發布時間：2023-10-11 10:05:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的淺談音樂教學中的美育滲透樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】影視作品音樂學前教育素質演奏
影視作為大眾傳媒，在學前教育專業的音樂教學中，應充分挖掘影視作品中的音樂元素，讓學生為日后的幼兒音樂教學工作打好基礎。
一、 影視作品中的音樂概念及特點
影視作品中的音樂，通常簡稱為電影音樂，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂和歌曲。但是我們在現實用法中，狹義指的是作曲家為電影專門創作的音樂和歌曲。影視作品中的音樂是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂在不斷的發展運用中，逐漸形成了一種特有的音樂藝術，成為音樂藝術的一種新的體裁。影視作品中的音樂仍具有其本質構成要素，即旋律、和聲、節奏和色彩，但是因為其置于電影的大背景中，其所表現出來的特質是音樂的聽覺形象與語言、音響效果、視覺畫面相結合起來。
其特點主要有以下兩個方面。
一是與電影題材、情節、風格的緊密相關性。音樂構思由電影的題材內容、風格樣式、人物性格及導演的藝術總體構思來決定，音樂的聽覺形象與最終與畫面的視覺形象緊密融合。電影中的音樂，除神話、童話、科學幻想類影片等，一般都具有很強的現實性，很少有夸張和程式化的東西，這一點明顯區別于音樂會樂曲和舞臺歌劇音樂。
二是音樂常常與對話、自然音響效果相結合。當影視由無聲電影進入到有聲電影以后，音樂即與電影中的對話、音響效果、畫面緊緊融合在一起。基于影視作品的美學功能和要求，影視作品中在表現抒情性、戲劇性氣氛的時候恰當地、有效地使用音樂。
二、在學前教育音樂課中發揮影視音樂欣賞在素質培養中的作用
影視音樂的一些作品中流淌著不同的音樂情感。通過欣賞一些多媒體影視音樂，并結合教材講解片中的劇情，可以讓學生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國的花朵》、《媽媽再愛我一次》片中的主題歌曲時。讓我們又想起和重溫了童年時在影院里面的那份美好的時光和記憶。通過欣賞這類的影視歌曲，使學生切身地體會人們相互之間的親情，教育他們珍惜來之不易的幸福，教會他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學方法所達到的效果，是通過說教難以達到的。在進行人性教育方面，讓學生欣賞一些動畫片中的音樂，例如《小鯉魚歷險記》、《寶蓮燈》等影視音樂，通過欣賞和講解音樂的內容，教育他們應該保持并發揚敢與邪惡勢力作斗爭，不畏艱險、不怕辛苦；通過欣賞《泰坦尼克號》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學生，愛情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅定世上存在純潔的愛情，才能真正地體會到愛情的滋味與可貴。總之，通過把影視音樂進行分類以及一些片段式的欣賞，并結合一定的劇中內容進行講解，會更有效地提高學生的人文情懷和人文精神，促進今后的幼教事業發展。
另外，可通過影視音樂欣賞課，讓學生對影視藝術的了解、喜愛，來激發他們對影視音樂的熱情和對音樂知識的渴望。在選修課中，我們不難發現，幾乎每個學生都看過電影，有的同學還會根據自己的喜好，選擇欣賞不同風格的電影作為自己的業余愛好。在這樣一個個性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開放空間去探尋影視音樂的魅力是十分必要的。
三、在學前教育音樂課中發揮影視音樂對學生器樂演奏表演意識的提高
在器樂演奏中“演”的把握需要教師指導，幫助學生學會分析、理解、詮釋不同歷史時期、不同文化背景和不同地域風格的音樂作品的過程，是激發學生表演意識、表演欲望的過程。將影視音樂融入到器樂演奏實踐中去，是提升器樂教學效果的一種有效嘗試，在教學實踐中可以通過運用影視音樂來提升學生的表演意識。
首先，運用影視音樂的藝術性培養學生的想象力和創造力。影視音樂是聽覺的藝術、時間的藝術，通過優美的旋律、躍動的節奏、悅耳的音響，結合跳動的畫面，可以充分展開想象，去感受樂曲所描寫的景象，看到五彩的畫面，使影視音樂的藝術性得到充分的展示。器樂演奏中，部分學生雖然技術比較熟練，演奏時卻木訥、刻板，沒有生氣，這是缺乏想象的表現，此時教師可以運用影視音樂不受時間、空間限制的特點，提示學生抓住音樂情緒抽象的關鍵，通過想象將音樂形象生活化、具象化。演奏作品時，以形象思維為主，想象看到的情節畫面，或者聯想影視作品畫面，再現其中情節，把握角色所處的具體生活環境和時代背景，使演奏表現出較高的藝術性和強烈的時代感，促進了學生想象力和創造力的提升。
其次，運用影視音樂的文學性激發學生的情感。藝術教育的主要任務和目標之一就是陶冶人的情感，培養完美的人格。音樂教學大綱強調，“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”，要把美育滲透到音樂教育中去，這既是音樂教育的立足點，又是音樂教育的最終目的，所以說在器樂教學中，體現音樂作品的思想內涵、藝術性、時代感尤為重要。從音樂教育的功能看，音樂對于心靈的塑造、道德的教化具有獨特的功能，音樂具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂“以情感人”、“寓教于樂”，既使學生獲得深刻的情感體驗又完善其人格，因為影視音樂作品所表現主題思想是多方面的：有熱愛黨、熱愛祖國的，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛，有對人生的思索與追求，有對未來的向往與憧憬的，有對人類社會美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學生體驗作品的時代感，培養學生把握不同時代作品的能力，提高藝術審美能力，從而使學生有意識地表現音樂作品的情感情緒、藝術性與時代性。
