以至與在幼兒早期教育中嚴重忽略自己的指導作用。面對這樣的家長，教師要表現的足夠謙遜，更多的讓家長處于教育重要地位，向家長說明了解孩子要放在第一位，教師會根據學生的實際情況開展教育，盡量平和家長的心態。第三類，過于偏執的家長，認為孩子什么都要學，不管學生的興趣和能力。面對這類家長，溝通要盡量糾正家長錯誤的觀點，在教學過程中盡可能發揮教師的專業能力。
二、 如何正確的與家長合作完成教育工作
1. 在積極溝通的基礎上，及時向家長反饋教學成果。溝通要體現實時性和動態性，不要等到事情發生了，造成了期望之外的結果時才與家長溝通，家長在面對突發問題時往往難以很快的接受，并參與到解決工作中來，所以實時動態的信息反饋，不僅能體現幼兒園教育工作開展的責任心，也讓家長實時關注孩子的表現，能夠在問題沒有發生前，結合家長在家庭中的教育杜絕掉。
2. 組織家長開展專業的幼兒早期教育講座。針對現在多數家長沒有專業的早期教育常識，在家庭教育工作的開展中容易出現失誤，也難以和幼兒園專業教育相銜接，組織專業的知識講座是很有必要的。鼓勵家長多來參與教育活動，幫助家長樹立正確的早期教育觀念，掌握專業的教育手段，提高家庭教育的水平。家長有了相對專業的教學知識，能夠結合教師在幼兒園內的教育內容，實現課堂與生活一體化的教育體系，學生的學習能力得到更多的鍛煉，教育成果也得到了相應的提高。
3. 家長也需要鼓勵。家長在幼兒早期教育工作中也相當于學生，不斷學習幼兒教育方法與理論，不斷在家庭教育中實踐，所以家長在于幼兒園的合作教育中，也需要及時的鼓勵。這種鼓勵不僅來自于教師，更要來自于學生。教師和家長的溝通和交流中，就家長的良好表現給予肯定，家長對教育工作有了信心，教育工作開展起來也更加有動力。學生對家長的鼓勵，是對家長教育最有力的肯定，家長更有信心去參與到教育工作中去，教育方法也得到很大程度的提升。通過多方的鼓勵和支持，家長關于早期教育的誤區逐漸消除，關于教育理念的錯誤理解也逐漸得到糾正，幼兒的早期教育工作將會越來越正規。
4. 及時開展幼兒園家長日。在家長日，家長可以深入到日常學生課堂，了解教師的教學手段和教學內容，觀察自己孩子的學習狀態，參觀學生的成績展，更加直觀和全面的看到孩子的有點所在，增進親子關系。通過家長之間的討論活動，讓家長與家長就教育問題交流起來，分享教育經驗，分享教育過程中獲得成就時的喜悅，家長之間相互鼓勵相互學習，從實際角度出發，鼓勵家長更多的參與到合作教育工作中去。
三、結語
總而言之，幼兒園和家長合作需要建立在充分交流的基礎上，所以溝通具有十分重要的作用。其次，合作關系的建立，教育任務的平等分配，幼兒教育理念的專業學習，教師與家長建立實時反饋關系，這些都是共同完成幼兒早期教育的工作重點。
參考文獻
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近年來，我省著眼于加快實現由人口大省向人力資本強省轉變，積極推進人口早期教育。截止到目前，全省已有9個市、42個縣（市、區）開展了早教知識宣傳和相關活動，使受益群眾達到近百萬人次，較好地滿足了廣大群眾科學育兒的需求，探索了一條以促進人的全面發展統籌解決人口問題的新途徑。
一、提高對開展人口早期教育的認識，增強做好此項工作的責任感和自覺性
俄國科學家巴甫羅夫這樣說過，如果從孩子降生的第三天就開始教育，已經晚了2天，形象地說明了開展早期教育的必要性。隨著工作實踐的推進，我們對開展人口早期教育的認識不斷深化。
（一）開展人口早期教育，是認真貫徹“*”重要思想、全面落實科學發展觀的具體體現。“*”重要思想的本質，是滿足人民群眾政治、經濟、文化等多方面需求，代表和維護最廣大人民群眾的根本利益。隨著生活水平的提高和婚育觀念的轉變，廣大群眾更加注重加強對子女的教育，望子成龍、望女成鳳的愿望十分強烈。科學發展觀的核心，是堅持以人為本，以人的全面發展促進經濟社會全面、協調、可持續發展。體現在人口計生工作上，就是要注重提高人口素質，加快實現由人口大國向人力資源大國進而向人力資本強國轉變，為實現科學發展提供良好的人口環境和人才智力支持。提高人口素質，實現子女成才，必須從娃娃抓起。因此，開展人口早期教育，利國利民，勢在必行。
（二）開展人口早期教育，是人口計生工作發展到一定歷史階段的必然要求。控制人口數量，提高人口素質，改善人口結構，引導人口科學分布，是計劃生育基本國策的基本內涵。在人口膨脹時期，節制生育、控制人口增長的任務十分繁重，其他方面無暇顧及。在連續多年保持低生育水平以后，必須把工作重點轉移到統籌解決人口數量、素質、結構、分布等問題上來。我省連續15年保持了低生育水平，一些地方已經實現人口零增長、負增長，并且在實施出生缺陷干預工程、提高出生人口素質方面取得了明顯成效。在此基礎上，將提高人口素質擴展到加強對嬰幼兒的早期教育，是人口計生工作發展的歷史必然。
（三）開展人口早期教育，是人口計生部門拓展和延伸職能、深化和提升優質服務的重要內容。各級人口計生部門更名以后，其工作職能必須作相應的拓展和延伸。科學研究表明，0～3歲是人的生理發育、心理發展和智力開發的重要時期，抓住這個時期進行早期教育，對實現人的全面發展十分關鍵。西方發達國家自上個世紀就給予了高度重視，這項工作在我國還處于探索階段，而在廣大農村，科學系統的早期教育幾乎是空白。在繼續穩定低生育水平的同時，充分發揮人口計生系統網絡、陣地、隊伍等優勢，開展嬰幼兒早期教育，是人口計生部門拓展和延伸職能的一個重要突破口，也是深化和提升優質服務水平的一個新領域。實踐證明，在這方面確實大有可為，也能夠大有作為。
二、總結經驗，把握規律，積極推進人口早期教育工作開展
我省人口早期教育工作是自下而上、由點到面、上下結合、穩步發展的。早在上個世紀90年代中期，我省一些地方就開始積極探索。淄博市成立了全省第一個“人口早期教育研究會”；濟南市中區以計劃生育服務機構為依托，創建了全省第一家為0～3歲嬰幼兒及家長提供培訓指導的“太陽花親子園”；肥城市發揮人口計生系統優勢，組建了“嬰幼兒潛能開發基地”。近幾年，濟南、青島、棗莊、煙臺、濟寧等地和勝利石油管理局，結合爭創計劃生育優質服務先進縣和開展育齡群眾需求調查，逐步加大人口早期教育工作力度。為加強對各地的工作指導，省人口計生委專門成立了人口早期教育領導小組，組建了“三優教育培訓中心”，召開全省嬰幼兒早期智力開發研討及現場會，制定下發了《關于在全省開展人口早期教育工作的意見》，就充分發揮人口計生系統的職能優勢，開展嬰幼兒早期教育工作作出全面部署。工作中，我們著重把握了以下幾點。
（一）在定性定位方面，堅持以公益性和市場化相結合，以公益性為主。以提高人口素質為目標，開展嬰幼兒早期教育，是一項面向人民大眾的公益性事業。我們指導各級充分發揮本系統網絡健全的優勢，立足城市社區和農村，免費向廣大社會家庭提供公益性、大眾化的嬰幼兒早期教育宣傳、咨詢、指導服務。與此同時，根據群眾個性化需求，在有條件的地方特別是城區，通過市場機制，鼓勵城市服務機構和其他社會機構，提供有償的早期教育服務，逐步發展成為新興產業。
（二）在教育對象方面，堅持以培訓看護人和教育孩子相結合，以培訓看護人為主。早期教育的目標，主要是0～3歲的嬰幼兒。受其生理、心理、智力發育條件的限制以及服務能力、條件的影響，直接教育孩子受到很大制約。父母是孩子的第一任老師。通過舉辦培訓班、專家講座、知識咨詢、上門服務等，培訓、教育、指導其家長和看護人，使其在日常生活中對孩子進行有意識的開發引導和言傳身教、潛移默化，是我們開展嬰幼兒早期教育的主要形式。同時，指導有條件的地方，由早期教育機構直接對孩子施加影響，特別是建立輔導員、家長與孩子互動的“親子園”，是效果最好的教育形式。
（三）在教育培訓場所方面，堅持利用現有的計生服務機構和整合、新建、聯辦相結合，以整合利用現有的資源為主。開展人口早期教育，需要一定的場所和陣地。依托各級計生服務機構、人口學校、人口文化大院開展嬰幼兒早期教育，是人口計生系統最大的優勢，也是在社會主義新農村建設、構建和諧社會中，充分發揮計生網絡作用、提高資源使用效益的重要方面。還可以整合利用社區機構、托幼機構、租賃改建其他社會閑置資源等，共同做好嬰幼兒早期教育工作。同時，積極加強早教基地標準化、規范化建設，濟南市中區的“嬰幼兒素質教育基地”已經通過ISO9000質量體系認證。