【關鍵詞】美育；教學；學科滲透
美育即審美教育，是培養學生正確的審美觀點，發展他們發現美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。一般來說，學校美育都被認為是單純的藝術課程及藝術活動的教育教學，通過這些培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。然而，把美育局囿于“技巧”、“技能”的范疇內，是有悖于美育的根本目的的。美育看起來是對人的微觀行為的教導，是人的感情世界的東西，但它對人的宏觀方面的建樹和成長，對人的全身心的發展，起著潛移默化的促進和補足作用。它與思想政治教育、道德倫理教育、行為規范教育一道，互相配合又互相滲透地在人的整體心理和精神素質塑造方面發揮著功能。因此，要想培養各方面素質全面發展的人才，要想真正提高學校美育的質量，教師必須樹立“大美育”的觀念，群策群力，共同抓好學校的美育工作。
一、整合教法滲透藝術美
人們常說：“教學活動既是一種科學，也是一種藝術”。教師如何在教學過程中運用科學的教學方法，使其既符合學科教學規律又具有很強的藝術美，是完成教育目標，培養學生情感態度，激發學習興趣，調動學生學習積極性，使他們在教學過程中享受美的熏陶的重要途徑。
以音樂學科教學為例，我們在教學研究過程中，通過學習瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰關于兒童認知發展領域的理論，受到很大啟發。在音樂史、音樂欣賞課堂教學中運用拋錨式教學方法，教師圍繞某一章節的教學內容，擬定若干題目作為“錨”拋給學生，之后，立即進行討論，通過討論教師把有關教學內容逐步引向深入，隨著討論的不斷深入，不同的觀點相互碰撞、補充、修正，使學生始終處于主動探索、主動思考的主置。教師恰當的提問，正是體現了事先精心準備的教學設計和在協作學習過程中畫龍點睛的引導作用。最終達到幫助學生加深對學習內容的理解，高質量完成教學任務的目的。
這種教學方法，就是以學生為中心，在整個教學過程中教師是組織者、設計者，并充分利用情境、協作、會話等方式的搭配藝術，讓學生在藝術美的享受中愉快的完成學習任務。
二、創設情境滲透環境美
教學環境情感美，指的是三個方面的美：一是教師的儀表美，二是教室的美化，三是教師創設的教學氛圍美。
1.美的儀態
儀態，既儀表神態，包括穿著、打扮、舉止、風度、精神狀態等，它是無聲的語言，是造型藝術，是教師內在的思想品質，感情修養的外在表現。教師的儀表，不僅作為整個教學活動的一個重要因素，發揮其積極作用，而且還表現出教育者本人高雅的情趣和蕭灑的風度，從而塑造出一個完美的教育形象。
2.美化教室
使教室既雅潔大方，又能體現學生成長的勃勃生機。這樣，教室的布置也就像是一門學問。素雅的墻壁底色，醒目的格言校訓，整齊的課桌椅，整潔的講臺桌，鮮艷的學習園地，有序的學生作品展示等，這些都是我校所追求的，它能幫助構成教學環境美。
3.教學氛圍美
這主要由教師所創設。教師精神飽滿，具有民主的教學意識，就能營造出寬松愉悅的學習氛圍，優化學習者的情感性，促進其在不知不覺中提高學習效率。
三、挖掘教材展示內容美
實施美育滲透，一個重要的發力點就是教師要善于挖掘教材的內容美,以此作為在課堂教學中滲透美育的載體。其操作有二個層次。
1.教師巧妙呈現教材內容美
教材的內容美如何呈現，效果如何，這取決于教師把握與處理教材的能力。無論什么學科教材，都蘊含著美的教學內容。我校教師努力做到創設最佳教學情境，以產生最迷人的效果為追求，切入具有審美價值的教學內容，既為學科知識的領悟做好鋪墊，又是很好的審美意識的熏陶。
2.學生自主發現教材內容美
法國藝術大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。中小學各學科教材內容豐富，到處或明或隱地呈現出教材內容的美。教學時，根據大美育的理念，指導學生主動去發現教材的內容美，這對提高學生感知美、鑒賞美的審美意識，是很重要的。
總之，我們的目的是不注重授予“魚”，而要注重授予“漁”，反對無休止地傳授知識，主張使學生在學習過程獲得相應的審美的意識和方法，使學生早日成為美育的主人。
四、優化教學展現教學過程美
展現教學過程藝術美即是運用大美育的教學模式進行教學實踐，其中突顯大美育教學模式的要素，如結構美、情境美、想象美、動態美、創造美等。
1.結構美
課堂教學結構美，指的是課堂教學的張弛有道，節拍鮮明，轉換流暢自然，情感起伏，教學密度大，信息豐富，具有強烈的節奏感與主體性。這種能體現完整性、有序性和節奏性的課堂教學，是哺育學生審美情感與審美意識的土壤，具有很強的審美熏陶、內化的隱性特點，需要教師有很高的專業技能。
2.語言美
教學的語言，要給人以真情美感。教師應切實把握教學語言的審美要求，做到清晰悅耳，強弱適度；生動機智、精確簡潔；抑揚頓挫，聲情并茂。教師要善于使用情境化、詩化、美化的教學語言，去陶冶學生；以淳美豐厚，清脆圓潤的音質和靈巧多變，跌宕有效的旋律去感染學生，給學生以聽覺上美的享受。
五、藝術實踐滲透創造美
藝術課程的學習離不開藝術實踐，學以致用也永遠是藝術教育的目的。讓學生自己動手，大膽參加藝術實踐活動，是學生在藝術課程的學習過程中，由感受美、欣賞美上升到表現美、創造美的最好途徑。
參考文獻：
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[3]林平喬.《淺談語文教學中的美育滲透》.湘鄉師范學校.湖南教育 1999/09