（四）在師資力量方面，實行培訓、聘用、引進相結合，以培訓提高現有工作人員為主。開展人口早期教育，關系到孩子健康成長、家庭幸福和社會發展，必須確保其科學性和規范化，培訓好師資力量尤為重要。我們指導各地從計生服務機構中挑選合適人員，通過送專業院校進修、請專家授課、走出去學習等形式，培養了一批師資力量。對一些急需的師資，指導各級面向社會公開招考，錄用一批具有專業學歷的大中專畢業生。同時，堅持不求所有、但求所用的原則，聘請專家擔任顧問和輔導員，大大提高了早期教育師資隊伍的素質。
（五）在領導體制方面，在黨委、政府的統一領導下，堅持人口計生部門與其他部門相配合，以人口計生部門為主。人口早期教育是一項社會系統工程。我們積極總結推廣肥城市“黨政重視、資源整合、計生牽頭、部門聯動”的經驗，指導各級在黨委、政府的統一領導下，人口計生、教育、衛生、婦聯等部門和婦幼保健機構密切配合、共同開展。同時，要求人口計生部門充分利用自身網絡健全的優勢，由宣傳教育機構牽頭，科技處（科）和計生協會配合，充分發揮在人口早期教育中的主導作用。
（六）在工作推進方面，堅持上下結合，以基層為主。人口早期教育是基層的創造，落腳點也在基層。我們堅持上下聯動、循序漸進、先行試點、穩步推開。省級重點搞好擬訂規劃、制定規范、審定教材、培訓師資和工作指導。注重發揮基層的積極性和主動性，指導他們根據城市和農村的不同特點，因地制宜，創造性地開展工作。我省成為“中國人口早期教育暨獨生子女培養示范區”項目的一部分，省計生宣教中心成為全國人口計生系統第一家項目省級工作站，濟南市中區、平度市、肥城市成為全國首批項目示范區。濟南市將“人口開端暨獨生子女培養”作為新農村新家庭建設的重要內容，納入了全市“十一五”人口發展規劃，所轄的六個區全面開展了人口早期教育工作。
三、繼續強化措施，推動嬰幼兒早期教育深入開展
嬰幼兒早期教育是一個新事物，需要在實踐中不斷探索、創新和發展。今后，我們將著重在以下幾個方面進一步加大力度。
（一）加強社會宣傳，統一思想認識。著重克服三種錯誤認識：一是在人口計生系統內部，破除“沒事找事、多此一舉”的錯誤思想，牢固樹立大人口觀念，積極主動地抓好人口早期教育工作，為統籌解決人口問題貢獻力量。二是對廣大群眾，破除“樹大自直”的錯誤思想，樹立科學育兒的觀念，積極參與、配合開展嬰幼兒早期教育工作。三是對各級黨政領導，破除只注重基礎教育、學歷教育和職業教育的傳統思想，樹立提高人口素質必須從娃娃抓起的觀念，自覺把人口早教工作擺上重要議事日程，認真研究，統籌規劃，加大投入，抓好落實。
【關鍵詞】 早期教育； 嬰幼兒； 模 式
1 早期教育的概念
早期教育是指從出生到學齡前這個階段對兒童進行合乎科學規律的教育、訓練和保育，以促進兒童身心健康發展［1］。本文所指的是：0～3歲的嬰幼兒。健康的兒童以及發育不正常的兒童都是適合早期教育計劃的。用于發育偏離正常或可能偏離正常的5～6歲以前兒童，特別是3歲以前兒童，又稱早期干預，通過這種措施，可望使這些兒童的智能有所提高，或趕上正常兒童的發育。有計劃、有目的、有系統地給兒童的感知覺器官以豐富的刺激，對他們進行教育和訓練，可以培養兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，促進兒童心理發育及智力發展，使兒童的大腦潛能得到充分的開發，提升兒童的智力和適應，為兒童的全面發展打下良好的基礎。
2 早期教育的依據
2.1 早期教育的科學性：近代實驗兒童心理學的大量研究結果發現，從出生到2歲是大腦發育最迅速的階段，新生兒一出生， 已具備聽覺、視覺、觸覺等，有比人們想像大得多的與生俱來的潛能，對外界刺激作出敏感的反應，也就是說具備了接受教育的條件。從腦重量看，新生兒腦重370g，6個月時為700g(占成人50％)。2歲以前增長最快。人腦中神經細胞增殖期是從妊娠頭3個月至生后1歲，過了此時期，神經細胞不再復制或再生。而維持神經細胞的營養，傳導等支持細胞的增殖是從妊娠后期延續至生后2歲［2］。因此要通過早期教育促進兒童心理智能發育，時間愈早愈好，最好從出生即開始。在2歲以前，良好的育兒刺激對腦功能和結構，無論在生理和生化方面均有重要影響。