【關鍵詞】音樂教育；美育教學；方法
在中專學校音樂教育中，其主要目的就是通過音樂課堂教學的開展，幫助學生樹立正確的審美觀，激發學生對美的追求，實現學生的全面發展。并且美育也是培養學生感知與感受美的教育，是一種和感動相結合的教育活動。所以，一定要予以充分的重視，培養學生的審美觀與鑒賞美、感受美、創造美的能力，促進學生的健康、全面成長。
1 審美教學在音樂教育中的作用
1.1 培養與提高學生的想象力。
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，也是知識進化的源泉。”比如，聽到松濤咆哮、萬壑爭鳴等聲音時，不同的人具有不同的體會與想象：一位經常穿山越嶺的獵手，就會想象出怪獸張牙舞爪、奮勇奔騰的兇猛姿態；一位身經百戰的將軍就會想象到萬馬奔騰、炮聲隆隆的戰斗場面；一位膽小怯懦的人就會將其當成是魑魅魍魎或者是虎嘯猿啼。由此可以看出，在美育教學過程中，無論是讓學生欣賞藝術美，還是讓學生領略大自然的美，都可以在不知不覺中激發與培養學生的想象力，進而全面開發與提高學生的智力，促進學生的全面發展。
1.2 培養與提高學生的創造力。
人類活動的最終目標就是創造更加美好的未來，其意義就是創造。美育一般就是人們獨創精神的“契機”。在音樂教育中，音樂創作是一種有效的學習方法。學生在音樂學習過程中，不僅可以體會他人作品的情感，還可以學習這些音樂元素，進而對自己的音樂進行完善，培養自己的音樂素質。同時，音樂創作活動也為學生提供了一些展示自己才能的機會，讓學生通過對音樂基本要素的學習，不斷增加對音樂創作的興趣，進而實現學生音樂素質的提高。音樂創造力是促進學生思維能力提高的重要方法與途徑，其貫穿于音樂教育的整個過程，一定要加強學生對音樂基本要素的體驗，并且給學生提供一些創作的機會，不斷培養學生的邏輯思維能力與創造力。
2 音樂教育中開展美育教學的方法
2.1 對老師而言。
2.1.1 加強對教材美的挖掘。
在中專學校中開展音樂教學的時候，老師一定要重視課程教材的選擇，首先，一定要充分研究學生的特點和發展需求，根據其實際情況，選擇恰當的教材；其次，老師在講解教材的時候，一定要加深對教材內容的理解與挖掘。事實上，美無處不在，只是缺乏人們的發現。音樂作為一門具有較強綜合性的藝術，其可以利用不同的藝術形象激發學生的審美意識與興趣，進而在一定程度上，提高學生的情操與品格，讓學生的審美觀得到增強。比如，老師在進行《春江花月夜》備課的時候，一定要明確此曲是歌頌贊美我國大好河山的，在此基礎上，讓學生對這些段落進行相應的欣賞。在進行樂曲欣賞的時候，老師可以對樂曲的大體情況進行介紹，讓學生具有一定的初步印象。之后，老師進行整曲的播放，讓學生對整個樂曲進行整體的把握。在這兩次播放完成之后，老師可以要求學生任意挑選一段，用自己的語言進行表達，抒發自己的情感。通過這樣的方式，不僅可以調動學生學習的熱情與積極性，讓學生充分體會樂曲中的情感，還可以逐漸培養與提高學生的審美意識與表達能力。
2.1.2 加強教學中美的體現。
在音樂課堂教學過程中，老師一定要充分重視學生學習的主體地位，培養學生對美的認知，引導學生進行音樂的學習，走入音樂情境，感受音樂中蘊含的人、事、物、情感等。在音樂課堂教學過程中，老師一定要從音樂創作者、背景等方面著手，結合歌詞、旋律，將音樂中蘊含的人物形象、情景意境等進行再現，激發學生的情感，讓學生可以親身感受到相應的情境，進而產生共鳴，得到領悟。在實際教學過程中，老師可以讓學生閉上眼睛進行聆聽，長此以往，發現此辦法非常有效。在學生閉上眼睛之后，就不會受到外界的影響，在視覺相對較弱的情況下，學生可以更加集中注意力，傾聽音樂。這樣學生就可以一邊聽音樂，一邊在腦海中構建相應的畫面，雖然這只是學生的初步體會與感受，但是對之后的教學有著不可替代的作用。通過此類教學方法的運用，老師可以在音樂課堂教學中很好的滲透美育教育，實現學生審美素質的提高。
除此之外，在音樂課堂教學過程中，老師一定要加強多樣化教學方法與手段的運用，利用鋼琴、多媒體等，豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，增加整體教學的趣味性，進而培養學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，實現學生審美意識與觀念的增強。
2.2 對學生而言。
2.2.1 多接觸一些音樂作品。
中專學生正處在身心發展的關鍵時期，對一些新鮮事物有著非常強的好奇心和接受能力。通常情況下，音樂課均是一周一次，很難達到學生的要求。所以，在課下的時候，學生一定要多接觸一些音樂作品，進而不斷提高學生的審美能力。在選擇音樂作品的時候，一定要具有針對性。比如，在課堂教學過程中，老師讓學生對《二泉映月》的曲目進行欣賞，在課下的時候，學生就可以欣賞一些同類作品，或者是欣賞一些此曲作者的其它作品，從中分析它們之間的不同之處。具有針對性的選曲，可以避免學生進行盲目選擇，有效提高了教學質量與效果。
2.2.2 加強對生活的觀察。
所有藝術均來自于生活，其是社會生活中相關事物的縮影，音樂也不例外。在很多音樂作品中，均包含了社會生活百態，此時就需要學生對生活進行觀察，進而從中發現與體會相關的情感。只要學生具備足夠的耐心與細心，就會發現生活中到處是音樂，到處是美。當你聽到小鳥清脆的叫聲時，是否可以想起曾經聽過的歌曲？當你看到花叢中飛舞的蜜蜂與蝴蝶時，是否可以想起一些描述此景的歌曲？事實上，只要學生可以靜下心來，對生活進行認真的觀察與思考，就可以對音樂產生興趣，進而培養學生的審美意識。
2.2.3 加深體會。
只要學生進行相關的觀察與感受，就可以深入體會其中蘊含的情感與美。對音樂、對美的敏銳度不是與生俱來的，而是在生活中進行不斷積累總結的。如果去聽演唱會，就一定會對歌手的表情與神態進行觀察；如果觀看一場舞蹈，就一定會對舞者的每一個動作進行關注；如果去欣賞歌劇，就一定會對人物、歌舞含義、故事情節等方面進行整體的把握……等。只有這樣，才可以在此基礎上，進行更深的體會，了解音樂中蘊含的情感與美，進而對美進行充分、全面、綜合的認識與體會，逐漸培養與提高學生的審美意識與審美觀念，促進學生美育素質的全面提高。
3 結束語：
總而言之，在中專學校音樂教育過程中，一定要重視美育教學的滲透，明確其在音樂教育中的作用，并且從老師與學生的角度，闡述開展美育教學的方法，促進音樂美育教學內容的全面展開，實現學生音樂美育素質的培養與提高。在實際教學過程中，老師一定要加強對教材的利用，學生一定要結合自身情況與教學內容，選擇恰當的課外音樂欣賞，進而實現音樂美育教學質量與效率的提高。
參考文獻
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[2] 盛發軍.中專學校音樂教育中進行美育教學的有效方法探究[J].中國教育技術裝備，2012（01）.
《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”
音樂教學含有豐富的德育內容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。
音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。
一、增強德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素。
教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。
有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁擔》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。如：歌曲《看龍船》表現了端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學唱時，除了讓學生了解愛國詩人屈原的故事外，還應聯系祖國美好的今天，引導學生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。
二、寓德育于音樂藝術美之中
《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。
在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育。
三、寓德育于教學的全過程
教師要認真設計教學中的各個環節，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯系實際。
要制定切實可靠的音樂常規來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓練要通過發聲練習、節奏訓練，聽音練耳等培養學生和諧統一的良好心態，新課教學要結合教材采用多種方法，使德育內容有機地滲透在教學中，課堂小結要面向全班各類學生，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，通過這些使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。
四、寓德育于各種課型之中
小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。
課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程。在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識，培養技能的同時，加強對審美能力的培養。在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發音樂的興趣，陶冶學生的情操。
音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合今年抗戰勝利五十周年向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。
五、寓德育于各種教學手段之中
結合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。
結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“數哈蟊等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。
結合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學的喜愛。它通過形體動作表現音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養學生團結協作的集體主義精神。
一、在識字教學中讓學生領略漢字的圖畫美
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運用書面語言交流思想的工具。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想使學生體會到中國文字之美，在課堂教學中就要根據漢字的造字原理，利用漢字的結構，憑借課文的情境等一些富有趣味性的方法導入，來創設學生易學、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，激起學生學習生字的激情，又可以讓學生領略中國文字的圖畫美。如：我在教“日、月、水、火”這四個漢字。教學“水”時，先在電腦屏幕上祟一幅幅動態水流畫面。讓學生一邊欣賞討論：最古老的“水”字如何寫。我一邊串講“古代古人就是根據水的模樣，創出”水“這個字的。起初就是這么寫的，出示”水“字的甲骨文圖。后來慢慢地變得越來越像今天的”水“字了。然后再教學”水“的讀音，筆順。教學”月、日、火“三個漢字也用同樣的方法。于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感知結合在一起。讓學生感受到每一個漢字都是一幅美麗的圖畫。