生命早期神經系統有著較大的可塑性，最容易接受外界刺激和影響。而大腦發育最重要的條件，就是豐富而適宜的教育環境刺激，這種刺激，將從根本上改變大腦微觀結構和整個大腦的性能，也就是說，正是嬰幼兒在不斷地感知和運動，才刺激大腦相應區域的生長，從而促進神經心理發育，提高智力［3］。
成熟腦在結構和功能上有很強的適應性和重組的能力，易受環境的影響已經證明這些影響可改變神經元的大小，腦結構總體重量和個別突觸的數目和結構，增加或減少神經元間的連接和神經通路［4］。因此在兩歲前，兒童的腦在結構和功能上都是未成熟的，證明了早期教育的可行性。
2.2 早期教育對嬰幼兒近期和遠期影響
2.2.1 早期教育可促進嬰幼兒智力發育，特別是圍產高危兒，早期教育可明顯改善其智力發育指數，防治智力低下。
2.2.2 早期教育有利于嬰幼兒認知能力、社會情緒、個的發育［5］。
2.2.3 早期教育對兒童的遠期影響。可減少日后及違法行為［6］。
3 國內外早期教育現狀
3.1 美國Head Start 項目。通過在社區、醫院或其他機構，由專業人員對孩子進行訓練或通過專業人員對家長培訓，達到最終改善兒童發育水平的目標。
3.2 目前我國大城市開始了早期教育的摸索工作，有婦幼保健院、社會機構從不同側重點開展工作。
4 在我國開展嬰幼兒早期教育中心模式
4.1 在社區內建立早期教育中心,這是借鑒英、美等發達國家經驗。英、美等發達國家有四十年的早教歷程，在社區開展嬰幼兒早期教育中心是成熟和成功的。如美國Head Start 項目是典型的社區模式。
4.2 在社區內建立早期教育中心，對服務人員的資質是有要求的。嬰幼兒其心理、感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣的發展，是以其身體發育和神經系統發育為基礎的，所以為嬰幼兒服務，從工作人員資質和背景來說，沒有比醫務人員更合適的了，但僅有醫學背景是遠遠不夠的，還應有心理學、教育學知識，要求復合型人才才能勝任此項工作。對從事此項工作的醫務人員首先要進行心理學和教育學相關知識的培訓。
4.3 在社區內建立早期教育中心符合以人和家庭為中心的原則。世界衛生組織認為衛生服務必須貫徹“社區化原則”。隨著社會發展，更多居民將向社會轉移，城市居民80%以上的醫療問題應在社區內解決。強調以人的健康為護理中心，以家庭為單位開展工作。開展社區醫療服務有利于促進醫療模式向生物-心理-社會模式轉變。嬰幼兒年齡小，所需生活照顧多，到遠距離的地點去進行早期教育是不現實的，按社區衛生服務中心的地理位置要求：距離社區內居民住宅步行不超過10～15min。嬰幼兒及其家庭成員既可在社區衛生服務中心看病，又可保健，還可進行早期教育，這樣使工作開展成為可行和現實。
4.4 目前因我國醫療收費制度的不合理，致使大醫院與社區衛生服務中心爭奪服務對象，醫療資源的分配也不合理，一方面大醫院超負荷運作，另一方面社區衛生服務中心又招不來服務對象，我們的早教對象也是如此，愿意舍近求遠到大醫院進行早教或索性放棄。這需要政府做出努力，改變這一現狀。
4.5 政府可從政策和資金上支持居民們到社區衛生服務中心接受早教。政府可將國務院2003年的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》落到實處，把0-3歲嬰幼兒早期養育和教育指導納入政府的工作范疇。政府應完善社區早期兒童發展服務為切入口的綜合性社會改造計劃。可通過政府的投資來保證胎兒期和早期兒童的健康和教育，提高所有兒童保育的有效性，促進其身體、智力、社會和情感的發展。
5 在社區內如何開展早期教育工作
5.1 特別強調家庭積極參與早期教育，支持家長在家庭中擔當起父母職責，使家長能夠與早教中心配合，積極參與到對兒童的早期教育中來，特別是在生活節奏和職場壓力越來越大的今天，家長們與孩子在一起的時間越來越少，尤其是父親，更是難得在孩子受教育的時候出現在身旁。教育研究表明，由父親帶大或參與帶大的孩子獨立性比較強。父愛可為男孩找到性別認同的榜樣，父親果斷、堅毅的氣質會給孩子帶來積極的影響。如果缺乏父愛，孩子則往往表現得比較柔弱、獨立性差。
5.2 讓嬰幼兒感受到愛和關心。著名人格心理學家Eril Erikson強調:在孩子出生的頭兩年中,主要為孩子建立信任感。可參照心理發展動力學理論，兒童與他們的照看人之間依戀關系形成在早期干預的任何計劃中均具有十分重要的地位。