二、在詩歌教學中讓學生感悟音樂之美
說到古代詩詞的音樂性，人們很自然地想到包括詩詞在內的一切語言藝術都有音樂的性質；但其他文學樣式對音樂性的要求不如詩詞那樣嚴格和自覺，古代詩詞語言與一般文學作品語言的區別，最突出的是表現在語言的節奏和韻律上，呈現出一種與別的文學作品不的韻律美，并且，它真正的傳達介質是通過人的聲音規范出來的富有音樂性的語言。
在實際教學中，我們不難發現，動情地吟詠已成了教師的獨角戲，學生不僅沒有與教師的娓娓誦讀產生共鳴，反而把這些優美的古詩詞視作一種背誦的負擔，朗誦時全班學生整齊劃一，”聲勢浩大“，毫無美感可言，更不用說詩詞的節奏和韻律了。因此，就要加強學生的誦讀訓練，使學生在誦讀中感悟古代詩詞的音樂美。正確、優美的誦讀是一種有聲語言藝術。誦讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。很顯然，只為”讀“的誦讀是感悟不到古詩詞的音樂之美的。誦讀要講究下面這些策略：（1）讀出節奏。古詩詞的誦讀我們一般按照它的節奏去讀，但是也有變化。如：”白日/放歌/須/縱酒，青春/作伴/好/還鄉“，它的節奏就不是”二、二、二、一“，而是”二、二、一、二“。我們要注意這種變化，把節奏讀準確。（2）讀出意味。由于古今語音的差異，很多學生在誦讀時找不準韻。如”遠上寒山石徑斜，白云生處有人家“句中的”斜“讀”xia“才合韻。誦讀應該成為古詩詞教學的重要教學方式。詩詞是凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富，在整個的課堂教學中，需要反復誦讀，當堂成誦，讓學生最大程度地感悟其詩意，體會其音樂美。
三、通過閱讀教學使學生感悟課文的藝術美
語言課本是的課文，它所選定的基調，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發的情感，表達的思想或說明的道理。都有它所存在的藝術美。美學家梁啟超先生說過：”用情感激發人，好象磁力吸鐵一樣，有多大的磁，便吸引多大的分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。“把教學融入在具體的環境中，既可以更深刻地理解課文內容，又可以感受課文所體現的藝術美。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，設計了這樣一個教學片斷：
師：小蝌蚪看見鯉魚阿姨，就……（學生自己說）。有誰上來做”迎“這個動作？
（請一位小朋友面對大家做”見到媽媽回來了“的動作，其余小朋友仔細觀察他的動作、表情。）
師：誰來說說剛才這位小朋友的面部表情？
生：非常開心，滿面笑容……
師：你是怎樣理解”迎“的？
生：看見媽媽回來了非常高興，就撲上去……
師：客人來了要”歡迎“
生：誰要來，我們去”歡迎“。
……
這樣，在實踐表演中，使學生對”迎“的意思理解得豐富細致，印象深刻，感受到”迎“的動態之美。體現課文中小蝌蚪見到鯉魚時的表現出來的喜悅美。
四、通過閱讀教學提高學生表現美、創造美的水平
語文教學的審美教育不僅要讓學生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的陶冶，還要千方百計引導學生用自己的口來表現美，用自己的筆來模仿美和創造美。這是美育過程中的歸宿，最慢是形成學生語言能力的重要途徑。夸美紐斯說：”美的事物總是具體的、形象的、可感的。“可見，從美育的角度來講，學生朗讀和說話的過程，應該是再現文章的感知美和鑒賞美的體驗。所以，教師在教學時應適當地創設情境，充分調動學生的感官去感受美，創造美。如在教學《去年的樹》一文結束后提出三個問題：
1.小鳥飛走之前會對大樹說些什么？
大樹會對小鳥說些什么？
2.你想對小鳥說些什么？
【關鍵字】音樂學科；唱歌教學
小學音樂教學是一門藝術教育，對兒童進行生動活潑的思想教育和審美教育的手段，對美育的正確感受和創造，正是進行思想意識和情感教育的一種、也是培養藝術修養的體現。美育是教學的重要組成部分，音樂教學在兒童德、智、體全面發展中起著潛移默化的作用。
在提高全民族的音樂文化水平的過程中提高青少年一代的音樂文化修養是最重要的。而小學音樂教學必須完成這項任務的。因此，小學音樂教學中歌曲的演唱在音樂教學中十分重要。怎樣能使學生正確的演唱每一首歌曲，這是每位音樂教師在音樂教學過程中不能忽視的一個教學環節。所以，根據本人的教學經驗和體會，對農村音樂學科中的唱歌教學談一談看法。
一、唱是音樂教學中的重要環節
音樂是通過聲音的表現力來抒發人們對客觀事物的各種愿望和情感的。唱歌是音樂藝術中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種藝術形式，是學生直接參與藝術實踐，理解音樂和表現音樂的重要手段，是對學生進行思想品德教育的有力途徑。所以，演唱是音樂教學的重要環節，不可忽視。
二、基本訓練是唱歌的基礎
把一首優美的歌曲做到完美的演唱效果，必須有良好的音樂素質。良好的音樂素質的形成，具備優美音質外，還有豐厚的音樂知識，準確的發聲、方法和演唱技術，以及豐富的情感處理等常用知識，只有這樣才能將完美的聲與情融為一體，產生良好的音樂形象，給人以美的享受。
目前，農村小學音樂教師只教歌詞，沒有其它音樂基礎訓練，單獨進行演唱。這樣學生的音樂文化水平很難提高。另一種原因是現在小學生只去一味模仿，不會正確運用發聲技巧和呼吸訓練內容。因此常出現高音唱不上去，低音唱不出來的狀況。每次碰到高音時，氣息不足，心理緊張，大聲喊唱。唱低音時咬字不準確，吐字不清晰，唱不出聲音來。在合唱中聲部混亂，強弱不清楚，平平淡淡等缺點。為了讓學生達到完美演唱效果，應該做到下列幾條：①首先注意演唱的姿勢和用氣。用鼻和口同時吸氣，吸氣時下肺部擴張，橫膈膜下壓，富有彈力和伸縮性、呼吸自然為原則，但是必須是加工后的自然，開始時心底要平靜，越平靜氣息越自然，面帶笑容，心情要坦然舒暢，為演唱創造良好的環境和條件。②注意歌詞的清楚表現。歌詞是表達歌曲藝術形象極為重要的一個方面。咬字正確、吐字清楚才能把歌詞的內容傳達給聽眾。通過字正腔圓提高音質，增強歌曲的表現力、感染力。做到聲音連貫、平穩有力度，音色有變化。③對歌曲的內容仔細分析，完全理解的基礎上演唱，心情必須投入到歌曲的環境當中，這樣才能唱出真情實感。
三、注重教材的選擇
音樂學科的教學目的之一：突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感的培養滲透到音樂教學之中，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。因此，在唱歌曲時按上述要求去選擇一些健康向上，具有一定教育意義的校園歌曲，對學生進行正面的引導和教育。
近幾年來，由于現代化的宣傳工具進入家庭，給廣大少年兒童帶來優良學習唱歌的條件。但也帶來諸多不利。由于流行歌曲的不斷出現，使學生多多少少地會唱上幾句。學生不知道音準還是不準，情感方面表達的足夠還是不足夠都不考慮，只去一味的模仿，這樣以來給廣大音樂教師帶來很大的難題，在選歌方面和選材上要做到嚴格把關，只有這樣才有利于學生的身心健康。在健康有益的自然環境中去提高他們的演唱技藝。
四、在歌唱教學中激發學生的歌唱興趣
音樂新課程標準里提出了：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，興趣是調動思維、探究知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在音樂課堂教學中，要運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，這是完成歌唱教學認為的重要因素。
小學生不認識譜，天性活潑好動，注意力容易分散，因此直觀教學成為了不可或缺額手段，新教材運用了一些內容豐富，形象生動，色彩艷麗，簡潔明了的圖譜，創設了輕松活潑明快簡練，引人入勝的學習情境，吸引學生的注意力，從感性上積累音樂的高音感和節奏感，減輕學生的學習負擔和老師的教學壓力，誘發學生的學習興趣。比如說教材上的《我有一只小羊羔》，圖譜依據歌詞的內容，采用小羊羔的圖形，展示音的高低和時值長短，使得歌曲的旋律線條一目了然，所以我們應該要正確的引導學生解讀圖譜，充分挖掘出圖譜的內涵，讓學生在主動探索領悟和體驗的過程中，領悟到音樂中所蘊含的美，誘發他們學習歌曲的興趣。
總之，提高小學音樂教學質量，也就是提高我國全民族的音樂文化水平，為我國音樂藝術的進一步發展奠定了基礎。歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和參與的表現形式，老師應該充分的利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索共同發簪。只有這樣，才能夠讓學生的歌聲更加的美妙更加的動聽，讓他們的音樂素養逐步提高。
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現行教育在“應試教育”的影響下，不少學校和教師把智育凌駕于一切工作之上。如果把素質教育當做一項完整的工程，那么，現在社會上呼喚最強烈的德、體、美、勞這些方面的教育不能令人滿意。這樣看來，我們的現行教育并沒有完整地實施素質教育。各學科教育作為素質教育的一部分，它同樣有著德育、智育、美育的義務和功能。德之所以放在首位，并不是輕視其它方面，而是只有在“有德”的前提下，人的各方面能力和素質才能實現和諧的發展。不如一些數學教師認為： “數學課就是要培養學生‘數與概念、測量與計算、解題與應用’等能力， 至于德育， 那就是思想品德課和語文課的事了。”這種人為割裂德育與數學學科聯系的做法， 必然導致學生德育的不完善。
在各個學科的教學中，老師往往會忘記進行德育教育，即使能夠想起來往往方法也是不夠恰當的，可能有些老師會采取比較死板的說教方法，甚至可能會出現打罵等體罰現象，但是德育不是靠簡單的說教，而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學各個學科中的德育素材（特別是數學），相對來說， 顯得比較隱性和單調。即使在教材中存在的一些德育材料，也與學生的生活實際相差太遠，致使德育與學生生活的斷層。
那么怎樣才能在各個學科中悄然無息地滲透德育教育呢？這是筆者思考許久的一個問題，在下文筆者主要探討語文教學、數學教學和音樂教學中的德育教育滲透。
1.語文教學中的德育教育滲透
有人曾經用雨水滲進墻壁的說法來診釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當的，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學科的“德育滲透”應當是一種有意識地去達成“無痕”、 最終達到潤物細無聲效果的舉措。要做到這一點，必須凸顯以下策略。
1.1鉆研教材，尋找德育滲選點
鉆研教材是一個老生常談的話題，筆者認為，新課程理念下，這一項工作尤為重要。要上好一堂好的語文課，最重要的應該是鉆研教材，把握文本，尋找德育的滲透點，可以這么說，教師在課堂上的調控、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度。因此，教師始終要把這個工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點，不能光停留在“文本說了什么”的層面上，而是要千方百計地引導學生去了解“文本是怎么說的”，甚至要讓學生知道“文本為什么這樣說”。這正是文本的價值所在。