5.3 根據嬰幼兒神經心理的發育規律,對孩子的大動作、精細動作、適應能力、語言、社交行為這五大能區進行科學訓練,全面提高孩子的能力。
5.4 培養孩子養成好習慣。包括衛生習慣、與人交往習慣、勞動習慣、助人習慣、思考習慣等等，這些好習慣會讓孩子受益終身。
5.5 幫助家長為孩子建立一套堅定而有效的紀律,讓孩子學會遵守規則。低年齡孩子采取分散其注意力辦法,對稍大的孩子采用人性化的紀律約束。世界著名早教專家Burton L.White認為不必要對7個月以下嬰兒進行約束［7］。
5.6 醫生定期對家長進行營養和保健指導。
5.7 對孩子創造性的啟迪和好奇心的保護。參照建構主義的理論,它是對早期兒童教育實踐進行指導的基石,為年幼兒童設計課程。對兒童在不同領域的認識以及在不同環境中的自發行為給予肯定，和家長一道培養孩子探索世界的興趣。
5.8 給孩子創造豐富多彩的環境。可參照生態學理論，布朗芬布倫納的生態系統理論是最有影響力的,這一理論強調多因素參與進行早期教育。這一理論， 強調兒童參加的各種不同場景，及其之間的互動。 早期教育在我國起步較晚, 與英美等發達國家存在很大差距。這是關系到國民素質的重大問題,我們任重而道遠.我國的早期教育應向英美等發達國家學習,取其精華，在教育體制，實施模式，具體方法以及效果的評價方面不斷改進,并且將其進一步的發展壯大。
【參考文獻】
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［5］ Blair C Early in the vention for low birth weight,pretem infants:the role of negtive emotionality in the specialcation of effects［J］.Dev Psychopathol，2002，14(2):311．
學前教育關乎兒童健康成長和千家萬戶的切身利益，是保障和改善民生的重要工作。江蘇在2007年就已基本普及學前三年教育，目前學前三年幼兒入園率達96%。在大幅提高學前教育普及率基礎上，江蘇積極創新學前教育改革發展思路，大膽推進學前教育改革，全省學前教育已進入全面快速、跨越發展的歷史新階段，這也是《早期教育》雜志越辦越好的根本原因和重要基礎。
一是健全管理體制，率先將學前教育納入國民教育體系。2010年11月，江蘇在全國率先頒布《關于加快學前教育改革發展的意見》，明確提出發展學前教育必須堅持公益性、普惠性，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。構建覆蓋城鄉、布局合理、優質均衡的學前教育公共服務體系。2012年1月，《江蘇省學前教育條例》正式頒布，條例首次以法律形式規定“學前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業。發展學前教育，應當堅持公益性和普惠性，實行政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦學體制”。2011年和2012年還頒布了《江蘇省學前教育改革發展示范區建設主要指標》和《江蘇省學前教育改革發展示范區建設督導評估實施辦法》等一系列文件。對建立健全“縣級統籌、縣鄉共建”的學前教育管理體制，推進學前教育又好又快發展起到了重要促進作用。
二是實施專項規劃，積極推進學前教育資源均衡分布。2011年江蘇開始實施學前教育普及與提高工程，重點支持經濟薄弱地區新建和改擴建農村幼兒園。當年新建、改擴建幼兒園800多所，新增幼兒園建筑面積148萬平方米，全省資金投入總量約30.2億元。2012年再新建、改擴建幼兒園1200所，新增建筑面積236萬平方米。根據《江蘇省學前教育改革發展示范區建設督導評估實施辦法》，目前全省已創建2732所省級優質幼兒園，有94個縣區的省級優質幼兒園比例達到60%以上。根據規劃，在未來的5年內，江蘇所有縣區優質幼兒園比例將達到70%以上，到2020年省級優質幼兒園比例將達到90%以上。