1.2課堂互動，生成德育滲透點
課堂互動是教師教學智慧與學生學習智慧的碰撞，通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。作為一個優秀的教師，必須考慮課堂的互動，課堂如果沒有了互動，學生的學習就肯定會顯得枯燥、無味，教學將會陷人呆板的僵局.“三維”目標也就不能有機地結合。課堂互動與德育目標滲透并不是不可預測的。筆者認為，課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學情的掌握程度，在于對教學環節的預設程度，在于課堂對文本價值的引導程度。課堂上，只有圍繞文本的價值趨向，做到有效互動，才可以及時生成、有效生成，那么文本的價值達成才不會太遠。這樣，德育滲透也就會順理成章、水到渠成。
1.3明理導行，落實德育滲透點
明理導行是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內化為自己自覺的個人品德行為，在日常生活中得以落實。例如，在教學《別了，我愛的中國》一文時，需讓學生深切領悟作者赤誠的愛國之情。教學時應引導學生抓住文章的情感線去理解作者——20世紀20年代的革命志士，了解他當年的處境，體諒他的遠行，體會他的心情。文中三次出現“別了，我愛的中國、”但表達的情感并不相同，第一次是一種“離別淚”，第二次是一種“愛鄉情”，第三次則是“報國志”。這里的明理和導行必須建立在朗讀的基礎上才能落實，教育學生努力學習，報效祖國，從而內化為自己自覺的個人行為，養成愛祖國、愛學習、有理想的新一代的優秀品質。
2.數學教學中的德育教學
2.1通過教材挖掘德育教育素材
在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的，并不象語文文本內容那樣明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素。例如，在圓的教學中，可舉一出數學家祖沖之計算圓周率的偉大成就；再如教三角形，舉出“勾股定理”等，使學生了解我國古代的偉大數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業刻苦學習的責任。
2.2在課堂上進行德育教育
傳統的教學方法重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力的培養。隨著時代的發展，數學教學應與時俱進，注意把握教師的主導作用。必須以確立學生主體地位為前提，不僅要發揚優良傳統，還要注意學生的個性充分自由地發展;不僅要教學互動，還要引導學
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生討論，建立學生之間的互助協作關系，培養他們團結合作的能力等。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和創造性，培養學生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師。
2.3利用研究型課題進行德育教學
德育不能只局限在教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。一個研究性課題，一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結題等階段;在研究過程中，教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生的集體主義精神以及尊重知識、熱愛勞動的優良品質。
3.音樂教學中的德育教育
3.1課型的選擇
小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。如:《大鹿》、《生日》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程;在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識，培養技能的同時，加強對審美能力的培養。在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發音樂的興趣，陶冶學生的情操;音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如:欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合今年抗戰勝利五十周年向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。
3.2寓德育于音樂藝術美之中
關鍵詞：高職學前教育專業；音樂教學；德育滲透
一、堅持德育滲透，加強音樂藝術熏陶效應
（一）德育滲透在聲樂課程教學中
學前教育專業聲樂教材中的歌曲，大多題材豐富、體裁廣泛、演唱風格多樣。聲樂教學小僅是簡單地傳授歌唱科學的發聲方法，提高學生的演唱能力，還要借用歌曲優美的旋律、豐富的演唱形式，觸動學生的靈魂，震撼學生的心靈，讓學生在歌唱中認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛自然的情感。合唱這種藝術教育形式，在思想道德建設方面有著得天獨厚的優勢。我國合唱奠基人、著名的指揮家馬蘋順教授指出：“合唱活動能潛移默化地培養出少年兒童的高尚情操和集體觀念。”一方面，合唱強調聲音的協調，即“均衡+和諧”，個人的聲音再好也小能突顯出來，只能融入大家的聲音里，才能發出和諧的聲音。這種強調共性的藝術，能較好地培養學生的集體主義精神和協作精神。另一方面，作品折射的深刻內涵會對學生產生一種潛移默化的教育作用，如《唱支山歌給黨聽》、《走向復興》、《青春舞曲》、《黃河頌》、《太行山上》等混聲合唱曲目，小僅旋律優美，還具有極強的思想教育作用。
（二）德育滲透在鋼琴課程教學中
學前教育的學生，要在視唱課程中掌握識譜能力，并積累一定曲目量的兒歌。很多優秀的兒童歌曲，都具有明顯的思想教育目的。這此教材中的豐富德育內涵和深刻哲理，需要教師備課時去挖掘、發現和理解。例如，《到小熊家里去》《生日》等歌曲。學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要勻相互關心、互相幫助、團結友愛、和睦相處。整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，形象地對學生進行思想教育、陶冶情操的過程。
（三）視唱課程中滲透的德育教育
視唱課程不僅包括對學生的思想道德教育，還可以進行職業道德教育。要告訴學生，學習并演唱大量的兒歌，是為幼兒教學服務的。要想成為一名合格的幼兒教師，就必須有更高的自覺性，更加嚴格地要求自己，具備良好的職業道德和素養，做到為人師表。
二、創新德育教學模式
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑合方法又是多種多樣的。教學中擺脫過去傳統的單純唱歌和樂理知識的單純技術訓練，強調了唱歌、欣賞、演奏知識、音樂故事、創作、練習等兼容并蓄，相互叫叉滲透。器樂進課堂增強了學生的參與意識，提高了學生的音樂素質。尤其通過音樂課的特點針對目前學生中都是獨生子女，他們又不可避免的帶來思想素質上孤獨缺少集體精神等毛病，而通過音樂教育中的齊唱、合唱、領唱等形式鍛煉了團隊精神與集體榮譽感，并能幫助她們學會合作與忍讓，比如合唱聲部有時次要聲部應讓位于主要聲部，而第一聲部也不一定永遠是主要聲部，這樣的鍛煉對學生很有必要。
音樂教師應該清醒地認識到，對學生進行德育教育是自己不容推辭的一項重要職責。音樂教師應該充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在接受美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，達到陶冶情操、凈化心靈的目的。
三、寓德于教，改進德育教學方法
（一）在感觸生動的音樂形象中激感
在音樂教材中，不少作品富有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義情感，它對幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用，而這種“引導”需要教師去正面進行教育。很多歌曲以鮮明的優美的旋律，豐富的和聲，明了的歌詞內容來表達情意，因而能直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的，所以教師在教學過程中，要善于通過教學去引導學生認識人生。例如在欣賞講解《中華人民共和國國歌》的時候，可把介紹作者（聶耳）的生平，時代背景作為一個引子，講述聶耳在何種情況、何種原因下創作的，同時借助影片資料讓學生^看《風云兒女》，使學生感受歌曲中的音樂形象，讓學生目睹那雙因地震被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭、那些為給災區獻血而排成長龍的隊伍、寫著“小伙伴們，挺住！”的橫幅以及在廢墟下的孩子們齊聲高唱《國歌》、《團結就是力量》的場景，此時此刻，誰能無動于衷？
（二）在教學美妙的樂曲聲中滲透教育
音樂的思想教育內容十分廣泛，教師要善于把美育和德育巧妙地結合起來，使學生既能通過歌聲享受美的旋律，又能從中獲得教益。如：在教唱《祖國頌歌》的時候，通過學唱《祝福祖國》、《今天是你的生日，中國》等，讓學生體驗每一曲在表達熱愛祖國、歌頌祖國情感的不同方式，可以潛移默化地幫助學生塑造健康的人格。
（三）在欣賞音樂的審美中塑造高尚情操
年輕人愛時尚、愛追星、愛談論心目中的偶像，喜歡青春派的流行音樂。那么如何讓高職生在音樂的旋律中感受真善美，音樂欣賞課是一個極好的載體。利用音樂欣賞課，創編系列輔助教材，可以收到潤物細無聲的教育效果。如欣賞小提琴協奏曲“梁祝”，凄美動人的民間愛情故事以音樂的形式進行表述時，不但豐富了故事的內涵，也給欣賞者提供了無限的想象空間。在欣賞迭宕起伏而優美的曲調之中，學生的情感發生變化、心靈受到震動、情操得到升華。這樣，一個培養高尚情操的動因便漸漸形成，潛移默化地滲透進學生的心靈，使他們能夠變得冷靜而慎重地對待戀愛這一問題。
（四）在音樂的體驗中塑造健康的人格
音樂是表演的藝術，給了學生以實踐的舞臺。在實踐中，學生成為傳播“真善美”的小使者。在音樂的舞臺上，學生不但在藝術水平有所提高，而且可以體驗到心血的付出。音樂是一種奇妙的語言，無時無刻不在撫慰著人們的心靈，真善美無一例外都能從音樂教育中獲得。在音樂欣賞活動中，聆聽、冥思、欣賞是前提，演唱演奏是載體，教師富有魅力的引導是接口，而學生參與其中是關鍵。通過組織學生在課內課外，舉辦合唱、輪唱、對唱的演練，講音樂家小故事，即興表演歌舞，創編音樂作文，點歌會等活動，讓學生多側面體驗音樂，不僅可以增強學生的組織紀律性和集體主義精神，而且可以幫助學生塑造健康的人格。可以說，現代教育越來越需要生動活潑、生氣勃勃、充滿創造性和娛樂性的教育形式，也越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對人格的塑造。
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