三是加大財政投入，健全學前教育經費保障機制。2011年11月，江蘇頒布了《關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》，明確加大學前教育財政投入實行“市縣為主、省級獎補”的體制。近兩年來，省財政下達學前教育專項經費達8.1億元。2012年9月，省財政廳、省教育廳聯合頒布《關于建立健全學前教育經費保障機制的通知》，明確規定“從2013年春季學期起，各市、縣（市）應制定公辦幼兒園年生均公用經費財政撥款標準，原則上不低于200元”。截至到2012年10月，全省已有77%的省轄市和64%的縣區建立了學前教育生均公用經費財政撥款標準，絕大部分地區的標準都在200元以上。南通、宿遷、揚州等市還創新財政投入方式，建立了普惠性民辦幼兒園生均公用經費財政撥款制度。將普惠性民辦幼兒園納入公共財政支持范疇。
四是加強培養培訓，努力提高學前教育師資隊伍素質。幼兒教師承擔著保育和教育雙重職能，關系到全省數百萬幼兒的健康成長，關系到學前教育事業的健康、持續發展。按照教育部等四部門印發的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，近年來，江蘇建立健全幼兒教師持證上崗制度、編制管理制度、專業發展機制和培養培訓機制，并從2012年起。每兩年組織開展一次全省幼兒園青年教師基本功大賽。積極引導教師提高幼兒保育教育水平。總體來看，一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍已初步形成。
五是科學規范管理，努力提升學前教育辦園育人質量。“辦好每一所幼兒園、成長好每一名兒童”是江蘇學前教育改革發展的宗旨和目標。近年來，江蘇從加強幼兒園常規管理、提升幼兒園辦園質量等方面入手，有效地解決了人民群眾期待的“人好園”問題。通過建立幼兒園信息管理系統。為學前教育決策和發展評估提供了重要的數據支撐，并實現了與國家學前教育管理系統的對接。通過加強幼兒園常規管理，以法律形式“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背幼兒成長規律的教育行為，取得了很好成效。
江蘇在學前教育改革發展方面卓有特色的做法，特別是各地各校在推進學前教育發展方面形成的典型經驗，需要社會各界尤其是媒體進行深入總結和大力宣傳，這樣才能積極傳播學前教育的先進理念，大力推介學前教育成功舉措，并為學前教育改革發展營造良好的輿論環境。《早期教育》雜志作為江蘇專業的幼兒教育宣傳主流媒體，始終擔負著學前教育改革發展宣傳主力軍、輿論主陣地、教學科研主平臺和教育信息主渠道的職責，特別是在打造品牌活動方面取得了顯著成效。如自2001年開始，《早期教育》雜志舉辦的“多多杯”全國幼兒繪畫比賽活動。至今已吸引了全國20多萬幼兒參加，有效地提升了幼兒園美術教學的質量，拓寬了雜志的教育宣傳服務功能。自2003年《早期教育》雜志開始舉辦的“早期教育新視野”全省幼兒教師論文評比活動，目前已成為江蘇教育報刊總社服務全省學前教育中心工作的知名品牌。自2006年起，《早期教育》雜志與中國學前教育研究會合作舉辦的“全國幼兒園園長大會”，參與面廣，影響力大，目前已成為提升雜志知名度和美譽度的主要品牌活動。
在充分肯定《早期教育》雜志30年成績的同時，我們還要放眼長遠，進一步提升期刊質量。進一步提升品牌影響，才能為江蘇乃至全國學前教育改革發展作出新的更大貢獻。
一要堅定不移地面向基層，真心實意地服務讀者。當前。全國上下正在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，《早期教育》雜志要深入貫徹中央和省委、省政府要求。緊密聯系工作實際、既當好教育實踐活動的參與者、示范者。又要當好教育實踐活動的宣傳者、推動者。各項宣傳報道應該走進最基層的幼兒園和家庭，收集、采寫、宣傳報道來自廣大幼教第一線的典型人物和事件，全面反映全省學前教育最真實、最能代表廣大家長和教師心聲的訴求。此外，要緊密結合學前教育改革發展實際，緊貼教育民生，圍繞學前教育工作亮點和社會廣為關注的熱點、難點開展選題策劃，以教育宣傳的科學性、針對性、有效性和專業性引領幼教事業發展，不斷提升《早期教育》雜志服務基層、服務讀者的能力和水平。
關鍵詞：城市化；流動兒童；教養態度；早期教育；歸屬感
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）09-197-01
關于流動人口幼兒的有關方面調查研究是當前幼兒教育領域的嶄新課題。發現問題、解決問題，提請家庭、幼兒園、社會有關方面關注，進一步改善流動人口幼兒的生存與教育狀況，確保孩子身心得到健康發展，讓他們平等地享受同樣的權利，在同一片藍天下健康快樂成長，具有十分重要的現實意義。
一、調查研究的對象、方法、內容和基礎
本研究選取西安市三家不同區域、不同體制的幼兒園3—7歲流動兒童及其家庭作為調查對象，采用問卷調查法采集數據。此次調查共發放問卷1300余份，有效問卷（包含符合調查條件的）為1188份，其中，大班幼兒461人，中班幼兒342人，小班幼兒385人。問卷的設置主要分為三個部分：流動兒童的家庭基本情況、兒童基本情況以及教育情況三個部分。
二、問卷統計與分析
1、流動兒童的家庭狀況
兒童的家庭基本情況主要包括幼兒的父母基本情況、家庭經濟及生存情況等方面。從統計數據來看，父母文化程度在高中及以下的平均人數為843人，占總數的71%；父母職業主要為從事專業技術工作、工人、個體及其他職業，占總數的93.9%。從數據統計結果來看，流動兒童的父母文化程度普遍不高，從事的職業多為體力型，收入偏低，直接影響兒童生活和受教育的條件。
研究表明，家庭經濟狀況好壞雖然不會直接影響兒童的心理，但是它會間接地影響兒童的發展。盡管有些流動兒童父母家庭收入比較高，但這類家庭在孩子教育問題上也普遍存在物質投入有余而精神關懷不足的現象。
2、兒童基本情況調查
此次被調查的幼兒中男、女孩的比例基本持平，獨生子女占72.1%，幼兒健康狀況良好以上占98.3%，家長認為孩子發展狀況良好以上占85%/
3、父母的期望和教養態度
從調查數據來看，流動兒童父母對孩子的發展狀況非常滿意和比較滿意占到總人數的94.3%，對孩子未來發展的要求在優秀和中等以上的占96.7%（見表4）；對孩子未來學歷的期望，研究生以上為58.2%，本科及大專占40%，期望孩子高中文化的僅為1.7%（見表5）；對孩子未來工作的期望調查中，75%的家長希望孩子將來能有一個環境舒適、待遇好的工作，10.3%的家長希望孩子將來能在外企工作。
3、流動兒童教育環境調查
被調查的三所幼兒園中，一所為公辦園，兩所為民辦幼兒園。采集數據最多的是在民辦園，流動兒童比例最高，達到70%以上。從收費方面看，民辦園的收費遠低于公辦園所；從班額上看，民辦園班級人數比公辦園多出30—50%，硬件環境有一定差距。流動兒童的受教育機會因為生活環境的差異而不同，他們大多數都會選擇收費低、限制少的民辦幼兒園入學。
兒童問題的突出使得流動從根本上超越了"勞動力流動"的意義：兒童是流動人口中的一個特殊部分。相對于流動的勞動力來說，這是一個派生的部分，但是，這個群體有著一種獨特的成長性，在他們身上，體現著更深遠的社會變遷意義[1]。
三、對流動兒童生存和教育環境改善的幾點建議
1、加快政府立法，從制度上保障流動兒童享受早期教育的權利。研究表明，政府出臺的多個與流動人口有關的政策中，與流動兒童教育有關的內容最多，足見國家對這部分人群的關注和重視[2]。我們希望政府和社會能夠對學齡前兒童的福利和權益進行更多的關注和落實。
2、強化對流動兒童的登記和管理。由于流動人口的戶籍并不隸屬于所生活的城鎮區管轄范圍，因此，流動兒童的登記和管理就不明確，在入學（入園）問題上，也就出現了無人管的現象。如果能從行政手段上對流動兒童進行整體的監管，流入和流出的兒童數量整體把握，就能更好地協調和管理幼兒園招生和兒童入園問題上的矛盾。
3、加強對流動人口家長的教育和培訓。在流動人口聚居的社區，有計劃地開展家長教育培訓，接觸更多的咨詢和信息，逐步改變意識，使家長們認識到早期教育的重要性。我們建議能從社區、社會中著手，有針對性、有計劃、有規模、長期地開展對流動人口中父母教育、教養知識的普及。
4、鼓勵和扶持適合流動兒童入學的幼兒園。
當前，許多幼兒園因為市場化的原因，改變了教育和服務的基本功能，轉而成為牟利的工具。對于那些真正為孩子的成長而發展的幼兒園，尤其是積極關心和接納流動兒童的園所，政府應該給予補貼或扶持，由此激勵廣大的幼兒園去關注流動兒童的早期教育問題。
5、積極營造關心和尊重流動兒童的社會環境。作為外來人口，不僅家長們在城市里沒有歸屬感，流動兒童也很難找到“家”的感覺。社會政策應該體現社會保護與社會促進并重的原則[3]。政府和社會各界應該轉變觀念，認識到流動人口對城市發展、經濟增長以及社會進步的積極作用，正視和保護流動兒童的合法權益，關心他們的需求，尊重他們的意見[4]。
參考文獻：
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The ways to educate 教育的方式
A debate heated up recently, thanks to Amy Chua’s book about a Chinese “tiger mother”. In her latest book entitled “The Battle Hymn of a Tiger Mother”, Amy describes how she adopt s traditional Chinese methods to educate her children, which is considered by many westerners to be too hard and inhuman.
One of the issues being discussed after the book was published is whether early education should focus on children’s happiness. Those supporting the idea argue that early education is intended to help children grow up in a cheerful atmosph ere and inspire them to better themselves in an all-round way. Therefore we should allow children to enjoy the happiness which can only be found during their childhood. On the contrary, people holding the opposite view insist that since in reality life is full of happiness and pain, children should be well prepared for that even during childhood. Otherwise, they would find it hard to adapt to life in the future.
In my opinion, just as Confucius said, education methods should be adopted based on individual personalities. Moreover, educators should respect children as independent human beings.
【參考翻譯】
最近的爭論升溫,多虧了蔡美兒的書關于中國“虎媽”。在她的新書〈虎媽的戰歌〉，艾米描述她是如何采用中國傳統的方法來教育她的孩子,這是許多西方人認為過于苛刻和不人道。
正在討論的問題之一是這本書出版后早期教育是否應該關注孩子們的幸福。那些支持這個想法認為早期教育的目的是幫助孩子成長在一個快樂的全方面的環境和激勵他們更好的自己。因此我們應該讓孩子們享受的幸福只能發現在他們的童年。相反,人們持有相反的觀點堅持認為,因為在現實生活中充滿了快樂和痛苦,孩子們應該好好準備,即使在童年。否則,他們會發現很難適應未來的生活。
